Программа работы с семьями

Одобрена                                                                    Утверждена

Педагогическим советом                                          И.о.директора

ГБОУ РО   Новошахтинской                                     ГБОУ РОНовошахтинской

школы-интерната                                                        школы-интерната

«___»_______ 2020г.                                                   ________ И.И.Бугаенко

                                                                                       «____»________ 2020г.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ НОВОШАХТИНСКОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

«Я С СЕМЬЕЙ, ОНА СО МНОЙ, ВМЕСТЕ МЫ СО ШКОЛОЙ»

составила Казаченко Е.Е.

социальный педагог

г.Новошахтинск

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1.АНАЛИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

2.КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ.

2.1. Ведущая идея программы

2.2. Цели и задачи

2.3.Принципы программы

3.СТРАТЕГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ

3.1. Основные направления деятельности

3.2. Этапы реализации программы

3.3. Прогнозируемые результаты

3.4. Практическая реализация программы

4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.1.Методическое обеспечение

4.2. Система контроля над реализацией программы

4.3.Социальное партнерство

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Примерная тематика родительского всеобуча

Приложение 2 Положение о Родительском совете Новошахтинской школы-интерната

Приложение 3 Тест для родителей «УСЛЫШЬ СЕБЯ»

ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ

Непреложным элементом общества является такая социальная группа, как семья.

Семья — малая группа, развивающаяся и функционирующая по своим законам. Она зависит от общества, существующего политического строя, экономических, социальных и религиозных отношений. И одновременно семья — относительно самостоятельная ячейка общества.

Хотя основу семьи составляет брачная пара, однако есть семьи, которые живут под одной крышей, ведут одно хозяйство, воспитывают детей, но юридически их брак не оформлен. Есть и неполные семьи, где отсутствует один из родителей или оба родителя. Бывают нуклеарные семьи (вместе проживают родители и дети) и расширенные (супружеская пара, дети, родители одного из супругов: дедушка, бабушка). Так, в нынешней семье мы видим реликты прошлых вековых семейных отношений и ростки будущей семьи.

С развитием общества изменяются брак и семья.  Иммануил Кант говорил, что идеальное состояние общества — это правовое государство и правовые межгосударственные отношения, обеспечивающие всеобщий мир. Мир должен царить и в каждой семье за счет соблюдения не только нравственных, но и правовых норм.

Семья выполняет ряд функций, обеспечивающих жизнедеятельность общества. Важнейшими из них, по мнению большинства специалистов, являются репродуктивная, воспитательная, хозяйственно-экономическая и рекреационная.

Первая функция (репродуктивная) — это воспроизводство себе подобных. Чтобы человеческий род не прекратил свое существование, общество не превратилось в интернат для престарелых, уровень населения не снизился, необходимо, чтобы в каждой российской семье было не менее 2-3 детей. Социально-демографическая обстановка в России вызывает большое опасение за ее будущее. Население не только катастрофически стареет, но просто вымирает. Общество испытывает на себе тяжелейший прессинг политических и экономических проблем. Обнищание народа, резкое снижение уровня жизни, структурные процессы перестройки промышленности и связанное с этим вынужденное высвобождение трудовых ресурсов, потери в заработках и престижности профессии — эти и многие другие невзгоды сегодняшней реальной жизни тяжелым бременем лежат на обществе и семье как его ячейке.

К проблемам современного общества, сдерживающим деторождение, можно отнести и ранние браки, составляющие категорию риска и дающие половину всех разводов. Если в странах Европы брачный возраст составляет 28 лет, в Японии — 30-33 года, то у нас планка снижается до 18 лет. Практически до 24 лет молодые люди — иждивенцы, а, по сути, 18-летние супруги остаются иждивенцами до 40 лет. Ранний брак, за редким исключением не дает им возможность завершить образование, приобрести профессию, а соответственно, лишает шанса занять более престижное и высокооплачиваемое положение. Нехватка денег, проблема с жильем, нежелательная беременность и роды — все это усугубляет неустойчивое положение молодой семьи, приводящее к разводу. Известна тревожная статистика разводов в нашей стране: сейчас половина молодых семей распадается в первый год жизни, две трети — в первые пять лет, в 70% семей, не распавшихся после пятилетней жизни, супруги находятся в напряженных отношениях.

