Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа по вокалу "Радуга"

Программа по вокалу "Радуга"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

города Кирсанова Тамбовской области



Рекомендована к утверждению Утверждаю

методическим советом директор _____________С.В.Милохин

Протокол № ___ от _____________ Приказ № ___ от ____________





«РАДУГА»


Дополнительная образовательная программа

для детей младшего, среднего и старшего возраста




Срок реализации программы: 3 года


Педагог дополнительного образования

Андросова Марина Николаевна










г. Кирсанов

2014 год

Пояснительная записка

     В современных условиях социально-культурного развития общества главной задачей образования становится воспитание растущего человека как культурно исторического объекта, способного к творческому саморазвитию, самореализации и саморегуляции. В концепции художественного образования, разработанной в Академии образования Российской Федерации, указывается, что в процессе гуманизации и гуманитаризации общеобразовательной школы и центров дополнительного образования дисциплины художественного цикла должны переместиться в центр изучения, так как обладают невостребованным воспитательным потенциалом.

Музыкальное образование способствует развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства. Дополнительное образование в вокальных кружках призвано формировать у школьников художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности.

Хоровое пение (пение в группе) является одной из разновидностей музыкального искусства. Оно способно передавать самые разнообразные оттенки эмоционально-психологического состояния человека, его переживания, чувства.

Одна из важнейших задач, стоящих перед коллективом – раскрытие музыкального образа вокального произведения. Но выполнима она лишь при условии осмысленного, живого, эмоционального отношения поющих к исполняемому произведению. Следовательно, перед руководителем стоит задача развития у певцов не только слуховых навыков, но и эмоционального восприятия музыки, навыков выразительного пения.

Одной из особенностей пения в группе является его коллективная основа. Именно во взаимоотношении певца с коллективом певцов, заключается характерная черта хорового исполнения. Научить петь каждого и научить петь хором, в ансамбле – двуединая задача вокально-хорового обучения.

Говоря о коллективной природе хорового пения, нельзя не учитывать фактор его большого воспитательного воздействия. Прививая ученикам определённые вокально-хоровые навыки, руководитель незаметно формирует у поющих коллективное сознание. Воспитывая певца, вокальный коллектив формирует в нём личность человека с определённой идейной убеждённостью. Так как воспитание певца возможно только на конкретном материале, то функция обучения является ведущей и задача идейно-эстетического воспитания участников коллектива реализуется непосредственно в ходе обучения. Учебно-воспитательная работа – это составная часть и непременное условие творческой деятельности вокального коллектива.

Большую роль в работе коллектива играет подбор репертуара. Главная задача – пропаганда лучших образцов вокальной музыки. Поэтому необходимо заботиться о художественном и жанровом разнообразии. При этом надо учитывать возможности и возрастные особенности коллектива, следить за доступностью репертуара.

Кроме того, необходимо, чтобы коллектив принимал участие в концертах и конкурсах. Это способствует активизации интереса детей к занятиям, проявлению их способностей, возможности проявить себя.


Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.

Новизна данной программы заключается в использовании на занятиях здоровьесберегающих технологий - вокалотерапии. Вокальное воспитание – важнейшая часть всей работы педагога-музыканта. Детский голос, обладающий своеобразием тембров, находится в постоянном развитии и изменении в зависимости от роста организма ребёнка. На развитие голоса влияют ещё и такие факторы: система вокальных упражнений, правильно поставленная работа над певческим дыханием, звукообразованием, артикуляцией и т.д. Пение способствует развитию голосовых связок, дыхательного и артикуляционного аппаратов. Правильно проводимое пение укрепляет здоровье детей. Поэтому основной заповедью педагога должно быть «Не навреди!» Только регулярное пение в удобном диапазоне помогает развить голос.

В вокальной музыке действительно есть врачующее начало. Неоценимы её музыкально-педагогические возможности и достоинства. Благодаря естественности и органичности народных попевок достаточно быстро налаживается координация голоса и слуха, что сразу сказывается на точности интонирования. Традиционные детские песни развивают у детей не только музыкальный слух и память, но и их лёгкие, дыхание, голосовой аппарат. Всё – кисти рук, ног, мышцы, кровь – всё до самой последней клетки, вступает во взаимодействие когда человек говорит, кричит, поёт. А свободное движение под музыку песни развивают музыкально-творческие способности детей. Танцевальные движения рук (релаксация), особенно кистей, позволяет сбросить накопившиеся зажимы. Постоянная смена ритмов, различные рисунки танцев, движение, сопровождающие практически каждую песню, несут в себе терапевтический заряд огромной силы.

