Программа по профиликтике Суицидальных проявлений

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»

Утверждаю

Директор МКОУ «Средняя

общеобразовательная школа № 4»

_______________Л.А. Шуплецова

Программа по профилактике суицидальных проявлений у несовершеннолетних

Педагог-психолог: Колпакова О.Ю.

20-20 учебный год

Составитель:  Колпакова О.Ю., педагог-психолог.

Рассмотрена

На МО учителей____________________,

Протокол №_________,

__________________число, месяц, год;

Принята

на НМС

протокол №_________

___________________ число, месяц год.

Программа  составлена  на основе:

1.  Письма Минобразования РФ от 29 мая 2003 г. № 03-51-102ин/22-03 “О мерах по усилению профилактики суицида детей и подростков”.

2. Методические рекомендации по организации работы по профилактике суицидов (самоубийств) несовершеннолетних в образовательных учреждениях: авторы составители Фомина Л.И., заведующая областной психолого-медико-педагогической консультацией, Дубровина Г.В., педагог-психолог областной психолого-медико-педагогической консультации., г. Курган.

Пояснительная записка

1. Статус документа.

 Данная программа предназначена для организации профилактической и коррекционной работы по предотвращению суицидальных попыток у обучающихся МКОУ « СОШ № 4». При её разработке опирались на Письмо Минобразования РФ от 29 мая 2003г. № 03-51-102ин/22-03 «О мерах по усилению профилактики суицида детей и подростков».

2. Структура документа.

1. Пояснительная записка.

2. План работы по профилактике суицидальных проявлений несовершеннолетних.

3. Диагностический материал.

4.Промежуточные итоги реализации программы.

5. Список литературы.

6. Приложение.

3. Содержание проблемы.

Семье и отдельной личности в период жизненных кризисов свойственно искажение субъективного образа мира, т.е., представлений и отношении к себе и к миру в целом. Суицидальные мысли и фантазии в этот момент очень распространены.

По данным отчёта Детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и даже детей. Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является одним из самых высоких в мире. Самоубийство подростков занимает третье место среди ведущих причин смертельных случаев и четвертое среди основных причин потенциальной потери жизни. Анализ материалов уголовных дел показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетними совершается из-за конфликтов и неблагополучия: боязни насилия со стороны взрослых, бестактного поведения и конфликтов со стороны учителей, одноклассников, друзей, чёрствости и безразличия окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на самоубийство из-за безразличия родителей, педагогов на их проблемы и протестовали таким образом против безразличия и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру, страдающие от одиночества и чувства собственной ненужности, потерявшие смысл жизни подростки. Также причиной суицида может быть алкоголизм и наркомания, как родителей, так и самих подростков, индивидуальные психологические особенности человека, внутриличностный конфликт и т.д.

Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни – фиксированное, негибкое построение человеком или семьей отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения: попыткам разрешить трудную жизненную ситуацию непригодными, неадекватными способами. Своевременная психологическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.

4. Основные цели и задачи программы.

Цель настоящей программы в формировании у школьников позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий отношений между собой, другими людьми и миром в целом.

Поставленная цель достигается за счёт последовательного решения следующих задач:

1.     Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с педагогами и родителями.

2.     Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите и оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.

3.     Изучение особенностей психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.

4.     Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе лицея так и в период трудной жизненной ситуации.

5.     Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.

6.     Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.

7.     Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.

5. Основные направления деятельности.

1.     Работа с детьми и молодежью, ставшими на путь социальной дезадаптации, но имеющими ближайшие перспективы её преодоления.

2.     Работа с детьми и молодежью, нуждающимися в срочной психоэмоциональной поддержке.

3.     Работа с неблагополучными семьями.

6. Содержание основных понятий.

Покушение на самоубийство – это однородная деятельность человека, не закончившаяся летальным исходом по различным обстоятельствам.

