Рабочая
программа
по
внеурочной деятельности
«Азбука нравственности»
Составитель:
Глухова И.М.
классный руководитель 7 класса
Славгород 2022г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа внеурочной
деятельности по духовно – нравственному направлению «Азбука нравственности» с учащимися 7 класса
рассматривается как самостоятельный предмет в учебно-воспитательном процессе. Он
рассчитан на регулярную работу с детьми по приобщению
их к основам этической культуры.
Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как
совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное
сиротство, усиление креминогенности и наркомании среди подростков, потеря
позитивной мотивации к учению. В Концепции
духовно - нравственного развития и воспитания гражданина России определён
современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в
настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных
человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении,
которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и
убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность
нравственного воспитания.
Новизна программы
в том, что она направлена на поддержку становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа
обеспечивает реализацию одного из
направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание
нравственных чувств и этического сознания школьника.
Занятия должны быть эмоциональными,
строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые
элементы. Необходимо использовать яркую наглядность
и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям
завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно
отметить всех, кто выполнил домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника,
его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя
состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека,
заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.
Цель программы: воспитание нравственных чувств и
этического сознания у школьников.
Задачи:
1. Сформировать первоначальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об
этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами,
носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
2. Способствовать усвоению правил
поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в
общественных местах, на природе.
3. Раскрывать сущность нравственных
поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе
взаимопомощи и поддержки.
4. Научить приемам и правилам
ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно
слушать мнение собеседника.
Занятия проводятся в
форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих
школьникам приобретать опыт нравственного поведения.
Реализация программы
предполагает формирование представления о базовых ценностях отечественной
культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в
творческой деятельности, такой, как театральные постановки,
литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр
видеофильмов.
Программа
составлена на основе следующих принципов духовно – нравственного развития и
воспитания:
Принцип
ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние
человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая
норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления
о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется.
Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой
жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.
Аксиологический
принцип. Ценности
определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания
личности школьника.
Принцип
следования нравственному примеру. Следование
примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного
поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт
ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность
следования идеалу в жизни.
Принцип
идентификации (персонификации).
Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление
быть похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное
восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность
к идентификации.
Принцип
диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль
играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями (законными
представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью
собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического
общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип
полисубъектности воспитания.
В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет
полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Школьник включён в
различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в
содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и
мировоззренческие установки.
Принцип
системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное
развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в
себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших
школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в
рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется
на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Перечисленные
принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе
этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную
силу педагог.
I. Описание места курса в учебном плане
Согласно учебному плану на изучение курса «Азбука нравственности»
в 7 классе выделяется 34 учебных часа (1 ч в неделю).
II Планируемые результаты освоения
обучающимися
программы
внеурочной деятельности «Азбука нравственности»
Воспитание
нравственных чувств и этического сознания у школьников как направление
духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать
присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, представлений,
опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного
действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации
программы «Азбука нравственности»
будет
обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные
результаты распределяются по трём уровням.
Первый
уровень результатов
— приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах,
социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со
своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального
знания и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов
— получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в
защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий
уровень результатов
— получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного
действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей
поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно
становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами
образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С
переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
- на первом уровне
воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения
являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
- на втором уровне
воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности
могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
-
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими
элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход
от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации
воспитания социализации школьников.
Достижение
трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие
нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
В результате прохождения программного материала к концу 7 класса
обучающиеся должны знать:
1. Заповеди и афоризмы.
2. Каким должен быть воспитанный человек.
3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору
по телефону.
4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок
в подтверждении своих нравственных убеждений.
5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте,
благодарности.
6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к
разным людям.
Уметь:
1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.
2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.
3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила
этикета.
4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными к чужому горю.
7. Не обижать животных и птиц.
8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков
литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять положительные моральные качества в достойном
поведении, поступках.
У обучающихся будут
сформированы универсальные учебные действия, а именно:
- Личностные
универсальные учебные действия:
У школьника будут
сформированы:
-ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
-
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
- Регулятивные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках;
- Познавательные универсальные учебные действия:
Ученик
научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве Интернета;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
·
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Ученик
научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Для
оценки планируемых результатов освоения программы «Азбука добра»
рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии
«Как проектировать универсальные учебные действия в школе: от действия к мысли».
Критерии
|
Показатели
|
Измерители
|
Сформированность моральных норм и правил поведения
|
Знает основные моральные нормы и правила поведения
|
Диагностика нравственной воспитанности:
-диагностика нравственной самооценки;
- диагностика этики поведения;
- диагностика отношения к жизненным ценностям;
-диагностика нравственной мотивации.
