Программа подготовки к ОГЭ по биологии

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель программы: подготовиться к сдаче ЕГЭ.

Задачи:

Обучающие:

1.      Повышать качество биологических знаний.

Воспитательные:

1.      Формировать способности к самостоятельному процессу познания и мониторингу знаний.

2.      Формировать умения работать в коллективе.

Развивающие:

1.      Развивать интеллектуальные и психо-эмоциональные черты личности.

2.      Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

3.      Воспитание культуры труда при использовании компьютерных технологий, ответственному отношению к своему здоровью.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения данного курса ученик должен

Знать: анатомические, физиологические особенности организма, понимать место человека в природе, взаимодействия между живыми организмами, экологические знания, законы наследования признаков, основы селекции, закономерности эволюции.

Уметь: соблюдать правила гигиены, сохранять свое здоровье, работать с наглядным материалом, с техническими средствами обучения, с микроскопом, решать биологические задачи, работать с материалами ЕГЭ.

Ожидаемый результат:

1.      Формирование целостного представления о живом организме.

2.      Углубление  основ биологических знаний и умений.

3.      Улучшение навыков работы с тестами ЕГЭ.

4.      Улучшение навыков самоконтроля.

Формы контроля:

1.      Текущий контроль (оценка активности при обсуждении проблемных вопросов, результатов выполнения домашнего задания);

2.      Тематический контроль (оценка результатов тематического тестирования);

3.      Итоговый контроль (оценка результатов выполнения различных вариантов КИМов)

Оценка работ проводится по 5-ти балльной шкале с учетом объема, качества, уровня сложности выполненных работ.

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

 основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И.Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);

· строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов и хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);

 сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращение энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдалённых гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

 биологическую терминологию и символику;

уметь

 объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

 устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

 решать задачи разной сложности по биологии;

 составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

 описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;

 выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

 исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

 сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

· осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять её в собственных исследованиях;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 грамотного оформления результатов биологических исследований;

 обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

 определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

УМК:

1. Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / А.В. Теремов, Р.А. Петросова. – М.: Мнемозина, 2010.

2. Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень) / А.В. Теремов, Р.А. Петросова. – М.: Мнемозина, 2010.

3. Образовательный комплекс «Биология – 9 класс» (1С Образование 3.0). – М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2008.

4. Образовательный комплекс «Биология – 10 класс» (1С Образование 3.0). – М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2009.

Дополнительная литература (для учителя и учащихся):

1. Агафонова И.Б. Биология. Общая биология. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010. (Навигатор).

2. Агафонова И.Б. Биология. Общая биология. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2010. (Навигатор).

3. Солодова Е.А., Богданова Т.Л. Биология: учебное пособие: в 3 ч. Ч. 1. Общая биология и экология. – М.: Вентана-Граф, 2007. (Школьный курс за 100 часов).

4. Солодова Е.А., Богданова Т.Л. Биология: учебное пособие: в 3 ч. Ч. 2. Разнообразие живой природы: вирусы, бактерии, грибы, растения, животные. – М.: Вентана-Граф, 2007. (Школьный курс за 100 часов).

5. Солодова Е.А., Богданова Т.Л. Биология: учебное пособие: в 3 ч. Ч. 3. Анатомия, физиология и гигиена человека. – М.: Вентана-Граф, 2007. (Школьный курс за 100 часов).

6. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ – 2011: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников. – Ростов н/Д: Легион, 2010.

7. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ – 2012: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников. – Ростов н/Д: Легион, 2011.

8. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ – 2013: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников. – Ростов н/Д: Легион, 2012.

9. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Подготовка к ЕГЭ – 2014: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников. – Ростов н/Д: Легион, 2013.

10. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ: базовый, повышенный, высокий уровни. 10 – 11 классы. Издание 3-е, дополненное: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2011.

11. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ: базовый, повышенный, высокий уровни. 10 – 11 классы. Издание 4-е, переработанное и дополненное: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2012.

12. Кириленко А.А., Колесников С.И. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ: базовый, повышенный, высокий уровни. 10 – 11 классы. Издание 5-е, переработанное и дополненное: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2013.