Социализация – двуединый процесс: с одной стороны, это внешнее для человека влияние на него со стороны общества его социальных институтов и общественной атмосферы, нравственных норм и культурных ценностей, образа жизни людей; с другой – это внутреннее, личностное освоение каждым человеком такого влияния в процессе социального становления.

Социальная среда – человеческое, духовное, предметное окружение ребенка, которое оказывает влияние на его личностное развитие, выступая реальным пространством его формирования и самореализации.

Суицид – самоубийство, намеренное лишение себя жизни. Самоубийство и примыкающий к нему более широкий ряд феноменов аутоагрессии и саморазрушения следует отнести к формам девиантного поведения (поступки или действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам).

Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью.

Суицидальное поведение – волевые действия личности, конечной целью которых является покушение на самоубийство или сам акт самоубийства. Является следствием социально – психологической дезадаптации личности в условиях микросоциального климата.

Суицидальные замыслы – это активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает параллельно степени разработки плана её реализации.

Суицидальный риск – склонность человека к совершению действий, направленных на собственное уничтожение.

Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на самоубийство.

Толерантность – способность человека принимать других людей такими, каковы они есть, сосуществовать и взаимодействовать с ними.

7. Принципы реализации программы.

1.     Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности ребенка.

2.     Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности ребенка.

3.     Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.

4.     Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.

5.     Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.

8. Ожидаемый результат.

Организованная таким образом работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество детей с девиантным поведением и избежать суицидальных попыток. Также позволит организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде.

Достоинства настоящей программы авторы видят

• В имеющихся возможностях для психологического раскрепощения школьников, для формирования навыков и приемов, способствующих самовыражению каждого ученика;
• В имеющихся возможностях для оказания помощи классному руководителю, учителю-предметнику строить учебно-воспитательную работу в системе, с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся;
• В создании условий для своевременной корректировки выявленных психологических проблем и совершенствования и оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Наибольший эффект программа может иметь, реализованная как целостная система совместной деятельности педагогов, психолога, администрации школы и родителей, направленная на активное приспособление ребенка к социальной среде, включающее в себя как успешное функционирование, так и перспективное психологическое здоровье.

