Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Программа по предмету Русский язык 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Программа по предмету Русский язык 5 класс

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Волжская средняя общеобразовательная школа









Утверждена


Приказ №_________

Директор__________










Программа курса

«Русский язык» 5 класс









Выполнила:

Грачева Светлана Анатольевна

Учитель русского языка и литературы











2015 год


Рабочая программа учителя по русскому языку



Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)

2. Основная образовательная программа Волжской средней общеобразовательной школы.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-14 учебный год»

4. Локальные акты Волжской средней общеобразовательной школы, обеспечивающие деятельность в рамках федерального государственного образовательного стандарта.

5. Примерная основная образовательная программа, одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15)[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fgosreestr.ru/node/2068

6. Концепция школьного филологического образования: русский язык и литература[Текст]. –М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.

7. Добротина, И. Г. Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах[Текст] : пособ. для учителей общеобразоват. организаций/ И. Г. Добротина. – М.: Просвещение, 2014. – 192 с.

8. Учебно-познавательные и учебно-практические задачи на уроках русского языка[Текст] / сост. Киселева Н. В. – Ярославль:ГОАУ ЯО ИРО, 2014


Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса авторов:

М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова, Г. А. Богдановой.

Учебник«Русский язык. 5 класс» авторов Р а з ум о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. и др. / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта входит в федеральный перечень учебников на 2014_/2015_ учебный год.(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год»).


Цели изучения учебного предмета «Русский язык»


Основными целями изучения русского языка в 5 классе являются:

1. формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;

2. формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;

3. обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

4. овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).


Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

В соответствии с целями курса фундаментальное ядро содержания образования по русскому языку состоит из двух взаимосвязанных компонентов.

Раздел «Речь» предусматривает овладение понятиями речевой деятельности и речевой коммуникации; формирование умений создавать тексты различной функциональной и коммуникативной направленности.

Раздел «Языковая система» предусматривает освоение основ лингвистики, системы ее ключевых понятий, явлений и фактов.


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Филология».

Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:

  • актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;

  • интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;

  • усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как

основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Таким образом, содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Содержание обучения связной речи (объём знаний и основных умений) в данной программе изложено в отдельном блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.

Особенность данной программы проявляется и в усилении

внимания к развитию устной речи: реализуется системная работа, связанная с усвоением норм орфоэпии и формированием навыков выразительной устной речи (логическое ударение, интонация, темп и тембр речи).

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных

грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.

Особым этапом в обучении рассматривается 5 класс. Его можно оценить как стартовый по отношению к систематическому курсу русского языка. На этом этапе должны быть достигнуты указанные в программе результаты обучения, что гарантирует дальнейшее успешное продвижение учащихся по предмету: на базе изученного в начальных классах отрабатываются ведущие навыки распознавания частей речи, типов и стилей речи, простых и сложных предложений; совершенствуются навыки языкового анализа различных единиц языка; закрепляются важнейшие орфографические и пунктуационные навыки. Новый материал вводится на фоне уже известного, как его развитие и обогащение, что обеспечивает системное восприятие знаний. Учтены внутрипредметные связи (например, материал по лексике и словообразованию

даётся во взаимосвязи), что облегчает процесс усвоения изучаемого, способствует прочности знаний и умений. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения в соответствующих данной программе учебниках реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия - осмысление лингвистической сути понятия - овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала - формулирование теоретических выводов - углубление знаний.

Программа по предмету связана с Программой воспитания и социализации, с программой коррекционной работы, с программой, реализующей ИКТ-компетенцию.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность1.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

Основная тематика учебных проектов 5 классе


Название темы/раздела

Название проекта

1.Вспоминаем, повторяем, изучаем(основная мысль текста)

Сочинение-заметка в школьную стенгазету

2. Синтаксис. Пунктуация.

Достойные внимания знаки препинания

3. Лексика.

Слово о словах(о словарях)

4.Морфология. Глагол

Краткий лингвистический комментарий к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»


Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.

Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в 5 классе обеспечивается следующим образом:

1.использование электронных словарей, справочников на уроках;

2.создание презентаций;

3.поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;

4. использование на уроках обучающих CDи DVD-дисков по русскому языку.

5. конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.

Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является основой учебного предмета «Русский язык». Т.е. планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящие в содержание учебного предмета «Русский язык».


Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП ООО. На уроках русского языка осуществляется:

1.взять из ООП школы

2.

3.