Инсценирование песни – это фактически создание спектакля. Соединение нескольких песен в единую композицию переносит акцент с вокалотерапии и терапии танцевально-двигательной, на драму. В ходе спектакля происходит трансляция, модификация образа и моделирование жизненных ситуаций.

Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.

Опыт музыкально–творческой деятельности пронизывает все темы. Он включает в себя решение творческих задач: хоровое и сольное пение; исполнение и «разыгрывание» народных песен; музыкально-ритмическое движение; театрализация музыкальных произведений; анализ и оценка собственного музыкального творчества. Опыт музыкально-творческой деятельности предусматривает участие обучающихся в художественных мероприятиях Центра творчества и школы, города, посещение концертов и выставок. Обогащение опыта музыкально–творческой деятельности происходит в процессе слушания музыки, в вокально–хоровом исполнении, в установлении связей музыки с другими видами искусства, с историей, литературой, живописью, с жизнью.

В процессе создания музыкального образа в пении необходимо совершенствовать навыки певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, строя и ансамбля. Программа имеет концентрическую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности: шаг за шагом, от простого к сложному.

Программа состоит из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть включает в себя работу с текстом, знакомство и изучение специальной терминологии, сведения из области теории музыки, изучение творчества композиторов. Практическая часть предусматривает обучение вокально-хоровым приёмам, постановку голоса и дыхания, разучивание и исполнение вокальных произведений, концертную деятельность

Особого озвучивания требует теоретический раздел, который включает сведения из области теории музыки и истории музыки. Необходимые теоретические понятия воплощаются по-разному. Большое внимание уделяется постановке голоса и сценическому движению. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении.

Принципиальной установкой программы является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала. Для лучшего понимания и взаимодействия предлагаются для исполнения произведения красивые по мелодике и гармонии. Когда произведение нравится детям, то они с удовольствием работают над ним и достигают желаемого результата – вокального и исполнительского мастерства. Значительное место занимает концертная деятельность, подготовка тематических праздников.




Цель обучения: развитие творческих способностей средствами вокально-хорового искусства.




Задачи

Первый год обучения:

обучающие

  • познакомить со строением голосового аппарата;

  • познакомить с азами вокально-хоровых навыков (постановка корпуса, дыхание, дикция);

  • научить исполнять ритмический рисунок – синкопы, пунктир, ноты с точкой;

  • научить красиво двигаться под музыку и свободно держаться на сцене;

развивающие

  • развивать музыкальный слух;

  • развивать творческое воображение;

  • способствовать укреплению здоровья физического и психологического.

воспитывающие

  • способствовать мотивации ребёнка к познанию и творчеству;

  • воспитывать любовь и уважение к духовному наследию и культуре своей страны.


Второй год обучения:

обучающие

  • воспитывать чувство ансамбля, т.е. умение слушать себя и партнёров;

  • пение двухголосия и акапелла;

  • работать над «сглаживанием» регистров;

  • продолжить работу над развитием вокально-хоровых навыков (дыхание артикуляция, чистота интонирования);

  • добиться единства музыки и текста;

  • работать над музыкально выразительным исполнением произведения;

развивающие

  • создать условия для вокально-творческого самовыражения детей;

  • развивать творческое воображение;

  • способствовать укреплению здоровья физического и психологического;

воспитывающие

  • воспитывать любовь и уважение к духовному наследию и культуре своей страны;

  • приобщение к общечеловеческим ценностям;

Третий год обучения:

обучающие

  • закрепление всех полученных знаний и навыков;

  • работа над вокально-хоровыми навыками;

  • исполнение трёх- и четырёхголосных произведений;

  • добиться эмоционально-образного исполнения произведений;

развивающие

- развивать способность к импровизации;

- развивать эмоциональную отзывчивость;

  • способствовать укреплению здоровья физического и психологического;

воспитывающие

  • воспитывать любовь и уважение к духовному наследию и культуре своей страны;

  • приобщение к общечеловеческим ценностям.