План работы по профилактике суицидальных проявлений несовершеннолетних

СИСТЕМА ПРОГРАММНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Просвещение и профилактика
Учащиеся
№ п/п	Содержание работы	Сроки	Ответственный
1	Выявление и реабилитация несовершеннолетних и их семей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации	в течение года	соц. педагог
2	Составление базы данных по социально неблагополучным семьям	сентябрь	соц. педагог
3	Проведение индивидуальных профилактических мероприятий с семьями социального риска	в течение года	соц. педагог
4	Организация оздоровления и отдыха во внеурочное время детей из неблагополучных и малообеспеченных семей (оздоровительный лагерь при лицее)	каникулярное время	соц. педагог
5	Организация работы по профилактике профессионального выгорания	в течение года	психологи
6	Организация волонтерского движения по оказанию помощи детям, склонным к суицидальным действиям	в течение года	куратор
7	Психологические классные часы: Ø В поисках хорошего настроения (1 кл) Ø Профилактика курения (2 кл) Ø Как научиться жить без драки (3 кл, ШП №10 - 2006) Ø Учимся снимать усталость (4 кл) Ø Толерантность (ФПИ - 2007) (5 классы) Ø Как преодолевать тревогу (6 класс, ФПИ - 2007) Ø Способы решения конфликтов с родителями (7 кл.) Ø Стресс в жизни человека. Способы борьбы со стрессом (8 кл.) Ø Грани моего Я (9 кл, ШП №15 - 2006) Ø Я + он + они = мы (10 кл, ШП №18 - 2006) Ø Способы саморегуляции эмоционального состояния (11 кл., ШП №2 – 2006, №4 – 2005) Ø «Как сказать Нет!» (ФПИ - 2007) (8 кл.) Ø Не сломай свою судьбу! Подросток и наркомания. (ФПИ - 2007)	октябрь ноябрь ноябрь январь сентябрь февраль декабрь октябрь февраль январь март февраль апрель	психолог, кл.рук. волонтёры волонтёры психолог соц. педагог соц. педагог соц. педагог психолог психолог психолог соц. педагог кл. руководитель кл. руководитель
8	Правовые классные часы: Ø Что ты должен знать об УК РФ (6 – 8 кл.) Ø Уголовная ответственность несовершеннолетних (8 – 11 кл.) Ø Знаешь ли ты свои права и обязанности (5 – 9 классы)	сентябрь, октябрь ноябрь	инспектор инспектор соц. педагог
9	Психолого-педагогическая поддержка обучающихся к выпускным экзаменам (тренинг 9 кл)	март - апрель	психолог
10	Игра для учащихся 5–х классов «Колючка» (интеграция «отверженных», ШП №11 - 2006)	октябрь	психолог
11	Игра «В чём смысл жизни?» (10кл, ШП №5 - 2005 )	февраль	кл. руководитель
12	Гр. занятия по формированию социальных навыков и навыков здорового образа жизни «Я и мой выбор»	в течение года	кл. руководитель
13	Психокоррекционная группа с неадаптивными детьми (5 кл.)	октябрь - ноябрь	психолог
14	Диспут для подростков «Успех в жизни» (ФПИ - 2007)	декабрь	соц. педагог
15	Организация работы группы для подростков «Поверь в себя»	январь	психологи
Педагоги
1	Деловая игра «Педагогические приёмы создания ситуации успеха» (ШП №15-  2006)	октябрь	завуч по ВР
2	Семинар «Что такое суицид и как с ним бороться»	ноябрь	психолог
3	Семинар кл. руководителей «Некоторые причины и формы проявления невротических расстройств у современных старшеклассников» (ШП №2 - 2005)	декабрь	завуч по ВР
4	Семинар «Типология возрастных психолого-педагогических особенностей учащихся»	январь	психолог
5	Семинар классных руководителей «Психологический климат в классе» (ШП №10, 12, 16, 19 - 2001)	февраль	завуч по ВР
6	Семинар классных руководителей «Профилактика конфликтных ситуаций и работа с ними» (ШП №40-42 2004)	март	завуч по ВР
7	Семинар-практикум «Методы разрешения педагогических конфликтов	по плану	психолог
Родители
1	Родительский лекторий: Ø Возрастные психолого-педагогические особенности (младший школьник, подросток, старший школьник) Ø Наши ошибки в воспитании детей (ФПИ) Ø Шаги общения (ФПИ) Ø Психологические особенности периода адаптации, формы родительской помощи и поддержки Ø Тревожность и её влияние на развитие личности Ø Трудный возраст или советы родителям (ШП №17-18 1998) Ø Что такое суицид и как с ним бороться (среднее и старшее звено) Ø Особенности детско-родительских отношений как фактор психологического дискомфорта Ø Чем и как увлекаются подростки (ШП №1 - 2005) Ø Куда уходят дети: профилактика безнадзорности и бродяжничества Ø Уголовная ответственность несовершеннолетних Ø Как помочь ребенку справиться с эмоциями (ФПИ)	по плану, по запросу	кл. руководитель психолог завуч по ВР психолог психолог психолог соц. педагог соц. педагог психолог завуч по ВР соц. педагог инспектор соц. педагог
2	Диспут «Позитивное и негативное в поведении ребенка: как к этому относиться» (ФПИ)	по плану	соц. педагог
Диагностика
Учащиеся
1	Исследование социального статуса	ежегодно	кл. руководитель
2	Исследование уровня адаптации	по плану	психолог
3	Исследование уровня тревожности	по плану	психолог
4	Шкала социально психологической адаптации (СПА) 9 кл	по плану	психолог
5	Опросник Басса – Дарки (агрессия, чувство вины)	по запросу	психолог
6	Оценка способов реагирования на конфликтные ситуации	по запросу	психолог
7	Склонность к отклоняющемуся поведению	дети группы риска	соц. педагог
Родители
1	Опросник для родителей – диагностика нарушений во взаимоотношениях подростка с родителями и их причин	по запросу	психолог
2	Опросник родительского отношения (А.Варга, В.Столин)	по запросу	психолог
Коррекция
1	Занятие «Ты и я – такие разные» - для подростков 5-6 класс  (ШП №11 - 2002)	октябрь	психолог
2	Занятие «Барьеры непонимания» 8 класс (ШП №46 - 2001)	ноябрь	соц.педагог
3	Занятие по повышению самооценки «Нарисуй подарок самому себе»  (7 кл., ШП №10 - 2005)	декабрь	соц.педагог
	Тренинг уверенности (для старшеклассников, ШП № 2, 3, 4 – 2005, №15 - 2006)	февраль	психолог
	Тренинг «Манипуляция: игры, в которые играют все» (для старшеклассников, ШП № 2, 5, 6, 7 - 2005)		психолог
	Цикл занятий для подростков «Я сам строю свою жизнь» (ФПИ)		соц.педагог