Наблюдения педагогов и родителей.
|
Соблюдает моральные нормы и правила поведения
|
Методика изучения уровня воспитанности.
Наблюдения педагогов и родителей
|
Ориентируется в нравственном содержании и смысле
собственных поступков и поступков окружающих людей
|
Анкета «Оцени
поступок»
(дифференциация
конвенциональных и моральных норм,
по Э.Туриэлю в
модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004).
наблюдения педагогов и родителей.
|
III Содержание учебного
курса «Азбука нравственности» в 7 классе
Раздел №1. Культура общения (7 часов):
Традиции общения в русской семье. «Домострой».
Культура общения в современной семье. Вежливый отказ, несогласие. Афоризмы о
культуре общения. Этикетные ситуации. Играем роль воспитанного человека. В мире
мудрых мыслей.
Раздел № 2. Самопознание и самовоспитание (14 часов):
Познай самого себя.
Мои достоинства и недостатки. Значение имени в судьбе человека. Мой тип
темперамента. Большое значение маленьким радостям. Три ступени, ведущие вниз
(пагубные привычки). Как я работаю над собой. Афоризмы о самовоспитании.
Тренинг: Мои сильные и слабые стороны. Внутренняя и внешняя красота человека.
Тренинг: Загляни в себя. Моё место в жизни. Вверх по лестнице жизни. Письмо в
будущее.
Раздел № 3. Общечеловеческие нормы
нравственности (7 часов):
Заповеди: как мы их
исполняем. О сострадании и жестокосердии. Тренинг: Умей сказать «Нет».
Лгать нельзя, но
если...? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без труда не
вытащишь и рыбку из пруда.
Раздел № 4. Как сердцу высказать себя.
Другому как понять тебя? (6 часов):
В трудной ситуации,
попытаемся разобраться. «И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать». Думай
хорошо - и мысли созревают в добрые поступки». Диалоги о хороших манерах, добре
и зле. Выстраиваем правильное общение друг с другом. Чему мы научились на
уроках этики.
IV Учебно-тематическое планирование в 7
классе
(34 часа)
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем.
|
Дата
занятий
|
|
Раздел
№1
Культура общения
|
|
1.
|
Традиции общения
в русской семье. «Домострой».
|
7.09
|
2.
|
Культура общения
в современной семье.
|
14.09
|
3.
|
Вежливый отказ,
несогласие.
|
21.09
|
4.
|
Афоризмы о
культуре общения.
|
28.09
|
5.
|
Этикетные
ситуации.
|
5.10
|
6.
|
Играем роль
воспитанного человека.
|
12.10
|
7.
|
В мире мудрых
мыслей.
|
19.10
|
|
Раздел
№ 2
Самопознание и самовоспитание
|
|
8.
|
Познай самого
себя.
|
26.10
|
9.
|
Мои достоинства и
недостатки.
|
9.11
|
10.
|
Значение имени в
судьбе человека.
|
16.11
|
11.
|
Мой тип
темперамента.
|
23.11
|
12.
|
Большое значение
маленьким радостям.
|
30.11
|
13.
|
Три ступени, ведущие вниз (пагубные
привычки).
|
7.12
|
14.
|
Как я работаю над
собой.
|
14.12
|
15.
|
Афоризмы о
самовоспитании.
|
21.12
|
16.
|
Тренинг: Мои
сильные и слабые стороны.
|
28.12
|
17.
|
Внутренняя и
внешняя красота человека.
|
11.01
|
18.
|
Тренинг: Загляни
в себя.
|
18.01
|
19.
|
Моё место в
жизни.
|
25.01
|
20.
|
Вверх по лестнице
жизни.
|
1.02
|
21.
|
Письмо в будущее.
|
8.02
|
|
Раздел
№ 3
Общечеловеческие нормы нравственности
|
|
22.
|
Заповеди: как мы
их исполняем.
|
15.02
|
23.
|
О сострадании и
жестокосердии.
|
22.02
|
24.
|
Тренинг: Умей
сказать «Нет».
|
1.03
|
25.
|
Лгать нельзя, но
если...?
|
15.03
|
26.
|
Всегда ли
богатство счастье?
|
22.03
|
27.
|
Спешите делать
добро.
|
5.04
|
28.
|
Без труда не
вытащишь и рыбку из пруда.
|
12.04
|
|
Раздел
№ 4
Как сердцу высказать себя.
Другому как понять тебя?
|
|
29.
|
В трудной ситуации, попытаемся разобраться.
|
19.04
|
30.
|
«И нам сочувствие даётся, как нам даётся
благодать».
|
26.04
|
31.
|
Думай хорошо - и мысли созревают в добрые
поступки».
|
3.05
|
32.
|
Диалоги о хороших манерах, добре и зле.
|
10.05
|
33.
|
Выстраиваем правильное общение друг с
другом.
|
17.05
|
34.
|
Чему мы научились на уроках этики.
|
24.05
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.