Другая сторона проблемы рождаемости — внебрачные дети. Сейчас каждый третий ребенок в России рождается вне брака, а в возрастной группе матерей в 16-18 лет — почти половина. Большинство таких новорожденных прямо из роддома отправляются в дома малютки, так как мамы от них просто отказываются. И это еще не самое тревожное. Если 10-15 лет назад рождение больного ребенка было исключением из правил, то сейчас это исключение относится к здоровому ребенку. Растет патологический груз - прежде всего врожденная умственная отсталость.

Положение женщин-работниц, особенно матерей-одиночек таково, что им нелегко прокормить хотя бы одного ребенка, а женщине — безработной и самой прожить на пособие по безработице практически невозможно. Фактически семьи до минимума ограничивают репродуктивную функцию. Особенно в крупных городах.

В нашем маленьком городе существует еще одна проблема. Экономически стабильные семьи имеют 1-2 ребенка. Семьи маргинальные, деструктивные – чаще всего многодетные. Матери-одиночки имеют по 5-7 детей, часто от разных отцов. Проблемы экономические решаются только за счет государства. Семьи не имеют никаких доходов, кроме пособий и дотаций. Отцы в этом случае полностью отстраняются от содержания и воспитания собственных детей.

Воспитательная функции семьи не может быть заменена никаким другим институтом. По мысли Аристотеля, “семья есть первый вид общения” и важнейший элемент государственного устройства, где счастливая жизнь должна строиться в соответствии с добродетелью и законодательством о браке, обеспечивающем рождение здоровых детей, прописывающем пути воспитания будущих граждан.

Однако воспитательная роль семьи снижается. Причины этого явления мы обозначили. Кроме того, снижение воспитательной роли семьи обусловлено происходящими в ней переменами. В современной семье формально супруги равны. Но большая часть забот лежит фактически на женщине, в том числе и воспитание детей. В этом есть немало и плюсов, и минусов. Часто встречаются семьи, где дети просто предоставлены улице, самим себе или стремятся делать бизнес мойкой машин, сбором металлолома и т. д., забывая об учебе в школе.

Очень обширна хозяйственно-экономическая функция семьи. Она включает широкий спектр семейных отношений: ведение домашнего хозяйства, бюджета, организация потребления и досуга и т. д. Велико значение семьи в организации потребления и быта. В ней не только удовлетворяются, но отчасти и формируются материальные потребности человека, создаются и поддерживаются определенные бытовые традиции, осуществляется взаимопомощь в ведении домашнего хозяйства. Педагоги школы-интерната часто сталкиваются с родителями, которые патологически не хотят работать. Матери не считают своей обязанностью содержать дом в чистоте, вести хозяйство. Дети перенимают этот негативный опыт.

Важное значение для жизни каждого человека (большого или маленького) имеет рекреационная (восстановительная) функция семьи. Как говорилось в “Домострое”, чтобы в семью “как в рай войти”. Специалисты утверждают, что хорошая семья — это половина успеха в карьере, бизнесе, учебе и т. д. Мы живем в условиях гонки за лидером. Американцы не зря говорят, чтобы стоять на месте, надо быстро бежать. Бегут все. И чтобы каждый день преодолевать эту марафонскую дистанцию, надо быть в хорошей форме. Форма восстанавливается и поддерживается в хорошей семье. Она должна стать местом отдохновения и вдохновения, уверенности в себе, нужности близким создать очень важное для предприимчивого человека чувство психологического комфорта, сохранить высокий жизненный тонус.

Рекреационная функция семьи проявляется тем эффективнее, чем выше культура семейно-брачных отношений. Здесь мы выходим еще на один аспект проблемы — культуры семейной жизни как части культуры (духовной, нравственной и т. д.) общества. В этой сфере общества, как и во многих других, мы видим если не регресс, то застой. Общая “варваризация” нравов очень болезненно сказалась на семье. Усилились негативные тенденции в ее функционировании. Растет число разводов, обездоленных детей.

Семья является основным носителем культурных образцов, транслируемых из поколения в поколение. Именно в семье ребенок приобщается к культуре общества и его традициям, приобретает знания о правилах поведения в обществе, нормах морали, понятиях чести, добра, справедливости. Можно сказать, в семье закладываются основы формирования человека как личности, выясняются способности, осуществляется выбор профессии будущего работника. Главным способом семейной социализации является копирование детьми моделей поведения взрослых членов семьи.

