Программа профильного летнего лагеря

                                                                                Тарасова Светлана Геннадьевна

Учитель высшей

 квалификационной категории

                                                                                      МАОУ «СОШ №44»

Программа летнего профильного лагеря

« Эрудит»

1.Актуальность проекта.

          На сегодняшний день социальный заказ в сфере образования становится более разнообразным - при необходимости сохранения базового уровня все более востребованным становится профильное обучение.   Концепция модернизации предусматривает создание условий для повышенного качества общего образования «введение профильного обучения в старшей школе, отработка гибкой системы профилей». В дальнейшем профильное обучение позволит учащимся более эффективно осуществлять выбор профессии.

Практика последних лет показала сложность формирования классов с углубленным изучением предметов в старшем звене, особенно на организационном этапе. Учащиеся затрудняются в выборе профиля углубленного класса. Возникают сложности адаптации учащихся во вновь сформированных классах, при совместном обучении в течении всего двух лет, что является в академических условиях недостаточным сроком для формирования новых коллективов, а также создает условия дискомфорта для учеников при недостаточном общении.

Летний период можно использовать для выбора дальнейшей специализации, решения проблем связанных с адаптацией учащихся в новом классе, а также выявления и развития творческого потенциала учащихся.

           Форма организации детей – профильная смена в летнем выездном лагере с проживанием в течении десяти календарных суток в условиях школы-интерната.

2. Концептуальные основы программы.

Цели:

1.     Удовлетворить запросы учеников, проявляющих повышенный интерес и склонности к изучению предметов.

Задачи:

·        Выявление потенциала учеников.

·        Создание условий, позволяющих учащимся заниматься исследовательской деятельностью.

2.     Создание условий для формирования экологической, правовой и общей культуры, основ здорового образа жизни.

Задачи:

·        Организовать исследовательскую деятельность по изучению экосистемы водоёма (пруды).

·        Приобщение детей к краеведческой деятельности.

·        Акцентировать внимание на связи состояния окружаемой среды и состояния здоровья.

3.     Развитие творческого, лидерского, интеллектуального и нравственного потенциала детей и подростков.

Задачи:

·        Способствовать  организации ученического самоуправления.

·        Способствовать сплочению ученических вновь формируемых классов.

Ведущие принципы:

·        Установление отношений доверия и сотрудничества между участниками лагеря;

·        Разумное сочетание индивидуальных и коллективистских подходов в организации воспитательной работы.

·        Создание правовой атмосферы: обеспечение свободного выбора деятельности, обеспечение права голоса и собственного мнения, участие учащихся в разработке правил поведения в лагере и плана работы.

·        Взаимодействие педагогического управления и детского самоуправления.

·        Учёт возрастных и индивидуальных особенностей.

·        Природосообразность деятельности

·        Культуросообразность деятельности

Средствами для реализации являются:

·        Опыт педагогического коллектива по преподаванию углубленных курсов и организации научно- исследовательской работы.

·        Естественные природные условия.

·        Систему воспитательных мероприятий и досуговую часть осуществляется под руководством организатора.

·        Спортивные мероприятия и оздоровительные проводит учитель физвоспитания.

·        Психолог помогает определить правильность выбора профиля обучения, уровень творческого потенциала, достижение результата работы в смене.

·        Система тестирования на первом этапе поможет детям точнее выбрать профиль, выявить пробелы по отдельным темам и предметам.

·        Занятия проводятся активными методами с использованием анкетирования, тестирования, ролевых игр,…

Итоги работы профильного лагеря предполагается подвести на отчетной конференции в октябре месяце (творческие отчеты в виде рефератов, стенгазет).

3.Участники проекта.

        Программа ориентирована на выпускников основной общеобразовательной школы, выбравшие дальнейшее обучение в классах с углубленным изучением математики, химии и биологии, литературы и русского языка, истории и права. Предполагается 60-70 учащихся.

4.Время и место проведения.

     Село Шерья, Нытвенского района. Смена проходит с 13 июня по 23 июня. Арендуется помещение школы-интерната. Учебные занятия проходят в классах местной школы. Питание организовывается в столовой школы. Также используются актовый и спортивный залы школы. Для исследовательской работы обращается внимание на пруды, церковь…

5.Описание организации жизнедеятельности

 участников программы.

      Выездной профильный лагерь «Эрудит» предполагает формирование отрядов по профилю выбираемой учениками предметной специализации:

1.Углубленное изучение биологии и химии;

2.Углубленное изучение математики;

3.Углубленное изучение литературы и русского языка;

4.Углубленное изучение истории и права.

*Предполагается формировать 3 отряда (1+2; 3; 4 либо 1; 2; 3+4)

        Воспитателями на отрядах планируются преподаватели  предметов, за которыми будут закрепляться задачи организации научно-исследовательской работы с учениками, организуемые в первой половине дня на базе школы, а также помощь организатору и руководителю физической культуры в проведении досуговой части смены и общее руководство отрядом.

          Для сокращения организационной части смены необходимо учителям провести предварительное организационное собрание, где будет  избран актив отряда, составлен перечень необходимых вещей для научной и досуговой работы с закреплением ответственных, а также проведен инструктаж по технике безопасности.

         Этапы развития:

1.     Организационный - длительность трое суток (обустройство на местности; знакомство со школой; предварительное тестирование).

2.     Основной – длительность  сем дней (выстраивание схемы распорядка дня: первая половина дня – разработка личных творческих планов, формирование примерного состава будущих классов организация индивидуальной и групповой исследовательской  деятельности; вторая половина – досуговые мероприятия по сетке).

3.     Итоговый – длительность одни сутки (сдача личных творческих планов;   отъезд домой).

                  6.Содержание  воспитания и просвещения.

                  6.1 Содержание экологического воспитания и просвещения.

        В лагере именно это направление является связующим. Вовлечение учащихся в конкретную экологическую деятельность по исследованию экологических систем оказалось делом весьма трудным. Большинство городских школьников абстрагировано от природы и поэтому у многих преобладает созерцательно-тревожное отношение к ней. Они не представляют, что может сделать каждый из них самостоятельно.

           Практика экологического воспитания в школе показывает, что основной упор в нем делается на усвоении экологических знаний в процессе изучения биологии, географии, химии, экологии. В связи с этим существует разрыв между тем, что школьники должны усвоить в процессе обучения и их фактическими знаниями, особенно их поступками по отношению к окружающей среде. А практические дела, поступки- это своего рода проекция мыслей человека и, в конечном счете, именно они являются основным показателем экологической культуры.      

      Технологии экологического воспитания, используемые в лагере, должны быть направлены на формирование позитивного взаимодействия с окружающей средой, повышение экологической культуры учеников всех классов.

Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов:

-         систему экологических знаний (естественно-научных, ценностно-нормативных, практических);

-         экологическое мышление;

-         культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма и др.);

-         культуру экологически оправданного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка.

Организация профильного лагеря позволяет внести свою лепту в развитие экологической культуры подростков, решить ряд из перечисленных проблем:

1.     Выездной лагерь позволит обеспечить непосредственную близость к природе, постоянное общение с ней уже само по себе положительно  действует на учащихся. В этом отношении лагерь компенсирует тот недостаток, который испытывают городские дети.

2.     Содержание жизни детей в лагере заполняется ,биологическим содержанием, экологической проблематикой, знаниями по вопросам анализа состояния окружающей среды. Она понятна и близка и детям, и взрослым, а участие в конкретной  деятельности по изучению экологии прудов и наземных экосистем позволяет каждому подростку ощутить свою причастность к проблемам окружающей среды.

3.     Выездной лагерь позволяет обеспечить практическую направленность экологического, биологического, химического  образования, формирование навыков по изучению естественных объектов.

         Главную роль в реализации данного направления деятельности лагеря будет реализовать биолого-химический отряд:

На занятиях будут систематизироваться знания, полученные учениками ранее на школьных занятиях, организованы практические работы:

·        забор и простейший анализ проб воды  местных прудов и, расположенных в непосредственной близости от лагеря (в дальнейшем предполагается сравнительный анализ с источниками г. Перми);

·        наблюдение за местной флорой и фауной,

·        полученные результаты оформляться в виде исследовательских работ, в которых будут подниматься экологические проблемы региона, а также способы улучшения здоровья в связи с конкретной экологической ситуацией.

       Химико-биологический отряд организует «Экологический КВН». Тема: «Мой дом - моя крепость».

                6.2. Содержание историко-правового воспитания и просвещения.

             Развитие гражданской политической и правовой культуры  является важнейшим направлением формирования гражданского общества в современной России. Развитие политической культуры нового - гражданского типа планируется реализовывать через: 1.  Знакомство с историей края, его экономического и культурного освоения, постепенно закрепляя на практике понятие «Малая Родина»;  2. Использование возможностей ученического самоуправления в формировании активной жизненной позиции.

           При выстраивании занятий учебного типа предполагается максимально реализовывать индивидуальный подход.  Выявление тем, которые наиболее интересны учащимся, позволит составить индивидуальные планы исследовательской работы учащихся на период обучения в 10-11 классах. Систематизация знаний, полученных в первом концентре, позволит выявить темы, требующие более пристального внимания.

          Организуя итоговое мероприятие «Закрытие лагеря» упор сделать на формировании традиций и дальнейшее их развитие, т.к. традиции - это важный элемент культуры в целом.

      Необходимо включение в экологическую составляющую часть программы лагеря,  историко-правовому отряду - связать историю экономического освоения местности с экологической ситуацией.

           6.3. Содержание деятельности математического класса.

Вовлечь учащихся в процесс выявления и приобретения                   

математических знаний и математической культуры.

         Более глубокое изучение отдельных тем математики (направление математической индукции, уравнения гиперболы и параболы).

          Развитие математического мышления через занятия-практикумы.

          Расширение математического кругозора и интереса к предмету (тесты, викторины, брейн-ринги).

           Подготовить учащихся к учебе в 10 классе, а также к исследовательской деятельности.

          Провести интеллектуальный марафон среди отрядов лагеря, с учетом экологической направленности деятельности лагеря.

                     6.4. Содержание деятельности гуманитарного класса.

           В ходе работы летнего профильного лагеря руководители гуманитарного класса ставят перед собой следующие задачи:

1.Определить начальный уровень лингвистической и литературоведческой подготовки учащихся, степень их заинтересованности в выбранном профиле;
2.Выявить склонности ученика к лингвистике или литературоведению для определения темы будущей исследовательской работы;

3.Выявить ребят, способных к литературному творчеству, а также творческих личностей в более широком смысле слова;

4.Определить приблизительно направления, темы для дальнейших исследовательских работ учащихся.

           Деятельность гуманитарного отряда в рамках экологического направления – связать историю местных обычаев и традиций с экологической ситуацией.

          В рамках реализации поставленных задач предполагаются работы в следующих направлениях:

1.Изучение небольших литературных произведений занимательного и нравственного содержания и беседа с целью выявления навыков анализа художественного текста.

2.Лингвистические игры, дающие возможность определить базовый уровень лингвистических знаний и языковое чутье участников.

3.Организация мини-экспедиции по сбору и обработке фольклорного материала (беседа с местными жителями).

4.Запись учащимися  живой разговорной речи участников лагеря или местных жителей, с целью дальнейшего изучения фонетики, фразеологии, лексики и т.д. пермской речи, ее сравнении с литературной нормой.

5.Организация пресс-центра, ведущего дневник жизни лагеря и выпускающего ежедневную газету «Новости дня», «Доброе дело дня», «Человек дня», и т.д.  Собранная и обработанная информация членами пресс центра в различных жанрах.

6.Гуманитарный отря проводит и организует фольклорный праздник  с предварительным ознакомлением с историей, литературными и фольклорными материалами, связанными с этой традицией.

          Исследования по экологической тематике отрядов оформить в виде экологических листов.

          Экологическое воспитание осуществляется через здоровый образ жизни: закаливание в естественных природных условиях, высокий уровень активности; практическое участие в благоустройстве территории лагеря; формировании бережного отношения к окружающей среде.

7.Ожидаемые результаты и их оценка.

      Предполагается анкетирование учащихся в начале смены по профессиональной ориентации, уровню знаний по предметам, с последующей корректировкой выбора учащихся и создаваемых творческих планов.

      Важным итогом смены должно стать формирование коллективов вновь сформированных классов и актива.

      Исследования состояния водоемов в дальнейшем планируется дополнить исследованиями и сравнительным анализом водоемов г. Перми, а также постепенным расширением теоретической базы по данному вопросу.

      По итогам работы лагеря в октябре проводится отчетная конференция.

8.Механизмы реализации программы.

                 8.1. Материально- техническое обеспечение.

      Лагерь планируется проводить в помещении школы-интерната села Шерья Нытвенского района.

       При организации питания, учебных занятий – используется помещения местной школы. Досуговые мероприятия проводятся на спортивной площадке, в актовом и спортивном залах.  Медицинская помощь осуществляется местным медпунктом.

8.2. Кадровое обеспечение.

       В проекте участвуют:

1.В качестве воспитателей – учителя школы, работающие в классах с углубленным изучением предметов- 6 человек.

    В начале июня необходимо провести совещание для учителей занятых в данном проекте. Познакомить с программой лагеря, утвердить план подготовительных мероприятий, назначить примерную дату организационного собрания учеников. 

2.Организатор – осуществляет помощь учителям в составлении перечня необходимого оснащения  по досуговым мероприятиям.

3.Руководитель физвоспитания  и организатор готовят необходимый инвентарь для проведения спортивных и развлекательных мероприятий.

4.Психолог подготавливает необходимые комплекты тестовых  материалов.

5.Преподаватели химии и биологии, задействованные в проекте, подготавливают необходимые для исследований реактивы, лабораторную посуду, планируют перечень возможных исследований.

6.Преподаватели комплектуют комплект тестовых заданий на предварительное тестирование.

9.Распорядок дня.

8.00ч.                    подъем

8.30ч.                    зарядка

9.00ч.                    завтрак

9.30ч.                    занятия в группах

13.00ч.                  обед

14.00ч.                  тихий час

16.00ч.                  полдник

18.00ч.                  общие  мероприятия

19.00ч.                  ужин

20.00ч.                  отрядные или общие мероприятия

                    (дискотеки, костры)

23.00ч.                  отбой          

10.Перспективный план работы по реализации программы.

1. 9 апреля – выезд на планируемое место лагеря, заключение предварительного соглашения.

2.До 11 мая - подготовка списков учеников будущих 10 классов.

                  Отв. классные руководители нынешних 9 классов.

3.До 11 мая  комплектование педсостава и списков отрядов.

4.8 июня – инструктаж педсостава.

5.8 июня-собрание родителей и детей; инструктаж отрядов.

       В течении подготовительного периода необходимо заключить договор об аренде.

Итоги работы профильного летнего лагеря.

        В целом итоги работы лагеря можно считать положительными:

-подготовительная работа проводилась своевременно;

-в ходе работы лагеря реализовывались цели и задачи;

-дети активно вовлекались в творческую работу, связанную с учебным компонентом программы, а преобладание творческих заданий обеспечивало  интерес  к данной деятельности;

-во второй половине дня преобладали развлекательные мероприятия, также связанные с тематикой лагеря,

-активно проходило формирование будущего актива вновь формируемых профильных классов;

-отзывы детей о лагере, несмотря на аскетические условия, сохранились положительные.

       Опыт работы данного лагеря можно рекомендовать для учащихся старших классов не только профильной и углубленной специфики, но и обычных образовательных классов с целью повышения мотивации к обучению через нетрадиционные формы.

Возможно проведение аналогичных лагерей для учащихся ПТУ и техникумов, но с уклоном на профессию, выбранную подростками.       

Следует учесть, что подростки плохо вовлекаются в систему летних оздоровительных лагерей, т.к. созданная система предполагает, прежде всего, отдых для детей младшего и среднего школьного возраста.