ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЕЙ К ЕГЭ «ПУТИ РАЗВИТИЯ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ №111» ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД УФА

 РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ПРОГРАММА

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЕЙ К  ЕГЭ

 «ПУТИ РАЗВИТИЯ»

                                                          Составитель

Мустафина Зульфия Рашидовна,

педагог-психолог МАОУ «Гимназия № 111»

Номинация: Психологическое сопровождение внедрения ФГОС и ФГТ

[e-mail]

УФА-2017

Пояснительная записка

Актуальность и перспективность программы

Школа- это тот социальный институт, который не может обойти никто. В школе человек не только получает знания, но и приобретается навыки общения, учится строить межличностные отношения и так  далее. Поэтому важно, чтобы ребёнок имел как можно больше примеров конструктивного межличностного взаимодействия. К сожалению, современная ситуация в школе не всегда предлагает ребёнку такие примеры. Следует заметить, что родители, которые являются образцом для своих детей, не намеренно демонстрируют  негативные формы поведения в общении. Зачастую это бывает обусловлено усталостью, недомоганием, а возможно, и страхом перед завтрашним днём, неуверенностью в будущем своих детей и собственном будущем.

На современном этапе проведения единого государственного экзамена как стандартизированной процедуры оценки учебных достижений актуальной проблемой является психологическая подготовка к данной процедуре всех ее участников, включая и организаторов, и педагогов, и учеников, и их родителей. Школой проводится психолого-педагогическая подготовка всех участников единого государственного экзамена: администрации образовательного учреждения, учителей, школьников. Однако родители остаются в стороне. Хотя их роль значительна в данный период жизни детей. Одной из проблем, с которой столкнулось образование, является и проблема распределения ответственности между родителями и школой по поводу трудностей ребенка – одна из острейших проблем в психолого-педагогической практике.

Можно встретить две крайности этого явления: с одной стороны попытку возложить ответственность за ребенка на школу («Я вам отдал, вы и воспитывайте»), с другой стороны – стремление школы сделать ответственным родителя («Займитесь вашим ребенком»). Ситуация экзамена, безусловно, обостряет подобные противоречия. И здесь очень важна позиция, которая декларируется и предъявляется школой: «Мы вместе помогаем нашим детям подготовиться к экзамену».

Психопрофилактическую работу по подготовки к выпускным экзаменам в школе необходимо начинать с родителей, поскольку позитивные изменения психологического климата в семье, позволят более успешно проводить работу как с учащимися, так и с родителями. Программа помогает  положительно изменить психологический климат в семье и значительно улучшить взаимоотношения в системах «родитель-ученик» и «родитель-учитель».

Данная программа предназначена оказать помощь родителям  психологически подготовиться к основному периоду сдачи экзаменов детьми.

Научная обоснованность

Образовательный процесс является разносторонним и его успех определяется  характером  взаимодействия обучающего,  обучаемого и его родителя. Результат взаимодействия - формирование определённых  отношений, и особенно важно сформировать позитивный стиль отношений, отношений между учителем и учащимися, учителем и родителями.

Только желание родителя понять принципы восприятия, мышления, переживания своих детей может привести к взаимопониманию и конструктивному взаимодействию. Это возможно в случае изменения восприятия и осознания родителем себя самого, своих ценностных ориентаций. Иными словами, изменения в восприятии ими ситуации экзамена возможно лишь при осознании им необходимости преобразований в мотивационных, когнитивных, аффективных и поведенческих структурах собственной личности. Такое изменение возможно при  использовании активных методов обучения, в частности, с помощью специальных семинаров и групповых упражнений. 

Цель:

1. Формирование у родителей достоверную картину процедуры экзамена.

2. Распределение обязанностей между школой и родителями в подготовке учащихся к сдаче экзаменов.

3. Повышение мотивации родителей в стремлении оказывать детям постоянную поддержку в процессе обучения.

4. Дать родителям информацию о необходимости овладения навыками расслабления.

Задачи:

1. Выработка единой стратегии между родителями, учащимися, педагогами  для осуществления  психологической поддержки детей в период подготовки к экзаменам.

2. Обеспечение детей комфортными эмоциональными условиями для                успешной сдачи экзаменов.

3. Фрмирование адекватного реалистичного мнения родителей об экзаменах осознание возможных путей изменения и решения психологических проблем;

4. Снижение уровня тревожности у родителей.

5. Выработка рекомендаций для родителей, побуждающие их более чутко

относиться к своим детям в ответственные периоды жизни выпускников.

6. Обучать родителей приемам саморегуляции и релаксации.

7. Установление эмоционально-позитивного контакта с родителями.

8. Осуществление психологической подготовки родителей к ОГЭ, ГВЭ

9. Выяснение психологической проблематики каждого члена группы.

Адресат: родители 9,11 классов

Продолжительность программы- 17 занятий

Требования к результату усвоения программы:

Комплексный, индивидуальный подход к проблемам каждого члена группы.

Количество занятий в неделю, продолжительность занятия: 1 занятие - 1 ч.

Вторник –  19.00 – 20.00

Условия реализации. Проведение занятий в кабинете психологической разгрузки, который оснащен необходимым методическим материалом и оборудованием. 

1. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ  БЛОК:

1 четверть.    Анкетирование родителей по вопросам осведомленности о ЕГЭ.

2 четверть.     Опросник для родителей по вопросам отношения к детям.

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов.

Разработка совместно с родителями памяток по подготовке к экзаменам. Ожидаемые результаты-освоение новых, более продуктивных, стереотипов поведения при решении проблем, за счет этого улучшение социального функционирования в коллективе, семье и других микрогруппах.

Тематический план занятий

№ п/п	Тема занятия	Цель	Содержание
1	Понятие о психологической структуре общения	Создание в группе атмосферы доброжелательности; выбор модели работы группы в режиме поставленных целей и задач.	Знакомство Приветствие Удержи карандаш Слепец и поводырь Выявление соответствия индивидуального и общего мнения
2	Фазы ведения беседы	Познакомить с этапами коммуникативного процесса и факторами, влияющими на продолжительность контакта.	Всеобщее внимание Видение других Оценки в общении Обмен мнениями Проблема
3	Барьеры общения	Показать участникам занятий, что препятствует эффективной коммуникации и какие условия надо соблюдать, чтобы преодолевать барьеры общения.	Я тебя понимаю Помехи в общении Все как один Метафора Игра «Комплименты»
4	Проблемы восприятия и понимания в процессе общения	Показать значение индивидуального восприятия и его влияние на коммуникативный процесс; рассмотреть влияние безоценочности в общении на коммуникативный процесс; выявить закономерности, помогающие общению в группе.	Замороженный Испорченный видеомагнитофон Продолжительность общения зависит  от степени доверия собеседников друг к другу Обаятельность Комплимент Стиль общения Визуальное чувствование
5	Анкетирование родителей	Проведение анкетирования родителей по вопросам осведомленности о ЕГЭ	Диагностика уровня осведомленности родителей о процедуре сдачи ЕГЭ Обсуждение результатов диагностики
6	ЕГЭ- что это такое?	Информирование  родителей об организации и процедуре ЕГЭ	Разработка памяток Оформление информационного стенда
7	Диагностика отношений родителей к детям	Выявление проблем в отношении родителей к детям Осознание возникших проблем	Опросник для родителей по вопросам отношения к детям. Самоанализ
8	Характеристика особенностей учебной деятельности учащихся	Дать родителям информацию о психологических особенностях детей Выработка рекомендаций родителям	Разработка памяток Оформление информационного стенда
9	Практическое занятие	Ознакомление родителей с формами заданий и содержанием типов заданий.	Разработка рекомендаций
10	Психология эмоций	Дать понятие об эмоциях, видах эмоций, стрессе; выявить наличие или отсутствие  склонности к стрессу	Диагностика склонности к стрессу. Выявление ситуативной тревожности. Обсуждение причин возникновения стресса и наличия ситуативной тревожности.
11	Вербальные средства общения	Показать закономерности восприятия вербальной информации.	Здравствуй, ты представляешь… Умеем ли мы слушать За  что мы  любим Испорченный телефон Открытые вопросы Ролевая игра «Беседа в проблемной ситуации»
12	Диагностика стиля общения	Диагностировать стиль общения (своего и собеседника), определить факторы, влияющие на выбор того или иного стиля общения	Игра «Угадай стиль общения»
13	Практическое занятие	Сравнение  напутственных слов родителей с  пожеланиями детей	«Что я скажу своему ребенку перед                          Экзаменом»
14	Моя помощь ребенку при сдаче ЕГЭ	Формирование четкой позиции по оказании помощи ребенку при подготовке к экзаменам	Я могу помочь своему ребенку… Ассоциации со словом ЕГЭ Мозговой штурм
15	Практическое занятие по регуляции психоэмоционального состояния	Обучение родителей навыкам регуляции психоэмоционального состояния с целью оказания своевременной помощи и поддержки детям  во время подготовки к экзаменам, обучение навыкам аутогенной тренировки и мышечного расслабления	Психологический настрой на занятие Причины возникновения тревожного состояния Методика нервно-мышечной релаксации Упражнение  на расслабление
16	Физиология развития Дыхательные упражнения	Обучение навыкам работы с дыханием; обучение навыкам релаксации, саморегуляции и снятия стрессовых ситуаций	Навыки саморегуляции Понятие мышечная релаксация Виды дыхания Игры на регулировку дыхания
17	Готовимся к сдаче экзаменов вместе с ребенком Час вопросов и ответов	Дать практические рекомендации по подготовке к экзаменам	Практические рекомендации Разработка памяток Оформление информационного стенда

Список используемой и рекомендуемой литературы.

1.  Мурзаханов З.З. Основы психосоциальной адаптации Уфа 2006г.

2. Берн  Э.Игры,  в  которые  играют  в  игры:  Психология  человеческих  взаимоотношений; Люди,  которые  играют  в  игры:  Психология  человеческой  судьбы.  М. 1997г.

3. Алиев  Х.  М. Защита  от  стресса.  Как  сохранить  и  реализовать  себя  в  современных  условиях. М. 1996г.

4. Джини  Грехем  СКОТТ.  Конфликт  пути  их  преодоления.  М. 1992г.

5. Кроник  А.А.,  Кроник  Е. А.Психология  человеческих  отношений.  Дубна 1997г.

6. Шуков Ю.М., Петровская Л.А., Растяников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М., 1998