Прогнозируемый результат

Первый год обучения:

- стремление к вокально-творческому самовыражению;

- иметь элементарное представление о строении голосового аппарата;
- знать что такое правильная установка корпуса при пении;

- уметь правильно пользоваться певческим дыханием;

- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя вступить и вовремя закончить пение, пение по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные акценты, петь легато и стаккато);

- умение исполнять более сложный ритмический рисунок (синкопы, пунктирный ритм, ноты с точкой);

- правильно формировать гласные в сочетании с согласными, чётко и ясно произносить слова;

- стремление передавать характер песни;

- уметь двигаться под музыку и свободно держаться на сцене.

Второй год обучения:

- наличие вокально-творческого самовыражения;

- владение вокально-хоровыми навыками (пение двухголосных произведений и а капелла, умение слышать себя и партнёров, чувство ансамбля);

- расширение голосового диапазона;

- чистота интонации;

- уметь плавно переходить из одного голосового регистра в другой;

- правильно распределять дыхание в длинных фразах, уметь брать цепное дыхание;

- исполнение более сложного репертуара;

- выразительное исполнение произведений (единство текста и музыки);

- принимать участие в конкурсах и концертах.

Третий год обучения:

- свободное владение вокально-хоровыми навыками;

- исполнение а капелла, трёх- и четырёхголосных произведений;

- чёткая дикция;

- владение певческим дыханием и чистотой интонирования;

- исполнение сложных вокальных произведений (классических, народных и произведений современных авторов);

- эмоционально-образное исполнение вокальных произведений;

- самостоятельный выбор репертуара (лучшие образцы);

- умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом;

- принимать активное участие в концертах и конкурсах.



Участники коллектива должны овладеть необходимыми навыками:

  • единая манера пения;

  • техника дыхания;

  • дикция;

  • двух- и трёхголосие;

  • пение а капелла;

  • пение в микрофон;

- свободно держаться на сцене.

Особое внимание уделяется выразительному исполнению произведения, передаче его характера, настроения.


Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод создания «композиций»;

- метод метапредметных взаимодействий;

- метод проблемного обучения.

Эти методы реализуются в учебной деятельности с применением системного подхода. При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на занятии являются:

  • слушание музыки,

  • выполнение проблемно-творческих заданий,

  • хоровое и сольное пение.

 Общие критерии оценивания результатов

  • Владение знаниями по программе.

  • Активность. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах.

  • Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе.

  • Уровень воспитанности и культуры учащихся.

  • Творческий рост и личностные достижения воспитанников.

Критерии замера прогнозируемых результатов

  1. Педагогическое наблюдение

  2. Проведение итоговых занятий, обобщения, обсуждение результатов через: 

  • проведение открытых занятий с их последующим обсуждением;

  • участие в конкурсах, фестивалях, смотрах;

  • концертную деятельность.


Форма занятий:

- индивидуальная (в том числе, работа с солистами);

- по голосам (сопрано и альты отдельно);

- групповая (пение в ансамбле).


Методы и приёмы:

  • концентрическое развитие голоса (основоположник М.И. Глинка);

  • демонстрационный;

  • игровой;

  • словесный;

  • метод наблюдений;

  • метод упражнений;

  • метод сравнительного анализа;

  • стимулирование (одобрение и поощрение).


В работе используются различные подходы:

- стилевой подход;

- системный подход;

- творчество и импровизация;

- сценическое движение.

Стилевой подход направлен на формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения (понимание стиля, способов исполнения, вокальных характеристик произведений).

Системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (т.е. соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей программы). Кроме того этот подход допускает взаимодействие одной системы с другими.

Творчество и импровизация – одни из главных составляющих программы. Они позволяют участникам ансамбля проявить и попробовать себя в различных жанрах и стилях, выработать собственную манеру исполнения вокального произведения и свою точку зрения на музыкальные произведения, исполнителей и т.д.