Кроме этого, на уроках русского языка в 5 классе воспитание и социализация обучающихся по заданным направлениям осуществляется через:

1. предметные недели

2. олимпиады

3. защита проектов




Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 175 часов (5 часов в неделю) из них отводится на:

контрольные работы (диктанты, тестовые задания) - 9 часов

развитие речи – 11 часов

защиту проектов – 4 часа


Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения учебному предмету «Русский язык» в 5 классе


Личностные:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

  3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

Познавательные УУД

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение подпонятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД

  • слушать и слышать друг друга;

  • с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

  • представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

  • спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

  • определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;

  • обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

  • способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

  • устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

  • уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

  • использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;

  • речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации — процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения новых умственных действий и понятий.

Регулятивные УУД

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

  • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

  • оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.

Предметные:

  1. совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

  3. использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;

  4. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

  5. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания, а также многоаспектного анализа текста;

  6. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

  7. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

  8. формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»2

Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

  • Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

  • Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

  • Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

  • Создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

  • Использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, - создание, редактирование, сохранение, передача сообщения по локальной и глобальной сети, формирование запроса и ответа на сообщение;

  • Уважать информационные права других людей;

  • Научится правилам «хорошего тона» общения в сети.



Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»3

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

  • интерпретировать текст:

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.



Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»4



Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

  • составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;

  • работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, учебное оборудование);

  • самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

  • под руководством учителя составлять режим учебной работы с учетом степени трудности;

  • работать в опытно-экспериментальном и исследовательском режиме под контролем учителя;

  • использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;

  • проникать в сущность изучаемого явления. Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков; формулировать выводы из исследований под руководством учителя;

  • анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления;

  • выявлять причины и следствия простых явлений.

  • использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта;

  • представлять информацию в виде таблиц, схем.

  • находить причинно-следственные связи явлений и событий. Использовать алгоритмы по аналогии;

  • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;

  • владеть основами разработки гипотезы;

  • уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде;

  • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

  • составлять связные высказывания, различные по типу речи (повествование, описание, рассуждение);

  • в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

  • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам;

  • учиться критично относиться к своему мнению и корректировать свою позицию;

  • проводить наблюдения под руководством учителя.

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

  • получать представление о противоречии, лежащем в основе проблемы (с помощью учителя). Получат самостоятельный ответ описания и анализа ситуаций проблемного характера, научатся обозначать проблему, формулировать цель и с помощью учителя формулировать план действий;

  • выполнять учебное задание по плану, предложенному учителем, используя готовые модели, схемы, таблицы;

  • моделировать(представить способ действия в виде схемы, модели, выделяя существенное и главное;

  • использовать методы, необходимые для выполнения конкретного задания, предложенного учителем;

  • выбор род руководством учителя подходящих к рассмотрению проблем, методов;

  • анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, формулировать вытекающие из исследования выводы;

  • постепенно распознают и учатся планировать свои действия, методы исследования носят иллюстративный характер;

  • использовать математические методы и приемы: доказательство, доказательство по аналогии, исполнение алгоритма;

  • проявлять инициативу при поиске способа решения задач, использовать такие ест.-научн. методы и приемы, как наблюдение, выдвижение гипотезы на интуитивном уровне, опираясь на свой жизненный опыт;

  • использовать метод сравнения, уметь работать с различными инф. источниками под руководством учителя, умение классифицировать, обобщать, делать анализ и синтез;

  • развивать умения свободного речевого высказывания с предварительной подготовкой;

  • под руководством учителя производить поиск информации и её отбор, овладение коммуникативными навыками;

  • освоение диалогических форм обучения, отождествлять «Я» личностных представлений с реальностью.






Тематическое планирование

О языке и речи

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Зачем человеку

нужен язык

1

Роль языка в жизни общества, человека;

требования к речи: внятность, выразительность, смысловая точность и др.

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров

Что мы знаем о

русском языке

2

Работа с лингвистическим текстом:

высказывания великих людей разных

эпох о русском языке

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

Что такое речь

(в отличие от

языка)

3

Язык и речь. Умение общаться — важная

часть культуры человека. Речь и речевое

общение

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

Речь монологическая и

диалогическая.

Речь устная и

письменная

4, 5

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная).

Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации,

соблюдая правила этикета)

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

Фонетика. Графика

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Звуки и буквы.

Алфавит

6

Фонетика и графика как разделы лингвистики

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв

Что обозначают

буквы е, ё, ю, я

7

Звуковое значение букв е, ё, ю, я в составе слова

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы

Фонетический

разбор слова

8

Порядок фонетического анализа слова.