Функция семьи — удовлетворение потребностей человека в эмоциональном, духовном общении, любви и интимной поддержке, сопереживании и сострадании

Психиатры, социологи, юристы, педагоги свидетельствуют, что люди, лишенные в детстве ласки в семье, воспитанные в детских домах без отца и матери, чаще других подвержены соматическим заболеваниям, психическим расстройствам, девиантному поведению. Забота и любовь близких, доверительные эмоциональные контакты с отцом, матерью, братьями, сестрами — жизненно необходимый элемент существования каждого, залог его психического и душевного здоровья, оптимистического настроя и успехов в жизни. Особенно важна поддержка семьи в трудную для человека минуту, в жизненных испытаниях и невзгодах, когда весь мир кажется ему враждебным и только семья становится опорой и помогает справиться с ситуацией. Вину, стыд или гордость за человека, как правило, разделяют все члены его семьи. Во всех обществах институт семьи осуществляет в разной степени физическую, экономическую и психологическую защиту своих членов.

Динамичность современного общества привела к изменениям такого традиционного института, как семья. Во-первых, налицо тенденция к снижению числа заключенных браков. Во-вторых, возрастает число разводов. В-третьих, растет число разведенных женщин, не вступивших в повторный брак, и женщин, имеющих внебрачных детей. В-четвертых, очень много детей воспитывается без одного из родителей. В-пятых, число людей, имеющих детей, заметно уменьшается и наблюдается дальнейшая тенденция к бездетности семейных пар. В-шестых, монополия семьи на регулирование интимных отношений взрослых частично разрушается свободой нравов.

Таким образом, семья утрачивает часть присущих ей функций, осуществляя только некоторые из них (например, функцию эмоциональной поддержки членов семьи).

Какое будущее ожидает семью? Означают ли перемены в семейной жизни, которые мы наблюдаем, что семья достигла состояния глубокого распада и этот процесс необратим? Довольно часто специалистами высказывается точка зрения, согласно которой традиционная семья отошла в прошлое и ее возрождение не предвидится. Однако есть и другая, более обоснованная позиция. За тысячелетия существования семьи как социального института она претерпевала многочисленные изменения, изменялись и по-прежнему меняются ее функции, формы брака. Однако семья как маленькая ячейка общества всегда будет занимать особое место среди социальных институтов, управляющих воспроизводством, социализацией и регулированием интимных отношений. Разумеется, функции семьи будут меняться, будет увеличиваться число форм семьи, вероятно и увеличение семей, где пары ведут совместную жизнь без вступления в официальный брак.

Таким образом,семью можно рассматривать как малую группу и особый социально-культурный институт, связывающий индивидов общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Семья — древнейшая и наиболее распространенная из малых социальных групп. Ее основаниями являются совместная жизнь и хозяйство, взаимопомощь, духовное общение. Семья — фундамент общества, поскольку именно она формирует основные качества человека и вводит его в мир социальных отношений.

Здоровая, крепкая, дружная, нравственно благополучная семья - высшая ценность общества. От ее здоровья зависит судьба всего Отечества. А.С.Макаренко говорил, обращаясь к родителям: «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин…Если вы напутаете, воспитаете плохого человека, горе от этого будет не только вам, но и многим людям и всей стране».

Такой социальный институт как школа не может быть в стороне от семьи. И педагогов и родителей объединяет забота о воспитании и развитии ребенка. В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025г.» работе педагогов с семьей отводится особое место. В документе отмечено, что деятельность образовательных организаций должна быть направлена на «сохранение, укрепление и развитие культуры семейного воспитания детей на основе традиций семейных и духовно-нравственных ценностей, с учетом роли традиционных религий России».

Учителя и воспитатели Новошахтинской школы-интерната многие годы плодотворно сотрудничают с семьями воспитанников. За годы существования нашей образовательной организации в наших стенах побывали целые семейные поколения. И уже бывшие  выпускники приводят к нам своих детей.