Сценическое движение – это одно из требований времени. Умение держаться и двигаться на сцене, раскрепощённость дают предпосылки для умелого нахождения на сцене, и позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень (ведь приходится следить не только за голосом, но и телом).


Условия реализации программы:

  • кабинет;

  • фортепиано;

  • музыкальный центр;

  • аудиозаписи песен;

  • фонограммы.


Данная программа рассчитана на обучение детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.


Срок реализации программы: 3 года.

1 год обучения - занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа – в год 144 часа.

2 и 3 годы обучения – занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа – 216 часов в год.


Учебно-тематический план

Первый год обучения

«В прекрасное далёко я начинаю путь…»

Раскрывается певческий голос ребёнка, его творческий потенциал. Происходит знакомство с различными вокальными жанрами и основами вокально-хоровой работы.






Содержание программы

  1. Введение в образовательную программу. Знакомство. (2ч)

Теория. (1ч) Беседа по технике безопасности.

Практика. (1ч) Начальная диагностика.

2. Голосовой аппарат человека. (2ч)

Теория. (1ч) Знакомство со строением голосового аппарата человека. Гигиена и сохранение здорового голоса. Певческая установка. Практика. (1ч) Упражнения для разогревания голосового аппарата. Упражнения по различному звукоизвлечению.

3.Звукообразование. (6ч)

Теория. (2ч) Звук – это результат взаимодействия голосовых связок и дыхания.

Практика. (4ч) Выработка «высокой» позиции звука. Различные манеры пения. Знакомство с различным звукоизвлечением. Упражнения для развития голоса. Варианты звукоизвлечения. Упражнения для снятия напряжения внутренних и внешних мышц. Пропевание гласных звуков. Вокальные навыки. Практическое занятие. Разучивание простых попевок. Вокально-ритмические упражнения. Музыкальные загадки.

4 Дыхание. (20ч)

Теория. (6ч) Дыхание – это основа вокального искусства. Механизм дыхания.

Практика. (14ч) Упражнения на дыхание. Алгоритм Н. Огороднова. Виды дыхания – ключичное, грудное, нижнерёберное, брюшное. Опорное дыхание. Освоение навыков певческого дыхания. Вдох и выдох. Контроль работы диафрагмы. Атака звука – твёрдая, мягкая и придыхательная. Освоение навыков разной атаки звука.

5 Ладовое чувство. (5ч)

Теория. (1ч) Понятия – лад, мажор, минор.

Практика. (4ч) Упражнения на развитие ладового чувства.

6.Интонирование. (9ч)

Теория. (1ч) Интонирование гласных и согласных. Интонирование тонов и полутонов.

Практика. (8ч) Устойчивые и неустойчивые ступени лада. Упражнения на чистоту интонирования. Распевки-скороговорки. Упражнения вырабатывание чистоты интонации. Интонирование мажора и минора.

  1. Дикция. Артикуляция. (13ч)

Теория. (5ч) Понятие дикции и артикуляции. Главное правило артикуляции – полное освобождение артикуляционного аппарата от напряжения. Правила орфоэпии.

Практика. (7ч) Артикуляционная гимнастика. Упражнения для разогрева артикуляционного аппарата. Распевки-скороговорки. Разучивание песен.




  1. Вокально-хоровая работа. (50ч)

Теория. (10ч) Певческая установка. Положение корпуса при пении (сидя, стоя). Звуковедение. Динамика. Понятие диапазона. Ансамбль. Контроль за положением корпуса во время пения.

Практика. (40ч) Упражнения и песни для формирования широкого, плавного, связного звучания голоса. Упражнения на расширение диапазона. Упражнение «Эхо». Вырабатывание чувства ансамбля. Разучивание песен. Участие в концертах.

  1. Сценическая хореография. (12ч)

Теория. (2ч) Правила поведения на сцене.

Практика. (10ч) Движение под музыку. Соответствие движения характеру произведения. Движение во время пения. Работа над вокальными произведениями.

  1. Композиторы-песенники. (6ч)

Теория. (2ч) В. Шаинский. Знакомство с творчеством композитора. Слушание песен в аудиозаписи. Ю. Чичков. Творческий путь композитора. Слушание песен.

