Пояснительная
записка
Нормативно – правовая база
внеурочной деятельности
В условиях реализации ФГОС содержание
внеурочной деятельности
определяют следующие документы:
I. Международный уровень:
Международная конвенция «О правах ребенка» 1989г.;
· «Всеобщая декларация прав человека»
10.12.1948 г..
· II. Федеральный уровень:
Программа для общеобразовательных
учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства
образования Российской Федерации, под редакцией Т.Ф. Курдюмовой (М.
«Просвещение» 2010).
·
Конституция Российской Федерации от
12.12.1993 г.;
· Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об
образовании »;
· Гражданский кодекс РФ;
· Национальная доктрина образования в
Российской Федерации (на период до 2025 г.); Стратегия
социально-экономического развития России до 2020 г.;
· Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р "
·
Стратегия развития воспитания в Российской
Ф 10 ФЗ от 24 июля 1998 года N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в
РФ»
·
Приказ МО России от 29.08.2013 № 1008
"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".
·
СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
ОУ»;
III. Региональный уровень:
Закон Липецкой области от 22 августа 2007 г. N 87-ОЗ "О профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Липецкой области";
IV.
Уровень гимназии:
·
Устав Православной гимназии города
Липецка;
· Основная образовательная программа
основного общего образования Православной гимназии;
·
Правила внутреннего трудового распорядка.
Назначение
программы
Программа предназначена для организации
внеурочной деятельности школьников и направлена на формирование готовности и
способности обучающихся к саморазвитию, повышение уровня мотивации к обучению и
познанию, ценностного отношения к знаниям. Программа реализуется в рамках духовно
– нравственного направления внеурочной деятельности.
Программа «Литературная гостиная»
является дополнением к основному курсу литературы, логическим продолжением
разговора, начатого на уроке. Подбор произведений для самостоятельного чтения
позволит глубже исследовать языковые особенности слова, ставит ребенка в
рефлексивную позицию, способствует развитию у учащихся познавательного
интереса, проникая в мастерскую авторов художественного текста.
Актуальньность
и перспективность курса
Данная программа актуальна, потому
что недостаточно научить бегло читать, анализировать
художественный текст коллективно, под руководством взрослых, главное - привить
любовь к чтению, потребность общения с литературными героями, а это возможно в
том случае, когда ученик имеет возможность самостоятельного формирования себя
как грамотного читателя. А для этого учитель доверяет ему самому разобраться в
тайнах тех произведений, которые специально подобраны и соответствуют тому, что
изучалось на уроках.
Перспективность данной
рабочей программы определена Федеральным государственным стандартом основного
общего образования.
Возрастная
группа обучающихся
Программа предназначена для обучающихся 5
класса.
Объём
часов, отпущенных на занятия
Рабочая программа составлена в
соответствии с учебным планом гимназии -35 часов (1 час в неделю). Программа
рассчитана на 1 учебный год.
Продолжительность
одного занятия
Продолжительность одного занятия - 40
минут.
Цели
и задачи реализации программы
Главные цели
курса «Литературная гостиная»:
— совершенствование всех видов речевой
деятельности;
— овладение правильным и выразительным
чтением;
—приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности;
— создание на практике условий для
развития читательских умений и интереса к чтению книг;
— расширение литературно-образовательного
пространства обучающихся; — формирование личностных, коммуникативных,
познавательных и регулятивных БУД.
Задачи:
Образовательные:
— Закрепление ранее полученных на уроках
чтения сведений на новом дидактическом материале с широким привлечением игровых
элементов, выработка умений работы с текстом.
Воспитательные:
— Воспитание эстетического отношения к
искусству слова, интереса к чтению, воспитание самостоятельности, уверенности в
своих силах, любознательности.
Коррекционно-развивающие:
— Развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, совершенствование всех видов речевой деятельности,
памяти, внимания, наблюдательности, творческой инициативы, повышение уровня
языкового развития учащихся. Преемственность занятий внеурочной деятельности с
предметом «Чтение» позволяет проводить системную работу по интеллектуальному
развитию и обогащению читательского опыта школьника.
Формы
и методы работы
Формы организации
деятельности могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды,
библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, уроки-спектакли,
экскурсии в городские библиотеки и т. д. Содержание внеурочной деятельности
создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках чтения и применения
их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается
практическая работа с разными книгами, детскими периодическими изданиями.