Устный и письменный фонетический анализ слова с использованием детальной фонетической транскрипции

Знать порядок фонетического разбора —от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции

Текст

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Что такое текст

(повторение)

9

Текст и его основные признаки

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально

Тема текста

10

Тема текста. Узкая и широкая тема текста

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы

Основная мысль

текста

11

Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь

выражать своё отношение к предмету речи

Контрольная

работа № 1.

Сочинение «Памятный день летних каникул»

12

Рекомендуется проведение работы в классе

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его

Письмо. Орфография.

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Зачем людям

письмо

13

Письмо как величайшее достижение человечества. Значение письма. Я. К. Грот и его роль для развития

русской орфографии

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины

Орфография.

Нужны ли правила

14

Что такое современная русская орфография. Понятие об орфограмме. Для чего нужны правила. Правописание слова и его значимые части

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем

Орфограммы

гласных корня.

Правила обозначения буквами гласных звуков

15

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1_й и 2_й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь

Орфограммы согласных корня.

Правила обозначения буквами согласных звуков

16

Проверяемые и непроверяемые согласные корня. Непроизносимые согласные корня.

Удвоенные согласные корня

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь

Буквенные

сочетания жи —

ши, ча — ща,

чу — щу, нч, чн,

чк, нщ, рщ

17

Правописание указанных сочетаний букв

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Буква ь после шипящих в конце

имён существительных и глаголов

18

Буква ь и её отсутствие после шипящих в конце имён существительных.

Ь после шипящих в конце глаголов

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь

Разделительные

ъ и ь

19

Употребление

разделительных ъ и ь

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

Не с глаголами

20

Раздельное и (реже) слитное употребление не с глаголами. Ударение в некоторых глаголах с не, составляющих одно фонетическое слово

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов-исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные

Правописание

-тся и -ться

в глаголах

21

Написание -тся и -ться в глаголах на основе сопоставления звуков и букв

Овладевать способом определения написания слов с -тся и -ться. Верно писать слова с данными орфограммами

Контрольная работа № 2. Диктант и задания к нему. Анализ

диктанта

22


Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП)

Слово и его строение

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Почему корень,

приставка, суффикс, окончание — значимые

части слова

23

Корень, приставка, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем

Как образуются

формы слова

24

Основа слова. Образование формы слова с

помощью окончания.

Нулевое окончание

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются

на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

Слово как часть речи. Морфология.

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Самостоятельные

части речи

25

Имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное

рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи

Как изменяются

имена существительные, имена

прилагательные

и глаголы

26

Склонение имён существительных, имён прилагательных. Спряжение глаголов

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по

родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний

Служебные части

речи: предлог, союз, частица

27

Предлог, союз, частица как служебные части речи. Их особенности

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании

слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

Текст (продолжение)

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


От чего зависит

порядок расположения предложений в тексте

28

Смысловые отношения между предложениями текста. Зависимые и независимые предложения

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях

Абзац как часть

текста

29

Микротема текста.

Абзац и его строение

Иметь представление о микротоме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротома. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой

План текста

30

План текста (сочинения) и его элементы

Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме

Сжатие и развёртывание текста

31

Строение абзаца:

зачин (начало),

развитие мысли,

конец (концовка)

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало),развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия.

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Что изучает

фонетика

32

Фонетика как раздел, изучающий звуки речи. Устная речь. Органы речи

Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи

Звуки гласные

и согласные

33

Две группы звуков речи: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Парные и непарные

согласные. Сонорные согласные. Шипящие

согласные

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

Слог, ударение

34

Фонетические слоги.

Ударные и безударные слоги. Русское словесное ударение и его отличительные особенности

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи

Что изучает

орфоэпия. Произношение

ударных и безударных гласных звуков

35

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила произношения ударных и безударных гласных. Орфоэпический словарь и школьный орфоэпический словарь русского языка. Орфоэпические пометы

в словаре

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы

Произношение

согласных

звуков. Орфоэпический разбор слова

36

37

Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний. Орфоэпический разбор слова как

разновидность фонетического разбора

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения

соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио)

Контрольная работа № 3 по фонетике и орфоэпии

38


Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные правила

Лексика. Словообразование. Правописание.