Практика. (4ч) Пение под караоке. Разучивание песен этого композитора. Разучивание песен Шаинского и Чичкова. Вокально-хоровая работа.

11. Подготовка и проведение итогового концерта. (20ч)

Теория. (6ч) Выбор репертуара. Составление сценария.

Практика. (14ч) Репетиции. Генеральная репетиция. Концерт. Обсуждение. Поощрение.


Второй год обучения.

«Раз - словечко, два - словечко, будет песенка…»

Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Увеличивается диапазон. Происходит знакомство с творчеством зарубежных и отечественных композиторов и исполнителей.



Содержание программы


  1. Введение. (3ч)

Теория. (1ч) Беседа по технике безопасности на музыкальных занятиях. Практика. (2ч) Диагностика.

  1. Владение голосовым аппаратом. (20ч)

Теория. (2ч) Тембр – это окраска голоса. Здоровье и уход за голосом. Практика. (18ч) Вокально-хоровая работа. Пение в ансамбле. Сольное пение и вырабатывание собственной манеры исполнения. (Работа над репертуаром).

  1. Знакомство с произведениями разных жанров и великими вокалистами. (10ч)

Теория. (4ч) Жанры вокальной музыки (песня, романс, опера, оперетта). Исполнители, на которых можно ориентироваться – К. Шульженко, Ж.Бичевская, А.Пугачёва, Вишневская, М. Магомаев и др.

Практика. (6ч) Слушание аудиозаписей, просмотр видеофильма. Пение караоке.

  1. Певческая установка. (20ч)

Теория. (4ч) Повторение значения понятий «звукообразование» (устройство голосового аппарата), «звуковедение», «интонирование».

Практика. (16ч) Упражнения на закрепление этих понятий. Упражнения и песни для формирования широкого, плавного, связного звучания голоса. Упражнения на расширение диапазона. Упражнение «Эхо». Упражнения на чистоту интонирования. Распевки-скороговорки. Упражнения вырабатывание чистоты интонации. Интонирование мажора и минора.

  1. Певческое дыхание. (20ч)

Теория. (1ч) Повторение понятий «опорное дыхание», «атака звука». Знакомство с понятием «цепное дыхание».

Практика. (19) Упражнения на дыхание. Закрепление навыков певческого дыхания. Отрабатывание цепного дыхания на примере разучивания русской народной протяжной песни.

  1. Вокально-хоровая работа. (60ч)

Теория. (15ч) Повторение правил вокально-хоровой работы.

Практика. (45ч) Двухголосие. Закрепление полученных навыков и умений вокально-хоровой работы и пения в ансамбле. Работа над двухголосными произведениями.

  1. Выразительность исполнения. (30ч)

Теория. (7ч) Красивое исполнение произведения возможно только при единстве текста и музыки. Драматургия произведения.

Практика. (23ч) Отрабатывание исполнительских средств выразительности – фразировки, орфоэпии, темпа, динамики, эмоциональности, единства музыки и содержания.

  1. Сценическое движение. (20ч)

Теория. (5ч) Повторение правил поведения на сцене.

Практика. (15ч) Работа над песенным репертуаром, соединяя его с движением. Отработка пластики движений. Занятия с хореографом.

  1. Концертная деятельность.(36ч)

Теория. (10ч) Подготовка и проведение музыкальных праздников, отчётного концерта: выбор репертуара, составление сценариев.

Практика. (26ч) Вокально-хоровая работа, репетиции, генеральная репетиция, концерт (тематическое мероприятие), анализ, поощрение.


Третий год обучения.

«Песня – верная тропинка…»

Конкретизируется вокальная принадлежность. Голос становится крепче и сочнее. Приобретаются исполнительские навыки. Бэк-вокал вносит определённый колорит в исполняемые произведения. Повышается исполнительское мастерство и умение петь в ансамбле.


Вокально-хоровая работа. Дикция и артикуляция. Бэк-вокал. Пение а капелла, трёх- и четырёхголосных произведений. Творчество и импровизация.


5

30

35

5.

Певческая позиция. Расширение диапазона. Пение в ансамбле.

6

24

30

6.

Сценическая хореография. Сценическая культура.

2

8

10

7.

Выразительное эмоционально-образное исполнение. Работа над репертуаром.