Возникла необходимость создания воспитательной программы с семьей «Я с семьей, она со мной, вместе мы со школой» для того, чтобы обобщить уже имеющийся накопленный опыт, предвнести инновации в воспитательный процесс, наполнить содержание материалами широкого спектра воспитательной деятельности по сохранению и возрождению традиционных  нравственных семейных ценностей, культуры семейной жизни, педагогическому просвещению родителей.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы: «Я с семьей, она со мной, вместе мы со школой».

Участники программы: учителя, воспитатели, родители, воспитанники, администрация ГБОУ РО Новошахтинской школы-интерната, социальные партнеры.

Цели программы: создание инновационной системы сотрудничества и взаимодействия школы-интерната и семьи для благоприятного вхождения детей в мир социальных отношений через укрепление внутрисемейных связей, для повышения воспитательного воздействия семьи на формирование у детей гражданского сознания, патриотических чувств, активной жизненной позиции.

Задачи:

1.     Укрепление престижа семьи и роли семьи в обществе;

2.     Возрождение лучших отечественных традиций семейного воспитания;

3.     Повышение психологической, педагогической и правовой компетентности родителей;

4.     Обеспечение единства воспитательных воздействий школы-интерната и семьи;

5.     Привлечение родителей к активному участию в совместной деятельности педагогов и воспитанников;

6.     Создание условий для приобретения детьми социально-значимого опыта;

7.     Оказание педагогической и психологической поддержки семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

Сроки и этапы реализации программы: 2020-2024 г.г.

1 этап-диагностико-аналитический;

2 этап-планово-координационный;

3 этап-организационно-деятельностный;

4 этап-контрольно-коррекционный.

1.АНАЛИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

Новошахтинская школа-интернат была создана в 1968 году как учреждение государственной поддержки детства. В ней обучались дети из многодетных и малообеспеченных семей, дети одиноких отцов и матерей, сироты и опекаемые дети. Длительное время образование в школе-интернате было основным общим. Воспитанники содержались на полном государственном обеспечении.

Реформа образования изменила тип образовательного учреждения. Сегодня – это государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области. Школа-интернат рассчитана на 220 воспитанников. В ней обучаются дети из Новошахтинска и других районов Ростовской области.  Открыты классы спортивной направленности (футбол). Школа-интернат стала инновационной площадкой по внедрению проекта «Физическая  культура и спорт как факторы социальной адаптации воспитанников школы-интерната».

Социальный портрет школы представлен диаграммой:

ДАННЫЕ О СЕМЬЯХ:

-Многодетные семьи(38 семей, в них воспитываются  75 детей)-23%

-Воспитывает одна мать (один отец) 114 детей-47%

-Воспитываются с отчимом (мачехой) 45 семьи, 52 ребенка-24%

-Семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации (неблагополучные семьи, состоящие на внутришкольном учете, в муниципальном банке семей, находящихся в социально опасном положении -7 семей), -6%.

Налицо наблюдается кризис семьи, разрушение ее устоев, традиционных представлений о браке. Мы наблюдаем падение нравственных принципов, самоустранение родителей от воспитания собственных детей, перекладывание этих функций на педагогов.

Работа с семьями воспитанников предполагает сотрудничество детей, педагогов и родителей. Педагоги школы-интерната пытаются привлечь родителей к проведению воспитательных мероприятий, приглашают родителей на все классные мероприятия, часто посещают семьи на дому. Родители активно приходят на родительские собрания, часто обращаются за советом к психологу, социальному педагогу. На этом  формы воспитательной работы с семьями исчерпаны. Возникла необходимость искать новые возможности, разнообразить приемы, методы и формы работы с родителями.

Данные о семьях показывают, что основной контингент воспитанников школы-интерната из семей, нуждающихся в педагогической и психологической поддержке. Оказать эту поддержку, помочь решить проблемы семейного воспитания невозможно разовыми мерами. Только при осуществлении тесного деятельного союза семьи и школы можно гарантировать обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания подрастающего поколения, для успешной социализации и адаптации выпускников в обществе.

2.КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ И ПРИНЦИПЫ

Семья сегодня – целостная воспитательная среда, имеющая свое жизненное пространство, формирующее у ребенка групповые и ценностные ориентиры. Современная семья переживает глубокий кризис, преодолеть который без тесного сотрудничества семьи и школы невозможно.

