Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Лесосибирска»
Согласовано:________________________
(ФИО зам. директора по
УВР)
от « _______ » ______________
20 _____ г.
Утверждено_________________________
Приказ директора №
__________________
« ________» ________________
20 _____ г.
ПРОГРАММА
по технологии
Компонент: федеральный
Класс: 1 В
Количество часов в год: 33
Количество часов в неделю: 1
ФИО учителя: Виноградова Ольга
Александровна
Учебный год: 2015 - 2016
Статус
документа
Рабочая программа составлена на основе
Примерной программы начального общего образования, авторской программы
«Технология», автор Н.А.Цирулик (Москва 2011
г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, ООП НОО
МБОУ «СОШ №2». Программа предназначена для учащихся 1 класса. Срок реализации:
2015/2016 учебный год.
Пояснительная
записка
Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что
они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической
деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой
составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального
развития (прежде всего, абстрактного, конструктивного мышления и
пространственного воображения).
Таким образом, психофизиологические функции, которые
задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель
предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое,
физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами
предметно-практической деятельности.
Общее развитие служит основой для эффективного формирования
планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных,
познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.
В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами
обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:
-нравственное
развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта
преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных
профессий в современном мире;
-формирование
внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому
самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного
отношения к труду, родной природе, своему здоровью;
-развитие
в процессе предметно-практической деятельности психических функций:
зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого
воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
-развитие
ручной умелости в процессе решения конструкторских,
художественно-конструкторских и технологических задач;
-развитие
регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
-формирование
умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных
информационных технологий;
-развитие
познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и
логического мышления, исследовательской деятельности;
-развитие
коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации
совместной деятельности.
В примерную программу изменения не внесены.
Общая
характеристика учебного предмета
В
программе представлены содержательные линии:
1.
Общекультурные и общетрудовые компетентности. Основы культуры труда.
2.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3.
Конструирование и моделирование.
4.
Практика работы на компьютере.
Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку
возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом
мире. Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно
влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за
движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы
создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ни один
предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью
руки, как ручной труд. На занятиях предметно-практической деятельностью
развиваются тонко координированные движения - точность, ловкость, скорость.
Наиболее интенсивно это происходит в период от 6 до 10 лет.
Предмет открывает широкие возможности для развития
зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого
воображения, разных видов мышления, в том числе дивергентного, интеллектуальной
активности, речи, воли, чувств.
Наглядно-действенное и наглядно-образное мышление играют
существенную роль в развитии понятийного мышления не только в дошкольном, но и
в школьном возрасте. Исследования психологов показали, что эти формы таят в
себе не менее мощные резервы, чем понятийное мышление. Они имеют особое
значение для формирования ряда способностей человека. Хорошо развитый
«практический интеллект» (Л.С. Выготский) необходим людям многих профессий.
Недостаточная сформированность зрительно-пространственного
восприятия и зрительно-моторных координаций является причиной возникновения трудностей
в обучении детей (особенно в 1 классе) на всех учебных предметах. В то же время
на занятиях предметно-практической деятельностью развивается «изощренная
наблюдательность» (Л.С. Рубинштейн).
Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и
настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели,
аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом
позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в
меньшей степени востребованы на других учебных предметах.
Предметные знания. В результате изучения курса технологии дети получат представление
о материальной культуре как о продукте предметно-преобразующей деятельности
человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека,
о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в
предметах материальной среды нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, о ценности предшествующих культур и
необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития
культурных традиций.
Дети узнают об общих правилах создания предметов рукотворного
мира: соответствие обстановке, удобство, прочность, эстетическая
выразительность. Они получат общее представление о мире профессий, их социальном
значении.
В программу вводится значительный объем познавательных
сведений, касающихся происхождения используемых материалов, различных видов
художественной техники, ремесел. В каждом классе, начиная с первого, вводятся
термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика,
оригами, макраме, коллаж, папье-маше). Овладение этими терминами, равно как и
названиями операций, будет важным вкладом в развитие речи детей.
При изготовлении объектов используются разные виды бумаги, обладающие
различными свойствами, ткань и нитки различного происхождения, материалы
текстильного характера (сутаж, тесьма), самый разнообразный природный материал
растительного и минерального происхождения, который можно найти в данной
местности, проволока, фольга, так называемые «бросовые» материалы.