4

20

24

8.

Подготовка к итоговой аттестации. Отчётный концерт. Концертная деятельность.

6

24

30





216


Содержание программы.

  1. Введение в образовательную программу. (2ч)

Теория. (1ч) Беседа по технике безопасности.

Практика. (1ч) Диагностика.

  1. Владение голосовым аппаратом. (7ч)

Теория. (1ч) Гигиена вокалиста. (Что можно и чего нельзя).

Практика. (6ч) Вокально-хоровая работа. Пение в ансамбле. Сольное пение и вырабатывание собственной манеры исполнения. (Работа над репертуаром).

  1. Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего. (6ч)

Теория. (2ч) Жанры вокальной музыки (песня, романс, опера, оперетта). Исполнители, на которых можно ориентироваться.

Практика. (4ч) Слушание аудиозаписей, просмотр видеофильма.

  1. Вокально-хоровая работа. (35ч)

Теория. (5ч) Повторение значения понятий «звукообразование» (устройство голосового аппарата), «звуковедение», «интонирование», «дикция», «артикуляция» и др. Понятие «бэк-вокал».

Практика. (30ч) Упражнения на закрепление этих понятий. Упражнения и песни для формирования широкого, плавного, связного звучания голоса. Упражнения на расширение диапазона. Упражнение «Эхо». Упражнения на чистоту интонирования. Распевки-скороговорки. Упражнения вырабатывание чистоты интонации. Интонирование мажора и минора. Пение а капелла. Работа над 3-х, 4-х – голосием в ансамбле. Упражнения на умение импровизировать.

  1. Певческая позиция. (30ч)

Теория. (6ч) Повторение певческой установки, положения корпуса при пении.

Практика. (24ч) Упражнения на расширение диапазона. Вокально-хоровая работа в ансамбле.

  1. Сценическая хореография. (10ч)

Теория. (2ч) Повторение правил поведения на сцене. Культура сцены. Практика. (8ч) Работа над песенным репертуаром, соединяя его с движением. Отработка пластики движений. Занятия с хореографом.

  1. Выразительное исполнение. (24ч)

Теория. (4ч) Красивое исполнение произведения возможно только при единстве текста и музыки. Драматургия произведения.

Практика. (20ч) Отрабатывание исполнительских средств выразительности – фразировки, орфоэпии, темпа, динамики, эмоциональности, единства музыки и содержания. Достигается это в процессе работы над репертуаром.

  1. Итоговая аттестация. (30ч)

Теория. (6ч) Подготовка и проведение музыкальных праздников, отчётного концерта: выбор репертуара, составление сценариев.

Практика. (24ч) Вокально-хоровая работа, репетиции, генеральная репетиция, концерт (тематическое мероприятие), анализ, поощрение.

































Интернет-ресурсы:

Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_music/

Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.music-dic.ru/

Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/dic_music/

Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/

Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: http://classic.chubrik.ru/

Всероссийский общеобразовательный портал. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://school.edu.ru/

Список литературы

для педагога

  1. Абдулин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М., 1983.

  2. Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. М., Владос. 2004.

  3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М., 1983.

  4. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. М., 1967.

  5. Винокурова Н.К. Управление процессом развития творческих способностей учащихся. //Завуч. 1998. №4.

  6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.

  7. Емельянов В.В. Развитие голоса. СПб., 2000.

  8. Зотова Е.Б. Искусство, творчество, воспитание. //Искусство в школе. 1998. №4.

  9. Лук А.Н. Психология творчества. М., 1978.

  10. Плюхин В. Главное – творчество. //Искусство в школе. 1998. №3.

  11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М., Народное образование. 1998.

для учащихся и родителей

  1. Блейз О.С. Всё о музыке. – М., Владос, 2001

  2. Гримшоу К. Музыка. – М., 1999.

  3. Детская музыкальная энциклопедия. – М., 2002.

  4. Емельянов В.В. Развитие голоса. СПб., 2000.

  5. Исаева И. Эстрадное пение. – М., 2006.

  6. Клёнов А.С. Там, где музыка живёт. – М., 1985.

  7. Лидина Т. Я умею петь. – Ростов н/Д, 2000.

  8. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, Академия развития, 1997.