Необходимо педагогически просвещать и повышать  педагогическую культуру родителей, разнообразить формы и приемы работы с семьями, использовать индивидуальный подход.

Особенностью программы является возможность построения взаимодействия с семьей на качественно новой основе.

2.1. Ведущая идея программы

Основная идея программы состоит в организации сотрудничества и взаимодействия всех участников образовательного процесса, в проектировании концепции развития семьи и школы.

В основу программы заложены идеи первичности личности по отношению к обществу, социального партнерства общества, семьи и школы, укрепления и восстановления семейных связей, содействия в налаживании позитивных детско-родительских отношений, формирования позитивного образа семьи, предупреждение детского и  семейного неблагополучия.

2.2. Цели и задачи

Цели программы: создание инновационной системы сотрудничества и взаимодействия школы-интерната и семьи для благоприятного вхождения детей в мир социальных отношений через укрепление внутрисемейных связей, для повышения воспитательного воздействия семьи на формирование у детей гражданского сознания, патриотических чувств, активной жизненной позиции.

Реализация целей возможна при решении следующих задач:

1.     Укрепление престижа семьи и роли семьи в обществе;

2.     Возрождение лучших отечественных традиций семейного воспитания;

3.     Повышение психологической, педагогической и правовой компетентности родителей;

4.     Обеспечение единства воспитательных воздействий школы-интерната и семьи;

5.     Привлечение родителей к активному участию в совместной деятельности педагогов и воспитанников;

6.     Создание условий для приобретения детьми социально-значимого опыта;

7.     Оказание педагогической и психологической поддержки семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

        2.3.Принципы программы

В реализации цели и решении задач программы педагогический коллектив опирается на следующие принципы:

-гуманистической направленности, личностно-деятельностный подход, признания уникальности каждого ребенка;

-психологической комфортности образовательной среды;

-природосообразности воспитания с учетом индивидуальных возрастных особенностей ребенка;

-единства воспитательных воздействий семьи, педколлектива и коллектива сверстников;

-признание преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану здоровья своих детей;

-культуросообразности, понимания педагогического про­цесса как культурно-исторической ценности; максимального использования семейной и региональной материальной и ду­ховной культуры; обеспечения единства национального, ин­тернационального, межнационального и интерсоциального начал в воспитании, образовании, обучении; формирования творческих способностей и установок учащихся на потребле­ние, сохранение и создание новых культурных ценностей, основанных на общечеловеческих ценностях;

-преемственности, сохранения и развития лучших национальных традиций духовно-нравственного воспитания;

-открытости, обеспечивающей взаимодействие родителей и педагогов в целях эффективности воспитания и развития  детей.

3.СТРАТЕГИЧЕСКИЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРОГРАММА ДЕЙСТВИЙ

3.1. Основные направления деятельности

Образовательная деятельность:

- организация индивидуального образовательно-воспитательного процесса с учетом потребности семьи (индивидуальная траектория);

-адаптационная поддержка семьи при поступлении ребенка в школу-интернат;

-организация совместной деятельности детей, педагогов, родителей.

Психолого-педагогическая поддержка семьи:

-диагностика психолого-физиологических особенностей  ребенка и информирование о них родителей;

-психологическая консультация и поддержка семьи в сложных семейных ситуациях;

-профилактика тревожных и стрессовых состояний у детей.

Информационно-просветительская деятельность:

-просвещение родителей по вопросам физического, психологического, педагогического состояния ребенка;

-просвещение родителей об эффективных методах воспитания в семье;

-организация педагогического родительского всеобуча.

Коррекционно-диагностическая деятельность:

- диагностика и коррекция девиантного поведения ребенка;

- диагностика и коррекция детско-родительских отношений.

Социально-педагогическая деятельность:

-защита прав ребенка в семье;

-привлечение органов профилактики к проблемам семьи (КДНиЗП, ОПДН при ОВД);

- консультации родителей по оформлению пакета документов при поступлении ребенка в школу-интернат, летнему оздоровлению, трудоустройству и т.д.

3.2. Этапы реализации программы

 1 этап-диагностико-аналитический

Социально-педагогическая и психологическая диагностика семьи. Изучение микроклимата семей воспитанников. Составление социального паспорта семьи. Диагностика причин семейного неблагополучия. Обработка результатов социально-педагогической и психологической диагностики.