13. Кириленко А.А. Биология. 8 – 11 классы. Человек и его здоровье. Подготовка к ЕГЭ и ГИА-9. Тематические тесты, тренировочные задания: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2012, 2013.

14. Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике. Базовый и повышенный уровни ЕГЭ: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко. – Изд. 3-е, исправ. и доп. – Ростов н/Д: Легион, 2012.

15. Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике. Базовый и повышенный уровни ЕГЭ: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Легион, 2012.

16. Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике. Базовый и повышенный уровни ЕГЭ: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко. – Изд. 5-е., перераб. и дополн. – Ростов н/Д: Легион, 2013.

17. Кириленко А.А. Молекулярная биология. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ: уровни А, В и С: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко. – Ростов н/Д: Легион, 2011.

18. Кириленко А.А. Молекулярная биология. Сборник заданий для подготовки к ЕГЭ: уровни А, В и С: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко. Изд. 2-е, дополн. – Ростов н/Д: Легион, 2012.

19. Научно-методический журнал «Биология в школе». – ООО Издательство «Школа-Пресс».

20. Научно-популярный журнал «Биология для школьников». – ООО «Школьная пресса».

21. Газета «Биология». – ООО «Чистые пруды». Издательский дом «Первое сентября».

22. Биология: тематические и итоговые контрольные работы: 10-11 классы: дидактические материалы/Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Интернет-ресурсы:

 http://bio.reshuege.ru/teacher Обучающая система Дмитрия Гущина «Решу ЕГЭ РФ»;

 http://abiturient.spbu.ru/OLYMPIADA/olymp_all.htm Олимпиада школьников СПбГУ;

 http://dbs.sfedu.ru ЮФУ;

 http://www.fipi.ru/ ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений;

 http://1september.ru/ Издательский Дом «1 сентября»;

 http://www.standart.edu.ru/ Федеральный образовательный стандарт; 

Система оценивания учебных достижений учащихся третьей ступени обучения зачётно-балльно-рейтинговая. Основные виды учебной деятельности на уроках биологии:

 зачёты (контрольные работы, тесты, семинары, проекты, рефераты) – максимальная оценка 20 баллов;

 «срезовые» работы (самостоятельные, проверочные работы, сообщения) – 10 баллов;

 практикумы (решения задач, лабораторные и практические работы) – 5 баллов;

Календарно-тематическое планирование 10 класс
№	Наименование разделов  и тем	Элементы содержания	Требования  к уровню подготовки    учащихся		Вид контроля, измерители	Дата
						план	факт
Тема 1. Биология – наука о живой природе. Методы научного познания.(1 час)
1/1	Биология – наука о живой природе. Методы научного познания.	Предмет и задачи биологии. История развития науки. Причины интереса людей к биологии. Принципы историзма и актуализма в биологии.	Называть:  Естественные науки, составляющие биологию;  Вклад ученых (основные открытия) в развитие биологии на разных этапах её становления;  Методы исследований живой природы. Знать: вклад учёных в развитие биологической науки. Уметь: объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира. Объяснять:  Роль биологии в формировании научного мировоззрения;  Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.		https://onlinetestpad.com/ru/test/115478-biologiya-kak-nauka
Тема 2. Клетка как биологическая система(8 часов)
2/1	Клеточная теория. Строение клетки. «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых препаратах»	Плазматическая  мембрана, клеточная стенка, кариоплазма, хромосомы, кристы, тилакоиды, нуклеоид, пластиды, эндоплазматическая сеть, митохондрии, аминокислоты, нуклеотиды, полисахариды, моносахариды, липиды, кроссинговер, биваленты, редукционное деление, веретено деления.	Давать определение ключевым понятиям. Называть и описывать этапы создания клеточной теории. Перечислять биоэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Называть:  Положения современной клеточной теории;  Вклад ученых в создание клеточной теории. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественно- научной картины мира. Приводить доказательства к положениям клеточной теории,  примеры биохимических эндемий, гетеротрофных и автотрофных организмов. Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения. Объяснять единство живой и неживой природы. Характеризовать биологическое значение химических элементов; минеральных веществ и воды в жизни клетки и организма человека, сущность фотосинтеза. Доказывать, что организм растения – открытая энергетическая система. Прогнозировать последствия для организма недостатка этих элементов: минеральных веществ и воды. Описывать:  Процесс удвоения ДНК;  Последовательно фазы митоза. Объяснять:  Значение процесса удвоения ДНК;  Сущность и биологическое значение митоза.		https://onlinetestpad.com/ru/testview/109248-kletochnaya-teoriya
3/2	Многообразие клеток (клетки грибов, растений и животных). «Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы)»				https://onlinetestpad.com/ru/testview/95010-kletki-prokariot-i-eukariot-zhivotnaya-rastitelnaya-i-gribnaya-kletka-skhod
4-5/3-4	Химический состав клетки.		Знать строение и функции органических веществ клетки Знать этапы энергетического обмена. Знать продукты этапов фотосинтеза, помнить уравнения, суть фотосинтеза. Решение задач на синтез белка, Знать этапы Фазы митоза и мейоза. Их отличие и биологическое значение. По рисункам определить процесс и фазу. Знать набор хромосом и ДНК по фазам		https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=345
6/5	Энергетический обмен в клетке.				https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=348 https://onlinetestpad.com/ru/testview/91653-fotosintez-odin-iz-vazhnejshikh-processov
7/6	Фотосинтез и хемосинтез.
8/7	Пластический обмен. Биосинтез белков.
9/8	Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз.				https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=347 https://onlinetestpad.com/ru/test/82124-mitoz-i-mejoz-2-skhodstva-i-razlichiya
Тема 3. Организм как биологическая система(17 часов)
10/1	Вирусы – неклеточные формы жизни.	Вирион, ВИЧ, инкубационный период, аутотомия, гермафродитизм, партеногенез, почкование, вегетативное размножение, зигота, бластула, гаструла, ген, доминирование, рецессивность, аллель, моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное наследование, мутации, полиплоидия, анеуплоидия, клеточная и генная инженерия, клонирование	Давать определение ключевым понятиям. Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания, строение гена эукариот. Формулировать закон независимого наследования, закон сцепленного наследования Т.Моргана. Называть условия закона независимого наследования, основные положения хромосомной теории  типы хромосом в генотипе;  число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.  различные виды изменчивости;  уровни изменения генотипа , виды мутаций  основные причины наследственных заболеваний человека;  методы дородовой диагностики;  объяснять опасность близкородственных браков Приводить примеры различных групп мутагенов. Характеризовать:  проявление модификационной изменчивости;  виды мутаций. Составлять схему дигибридного скрещивания. Анализировать: содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве Объяснять: сущность сцепленного наследования; причины нарушения сцепления; биологическое значение перекреста хромосом  причину соотношения полов 1:1;  механизм наследования дальтонизма и гемофилии механизм возникновения различных видов изменчивости влияние соматических мутаций на здоровье человека. Выделять задачи медико-генетического консультирования. Выявлять источники мутагенов в окружающей среде(косвенно). Решать простейшие задачи на сцепленное с полом наследование		https://onlinetestpad.com/ru/testview/23236-test-po-biologii-po-teme-virusy-10-klass
11/2	Виды бесполого размножения организмов.				https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=282 https://onlinetestpad.com/ru/test/85094-zhiznennyj-cikl-rastenij https://onlinetestpad.com/ru/testview/86391-ontogenez-embriogenez https://onlinetestpad.com/ru/testview/84065-ovogenez-i-spermatogenez
12/3	Особенности полового размножения. Онтогенез.
13/4	Эмбриональное развитие организма
14/5	Генетика – наука о наследовании признаков. Моногибридное скрещивание.				https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=255
15/6	«Решение задач».				Решение задач по карточкам https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=258
16/7	Дигибридное скрещивание.		Решение задач		https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=344
17/8	«Решение задач по генетике».		Правильное оформление задач Точный и развернутый ответ на вопросы. Определение типа  наследования Особенности  решения сцепленных с полом наследования признаков Знать характеристику модификационной изменчивости. Приводить примеры Знать виды наследственной изменчивости. Знать методы генетики человека. Знать методы селекции. Отличать генную и клеточную инженерию. Объяснять роль селекции в современном мире
18/9	Сцепленное наследование. Работы Т. Моргана.
19/10	Генотип как целостная система. Взаимодействие генов. «Решение задач по генетике».
20/11	«Решение задач по генетике».
21/12	Наследование генов сцепленных с полом.
22/13	«Решение задач по генетике».
23/14	Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость.				https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=284
24/15	Наследственная изменчивость.				https://onlinetestpad.com/ru/testview/109097-izmenchivost-2
25/16	Методы изучения наследственности человека. Наследственные болезни и их профилактика. «Выпуск школьной газеты «Наследственные болезни и их профилактика»»
26/17	Селекция, ее методы и перспективы развития. Биотехнология.				https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=259
Тема 4. Система и многообразие организмов (14часов, из них в 10 классе- 8часов)
27/1	Царство растений. Растительные ткани и органы.	Систематика. Основные группы организмов. Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека. Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Особенности лишайников как симбиотических организмов. Царство Растения, их клеточное строение, ткани. Строение и жизнедеятельность растений. Классификация растений. Водоросли, их строение, разнообразие и роль в природе. Мхи, папоротникообразные, голосеменные, их строение, разнообразие и роль в природе. Покрытосеменные растения. Однодольные и двудольные, их основные семейства. Царство животных, основные признаки и классификация. Особенности строения и жизнедеятельности Простейших, их многообразие и значение.  Характеристика Кишечнополостных, Плоских, Круглых и Кольчатых червей, Моллюсков, Членистоногих, Хордовых. Особенности их строения жизнедеятельностиТаксон, прокариоты,  низшие и высшие растения, вегетативные и генеративные органы, типы корневых систем, типы жилкования, флоэма, ксилема, камбий, устьица, чечевички, слоевище, мицелий, плодовое тело, ризоиды, радиальная симметрия, целом, кутикула.		знать/понимать                                                          ·      признаки биологических объектов: ·      сущность биологических процессов: уметь ·      объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; ·      изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; ·      распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; ·      выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; ·      сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; ·      определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); ·      анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;	https://onlinetestpad.com/ru/testview/115330-oge-tkani-rastenij-ikh-osobennosti-raspolozhenie-funkcii
28/2	Жизнедеятельность растительного организма.				https://onlinetestpad.com/ru/testview/85094-zhiznennyj-cikl-rastenij https://onlinetestpad.com/ru/testview/86070-zhiznennyj-cikl-rastenij-2
29/3	Классификация организмов. Бактерии				https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=294
30/4	Грибы и лишайники
31/5	Водоросли. Мхи.
32/6	Папоротники. «Сравнительная характеристика Подцарства Низшие Растения и Царства Прокариоты »
33/7	Голосеменные.
34/8	Покрытосеменные растения. Семейства Однодольных и Двудольных растений «Изучение строения покрытосеменных растений» «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения в жизни человека*. (Семейство Розоцветные. Строение шиповника).				https://onlinetestpad.com/ru/testview/73926-klassy-i-semejstva-rastenij

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 11 класс

№

Наименование разделов  и тем

Элементы содержания

Требования  к уровню подготовки  учащихся

Вид контроля, измерители

Дата

план

факт

Тема 1. Биология – наука о живой природе. Методы научного познания.(1 час)

1/1

Биология – наука о живой природе. Методы научного познания.

Предмет и задачи биологии. История развития науки. Причины интереса людей к биологии. Принципы историзма и актуализма в биологии.

Называть:  Естественные науки, составляющие биологию;  Вклад ученых (основные открытия) в развитие биологии на разных этапах её становления;  Методы исследований живой природы. Знать: вклад учёных в развитие биологической науки. Уметь: объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира. Объяснять:  Роль биологии в формировании научного мировоззрения;  Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.

https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=253 https://onlinetestpad.com/ru/testview/115478-biologiya-kak-nauka https://onlinetestpad.com/ru/test/99976-urovni-organizacii-zhizni

Тема 2. Клетка как биологическая система(5часов)

2/1

Клеточная теория. Строение клетки.

Плазматическая  мембрана, клеточная стенка, кариоплазма, хромосомы, кристы, тилакоиды, нуклеоид, пластиды, эндоплазматическая сеть, митохондрии, аминокислоты, нуклеотиды, полисахариды, моносахариды, липиды, кроссинговер, биваленты, редукционное деление, веретено деления.

Давать определение ключевым понятиям. Называть и описывать этапы создания клеточной теории. Перечислять биоэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Называть:  Положения современной клеточной теории;  Вклад ученых в создание клеточной теории. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественно- научной картины мира. Приводить доказательства к положениям клеточной теории,  примеры биохимических эндемий, гетеротрофных и автотрофных организмов. Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения. Объяснять единство живой и неживой природы. Характеризовать биологическое значение химических элементов; минеральных веществ и воды в жизни клетки и организма человека, сущность фотосинтеза. Доказывать, что организм растения – открытая энергетическая система. Прогнозировать последствия для организма недостатка этих элементов: минеральных веществ и воды. Описывать:  Процесс удвоения ДНК;  Последовательно фазы митоза. Объяснять:  Значение процесса удвоения ДНК;  Сущность и биологическое значение митоза.

https://onlinetestpad.com/ru/testview/109248-kletochnaya-teoriya

3/2

Многообразие клеток (клетки грибов, растений и животных).

https://onlinetestpad.com/ru/testview/88795-stroenie-kletki https://onlinetestpad.com/ru/testview/115330-oge-tkani-rastenij-ikh-osobennosti-raspolozhenie-funkcii

4-5/3-4

Химический состав клетки. Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз.

Повторение и закрепление  знаний о химическом составе клетки Знать значение, отличие митоза и мейоза. Уметь определять фазы  по рисункам. Решать биологические задачи Стадии обмена веществ Этапы фотосинтеза, процессы, происходящие на разных этапах Этапы синтеза белка. Грамотное оформление задачи на синтез белка

https://onlinetestpad.com/ru/testview/17552-biopolimery-belki https://onlinetestpad.com/ru/testview/89473-khimicheskij-sostav-kletki-nukleinovye-kisloty https://onlinetestpad.com/ru/testview/89474-khimicheskij-sostav-kletki-lipidy

6/5

Энергетический обмен в клетке. Фотосинтез и хемосинтез. Пластический обмен. Биосинтез белков.

https://onlinetestpad.com/ru/test/115505-oge-fiziologiya-rastenij

Тема 3. Система и многообразие организмов (14 часов, из них в 11 классе-6 часов)

7/1

Царство животные. Основные признаки, классификация. Одноклеточные животные.

Систематика. Основные группы организмов. Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека. Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Особенности лишайников как симбиотических организмов. Царство Растения, их клеточное строение, ткани. Строение и жизнедеятельность растений. Классификация растений. Водоросли, их строение, разнообразие и роль в природе. Мхи, папоротникообразные, голосеменные, их строение, разнообразие и роль в природе. Покрытосеменные растения. Однодольные и двудольные, их основные семейства. Царство животных, основные признаки и классификация. Особенности строения и жизнедеятельности Простейших, их многообразие и значение.  Характеристика Кишечнополостных, Плоских, Круглых и Кольчатых червей, Моллюсков, Членистоногих, Хордовых. Особенности их строения жизнедеятельностиТаксон, прокариоты,  низшие и высшие растения, вегетативные и генеративные органы, типы корневых систем, типы жилкования, флоэма, ксилема, камбий, устьица, чечевички, слоевище, мицелий, плодовое тело, ризоиды, радиальная симметрия, целом, кутикула.

знать/понимать                                                              ·      признаки биологических объектов: ·      сущность биологических процессов: уметь ·      объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; ·      изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; ·      распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; ·      выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме; ·      сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; ·      определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); ·      анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=295 https://onlinetestpad.com/ru/test/74847-tip-prostejshie https://onlinetestpad.com/ru/testview/86150-sistematika-rastenij https://onlinetestpad.com/ru/testview/74465-tip-kishechnopolostnye-2 https://onlinetestpad.com/ru/test/74413-tip-kishechnopolostnye

8/2

Типы Плоские, Круглые и Кольчатые черви.Тип Моллюски.

Характеристика типа, особенности строения и значение представителей разных классов Общая характеристика, особенности строения классов, многообразие отрядов Общая характеристика, особенности строения., многообразие

https://onlinetestpad.com/ru/test/115690-oge-ploskie-chervi https://onlinetestpad.com/ru/testview/115697-oge-kruglye-chervi https://onlinetestpad.com/ru/testview/105770-kolchatye-chervi https://onlinetestpad.com/ru/testview/102603-mollyuski-stroenie-i-osobennosti

9/3

Тип Членистоногие ( ракообразные, паукообразные ,насекомые)

https://onlinetestpad.com/ru/test/161459-stroenie-i-otryady-nasekomykh https://onlinetestpad.com/ru/testview/94141-chlenistonogie-stroenie-i-sistematika https://onlinetestpad.com/ru/testview/347977-chlenistonogie-stroenie-i-sistematika-2

10/4

Тип Хордовые. Класс Рыбы.

https://onlinetestpad.com/ru/testview/62464-nadklass-ryby

11/5

Тип Хордовые.  Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся.

Общая характеристика, особенности строения, многообразие Общая характеристика, особенности строения, многообразие

https://onlinetestpad.com/ru/testview/63138-klass-zemnovodnye-ili-amfibii https://onlinetestpad.com/ru/testview/63745-klass-presmykayushhiesya-ili-reptilii

12/6

Тип Хордовые.  Класс Птицы. Класс Млекопитающие.

https://onlinetestpad.com/ru/test/5524-test-po-teme-pticy-variant-1 https://onlinetestpad.com/ru/test/223-khordovye---pticy

Тема 4. Организм человека и его здоровье(9 часов)

13/1

Место человека в органическом мире. Ткани. Опорно-двигательная система. «Изучение микроскопического строения тканей. Распознавание на таблицах органов и систем органов. Изучение внешнего строения костей»

Предмет изучения анатомии, физиологии и гигиены человека. Ткани. Опорно-двигательная система, ее строение и функционирование. Первая помощь при повреждении скелета. Строение и работа дыхательной системы. Газообмен в легких и тканях. Первая помощь утопленнику. Заболевания органов дыхания. Мочевыделительная система и кожа. Их  строение, работа и гигиена. Кровь и кровообращение. Эндокринная, пищеварительная, нервная системы, органы чувств. Строение, функционирование и профилактика заболеваний. Высшая нервная деятельность. Особенности психики человека. Рефлекторная теория поведения. Врожденные и приобретенные формы поведения. Природа и значение сна. Виды памяти и способы ее укрепления. Значение речи, сознания, мышления. Половая система человека.

знать/понимать       ·                признаки биологических объектов:  ·                сущность биологических процессов: уметь объяснять: родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; ·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; ·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; ·                выявлять изменчивость организмов, ·                сравнивать биологические объекты; ·                анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; ·                оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; ·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Тема 12,13,14 Темы 20,21 https://onlinetestpad.com/ru/testview/75521-tkani-cheloveka-skhodstvo-i-razlichiya https://onlinetestpad.com/ru/test/75233-oporno-dvigatelnaya-sistema

14/2

Кровообращение и лимфообращение.

https://onlinetestpad.com/ru/testview/74573-krovenosnaya-sistema https://onlinetestpad.com/ru/testview/74017-sostav-i-funkcii-krovi https://onlinetestpad.com/ru/test/73961-stroenie-i-rabota-serdca

15/3

Пищеварительная система. Обмен веществ.

https://onlinetestpad.com/ru/testview/74918-pishhevaritelnaya-sistema

16/4

Мочевыделительная система. Кожа.

https://onlinetestpad.com/ru/testview/80430-vydelitelnaya-sistema

17/5

Дыхательная и половая системы.

https://onlinetestpad.com/ru/testview/74216-dykhatelnaya-sistema

18/6

Нервная система.

https://onlinetestpad.com/ru/testview/77463-golovnoj-mozg-stroenie-i-funkcii https://onlinetestpad.com/ru/testview/76319-nervnaya-sistema-reflektornaya-duga-spinnoj-mozg

19/7

Эндокринная система

https://onlinetestpad.com/ru/testview/80068-endokrinnaya-sistema

20/8

Анализаторы. Высшая нервная деятельность. Пр/р №10 «Изучение головного мозга человека (по муляжам»

https://onlinetestpad.com/ru/test/79919-analizatory-2 https://onlinetestpad.com/ru/test/79901-analizatory-organy-chuvstv

21/9

Контрольно-обобщающее занятие.

https://onlinetestpad.com/ru/testview/376342-itogovaya-kontrolnaya-rabota-10-klass-baza

Тема 5. Эволюция живой природы(5 часов)

22/1

Вид, его критерии. Характеристика популяции.

Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица эволюции. История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина. Синтетическая история эволюции. Микроэволюция. Способы видообразования. Макроэволюция. Направления и пути эволюции. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Эволюция органического мира. Происхождение человека. Популяционные волны, дивергенция, конвергенция, параллелизм, биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, коацерваты, биосоциальная природа человека.

Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать -крите­рии вида; -популяцию  как  структур­ную единицу вида; -популяцию   как   единицу эволюции; - факто­ры эволюции; - естественный   отбор   как результат борьбы за суще­ствование; - формы естественного отбора; - приспособленность      как закономерный       результат эволюции; - виды адаптации; - развитие взглядов ученых на проблему антропогенеза. Анализировать и оценивать  степень научности и достоверности гипотез происхождения человека. Приводить доказательства эволюции на основании комплексного использования всех групп доказательств. Сравнивать действие дви­жущего и стабилизирующе­го отбора и делать выво­ды на основе сравнения. Обосновывать необходи­мость определения вида по совокупности критериев. Составлять характери­стику видов с использова­нием основных критериев Объяснять причины из­меняемости видов,  взаимосвязи организмов  и окружающей среды: - механизм   возникновения приспособлений; Относительный    характер приспособлений. Выявлять   приспособлен­ность организмов  к среде обитания. Определять    относитель­ный   характер   приспособ­ленности Выявлять изменчивость у особей одного вида.

https://onlinetestpad.com/ru/test/86210-sistematika-zhivotnykh-i-rastenij

23/2

Развитие эволюционной теории. Основные факторы эволюции.

Тема 15, 16

24/3

Микроэволюция. Способы видообразования. Дивергенция, конвергенция, параллелизм.

https://onlinetestpad.com/ru/test/77396-mikro-i-makroevolyuciya

25/4

Макроэволюция. «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

https://testserver.pro/run/test/EGE-Biologiya/3369

26/5

Происхождение человека.

https://onlinetestpad.com/ru/test/116971-oge-antropogenez-skhodstvo-i-razlichie-zhivotnykh-i-cheloveka

Тема 6. Экосистемы и присущие им закономерности (3 часа)

27/1

Биогеоценоз, его структура.

Среда обитания, экологические факторы. Биогеоценоз,  его компоненты и структура. Трофические уровни. Круговорот веществ и превращения энергии. Смена экосистем. Разнообразие экосистем. Биосфера, ее компоненты. Проблемы устойчивого развития биосферы. Основные понятия: аэробионты, гидробионты, террабионты, эндобионты, биотические,  абиотические и антропогенные факторы, биоценоз, биотоп, цепь питания, сеть питания, экологическая пирамида, сукцессия первичная и вторичная, агроценоз.

Давать определения ключевым понятиям. Описывать структуру эко­системы. Этапы смены экосистем. Называть компоненты пространственной и эколо­гической структуры экоси­стемы. Характеризовать компо­ненты пространственной и экологической структуры экосистемы, влия­ние человека на экосисте­мы. Приводить примеры ор­ганизмов, представляющих трофические уровни. Характеризовать: >трофическую структуру биоценоза; >роль организмов (проду­центов, консументов, реду­центов) в потоке веществ и энергии; ^солнечный свет как энер­гетический ресурс. Составлять схемы  передачи вещества и энергии (цепей питания) Использовать Правило 10% для расчета потребности организма в веществе.  Объяснять: - причину устойчивости экосистем - причины смены экосистем - необходимость сохранения многообразия видов Выявлять изменения в экосистемах Решать простейшие экологические задачи. Прогнозировать резуль­таты экологических нару­шений по заданным пара­метрам.

Тема 17

28/2

Саморазвитие и смена экосистем. Влияние деятельности человека. Агроценозы.

29/3

Биосфера. Проблема устойчивого развития биосферы.

Тема 18

Работа с контрольно-измерительными заданиями(5 часов)

30-34/1-5

Работа с тестами

https://bio-ege.sdamgia.ru/test?theme=208 https://www.examen.ru/tests/vnutrennij-ekzamen-obshhaya-biologiya/