Краткая информационная справка



Сведения об авторе:

Андросова Марина Николаевна – педагог дополнительного образования.

Категория – высшая.


Информация о программе:

Программа «Радуга» реализуется с 1 сентября 2009 года.

Тип программы – экспериментальная.

Направление деятельности – художественно-эстетическая.

Срок освоения – долгосрочная.

Возрастной диапазон – младший, средний и старший школьный возраст.

Первичная экспертиза и утверждение программы – на заседании Методического совета ЦТД «____»_______________20__ года.

Контактный телефон - 89092343321



















Методическое обеспечение образовательной программы

1 год обучения

Вокально-ритмические упражнения.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Конкурсная программа.

Что такое дыхание. Опорное дыхание. Ощущение диафрагмы. Атака звука.

Рассказ. Практическое занятие. Творческие задания.

Объяснение. Виды дыхания – ключичное, грудное, нижнерёберное, брюшное. Опорное дыхание. Атака звука – твёрдая, мягкая и придыхательная.


Упражнения на дыхание. Алгоритм Н. Огороднова. Освоение навыков певческого дыхания. Вдох и выдох. Контроль работы диафрагмы. Освоение навыков разной атаки звука.

Музыкальный центр, записи песен, пианино. Фонограммы песен.

Игра-викторина.

Ладовое чувство.

Рассказ. Практическое занятие. Творческие задания.

Объяснение.


Упражнения на развитие ладового чувства. Распевки, практические задания. Вокально-хоровая работа.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Игра «Угадай мелодию»

Интонирование.

Рассказ. Практическое занятие. Творческие задания.

Рассказ.


Распевки-скороговорки. Упражнения вырабатывание чистоты интонации. Интонирование мажора и минора.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен

Музыкальные загадки.

Дикция. Артикуляция.

Рассказ. Практическое занятие. Творческие задания.

Беседа.


Артикуляционная гимнастика. Упражнения для разогрева артикуляционного аппарата. Распевки-скороговорки. Разучивание песен.

Вокально-хоровая работа.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Конкурс скороговорок.

Вокально-хоровая работа. Начальное исполнительское мастерство.

Рассказ. Практическое занятие. Творческие задания.


Оформление сцены.

Упражнения и песни для формирования широкого, плавного, связного звучания голоса. Упражнения на расширение диапазона. Упражнение «Эхо». Вокально-хоровая работа.

Музыкальный центр, записи народных песен, пианино. Фонограммы песен.

Конкурс «Утренняя звезда»

Движение под музыку. Сценическое движение. Сценическая хореография.

Рассказ. Практическое занятие. Творческие задания.


Видеофрагмент.

Упражнения, распевки, практические задания. Вокально-хоровая работа.

Музыкальный центр, записи авторских песен, пианино. Фонограммы песен.

Пластический этюд «Фантазия»

Знакомство с творчеством композиторов-песенников - Шаинского В., Чичкова Ю.

Рассказ. Игры. Практическое занятие. Творческие задания.

Рассказ.

Портреты композиторов.

Пение под караоке. Разучивание песен этого композитора.

Разучивание песен Шаинского и Чичкова. Вокально-хоровая работа.


Музыкальный центр, пианино. Аудиозапись песен.

Пение караоке.

Подготовка и проведение праздников. Концертная деятельность. Итоговый отчётный концерт.

Концерт.

Работа с ведущими.

Оформление сцены. Сценические костюмы.

Репетиции. Генеральная репетиция. Концерт. Обсуждение. Поощрение.

Музыкальный центр. Фонограммы песен.

Итоговый отчётный концерт.


Методическое обеспечение образовательной программы

2 год обучения


Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Конкурс «Один в один»

Знакомство с произведениями различных жанров, манерой исполнения великих вокалистов (народная, джазовая, академическая, эстрадная).

Рассказ. Практическое занятие.

Рассказ. Объяснение.

Слайды.

Слушание аудиозаписей К. Шульженко, Ж.Бичевская, А.Пугачёва, Вишневская, М. Магомаев и др., просмотр видеофильма. Пение караоке.


Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Викторина.

Певческая установка. Звуковедение. Звукообразование. Интонирование.