В программе предусмотрено знакомство не только с различными
свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов,
например свойством гибкости. Разные материалы обладают этим свойством, поэтому
плести можно из текстильных материалов (нитки, сутаж, веревка), проволоки,
природных материалов (солома, трава), бумажного шпагата.
Важно для развития ребенка и многообразие операций в пределах
одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена
способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на
ткани. Она может быть плоской, объемной, контурной.
С другой стороны, для развития детей имеет значение выделение
одинаковых приемов в работе с различными материалами: лепить можно из глины,
пластилина, теста, воска; приклеивать можно бумагу, ткань, природный материал и
т.д.
Развивающее значение имеет комбинирование различных материалов
в одном изделии (коллаж). Сопоставление способов и приемов в работе с
различными материалами содействует их лучшему осознанию и освоению.
Предметные действия. Ручная умелость развивается в процессе обработки различных
материалов, специфика предмета позволяет обеспечить большое разнообразие ручных
операций. Чем шире круг операций, которыми овладевают дети, тем лучше и
многостороннее развита координация движений, тем проще ребенку овладевать
новыми видами деятельности. Именно поэтому содержание предмета характеризуется
многообразием ручных операций, таких как вырезание разных видов, сминание,
скручивание, складывание по прямой линии и по кривой, сгибание, обрывание,
вытягивание и скатывание (из пластилина), плетение разных видов, вывязывание,
выполнение стежков на ткани и т.д.
Чаще всего основную работу выполняет ведущая рука, а другая
осуществляет вспомогательные функции. Но есть операции, при которых обе руки
выполняют одинаковые движения (обрывание по нарисованному контуру, косое
плетение в три пряди). Различные операции по-разному управляются корой
головного мозга. Для выполнения одних операций требуется большая точность
(вдеть нитку в иголку, начертить по линейке, вырезать по нарисованному
контуру), для выполнения других такой точности не требуется (например, сплести
косичку).
Различные операции развивают те или иные психофизиологические
функции не в одинаковой степени, но внимание формируется при любых движениях. В
процессе работы дети получают опыт организации собственной творческой
практической деятельности: ориентировки в задании, планирования,
прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления
контроля и коррекции результатов действий. Эти действия являются и предметными,
и универсальными.
Работы, предлагаемые ученикам, носят различный характер: точное
повторение образца, представленного в виде рисунка, фотографии, схемы, чертежа;
выполнение работы по заданному учителем условию; выполнение работы по
собственному замыслу из любых материалов в любой технике. Каждый из этих видов
работы предполагает различную психическую деятельность на этапе ориентировки в
задании. При повторении образца ребенок «фотографирует» его с помощью зрения,
перерабатывает в сознании и затем воспроизводит (программа предусматривает
выполнение изделия в технике оригами, задания на конструирование из
геометрических фигур, техническое моделирование и т.д.). При выполнении работ
на творческое воображение ребенок встает перед необходимостью создать
собственный образ и воплотить его в изделии. Особое значение на уроках ручного
труда придается художественной деятельности как эффективному средству развития
воображения и эстетического чувства детей.
В результате выполнения под руководством учителя коллективных и
групповых работ, а также доступных проектов ученики получат опыт использования
коммуникативных универсальных учебных действий: распределение ролей
руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, приобретение
навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного общения со
сверстниками и взрослыми.
Дети овладеют начальными формами познавательных универсальных
учебных действий: использование знаково-символических средств, моделирование,
сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и
обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных), поиск,
преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т.д.
Работая с модулем по компьютерной грамотности, ученики
познакомятся с персональным компьютером, с его основными устройствами, их
назначением; приобретут опыт работы с простыми информационными объектами:
текстом, рисунком; овладеют приемами поиска и использования информации.
Источниками информации в процессе исследовательской и проектной деятельности
служат научно-популярные книги, энциклопедии, газеты, журналы, материалы музеев
и выставок, Интернет и т.д. В ходе преобразовательной творческой деятельности
будут развиваться такие социально ценные личностные и нравственные качества,
как трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к
чужому труду и результатам труда.
Описание
места предмета в учебном плане
Учебный
предмет «Технология» на ступени начального общего образования изучается в
течение четырёх лет обучения, начиная с первого класса. На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в
неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч
— во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью
создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным
особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда
именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной
деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и
получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность,
упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи,
воплощенной в материальном виде). В результате именно здесь закладываются
основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные
практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.урок
технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития
личности: освоение проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет
школьникам получить устойчивые и систематические представления о достойном
образе жизни в гармонии с окружающим миром, воспитанию духовности спосбствует
также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые
являются неисчерпаемым источником идёй для мастера; ознакомление с народными
ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет большой
нравственный смысл.
Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в
образовательный процесс различных структурных компонентов личности
(интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного,
физического) в их единстве, что создает условия для гармонизации развития,
сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего
поколения.
Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета «Технология» имеет
практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность
рассматривается как средство общего развития ребёнка; становление социально
значимых личностных качеств школьников, а также формирования системы
специальных технологических и универсальных учебных действий.
Основные содержательные линии
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и
способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека.
Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов
рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере
2-3 народов). Особенности тематики, мтериалов, внешнего вида изделий
декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и
социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира
(удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и
окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в
создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового
процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение
рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других
дидактических материалов), ее использование в организации работы. Контроль и
корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и
индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной
деятельности. Результат проектной деятельности - изделия, услуги (например,
помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
Выполнение
доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных
видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
содержательные л
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождение. Исследование
элементарных физических, механических и технологических свойств доступных
материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.
Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным
свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание
названий используемых инструментов), выпонение приёмов их рационального и
безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства
и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние
и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов:
разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с
помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание
ножницами, канцелярским ножом), формирование деталей (сгибание, складывание и
др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). выполнение
отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов
России (растительный, геометричнский и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических
задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж,
эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия
надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных
графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции
каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь
изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды
конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные
требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов
по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и
моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы
получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода,
обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему
устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование
мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие
приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение
безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к
техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами),
готовыми материалами на электронных носителях (СD).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица,
схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание
небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Bспользование
рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
Виды учебной деятельности учащихся:
·
простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов
их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;
·
моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу,
модели, условиям использования и области функционирования предмета,
техническим условиям);
·
решение доступных конструкторско-технологических задач
(определение области поиска, нахождение недостающей информации, определение
спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих
художественных задач (общий дизайн, оформление);
·
простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор
необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей
конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов,
выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и
технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и
результата работы).
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень
первоначальных трудовых умений, начальной технологической подготовки, которые
включают:
·
элементарные знания о значении и месте трудовой деятельности в
создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных правилах создания
функционального, комфортного и эстетически выразительного жизненного
пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония
предметов и окружающей среды);
·
соответствующую возрасту технологическую компетентность: знание
используемых видов материалов, их свойств, способов обработки; анализ
устройства и назначения изделия; умение определять необходимые действия и
технологические операции и применять их для решения практических задач; подбор
материалов и инструментов в соответствии с выдвинутым планом и прогнозом
возможных результатов; экономную разметку; обработку с целью получения деталей,
сборку, отделку изделия; проверку изделия в действии;
·
достаточный уровень графической грамотности: выполнение измерений,
чтение доступных графических изображений, использование чертежных инструментов
(линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для разметки деталей изделий;
опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при решении задач по
моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
·
умение создавать несложные конструкции из разных материалов:
исследование конструктивных особенностей объектов, подбор материалов и
технологии их изготовления, проверку конструкции в действии, внесение
корректив;
·
овладение такими универсальными учебными действиями, как:
ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор необходимой информации, планирование
действий, прогнозирование результатов собственной и коллективной
технологической деятельности, осуществление объективного самоконтроля и оценка
собственной деятельности и деятельности своих товарищей, умение находить и
исправлять ошибки в своей практической работе;
·
умение самостоятельно справляться с доступными проблемами,
реализовывать собственные замыслы, устанавливать доброжелательные
взаимоотношения в рабочей группе, выполнять разные социальные роли
(руководитель - подчиненный);
·
развитие личностных качеств: любознательность, доброжелательность,
трудолюбие, уважение к труду, внимательное отношение к старшим, младшим и
одноклассникам, стремление и готовность прийти на помощь тем, кто в ней
нуждается.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.