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Как определить

лексическое

значение слова

39

Лексическое значение слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов,

однокоренных слов)

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

Сколько лексических значений

имеет слово

40

Однозначные и

многозначные слова

Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование многозначности слова в художественной речи

Когда слово употребляется в переносном значении

41

42

Прямое и переносное значение слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение). Фразеологизмы

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов

Как пополняется

словарный состав русского

языка

43

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е).

Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре

Как образуются

слова в русском

языке

44

45

Основные способы образования слов: суффиксальный, приставочный, сложение.

Разбор слова по составу

Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать

изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

46

Корни слова с чередованием гласных и

согласных. Чередования е и о с нулём звука

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, место расположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки

Правописание чередующихся

гласных в корнях

_лаг_ — _лож_

и _рос_ — _раст_ (_ращ_)

47

Правила употребления данных корней.

Употребительные слова с данными корнями

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить —предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т. д.).

Пользоваться орфографическим словарём

Буквы о — ё

после шипящих в

корне слова

48

Правописание о — ё после шипящих. Употребительные слова с

такими корнями

Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе,

шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

Чем отличаются друг от друга слова- омонимы

49

Омонимы и их виды. Значение, строение,

написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пил-а —жадно пил-а; обиж-а-ть друга — о-беж-а-ть вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов

Что такое

профессиональные и диалектные слова

50

Профессиональные и диалектные слова и сферы их употребления

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей

О чём рассказывают устаревшие слова

51

Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов

Умеем ли мы

употреблять в речи этикетные

слова

52

Понятие о речевом этикете

Понимать, что речевой этикет — это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. д. в соответствии с речевой ситуацией

Правописание

корней слов

53

Повторение и обобщение

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать

слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него

Правописание

приставок

54

Правописание неизменяемых на письме

приставок и приставок на з/с

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т. д.; 2) разжать, расщедриться и т. д. Владеть способом определения верного употребления приставок

раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим

словарём

Буквы и—ы после ц

55

Правописание и—ы после ц

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него

Значение,

строение и написание слова

56

Обобщение

На основе обобщения сведений из области словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвистики. Объяснять зависимость написания

слова от его значения и строения

Контрольная работа № 4:

диктант с заданиями к нему

57


Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяемых и на з/с)

Стили речи

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Что изучает

стилистика

58

Стилистически значимая речевая ситуация.

Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы

Разговорная и

книжная речь

59

Разговорная и

книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи

Культура речевого поведения

60

Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

Учиться стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке

Художественная

речь

61

Речевая ситуация в художественной речи.

Принадлежность текста к художественному стилю речи. Стилевые черты и языковые

средства художественной речи. Стилистический анализ художественного текста

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности

Научно-деловая

речь

62

Речевая ситуация в научно-деловой речи.

Научно-деловая и художественная речь

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научно-деловой речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь,

трансформировать художественную речь в деловую и наоборот

Контрольная работа № 5. Изложение «Барсучо_

нок»

63


Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения,

выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Что изучают

синтаксис

и пунктуация

64

Синтаксис и пунктуация. Слово и предложение. Роль знаков препинания для понимания смысла

предложения

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения

Словосочетание

65

66

Словосочетание и его номинативная функция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение. Строение словосочетания

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания

Предложение.

Интонация

предложения.

Виды

предложений

по цели высказывания. Восклицательные

предложения

67

68

Предложение и его коммуникативная функция. Основные признаки предложения. Стилистические особенности употребления разных видов простого

предложения. Виды предложений по цели высказывания и интонации

Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Понимать роль интонации, логического ударения в более точной передаче смысла речи, чувства, настроения говорящего. Выразительно читать тексты (художественные, научные)

Главные члены

предложения

69

Главные члены как грамматическая основа предложения.

Основные способы выражения подлежащего и сказуемого

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом,

существительным, полным или кратким прилагательным

Тире между

подлежащим и

сказуемым

70

Правила пунктуации: тире между

подлежащим и сказуемым

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике

Предложения

распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены

предложения

71

72

73

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения и способы их выражения

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной

передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые

Однородные

члены

предложения.

Обобщающие

слова при однородных членах

предложения

74

75

Предложения с однородными членами.

Условия однородности, средства связи

однородных членов.

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в

предложениях с однородными членами

Контрольная

работа № 6 и её

анализ

76


Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно-делового)

Обращение

77

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращениями

Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания

Синтаксический разбор простого

предложения

78

Порядок и образец синтаксического

разбора простого предложения

Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме

Сложное

предложение

79

80

81

Сложное предложение и его структура

в сопоставлении с простым предложением. Смысловое, структурное и интонационное единство

частей сложного предложения. Схемы сложных предложений и их «чтение» и составление. Союз и в сложном предложении. Запятая между частями

сложного предложения

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей

сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

Прямая речь

82

83

Прямая речь и её письменное и интонационное

оформление

Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью

Диалог

84

Диалог. Интонационное и пунктуационное оформление диалога

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и

пунктуацией

Повторение и

обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии

85


Закреплять изученные ранее орфограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

Контрольная

работа № 7.

Диктант и задания к нему

86


Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

Типы речи

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Что такое тип

речи

87

Основные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Их особенности

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»

Описание,

повествование,

рассуждение

88

89

Продолжение работы (темы)

Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью)

Оценка

действительности

90

Оценка действительности и способы её выражения. Положительная и отрицательная оценка предметов, их признаков, действий и состояний. Создание текстов с оценочными высказываниями. Сочинение по фотографии о ландышах

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания.

Сочинение по картине

Строение текста

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Строение текста типа рассуждения-доказательства

91

92

Текст типа рассуждения-доказательства. Схема развёртывания такого текста: тезис — аргументы, примеры —вывод

Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Знать, на какой вопрос отвечает рассуждение-доказательство (п о ч е м у?), полную схему строения

текста (тезис — аргумент, примеры —вывод) и языковые средства, используемые для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким образом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя:

«Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить запятую?» и т. п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический,

стилистический и т. д.)

Анализ текста:

определение

типа речи. Контрольная

работа № 8

93


Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства

Соединение

типов речи в

одном тексте.

Контрольная

работа № 9

(изложение)

94

Изложение «Джек здоровается»

Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, повествование с двумя вкраплениями описания)

Анализ изложения

95


Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой текста)

Морфология. Правописание.

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Самостоятельные и служебные части речи

96

Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические

признаки имён существительных, прилагательных

и глаголов

Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность

и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания

Глагол

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Что обозначает глагол

97

Глагол как часть речи

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы

различных тематических групп

Правописание

не с глаголами

(закрепление)

98

Не с глаголами: правило и исключения

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений

Как образуются глаголы

99

Приставочный и суффиксальный способы образования

глаголов

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

Вид глагола

100

Виды глагола: совершенный и несовершенный

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола

Корни с чередованием букв

е — и

101

Глаголы с чередующимися гласными

е — и в корне

Знать перечень корней -мермир (а), -тертир (а) и т. д. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь

Неопределённая форма глагола (инфинитив)

102

Инфинитив как начальная форма глагола

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола

Правописание

-тся и -ться в

глаголах

103

Правописание -тся и -ться в глаголах

Используя известные правила, верно писать глаголы с данной орфограммой

Наклонение

глагола

104

Три наклонения глагола. Общие сведения

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола

Как образуется сослагательное (условное)

наклонение

глагола

105

Сослагательное (условное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами в

форме сослагательного наклонения

Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами

Как образуется повелительное наклонение глагола

106

Повелительное наклонение глагола и его формы. Формы повелительного наклонения от глаголов

лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и

образец морфологического разбора глагола

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола

Времена глагола

107

108

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Формы прошедшего времени. Ударение в глаголах прошедшего времени

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь

Спряжение глагола. Лицо и число

109

Спряжение глагола.

Разноспрягаемые глаголы

Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте

Правописание

Личных окончаний глагола

110

111

Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным личным окончанием

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы


112

113

Безличные глаголы и их признаки. Переходные и непереходные глаголы и их признаки

Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — переходными и непереходными. Уметь находить в тексте безличные (и личные в безличной форме), переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи

Строение текста (продолжение)

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Как связываются предложения в тексте. «Данное»

и «новое» в предложениях

текста

114

115

«Данное» и «новое» в предложениях текста. Место «данного» и «нового» в предложениях текста.

Ошибки в порядке слов и их исправление

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитие мысли в тексте. Находить «данное» в

предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот

вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» — в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов

в составе «данного»

Строение

текста типа

повествования

116

117

118

Строение текста типа повествования.

Редактирование текстов и исправление ошибок, связанных с информационной переработкой

текста повествовательного характера.

Повествовательные зарисовки (этюды)

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос к т о?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос ч т о д е л а е т?). Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее

на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия,

подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т. п.). Иметь представление об

«опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя ..., Петя ...; Я ..., Я ...,Я ...) и «новом» (Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

Имя существительное


Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Что обозначает имя существительное

119

Имя существительное как часть речи:

Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных

Как образуются имена существительные

120

Основные способы образования имён существительных. Имена существительные со значением отвлечённого действия

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем

Употребление

при письме

суффиксов

-чик, -щик, -ек-, -ик-

121

122

Правописание суффиксов -чик, -щик, -ек-, -ик-

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик, -щик и правильно писать их. Овладеть способом

определения верного написания суффиксов –ек-, -ик-. Пользоваться орфографическим словарём

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

123

Правописание не с именами существительными

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать

существительные с не

Имена существительные одушевлённые и

неодушевлённые

124

Одушевлённые и неодушевлённые

имена существительные. Олицетворение

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной

литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Имена существительные собственные и нарицательные

125

Собственные и нарицательные имена

существительные.

Употребление прописной буквы для обозначения имён собственных на письме

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре

Ф. Л. Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок

Род имён существительных. Существительные общего рода. Род

несклоняемых

имён существительных

126

127

Род как постоянный

признак имён существительных.

Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных

Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род

несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры

Число имён

существительных. Существительные,

имеющие форму только единственного

или только

множественного числа

128

Формы числа имён существительных.

Употребление в речи имён существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно,

стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры

Падеж и склонение имён существительных

129

Три склонения имён существительных.

План и образцы морфологического

разбора слов этой части речи

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на –мя и существительное путь

Правописание

безударных

падежных окончаний

имён существительных

130

Безударные падежные окончания имён существительных. Орфографические правила и способы их применения


Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры

Употребление

имён существительных

в речи

131

132

Синтаксическая роль имён существительных. Словосочетания и предложения, в состав которых

входят имена существительные

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора

предложений и словосочетаний

Контрольная

работа № 10.

Диктант и задания к нему.

Анализ контрольной работы

133

134


Проверка уровня сформированности умений в области орфографии и пунктуации

Строение текста (продолжение)


Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Строение текста типа описания предмета

135

Описание предмета. Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «нового» в таких текстах (фрагментах текстов)

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обозначает предмет и отвечает на вопрос к т о? или ч т о?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос к а к о й?).

Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста

Редактирование текстов типа описания предмета

136

137


Знать «опасные места» в структуре текста: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфологические средства для выражения признака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста

Создание текстов типа описания

предмета художественного и

делового стилей

138

139

Художественное и деловое описание предмета. Этюды-зарисовки

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета:

создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления

Контрольная

работа № 11.

Сочинение и его анализ

140

141


Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг ...». Анализ сочинения

Соединение типов речи в тексте

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Типы речи в тексте

142

Типологический анализ текста с разными типами речи. Ведущий тип речи

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты

Анализ и редактирование

текста

143

144


Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее выразить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отношение автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста

Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как

я однажды пёк (пекла) пироги»

145

146


Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения

Контрольная

работа № 12.

Изложение и его анализ

147

148


Сохранять типологическую структуру текста при пересказе.

Изложение «Друг детства»

Имя прилагательное

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности


Что обозначает имя прилагательное

149

Имя прилагательное как часть речи

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

150

151

Разряды имён прилагательных

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов

Правописание

безударных

окончаний

имён прилагательных

152

153

Безударные окончания имён прилагательных и правила их написания

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного

написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый,-ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря

Образование

имён прилагательных

154

Типичные способы образования имён прилагательных

Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные

Прилагательные полные и краткие. Правописание

кратких прилагательных

на шипящий

155

156

Полные и краткие имена прилагательные. Орфография: краткие прилагательные с основой на шипящий

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь

Сравнительная и превосходная степени сравнения

имён прилагательных

157

158

Три степени сравнения имён прилагательных: положи

тельная, сравнительная, превосходная

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их

образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных

Итоговый годовой контроль в виде

теста

159

160



Повторение

161

-

175




Поурочное планирование


О языке и речи

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

1

Зачем человеку нужен язык

2

Что мы знаем о русском языке

3

Что такое речь (в отличие от языка)

4, 5

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

Фонетика. Графика

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

6

Звуки и буквы. Алфавит

7

Что обозначают буквы е, ё, ю, я

8

Фонетический разбор слова

Текст

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

9

Что такое текст (повторение)

10

Тема текста

11

Основная мысль текста

12

Контрольная работа № 1. Сочинение «Памятный день летних каникул»

Письмо. Орфография.

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

13

Зачем людям письмо

14

Орфография. Нужны ли правила

15

Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков

16

Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков

17

Буквенные сочетания жи —ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, рщ

18

Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

19

Разделительные ъ и ь

20

Не с глаголами

21

Правописание -тся и –ться в глаголах

22

Контрольная работа № 2. Диктант и задания к нему. Анализ диктанта

Слово и его строение

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

23

Почему корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова

24

Как образуются формы слова

Слово как часть речи. Морфология.

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

25

Самостоятельные части речи

26

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

27

Служебные части речи: предлог, союз, частица

Текст (продолжение)

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

28

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

29

Абзац как часть текста

30

План текста

31

Сжатие и развёртывание текста

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия.

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

32

Что изучает фонетика

33

Звуки гласные и согласные

34

Слог, ударение

35

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

36

37

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

38

Контрольная работа № 3 по фонетике и орфоэпии

Лексика. Словообразование. Правописание.

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

39

Как определить лексическое значение слова

40

Сколько лексических значений имеет слово

41

42

Когда слово употребляется в переносном значении

43

Как пополняется словарный состав русского языка

44

45

Как образуются слова в русском языке

46

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

47

Правописание чередующихся гласных в корнях –лаг- — -лож- и –рос- — -раст-(-ращ-)

48

Буквы о — ё после шипящих в корне слова

49

Чем отличаются друг от друга слова- омонимы

50

Что такое профессиональные и диалектные слова

51

О чём рассказывают устаревшие слова

52

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

53

Правописание корней слов

54

Правописание приставок

55

Буквы и—ы после ц

56

Значение, строение и написание слова

57

Контрольная работа № 4: диктант с заданиями к нему

Стили речи

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

58

Что изучает стилистика

59

Разговорная и книжная речь

60

Культура речевого поведения

61

Художественная речь

62

Научно-деловая речь

63

Контрольная работа № 5. Изложение «Барсучонок»

64

Анализ изложения

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

65

Что изучают синтаксис и пунктуация

66

67

Словосочетание

68

69

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения

70

Главные члены предложения

71

Тире между подлежащим и сказуемым

72

73

74

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения

75

Дополнение

76

Определение

77

Обстоятельство

78

79

Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения

80

Контрольная работа № 6 и её анализ

81

Обращение

82

Синтаксический разбор простого предложения

83

84

85

Сложное предложение

86

87

88

Прямая речь

89

Диалог

90

Повторение и обобщение изученного по синтаксису, пунктуации, орфографии

91

Контрольная работа № 7. Диктант и задания к нему

Типы речи

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

92

Что такое тип речи

93

94

Описание, повествование, рассуждение

95

Оценка действительности

Строение текста

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

96

97

Строение текста типа рассуждения-доказательства

98

Анализ текста: определение типа речи. Контрольная работа № 8

99

Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа № 9 (изложение)

100

Анализ изложения

Морфология. Правописание.


Кол-во часов

Наименование темы, раздела

101

Самостоятельные и служебные части речи

Глагол

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

102

Что обозначает глагол

103

Правописание не с глаголами (закрепление)

104

Как образуются глаголы

105

Вид глагола

106

Корни с чередованием букв е — и

107

Неопределённая форма глагола (инфинитив)

108

Правописание -тся и -ться в глаголах

109

Наклонение глагола

110

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола

111

Как образуется повелительное наклонение глагола

112

113

Времена глагола

114

Спряжение глагола. Лицо и число

115

116

Правописание личных окончаний глагола

117

118

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы

Контрольная работа №10

Строение текста (продолжение)

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

119

120

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста

121

122

123

Строение текста типа повествования

Имя существительное

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

124

Что обозначает имя существительное

125

Как образуются имена существительные

126

127

Употребление при письме суффиксов -чик, -щик, -ек-, -ик-

128

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

129

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

130

Имена существительные собственные и нарицательные

131

132

Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имён существительных

133

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа

134

Падеж и склонение имён существительных

135

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

136

137

Употребление имён существительных в речи

138

139

Контрольная работа № 11. Диктант и задания к нему по теме «Имя существительное»

Анализ контрольной работы

Строение текста (продолжение)

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

140

Строение текста типа описания предмета

141

142

Редактирование текстов типа описания предмета

143

144

Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей

145

146

Контрольная работа № 12. Сочинение и его анализ («Знакомьтесь, мой друг..»)

Соединение типов речи в тексте

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

147

Типы речи в тексте

148

149

Анализ и редактирование текста

150

151

Сочинение «Что я люблю делать и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»

152

153

Контрольная работа № 13.