Рассказ. Практическое занятие.

Рассказ. Объяснение.


Упражнения и песни для формирования широкого, плавного, связного звучания голоса. Упражнения на расширение диапазона. Упражнение «Эхо». Вокально-хоровая работа.

Музыкальный центр, записи песен, пианино.

Музыкальные загадки

Певческое дыхание. Опорное дыхание. Цепное дыхание. Атака звука.

Рассказ. Творческие задания.

Рассказ. Объяснение.


Упражнения на дыхание. Закрепление навыков певческого дыхания. Отрабатывание цепного дыхания на примере разучивания русской народной протяжной песни.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Тематическое мероприятие «Русский венок»

Вокально-хоровая работа. Пение в ансамбле.

Рассказ. Практическое занятие.

Рассказ. Объяснение.


Двухголосие. Закрепление полученных навыков и умений вокально-хоровой работы и пения в ансамбле. Работа над двухголосными произведениями.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Игровая программа «Фабрика звёзд»

Выразительное исполнение (единство текста и музыки). Драматургия произведений.

Рассказ. Практическое занятие.

Рассказ. Объяснение.

Видеофрагмент.

Отрабатывание исполнительских средств выразительности – фразировки, орфоэпии, темпа, динамики, эмоциональности, единства музыки и содержания.

Музыкальный центр, записи песен, пианино.

«Музыкальный калейдоскоп»

Сценическое движение. Хореография.

Рассказ. Творческие задания.

Рассказ. Объяснение.

Оформление сцены.

Работа над песенным репертуаром, соединяя его с движением. Отработка пластики движений. Занятия с хореографом.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Флэшмоб

Концертная деятельность.

Подготовка и проведение праздников.

Репетиции.

Оформление сцены. Сценические костюмы.

Репетиции, генеральная репетиция, концерт (тематическое мероприятие), анализ, поощрение.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Отчётный концерт.

Методическое обеспечение образовательной программы

3 год обучения

.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Конкурс солистов.

Знакомство с великими вокалистами прошлого и настоящего.

Рассказ. Практическое занятие.

Рассказ. Объяснение.

Видеофильм.

Слушание аудиозаписей, просмотр видеофильма.

Музыкальный центр, записи песен, пианино, телевизор, DVD-плеер.

Викторина.

Вокально-хоровая работа. Дикция и артикуляция. Бэк-вокал. Пение а капелла, трёх- и четырёхголосных произведений. Творчество и импровизация.

Рассказ. Практическое занятие.

Рассказ. Объяснение.


Упражнения и песни для формирования широкого, плавного, связного звучания голоса. Упражнения на расширение диапазона. Упражнение «Эхо». Упражнения на чистоту интонирования. Распевки-скороговорки. Интонирование мажора и минора. Пение а капелла. Работа над 3-х, 4-х – голосием в ансамбле. Упражнения на умение импровизировать.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Конкурс «Музыкальная капель»

Певческая позиция. Расширение диапазона. Пение в ансамбле.


Рассказ. Творческие задания.

Рассказ. Объяснение.


Упражнения на расширение диапазона. Вокально-хоровая работа в ансамбле.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Музыкальный кроссворд

Сценическая хореография. Сценическая культура.

Рассказ. Практическое занятие.

Рассказ. Объяснение.


Работа над песенным репертуаром, соединяя его с движением. Отработка пластики движений. Занятия с хореографом.

Музыкальный центр, записи песен, пианино.

Мир музыкального театра

Выразительное эмоционально-образное исполнение. Работа над репертуаром.

Рассказ. Практическое занятие.

Рассказ. Объяснение.

Оформление сцены.

Отрабатывание исполнительских средств выразительности – фразировки, орфоэпии, темпа, динамики, эмоциональности, единства музыки и содержания. Работа над репертуаром.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Тематическое мероприятие

Подготовка к итоговой аттестации. Концертная деятельность.

Концерт


Оформление сцены. Сценические костюмы

Вокально-хоровая работа, репетиции, генеральная репетиция, концерт (тематическое мероприятие), анализ, поощрение.

Музыкальный центр, пианино. Фонограммы песен.

Отчётный концерт.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.10.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров21
Номер материала ДБ-272628
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх