Программа "Рабочая программа для 4 класса по литературному чтению"

Рассмотрена и одобрена на заседании  кафедры начальных классов  Руководитель кафедры ______________/ Вельдяскина Г.Н./

Утверждена  директором МОУ «Лямбирская СОШ №2»     ____________ /Добряева М.В./                                                ______________ 2018г

_______________ 2018г.                                                                                                                           

Рабочая программа

по литературному чтению в 4 а  классе

Составитель: Казакова О. Н.

Срок реализации программы – 1 год

Лямбирь 2018 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы  по  УМК «Школа России»,   в соответствии с учебником «Литературное чтение 4  класс» авторов Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др., Москва, «Просвещение», 2016 год.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым  умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

– развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

– учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

– формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

– развивать поэтический слух,

– формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

– обогащать чувственный опыт ребёнка,

– формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

– расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

– обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

На изучение литературного чтения в четвёртом классе начальной школы согласно учебному плану отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.

Содержание курса

Введение. Знакомство с учебником. (1 час)

Летописи. Былины. Жития. (12 ч)

Летописи. «И вспомнил Олег коня своего…». Былины. «Ильины три поездочки». Знакомство с жанром жития. «Житие Сергея Радонежского».

Чудесный мир классики (22 ч)

П. П. Ершов. «Конёк-Горбунок»; А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Ашик-Кериб»; Л. Н. Толстой. «Детство», «Как мужик убрал камень» (басня).

Поэтическая тетрадь (12 ч)

Ф.И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»; А.А.Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е.А.Баратынский. «Весна, весна!», «Где сладкий шёпот..»; А.Н.Плещеев. «Дети и птичка»; И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»; Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»; И.А.Бунин «Листопад».

Литературные сказки (16 ч)

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»; В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; П.П.Бажов. «Серебряное копытце»; С.Т.Аксаков. «Аленький цветочек».

Делу время – потехе час (9 ч)

Е.Л.Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В.Ю.Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В.В.Галявкин. «Никакой я горчицы не ел».

Страна детства (8 ч)

Б.С.Житков. «Как я ловил человечков»; К.Г.Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками»; М.М.Зощенко. «Ёлка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С.А.Есенин. «Бабушкины сказки»;  М.И.Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши Царства».

Природа и мы (12 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Приёмыш»; А.И.Куприн. «Барбос и Жулька»; М.М.Пришвин. «Выскочка»; Е.И.Чарушин. «Кабан»; В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь  (8 ч)

Б.ЛПастернак. «Золотая осень»; С.А.Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»; Н.М.Рубцов. «Сентябрь»; С.А.Есенин. «Лебёдушка».

Родина (8 ч)

И.С.Никитин. «Русь»; С.С.Дрожжин. «Родине»;  А.В.Жигулин. «О, Родина!»; Б.А.Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (8 ч)

Е.С.Велтистов. «Приключения Электроника»; Кир Булычёв. «Путешествие Алисы»; Р.Сеф. «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (15 ч)

Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера», Г.Х.Андерсен. «Русалочка»; М.Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлеф. «Святая ночь», «В Назарете».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»       4  класс (102 часа, 3 часа в неделю)

№ п/п	Название темы	Количество часов	Проведено по плану	Проведено фактически
	Вводный урок	1 ч
1	Знакомство с учебником	1
	Летописи. Былины. Жития	9 ч
2	Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Запуск проекта «Создание календаря исторических событий»	1
3	Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	1
4	Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Произведение А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»	1
5	Былина и ее герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки».	1
6	Былина и ее герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки»	1
7	Былина «Три поездки Ильи Муромца». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце, подготовка к пересказу эпизода былины.	1
8	Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому»	1
9	Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского».	1
10	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверочная работа № 1.	1
	Чудесный мир классики	17 ч
11	П. П. Ершов «Конек-горбунок».	1
12	П. П. Ершов «Конек-горбунок».	1
13	П. П. Ершов «Конек-горбунок».	1
14	А. С. Пушкин. Стихотворения: «Унылая пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча».	1
15	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1
16	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».	1
17	А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
18	Внеклассное чтение: сказки А. С. Пушкина.	1
19	М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека»	1
20	М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение.	1
21	М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение.	1
22	Л. Н. Толстой. Повесть «Детство».	1
23	Л. Н. Толстой. Повесть «Детство».	1
24	Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень».	1
25	А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики».	1
26	Урок проверки и оценки знаний. Проверочная работа № 2 по теме «Чудесный мир классики».	1
27	Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».	1
	Поэтическая тетрадь	12 ч
28	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид».	1
29	Ф. И. Тютчев «Как неожиданно и ярко».	1
30	А. А. Фет «Весенний дождь».	1
31	А. А. Фет «Бабочка».	1
32	Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!».	1
33	Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот моих лесов?»	1
34	А. Н. Плещеев «Дети и птичка».	1
35	И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»	1
36	Н. А. Некрасов «Школьник».	1
37	Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»	1
38	И. А. Бунин «Листопад».	1
39	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа № 3.	1
	Литературная сказка	10 ч
40	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	1
41	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь.	1
42	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	1
43	В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».	1
44	П. П. Бажов «Серебряное копытце».	1
45	П. П. Бажов «Серебряное копытце».	1
46	Внеклассное чтение: произведения В. М. Гаршина, П. П. Бажова.	1
47	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».	1
48	С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».	1
49		1
50	Обобщение по разделу «Литературная сказка». Проверочная работа № 4.	1
	Делу время – потехе час	5 ч
51	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	1
52	В. Ю. Драгунский «Главные реки». Развитие речи: пересказ от лица героя.	1
53	В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	1
54	В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».	1
55	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверочная работа № 5.	1
	Страна детства	5 ч
56	Б. С. Житков «Как я ловил человечков».	1
57	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ.	1
58	К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ.	1
59	М. М. Зощенко «Елка».	1
60	Обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная работа № 6.	1
	Поэтическая тетрадь	4 ч
61	В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».	1
62	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	1
63	М. И.  Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».	1
64	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа № 7.	1
	Природа и мы	9 ч
65	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».Развитие речи:обучение выборочному пересказу	1
66	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».Развитие речи:обучение выборочному пересказу	1
67	А. И. Куприн «Барбос и Жулька».	1
68	М. М. Пришвин «Выскочка».	1
69	Е. И. Чарушин «Кабан».	1
70	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ от имени главного героя.	1
71	В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ от имени главного героя.	1
72	Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире.	1
73	Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверочная работа № 8.	1
	Поэтическая тетрадь	6 ч
74	Б. Л. Пастернак «Золотая осень».	1
75	С. А. Клычков «Весна в лесу».	1
76	Д. Б. Кедрин «Бабье лето».	1
77	Н. М. Рубцов «Сентябрь».	1
78	С.А. Есенин «Лебёдушка».	1
79	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа № 9.	1
	Родина	5 ч
80	И. С. Никитин «Русь».	1
81	С. Д. Дрожжин «Родине».	1
82	А. В. Жигулин «О, Родина».	1
83	Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов.Б. А. Слуцкий «Лошади в океане».	1
84	Обобщение по разделу «Родина». Проверочная работа № 10.	1
	Страна Фантазия	5 ч
85	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».	1
86	Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».	1
87	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Развитие речи: пересказ от лица главного героя.	1
88	Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Развитие речи: пересказ от лица главного героя.	1
89	Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Проверочная работа № 11.	1
	Зарубежная литература	14 ч
90	Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»(отрывок).Развитие речи: пересказ от лица главного героя.	1
91	Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»(отрывок).Развитие речи: пересказ от лица главного героя.	1
92	Промежуточная аттестация. Тестирование.	1
93	Г.-Х. Андерсен «Русалочка».	1
94	Г.-Х. Андерсен «Русалочка».	1
95	Внеклассное чтение: сказки Г.-Х. Андерсена.	1
96	Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	1
97	Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	1
98	СельмаЛагерлёф «Святая ночь».	1
99	СельмаЛагерлёф «Святая ночь».	1
100	СельмаЛагерлёф «В Назарете».	1
101	Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Проверочная работа № 12.	1
102	Итоговый урок «Что читать летом».	1
		102ч

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтению составлена основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы по УМК «Школа России»,в соответствии с учебником «Литературное чтение 4класс» авторов Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.