Промежуточные   итоги реализации    программы

Диагностический материал

Список литературы

Список литературы.

1.                 Бережковская Е. Чем и как увлекаются подростки // Школьный психолог, 2005, №1

2.                 Борщевицкая Л. Психологический час “Как научиться жить без драки” // Школьный психолог, 2006, №10.

3.                 Галушина Э., Комарова О. Игра для подростков “В чем смысл жизни” // Школьный психолог, 2005, №5.

4.                 Зарипова Ю. Поверь в себя. Программа психологической помощи подросткам // Школьный психолог, 2007, №4 (16).

5.                 Кардашина О., Родионов В., Ступницкая М. Я и мой выбор. Занятия для учащихся 10 – 11 классов по формированию социальных навыков и навыков здорового образа жизни // Школьный психолог, 2001, №27.

6.                 Кузнецов Д. Демобилизирующая тревожность: некоторые причины и формы проявления невротических расстройств у современных старшеклассников // Школьный психолог, 2005, №2

7.                 Михайлова Н., Сафонова Т., Тюпкина Е., Немолот Е. Деловая игра для педагогов среднего звена “Педагогические приёмы создания ситуации успеха” // Школьный психолог, 2006, №15.

8.                 Манелис Н. Психологический климат в классе // Школьный психолог, 2001, №10, 12, 16, 19.

9.                 Мешковская О. Занятие “Подарок самому себе” // Школьный психолог, 2005, №10.

10.            Николаева Н. Программа комплексного взаимодействия с подростками “группы риска” “Грани моего Я” // Школьный психолог, 2006, №15

11.            Ожегов С.И. словарь русского языка. / Под ред. Н.Ю.Шведовой. 1984. – 797 с.

12.            Панченко Н. Занятие “Я + Он + Они == Мы” // Школьный психолог, 2006, №18.

13.            Профилактика суицидального поведения. Методические рекомендации. Сост.: А.Г.Абрумова и В.А.Тихоненко. М., 1980.

14.            Родионов В., Лангуева Е. Программа тренинга “Манипуляция: игры, в которые играют все” // Школьный психолог, 2005, №2, 5, 6, 7.

15.            Савченко М. Тренинг “Уверенность” для учащихся 11 классов // Школьный психолог, 2005, №2, 3, 4

16.            Синягин Ю.В., Синягина Н.Ю.. Детский суицид. Психологический взгляд. КАРО, С – П , 2006. – 176 с.

17.            Соболева А. Профилактика конфликтных ситуаций и борьба сними // Школьный психолог, 2004, №40, 41, 42.

18.            Стишенок И. Игра “Колючка” // Школьный психолог, 2006, №11.

19.            Фоминова А. Как улучшить настроения. Изучение способов саморегуляции эмоционального состояния. Школьный психолог, 2006, №2

20.            Шашкова З. Ты и я – такие разные. Занятие для подростков 11-12 лет // Школьный психолог, 2002, №11.

Приложение