Методы работы во внеурочной деятельности:
словесные, наглядные, практические (беседа, чтение рассказ, обсуждение и т. д.)
Содержание
курса «Литературная гостиная»
|
|
Раздел 1:Занятия, направленные на
формирование читательской компетенции у обучающихся(11 часов)
|
|
Чтение - любимое занятие. Вводное занятие. Беседа, мотивация на
самостоятельное чтение.
|
|
«Что за прелесть эти сказки!» Русские народные сказки.
Составление презентаций.
|
|
Басни И.А.Крылова. Инсценировка басен. Интерактивная беседа.
|
|
М.Ю.Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб». Чтение, обсуждение по
вопросам.
|
|
|
|
Д.В.Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». Показ фрагментов фильма, чтение и беседа.
Мир детства в художественных произведениях.
|
|
Любимые стихотворения поэтов 19 века. Выразительное чтение.
Подготовка к конкурсу чтецов.
|
|
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки». Обсуждение
произведения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2: Занятия, направленные на
формирование духовно-нравственных и этических ценностей на основе анализа литературных
произведений
|
|
А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Рождественский рассказ. Составление синквейна.
Ф.М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке».
|
|
Любимые стихотворения русских поэтов 20 века. Конкурс чтецов.
|
|
И.С. Соколов-Микитов «Зима». Создание иллюстраций к рассказу.
Библиотечный урок. Встреча с интересным человеком (в
соответствии с планом БИЦ «Левобережный»).
|
|
П.П.Бажов «Каменный цветок».
Своеобразие и уникальность бажовских сказов. Характерные
отличительные черты.
|
|
Рассказ о природе как средство передачи душевного состояния
человека. Составление собственных рассказов.
|
|
Е.И.Носов «Варька». Выразительное чтение, беседа.
Написание эссе «Дело всей жизни».
|
|
В.П.Астафьев. «Белогрудка»
|
|
|
В.П.Астафьев. «Зачем я убил коростеля?». Отзыв о рассказе.
|
|
Ю.Яковлев «Он убил мою собаку». Выразительное чтение, беседа.
Чтение любимых произведений о животных
|
|
В. Осеева «Бабка», В.Шукшин «Критики»
|
|
Библиотечный урок. Читательская конференция по книге В. Катаева
«Сын полка»
Образ Амвросия Оптинского в литературе для детей
Б.Н.Полевой «Повесть о настоящем человеке». Выразительное
чтение, беседа, просмотр кинофильма
В. К. Железников «Чудак из 6 Б». Выразительное чтение, беседа
А. Рыбаков «Кортик». Выразительное чтение, беседа
Зарубежная литература
Гауф В. «Рассказ о
калифе-аисте», «Холодное сердце». Обсуждение сказок. Иллюстрирование
Льюис К.С. «Хроники Нарнии»:
«Племянник чародея», «Лев, колдунья и платяной
шкаф», «Конь и его мальчик», «Принц
Каспиан», «Странствие к свету», «Серебряное кресло», «Последняя битва».
Чтение - обсуждение
|
|
Итоговое занятие. Рекомендации для
летнего чтения
|
Учебно
– тематическое планирование
Тематическое
планирование
|
№
|
Тема занятий
|
Количество часов
|
|
|
Занятия, направленные на формирование
читательской компетенции у обучающихся
|
26
|
|
1
|
Чтение - любимое занятие.
Вводное занятие
|
1
|
|
2
|
«Что за прелесть эти сказки!»
Русские народные сказки.
|
1
|
|
3
|
Мифы народов мира
|
1
|
|
4
|
Басни И.А.Крылова.
Инсценировка басен
|
1
|
|
5
|
М.Ю.Лермонтов. Сказка «Ашик -
Кериб»
|
1
|
|
6,7
|
Д.В.Григорович.
«Гуттаперчевый мальчик».
Мир детства в художественных
произведениях.
|
2
|
|
8
|
Любимые стихотворения поэтов
19 века.
|
1
|
|
9
|
Л. Чарская «Записки
маленькой гимназистки»
|
1
|
|
10
|
Л. Чарская «Записки
маленькой гимназистки»
|
1
|
|
11
|
А.П.Чехов. Тонкий юмор
ранних рассказов. Инсценировка рассказов.
|
1
|
|
|
Занятия, направленные на
формирование морально-нравственных и этических ценностей на основе анализа
литературных произведений
|
21
|
|
12
13
|
А.И.Куприн. «Чудесный
доктор». Рождественский рассказ.
Ф.М. Достоевский «Мальчик у
Христа на елке».
|
2
|
|
14
|
Любимые стихотворения
русских поэтов 20 века.
|
1
|
|
15,16
|
П.П.Бажов «Каменный цветок».
Своеобразие и уникальность
бажовских сказов. Характерные отличительные черты.
|
2
|
|
17
|
Е.И.Носов «Варька».
|
1
|
|
18
|
В.П.Астафьев. «Белогрудка»
|
1
|
|
19
|
В.П.Астафьев. «Зачем я убил
коростеля?»
|
1
|
|
20,21
|
Ю.Яковлев «Он убил мою собаку»
Чтение
любимых произведений о животных
|
2
|
|
22
|
Рассказы
Б. Житкова о животных.
|
1
|
|
23
|
В. Осеева «Бабка», В.Шукшин
«Критики»
|
1
|
|
24
|
В. Осеева «Бабка», В.Шукшин
«Критики»
|
1
|
|
25
|
Библиотечный урок.
Читательская конференция по книге В. Катаева «Сын полка»
|
1
|
|
26
|
Житие Амвросия Оптинского в
литературе для детей
|
1
|
|
27
|
Б.Н.Полевой «Повесть о
настоящем человеке» Выразительное чтение, беседа, просмотр кинофильма
|
1
|
|
28
|
Б.Н.Полевой «Повесть о
настоящем человеке» Выразительное чтение, беседа, просмотр кинофильма
|
1
|
|
29
|
В. К. Железников «Чудак из 6
Б»
|
1
|
|
30
|
В. К. Железников «Чудак из 6
Б»
|
1
|
|
31
|
А. Рыбаков «Кортик»
|
1
|
|
32
|
А. Рыбаков «Кортик»
|
1
|
|
Зарубежная литература
|
3
|
|
33
|
Гауф В. «Рассказ о
калифе-аисте», «Холодное сердце»
|
1
|
|
34
|
Льюис К.С. «Хроники Нарнии»: «Племянник чародея», «Лев,
колдунья и платяной шкаф», «Конь и
его мальчик», «Принц Каспиан», «Странствие к свету»,
«Серебряное кресло», «Последняя битва»
|
1
|
|
35
|
Защита творческих проектов.
Итоговое занятие. Рекомендации для летнего чтения
|
1
|
Информационно
– методическое обеспечение
1.Иллюстрированные альбомы писателей и
поэтов.
2.Печатные портреты писателей и поэтов.
3. Аникин В.П. Русская народная сказка. –
М.: Просвещение, 2010
4. Еремина О. А. «Литературный
кружок в школе. 5-6 классы».М., Просвещение 2011г.
5.Черных О. Г. Игровые уроки по
литературе: 5 класс. – М.:ВАКО, 2008.
6.www.wikipedia.ru Универсальная
энциклопедия «Википедия».
7.www.feb-web.ru Фундаментальная
электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
8.http://metlit.nm.ru (методика
преподавания литературы)
9.http://www.poezia.ru/ (поэзия)
10.http://www.uroki.net/ (уроки,
сценария)
11.http://www.rst.ru (Российская
государственная библиотека)
12.http://www.k uroku.ru (опыт
учителей)
11.http://newlit.ru/ (новая
литература)
Предполагаемая
результативность курса
Предполагаемые результаты реализации
программы
1. Результаты первого уровня
(приобретение обучающимися социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике
повседневной жизни донских казаков; о принятых в обществе нормах отношения к
природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и других
социальных групп; о российских традициях памяти героев Великой Отечественной
войны; о христианском мировоззрении и образе жизни; о русских народных играх; о
правилах конструктивной групповой работы; об основах разработки социальных
проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах
самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о логике и правилах
проведения исследовательской работы.
2. Результаты второго уровня
(формирование позитивных отношений обучающихся к базовым ценностям нашего
общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений
школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду, к знаниям, к
миру, к другим людям, к людям иной этнической или культурной принадлежности.
3. Результаты третьего уровня
(приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно окрашенного
социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской
деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт
интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с
представителями других социальных групп, других поколений; опыт самостоятельной
организации праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания,
самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт
управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей,
опыт публичного выступления.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.