Изложение и его анализ («Друг детства»)

Имя прилагательное

Кол-во часов

Наименование темы, раздела

154

Что обозначает имя прилагательное

155

156

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

157

158

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

159

Образование имён прилагательных

160

161

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий

162

163

Сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных

164

Степени сравнения имён прилагательных

165

Степени сравнения имён прилагательных

166

Итоговый годовой контроль в виде теста

167

Анализ контрольного диктанта

168

Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия».

169

Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия».

170

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

171

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

172

Повторение раздела «Орфография».

173

Повторение раздела «Орфография».

174

Повторение раздела «Синтаксис»

175

Повторение раздела «Синтаксис»









Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык» в 5 классе

Речь и речевое общение

Обучающийся научится:

-использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;

-использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

-соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;


Обучающийся получит возможность научиться:

-• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию


Речевая деятельность. Аудирование

Обучающийся научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, художественного аудиотекстов в форме плана, ученического изложения (подробного).


Речевая деятельность. Чтение

Обучающийся научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного), в форме плана (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


Обучающийся получит возможность научиться:

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.


Речевая деятельность. Говорение

Обучающийся научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику, правила речевого этикета.


Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин) сфере общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;


Речевая деятельность. Письмо

Обучающийся научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на бытовые и учебные темы, рассказ о событии, неофициальное письмо);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно) в форме ученического изложения, а также плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.


Текст

Обучающийся научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого);

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.


Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.


Общие сведения о языке

Обучающийся научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире;


Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.


Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных словарей и справочников, в том числе мультимедийных;


Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.


Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Морфология

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.


Синтаксис

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.


Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.


Обучающийся получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.


Язык и культура

Обучающийся научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.



Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»5


Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы

На конец 5-6 классов:

  • историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

  • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

На конец 5-6 классов:

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

На конец 5-6 классов:

  • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

  • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • давать определение понятиям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

  • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»6


Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

  • Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

  • Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

  • Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

  • создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

  • использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -

  • создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

  • уважать информационные права других людей;

  • научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»7


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

  • интерпретировать текст:

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»8


Ученик научится:

на конец 5 класса:

  • называть тему и цель исследования;

  • выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

  • вести запись исследования;

  • владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);

  • работать со справочной литературой;

  • находить информацию в справочной литературе;

  • извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

  • использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

  • описывать приведенный опыт по предложенному плану;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.


Ученик получит возможность научиться:

на конец 5класса:

  • описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы

  • ставить задачи, адекватные целям

  • планировать ресурсы

  • самостоятельно работать с каталогами в библиотеке

  • устанавливать параметры поиска

  • работать с электронными каталогами

  • устранять ошибки, допущенные при поиске информации

  • оформлять ссылки на источник информации

  • проводить оценку с использованием эталона

  • применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта




Учебно-методическое9 и материально-технического10 обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1). Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.

2) С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

  1. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

  2. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

  3. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

  4. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

  5. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

  6. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

  7. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,

2004.

11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

12) Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.

13) Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.

14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г

16). Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

17). Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.

18). Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

19). Русский язык V класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.

20). Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г

  1. Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  11. Мир слова русского http://www.rusword.org

  12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  17. http://rusolimp.kopeisk.ru/





Цифровые образовательные ресурсы

п/п

Название цифровых образовательных ресурсов

Издатель, год выпуска

1

1С:Репетитор. Русский язык. Книга для учителя (5–11 классы). Методические рекомендации.

Москва, Фирма 1С, 2003

2

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс. (CD)

ООО «Нью Медиа ДженерейшнПаблишер», 2012


3

Программа-тренажер по русскому языку «Фраза»(СD)

ЗАО "Новый Диск",

Гуру Софт, 2001



1

2 Материалы подготовлены МОУ лицей № 86 г. Ярославля

3 Материалы подготовлены МОУ СОШ № 80 г. Ярославля

4 Материалы подготовлены МОУ СОШ № 48 г. Ярославля

5Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011.

Материалы подготовлены МОУ гимназия № 3 г. Ярославля

6Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011.

Материалы подготовлены МОУ лицей № 86 г. Ярославля

7Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011.

Материалы подготовлены МОУ СОШ № 80 г. Ярославля

8Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011.

Материалы подготовлены МОУ СОШ № 48 г. Ярославля

9Эта информация указана в ООП ООО.

10Эта информация указана в ООП ООО.

11



Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров344
Номер материала ДВ-007800
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх