Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыПрограмма психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста 1-3 года

Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста 1-3 года

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №133»

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Методическим советом

МБУ ДО ППМС-центра

 «____»___________ 20_____ г  

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ «Детский сад № 133»

_____________

 «_____»__________20_____ г

 

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

МБДОУ «Детский сад № 133»

«_____» ___________________20_____ г

Протокол № ____

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа психолого-педагогического сопровождения

адаптации и развития детей раннего возраста 1-3 года

 

Срок реализации - 9 месяцев

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель программы:

педагог-психолог

Кармазинова Анастасия Андреевна

 

Дзержинск

2020


 


Содержание

1. Пояснительная записка

 

3

Направленность

3

Актуальность

3

Цели и задачи

4

Адресат

4

Сроки реализации программы. Форма и режим занятий.

4

2. Тематический план

5

3. Содержание коррекционно-развивающей работы

6

Структура занятия

6

Методы и приемы

7

Ожидаемые результаты

7

Календарно - тематическое планирование

8

4. Материально-техническое обеспечение

15

5 Перечень литературно-методического обеспечения

16


 

1. Пояснительная записка

Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста 1-3 лет (далее Программа) создана на основе методических пособий: «Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития ребенка раннего возраста» Афонькиной Ю.А., «Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста» Башкировой Е.В., Куликовой Н.И., Климиной Л.В., «Адаптация детей при поступлении в детский сад: программа, психолого-педагогическое сопровождение, комплексные занятия» Лапиной И.В., «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста 1 – 3 года. Янушко Е.А.

Данная Программа позволит осуществить непрерывное психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в течение всего времени пребывания в указанных возрастных группах.

Направленность: Данная программа имеет социально-педагогическую направленность и призвана через использование двигательных игр, а также развитие пальчиковой и общей моторики, обеспечивающих двигательные функции руки, скоординированные действия глаза и руки, положительно влиять на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников. Программа направлена на успешное преодоление периода адаптации к ДОУ, на развитие осязания и мелкой моторики, необходимых для выполнения предметно-практических действий, на развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы.

Актуальность

На современном этапе развития нашего социума, приоритет в воспитании детей раннего возраста отдается семейному типу воспитания, однако нынешние социальные условия вынуждают родителей прибегать к общественным формам воспитания уже на самых ранних этапах жизни ребенка. Одной из важнейших особенностей развития ребенка раннего возраста считается быстрый темп развития психофизических характеристик организма малыша. Это единственный короткий период, в течение которого можно наблюдать, как в кратчайшие сроки у не имеющего никаких навыков ребенка формируются рефлексы, привычки, сенсорные навыки и речь, не говоря уже о стремительном физическом развитии.

Наложение этого периода на период адаптации к дошкольному образовательному учреждению, в случае, если последний затягивается, может привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.

Имеющиеся и традиционно используемые рекомендации по организации работы педагога с детьми в адаптационный период касаются бытовых процессов, оснащения пространства группы и адресованы детям третьего года жизни также, как и диагностические показатели. При этом помощь ребенку в самой адаптации не является самоцелью: решение задач собственно адаптационного периода совпадает с задачами обучения, дидактическими задачами. Тем самым нагрузка на психику ребенка увеличивается, что может препятствовать быстрой и успешной адаптации.

Даже в дошкольном возрасте у значительного количества детей проявляется незавершенность адаптационного процесса, что приводит к стойким нарушениям поведения. Как подчеркивают психологи, в развитии ребенка после трех лет нет ничего, чего бы не было в его развитии до трех лет.

Условиями успешной адаптации связаны с:

1. новой организацией взаимодействия со взрослым (необходимость выполнять требования, смещение центра внимания с ребенка на группу, ограничение времени на выполнение действия и др.);

2. новой организацией среды (незнакомое помещение, необходимость самостоятельных действий и др.);

3. взаимодействием с ровесниками.

Одним из важнейших направлений в развитии детей является развитие его моторики – общей и мелкой. Именно поэтому основным направлением Программы было выбрано развитие моторики. Навыки моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым познавать окружающий мир. Систематические занятия, требующие движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности.

В процессе занятий происходит развитие не только познавательные процессы, но и налаживание коммуникации с взрослыми и со сверстниками на основе совместной деятельности. Развитость мелкой моторики влияет на успешность в будущем т.к. в дальнейшем потребуется использовать точные скоординированные движения: одеваться и обуваться, рисовать и писать, держать в руках ложку, кисточку или карандаш. Мелкая моторика напрямую развивает такие необходимо важные процессы, как воображение, внимание, наблюдательность, память (зрительную и двигательную), мышление, словарный запас ребенка, координация движений. Именно мелкая моторика на раннем этапе жизни отражает развитие ребенка и его интеллектуальные способности. От того, насколько ребенок сможет управлять своими пальчиками в раннем возрасте, в дальнейшем зависит его развитие.

Целенаправленная и систематическая работа по развитию общей и мелкой моторики у детей раннего возраста с использованием игровых пособий, пальчиковой гимнастики, дидактических игр и игровых упражнений способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное – сохранению психического и физического развития ребёнка.

Таким образом, очень важно для благополучного развития детей раннего возраста обеспечить психолого-педагогическое сопровождение их развития, как можно раньше оказать необходимую им психолого-педагогическую помощь.

Цель программы: создание условий для успешной адаптации и развития детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи программы:

-        снятие эмоционального и мышечного напряжения;

-        развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;

-        развитие психических процессов, игровых навыков, начальных форм произвольного поведения, координации движений, крупной и мелкой моторики;

-          педагогическое просвещение родителей и педагогов по вопросам организации жизнедеятельности ребенка в ДОУ, обучения, воспитания и развития детей раннего возраста.

-Адресат программы

Программа рассчитана на группу воспитанников раннего возраста (от 1,5 до 3 лет), посещающих дошкольное образовательное учреждение.

Срок реализации программы: 9 месяцев (с сентября по май)

Форма и режим занятий: занятия по Программе проводятся с группой детей в групповом помещении раз в неделю в течении всего учебного года.

 

Временная затратность

№ п/п

Программа

Возрастная группа, форма организации

Количе-ство в неделю/

время занятия в минутах

Коли-чество в месяц

Коли-чество в год

Астроно-мическое время

1

Программа психолого-педа-гогического сопровождения адаптации и развития детей раннего возраста 1-3 лет

группа ран-него возрас-та от 1,5 до 2 лет, групповая

1/9 м

4

(в январе 3)

35

5 ч. 15 м.

2

группы ран-него возрас-та от 2 до 3 лет, групповая

1/10 м

4

(в январе 3)

35

5 ч. 50 м.

 

2. Тематический план

№ п/п

месяц

неделя

Основное направление работы

Цель

Задачи

Количество часов

1

Сентябрь

1

 

 

 

Психолого-педагогическая поддержка первого этапа адаптации

Развитие доверительного контакта с новым взрослым

Удержание внима-ния на новом взрос-лом, установление контакта глаз, эмо-ционального конта-кта, стимулирова-ние инициативы в общении, совмест-ных положитель-ных переживаний, подражания, обуче-ние действиям по инструкции

4

2

2

 

 

3

3

 

 

4

4

5

Октябрь

1

 

Психолого-педагогическая поддержка второго этапа адаптации

Формирование уверенного поведения в новой обстановке

Освоение новых видов занятий, игрового простран-ства, стимулирова-ние самостоятель-ного выбора игру-шек, занятий.

4

6

2

 

7

3

 

8

4

9

Ноябрь

1

 

 

 

* Психолого-педагогическая поддержка третьего этапа адаптации

Формирование контактов с другими воспитанниками, освоение совместного с ровесниками способа жизнедеятельности

Стимулирование доброжелательного внимания к сверс-тникам, отклика на их эмоции, форми-рование умения действовать сообща, обучение обмену действи-ями, как способу общения.

4

10

2

 

 

11

3

 

 

12

4

13-35

декабрь - май

 

Развитие моторики

Развитие крупной и мелкой моторики

Развитие психи-ческих процессов, игровых навыков, начальных форм произвольного поведения, координации движений

26

* основываясь на результатах диагностики протекания адаптации с детьми, у которых на момент окончания основной работы по сопровождению адаптации процесс привыкания не закончился в индивидуальной форме продолжаются игры из предыдущих этапов.

3. Содержание развивающей работы

Структура занятия

Программа состоит из двух основных частей на которые разделена по основной направленности: адаптационная и развивающая.

Адаптационная часть:

До начала посещения ребенком детского сада проводится первичная диагностика родителей методом анкетирования (см. Приложения) на основе анкеты составляется психологический портрет ребенка, данные дополняются наблюдением в первые дни посещения ребенком детского сада и определяется прогноз процесса адаптации.

На последующих этапах продолжается наблюдение, результаты которого заносятся в сводную таблицу (см. Приложение) и в зависимости от уровня адаптированности (дезадаптации) детей группы принимается решение о завершении адаптации или об оказании ребенку индивидуальной помощи.

Занятия этой части делятся на три этапа, сформированные с опорой на условия успешной адаптации. На этих занятиях проводятся индивидуальные, а позднее групповые игры, которые могут повторяться на последующих занятиях.

Развивающая часть:

Вторая часть основной своей целью несет развитие моторики. Занятия здесь выстраиваются по алгоритму:

1. Вводная часть, самомассаж и подготовительная игра.

Цель: развитие эластичности мышц; повышение подвижности суставов; развитие силы, ручной ловкости, гибкости пальцев; согласованности движений обеих рук, воспитание навыка удержания позы; «расковывание» руки ребенка; вызов положительных эмоций и стойкого интереса к деятельности. Основные приемы работы – самомассаж с предметами и без предметов, выполнение хлопков, действий с руками по инструкции, прятанье предметов.

Содержание основной части соответствует задачам программы. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие хватания, силы рук, мелкой моторики, зрительно-моторной координации, соотносящих и согласованных движений действий обеих рук, точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук, умений управлять своими движениями. Основные приемы: пальчиковые игры, игры с предметами и материалами.

Заключительная часть.

Цель: снижение физической усталости и морального напряжения во время занятия; подведение итогов занятия. Включает в себя приемы, способствующие саморегуляции детей, а именно: упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение); двигательные упражнения, включающие одновременное выполнение движений разными руками под текстовку и музыкальное сопровождение.

В конце года (в мае) проводится диагностическое занятие с целью оценки уровня развития мелкой моторики.

Методы и приемы

С детьми:

·         тактильные игры,

·         игры на подражание,

·         игры с игрушками-забавами,

·         игры – шутки,

·         психотехнические игры,

·         игры имитации, предметные игры,

·         хороводные игры,

·         игры для развития мелкой моторики,

·         игры для стимулирования двигательной активности,

·         наблюдение.

С родителями:

·         диагностика

·         наблюдение,

·         беседа,

·         консультирование,

·         семинары-практикумы,

·         лекции,

С педагогами:

·         диагностика,

·         наблюдение,

·         беседа,

·         консультирование,

·         семинары-практикумы,

·         составление индивидуальных маршрутов воспитанников с тяжелой адаптацией.

Ожидаемые результаты освоения программы

Легкое протекание и завершение адаптации:

-        Положительный эмоциональный фон,

-        Продуктивность действий в новых условиях;

-        Гибкость реакции на изменение привычной ситуации;

-        Инициативность в контактах со взрослым, сверстниками;

-        Организованность поведения, отсутствие дискомфорта при выполнении режима дня, бытовых процессов;

-        Наличие самостоятельной деятельности по интересам.

После освоения содержания программы дети могут:

- манипулировать мелкими предметами;

- застегивать и расстегивать пуговицы, застежки, молнии;

- справляться со шнуровкой и нанизыванием пуговиц, шариков на тесьму;

- владеют приемами работы с тестом (скатать, сделать ямку, сплющить, отщипнуть), бумагой (смять, сделать комок, разорвать);

-согласовывать движения кистей рук со словами пальчиковых игр, потешек ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз» и т.д.;

- владеют приёмами самомассажа;

- развивается речь: ребенок использует речь, как средство общения, связно объясняет свои действия, запоминает и произносит стихи, потешки и т.д.;

-развитие мелкой моторики и координации пальцев рук достигает уровня, соответствующего данному возрасту.


 


Календарно-тематическое планирование

№ п/п

месяц

неделя

Основная цель,

этап

Задачи

Игры и упражнения, №источника*, страница

Оборудование

1

сентябрь

1

Адаптация. Первый этап

Установление тактильного контакта с ребенком; снятие эмоционального напряжения

Мой малыш

Маленькая детка

Попрыгушки

Баю-баю

№1, с. 59-60

любая игрушка

2

2

Установление доверительного контакта с ребенком на телесно-игровом уровне; снятие эмоционального напряжения

Догонялки-обнималки

Наши пальчики,

Ку-ку

Ладушки

№1, с.60-62

 

3

3

Установление доверительного контакта с ребенком на телесно-игровом уровне;

стимулирование подражания взрослому, развитие умения действовать по речевой инструкции, снятие эмоционального напряжения

Скачем на лошадке

Топ-топ

Пичужки

Зонтик

№1, с 62-64

красивый зонтик

4

4

Привлекать внимание, интерес к действиям взрослого; стимулировать подражание его действиям вызывать спонтанные движения для профилактики отрицательных эмоций и снятия напряжения; вызывать положительные эмоции

 

Зонтик

солнечные зайчики

катаем мяч

дождик

№ 1 с.64-65

 

зонтик, зеркальце, яркий мяч

5

Октябрь

1

Адаптация. Второй этап

Вызывать интерес к игрушкам, учить ориентироваться в нескольких игрушках, стимулировать ответные игровые действия

 

Собачка №1 с.66

Кто под стульчиком сидит? №3 с.26

Будем спать №1 с.67

игрушки собачка, корова, петух, цыпленок

6

2

Вызывать интерес к игрушкам, стимулировать совместные действия с ними, действия по подражанию и по инструкции взрослого, развивать мелкую моторику рук

Здравствуйте, глазки! №3, с 17

Прятки №1 с.66

Зимняя прогулка №3 с.20

 

Кукла

7

3

Развивать желание совершать подражательные и самостоятельные игровые действия, стимулировать речевое подражание

Наши уточки №1 с.68

Мишка косолапый №3с19

Игрушки: уточка, гуси, курочки, домик, медведь

8

4

Вызывать интерес к игрушкам, стимулировать совместные действия с ними, действия по подражанию и по инструкции взрослого

 

Куколка Катюша№1 с.68

Какая песня у ёжика

№3 с.27

Кукла, кроватка, мыло, полотенце, расческа, ёжик

9

Ноябрь

1

Адаптация. Третий  этап

Развивать внимание к сверстнику, стремление находиться вместе с ним, выполнять одновременно одинаковые действия, достигать общего результата, обмениваться действиями и предметами

Прилетела птичка №1 с.69

Колечки №1 с.69

Оладушки №3 с.29

птичка, ленты на кольцах

10

2

Развивать внимание к сверстнику, стремление находиться вместе с ним, выполнять одновременно одинаковые действия, достигать общего результата, обмениваться действиями и предметами

Прячемся от дождика №1 с.70

Разноцветные клубочки №1 с.70

Где мышонок №3 с.36

зонт, корзина с клубочками

11

3

Развивать внимание к сверстнику, стремление находиться вместе с ним, выполнять одновременно одинаковые действия, достигать общего результата, обмениваться действиями и предметами

Зайки №1 с.71

Топ-топ-топ №1 с.71

заяц, салютики

12

4

Развивать внимание к сверстнику, стремление находиться вместе с ним, выполнять одновременно одинаковые действия, достигать общего результата, обмениваться действиями и предметами

Флажки №1 с72

Катаем мяч №1 с.72

Цыплятки и кот №3 с.37

ведерко с флажками, мяч

Далее начинаются занятия, цель которых - развитие моторики Источник №2

№ п/п

месяц

неделя

Части занятия

Оборудование

 

Самомассаж

Подготовительная игра

Игра с предметами

Пальчиковая игра

Двигательная игра

 

13

Декабрь

1

Крутись, карандаш! С.25

Где же наши ручки? с.33

Кусачки с.39

Солнышко светит с.222

Лапки-царапки с.234 Зайка с.235

Массаж

Карандаши с ребристой поверхностью по количеству детей,

Прищепки по количеству детей

Круг из желтого картона d15см.

 

14

2

Крутись, карандаш! С.25

Где же наши ручки? с.33

Постирушки с.40

Паучок с.236

Массаж

Карандаши с ребристой поверхностью по количеству детей

Прищепки по количеству детей, пособие «Стирка», игрушка-паук

 

15

3

Крутись, карандаш! С.25

Где же наши ручки? с.33

Ловим раков с.40

Колючий ёжик с.222

Два пожарника бежали с.237

Ёжик с.240

Массаж

Карандаши с ребристой поверхностью по количеству детей

Прищепки по количеству детей, пластиковое ведерко.

Фигурка ёжика без иголок 20 см диной и 10 см высотой

 

16

4

Крутись, карандаш! С.25

Где же наши ручки? с.33

Жучки играют в прятки с.41

Человечек с волосами с.223

Молоточки с.238

Человечки с.242

Массаж

Карандаши с ребристой поверхностью по количеству детей

Прищепки по количеству детей,

Голова 15/13 см без волос

 

17

Январь

1

Не боюсь колючек! С.26

Прячем ручки с.34

Бабочки прилетели

Бабочка с.224

 

Уточка с.239

Мы капусту рубим

Бигуди-липучки небольшого диаметра

Прищепки с бабочками по количеству детей,

Туловища бабочек без крыльев, цветные прищепки.

 

18

2

Не боюсь колючек! С.26

Прячем ручки с.34

Многоножка с.224

Мы топали с.243

Мы капусту рубим

Бигуди-липучки небольшого диаметра

Цветная фигурка многоножки без ножек, прищепки

 

19

3

Не боюсь колючек! С.26

Прячем ручки с.34

Разноцветный попугай с.226

Птички с.241

Мы капусту рубим

Бигуди-липучки небольшого диаметра

Фигурки птичек из картона, цветные прищепки

 

20

Февраль

1

Отними мячик! С.26

Апплодисменты с.34

Ямки с.74

Спрячь шарик с.76

 

Ножки с.244

Кыш, муха!

Массажные мячи средней величины с рельефной поверхностью.

Соленое цветное  тесто, стеклянные камешки

 

21

2

Отними мячик! С.26

Апплодисменты с.34

Достань божью коровку с232

Барабанчики с.245

Кыш, муха!

Фигурка божьей коровки, привязанная толстой нитью к карандашу, пластиковая прозрачная высокая ёмкость

 

22

3

Отними мячик! С.26

Апплодисменты с.34

Покорми мышку с.82

Моторчик с.246

Кыш, муха!

Прозрачный стакан с крышкой, в которой есть отверстия, маленькая игрушечная мышка, фасоль.

 

23

4

Отними мячик! С.26

Апплодисменты с.34

Бумажные снежки с.84

Моя семья с.247

Кыш, муха!

Листы старых газет и журналов.

 

24

Март

1

Непослушные шарики с.27

Дай пять! С.35

Забинтуй ранку с.92

Вышли пальчики гулять с.248

У жирафа пятна

Узкие ленты длиной 25-30 см

 

25

2

Непослушные шарики с.27

Дай пять! С.35

Разноцветные клубочки с.93

Улитка с.250

У жирафа пятна

Небольшие шарики с гладкой поверхностью3-5см

Клубочки с толстыми нитками по количеству детей, игрушечный котенок.

 

26

3

Непослушные шарики с.27

Дай пять! С.35

Катушка с.93

Черепашка с.252

У жирафа пятна

Небольшие шарики с гладкой поверхностью3-5см

Карандаши, толстые нитки

 

27

4

Непослушные шарики с.27

Дай пять! С.35

Шишки для малышки с.108

Шагающие пальчики с.183

Замок с.253

У жирафа пятна

Небольшие шарики с гладкой поверхностью3-5см

Шишки по количеству детей

Пособие «Шагающие пальчики»

 

28

Апрель

1

Непослушные макаронины с.28

Спрячь в ладошку с35

Камешки – тук-тук! С.112

Цветочная полянка с.218

Ладошки с.254

Вот идут утята

Макаронные изделия (трубочки)

Стеклянные камешки разного цвета, или природные.

Пособие «Цветочная полянка»

 

29

2

Непослушные макаронины с.28

Спрячь в ладошку с35

Сортировка камешков с.113

Капуста с.254

Вот идут утята

Макаронные изделия (трубочки)

Пластиковые ведерки разного размера (большое и маленькое)

Камни разного размера.

 

30

3

Непослушные макаронины с.28

Спрячь в ладошку с35

Конструирование из камней с.116

Дарики-комарики с.257

Вот идут утята

Макаронные изделия (трубочки)

Камни разной формы и величины, в т.ч. стеклянные разного цвета.

 

31

4

Непослушные макаронины с.28

Спрячь в ладошку с35

Макароновые бусы с.129

Вьюшки с.258

Пальчики играют с.259

Вот идут утята

Макаронные изделия (трубочки)

шнурки по количеству детей, макароны с отверстием примерно по 7-8 штук на ребенка

 

32

Май

1

Массажные шарикис.29

Спрячь в ладошки с.36

Макароны перемешались с.130

Покорми обжорку с.217

Пальчики продолжают играть с.260

Мальчик-пальчик

Массажные шарики из пластмассы

Макаронные изделия разного размера, пластиковые тарелочки для обыгрывания.

Пособие «Обжорка»

 

33

2

Массажные шарики с.29

Спрячь в ладошки с.36

Сожми в руке с.135

Поймай бабочку с.181

Жук на дереве с.263

Мальчик-пальчик

Массажные шарики из пластмассы

Шарики из поролона

Бабочки из цветной бумаги, прикрепленные на резинки для волос.

 

34

3

Массажные шарики с.29

Спрячь в ладошки с.36

Разложи палочки по цвету с.156

Гусеница с.265

Мальчик-пальчик

Массажные шарики из пластмассы

Счетные палочки

 

35

4

Диагностическое занятие

1.Упражнение «Спрячь в ладошки».

2.Упражнение «Пальчики собрались вместе» (собрать все пальчики в щепотку – пальчики собрались вместе, а потом «разбежались»).

3.Упражнение «Катание шарика между ладошками».

4.Упражнение «Нанизывание колец на пирамидке».

Критерии состояния развития мелкой моторики рук: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень: точное воспроизведение движения (ребенок справился с заданием).

Средний уровень: основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения (ребенок справился с помощью взрослого).

Низкий уровень: отсутствие основных элементов в структуре движения (ребенок не справился с заданием).

 

* - источники с соответствующим номером указаны в списке литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 





Материально-техническое обеспечение

№ п/п

Тип ресурсов

Наименование

Коли-чество

1

Печатные

Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития ребенка раннего возраста

1

2

Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей.

1

3

Климина Л.В., Куликова Н.И., Башкирова Е.В.: Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста. Планирование

1

4

Электронные

Записи песен с музыкальным сопровождением Е.Железновой

 

5

Аудиоколонка

1

6

Игрушки и пособия

Массажер-эспандер

1

7

Комплект пластиковых разноцветных прищепок

1

8

Комплект маленьких предметных прищепок

1

9

Пособие «Большая стирка»

1

10

Каштаны комплект на группу детей

1

11

Шишки разные (сосновые, еловые, каштановые, лиственничные) комплект на группу детей

1

12

Камни разные

1

13

Счетные палочки круглые 15 штук комплект

 

14

Счетные палочки квадратные 20 штук комплект

 

15

Салфетки тканевые

 

16

Шарики массажные d 3,5 см

 

17

Шарики гладкие

 

18

Бусины d 0,7 см разноцветные

 

19

Игрушки-животные

 

20

Бабочки на резинках

 

21

Пособие «Обжорка»

 

22

Макаронные изделия разной формы и размера

 

23

Ведра пластиковые

 

24

Пособие «Цветочная полянка»

 

25

Пособие «Шагающие пальчики»

 

26

Клубочки с толстой нитью

 

27

Ленты

 

28

Пособие «Накорми мышку»

 

29

Божьи коровки с нитками на палочках

 

30

Плоскостные фигурки птиц, многоножка, туловище бабочки, голова, ёжик, солнце для прикрепления прищепок

 

31

Бигуди-липучки (комплект)

 

32

Большой зонт

 

 

 

 

 

Перечень литературно-методического обеспечения программы:

1. Афонькина Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития ребенка раннего возраста

2. Янушко Е. А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей.

3. Климина, Куликова, Башкирова: Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста. Планирование.


 

Приложение

 

Анкета для родителей

Ф.И. ребенка________________________________________________________________________

Возраст___________г. __________мес.                      Дата заполнения________________________

Кто заполнил анкету: мама/папа

1. Насколько быстро засыпает, как просыпается ребенок?___________________________________

Как реагирует на необходимость раннего подъема? ________________________________________

В какое время суток наиболее активен?__________________________________________________

Как относится к новой пище? __________________________________________________________

Как заявляет о физиологическом дискомфорте (устал, хочет есть, пить, спать, мокрые штанишки)?

____________________________________________________________________________________Какими навыками самообслуживания ребенок владеет самостоятельно, какими с помощью взрослого: ест ложкой __________, пьет из чашки__________, пользуется горшком___________, оказывает содействие при одевании_______________.

 

2. На какое имя откликается?___________________________________________________________

Чем любит заниматься?________________________________________________________________

Какие игрушки любит?________________________________________________________________

Может ли сам найти себе занятие?_______________________________________________________

Его любимая пища____________________________________________________________________

Какое настроение преобладает?_________________________________________________________

Как ребенок пытается достигать целей?__________________________________________________

 

3. Как переносит разлуку с матерью?____________________________________________________

Какая длительность такой разлуки была максимальной? ___________________________________

Подражает ли ребенок взрослым; проявляет ли интерес к их делам?__________________________

Как относится к оценке взрослого: положительной, отрицательной?__________________________

Стремится ли демонстрировать взрослому свои достижения, умения?_________________________

Проявляет ли интерес к ровесникам?_____________________________________________________

 

4. Каковы ваши действия в следующих ситуациях:

-        Ребенок отказывается есть;

-        Ребенок не может заснуть;

-        Намочил штанишки;

-        Запачкал одежду на прогулке;

-        Сломал игрушку или предмет, которым пользуются взрослые;

-        Не реагирует на запрет и продолжает настаивать на желаемом;

-        Не может заснуть;

-        Ребенок не слышит Вас;

Как Вы:

-        Ласкаете ребенка;

-        Хвалите его;

-        Порицаете.

5. 1) Как передвигается ребенок: а) преимущественно бегом; б) беготня чередуется с шагом.

2) следует ли ребенок определенному порядку в проявлениях своей жизнедеятельности (просыпается и засыпает приблизительно в одно и то же время; съедает ежедневно приблизительно одинаковое количество пищи; проявляет активность или спокойствие в одно и то же время суток): да       нет.

3) Насколько быстро ребенок ориентируется в новой ситуации (сразу начинает улыбаться незнакомым людям, подходит к ним; сразу начинает обследовать новую территорию и пр.):да/нет.

4) Насколько легко он привыкает к новой ситуации (возникают ли проблемы, когда приходится спать на новом месте, оставаться с новым человеком, сопротивляется ли иным переменам в повседневной жизни): да/нет.

5) Как ребенок выражает свои чувства:

а) активно протестует; если огорчен, заливается слезами; если рад, громко хохочет;

б) протестует тихо; от огорчения хнычет, хмурится; от радости улыбается.

6) Какое настроение преобладает: а) хорошее, бодрое; б) подавленное, вялое или серьезное.

7) Может ли ребенок достаточно долго заниматься каким-либо делом, проявлять настойчивость?

8) Легко ли отвлечь ребенка от запретного предмета, интересной игрушки, слез: да/нет.

9) Проявляет ли ребенок особую разборчивость в мелочах (протест при надевании несколько тесной одежды, замечает, если меняется вкус любимого блюда, замечает запахи и пр.) да/нет.

 

 

 

 

 

 

Оценка характера адаптации ребенка к новым условиям (детскому саду)

ФИО ребенка; ________________________возраст на момент поступления в ДОУ______________

Показатели

Проявления

Оценка в баллах

На момент поступления

Через 2 недели

Через 3 недели

Через 1 месяц

Через 2 месяца

Настроение

Бодрое, жизнерадостное – 2 балла;

Неустойчивое: спокойное настроение сменяется беспокойством, тревогой – 1 балл;

устойчиво негативное: аффективное, раздражительное или подавленное – 0 баллов.

 

 

 

 

 

Сон

Спокойный, глубокий, длительный, не требует содействия взрослого – 2 балла;

достаточно длительный, но неглубокий, успокаивается при помощи взрослого – 1балл;

прерывистый, беспокойный, короткий; неглубокий и беспокойный, содействие взрослого существен-ного влияния на сон не оказывает, может отказаться от сна – 0 баллов

 

 

 

 

 

Аппетит

Стабильно хороший – 2 балла

неустойчивый – 1 балл

Отказ от еды – 0 баллов

 

 

 

 

 

Отношение к предметному миру

Инициативность, любознательность – 2 балла

неустойчивый интерес, низкая активность -1;

пассивность, равнодушие или отказ от деятельности – 0 баллов.

 

 

 

 

 

Отношение ко взрослым

Инициативность в общении, интерес ко взрослому – 2 балла

неустойчивый интерес, низкая активность – 1балл

пассивность, равнодушие, избегание, отказ от общения – 0 баллов.

 

 

 

 

 

Отношение к сверстникам

Инициативность в общении, интерес к сверстникам – 2 балла,

неустойчивый интерес, низкая активность – 1,

пассивность, равнодушие или отказ от общения – 0 баллов.

 

 

 

 

 

12 – 9 баллов высокий уровень адаптации;

8 – 5 баллов средний уровень адаптации;

4 – 0 баллов низкий уровень адаптации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возможные индивидуальные показатели дезадаптации:

 

очень часто

5 баллов

часто

4 балла

достаточно часто 3 балла

редко

2 балла

иногда

1 балл

никогда

0 баллов

Беспричинный плач

 

 

 

 

 

 

Тремор

 

 

 

 

 

 

двигательное возбуждение

 

 

 

 

 

 

Отсутствие самостоятельной активности

 

 

 

 

 

 

Навязчивые движение или действия

 

 

 

 

 

 

Вредные привычки

 

 

 

 

 

 

Нарушения тактильных контактов со знакомым взрослым

 

 

 

 

 

 

На основе суммы баллов определяется уровень дезадаптации:

35 – 26 баллов – высокий;

25 – 14 баллов – средний;

13 – 4 баллов – низкий;

3 – 0 – процесс адаптации завершается благополучно.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени педагога-воспитателя с учетом требований ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «ФГОС ДОО. Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика в дошкольном образовании»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Система сопровождения ребенка с ОВЗ в общеразвивающем детском саду»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.