2 этап-планово-координационный

Выбор форм и методов индивидуальной работы с семьей. Привлечение к совместной работе с семьей  психолога, социального педагога, правоохранительные органы (ОПДН при ОВД г.Новошахтинска), Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав при Администрации г.Новошахтинска, Управление социальной защиты, поселковые администрации, органы опеки и попечительства, Центр занятости населения и т.д. Составление индивидуальной программы с семьей.

3 этап-организационно-деятельностный

Реализация программы. Взаимодействие со всеми социальными партнерами. Оказание консультативной помощи и поддержки семье.

4 этап-контрольно-коррекционный

Контроль над выполнением индивидуальной программы работы с семьей. Наблюдение за семьей. Отслеживание динамики детско-родительских отношений.

3.3.Прогнозируемые результаты

1. Рост профессиональной педагогической компетентности педагогов.

2. Повышение роли семьи в воспитании детей и получении ими образования.

3. Снижение остроты кризиса семьи, возрождение и развитие лучших отечественных традиций семейного воспитания.

4. Оптимизация детско-родительских отношений, повышение уровня семейной культуры, снижение уровня неблагополучия семьи.

5. Повышение психолого-педагогической культуры родителей.

6.Включение родителей в образовательный процесс и воспитательную деятельность.

7. Привлечение родителей к управлению школой-интернатом (участие родителей в работе Родительского совета, Попечительского совета школы-интерната).

8. Рост количественных и качественных показателей успешной социализации воспитанников.

3.4. Практическая реализация программы на 2020-2021 учебный год

МЕРОПРИЯТИЯ	Сроки	Ответственные
1.ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Методический семинар по изучению нормативно-правовой базы по проблемам семьи	август	Рук МО
2. Посещение семей, знакомство, анализ жизненной ситуации	В течение года	Кл.рук, воспитатели
3.Составление социального паспорта семьи	сентябрь	Кл.рук, воспитатели
4.Разработка программы индиви-дуального сопровождение семьи	октябрь	соцпедагог
5. Педагогический совет на тему: «Работа с родителями:как и зачем с ними работать, чему учить родителей, как увлечь и вовлечь родителей в жизнь школы.»	По плану	Администрация, педколлектив
6. Совещание при директоре по работе с семьями	По плану	Администрация, педколлектив
7.Организация Родительского клуба	В течение года	Соцпедагог, психолог
8.Разработка плана педагогического просвещения родителей	август	Соцпедагог, психолог
9.Организация родительских собраний	По плану	Администрация, педколлектив
2.ПРОГРАМНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Разработка предложений к программе «Я с семьей, она со мной, вместе мы со школой».	В течение года	Администрация, педколлектив
2.Разработка методических рекомендаций по организации родительского всеобуча	В течение года	Администрация, педколлектив
3.Разработка методических рекомендаций к педсовету	В течение года	Администрация, педколлектив
4.Разработка методических рекомендаций к индивидуальным программам работы с семьями (ИППР)	В течение года	Администрация, педколлектив
5.Корректировка программы воспитания «Я с семьей, она со мной, вместе мы со школой».	В течение года	Администрация, педколлектив
6. Корректировка ИППР	В течение года	Администрация, педколлектив
7.Организация мониторинга выполнения ИППР	В течение года	Администрация, педколлектив
8.Организация мониторинга выполнения воспитательной программы «Я с семьей, она со мной, вместе мы со школой».	В течение года	Администрация, педколлектив
3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1.Проведение семейных праздников в классах ко Дню семьи, Дню матери, к 8 Марта	По плану	Кл.рук, воспитатели
2.Проведение общешкольных родительских собраний	По плану	Администрация, педколлектив
3.Проведение общешкольного спортивного праздника «Папа, мама, я-спортивная семья»		Кл.рук, воспитатели
4.Проведение общешкольного конкурса мини-сочинений «Моя семья в Великой Отечественной войне»	По плану	Кл.рук, воспитатели
5.Организация фотоконкурса «Дружная семья», «Наши увлечения», «Таланты в нашей семье»	По плану	Кл.рук, воспитатели
6.Организация фотовыставки «Кулинарные традиции семьи»	По плану	Кл.рук, воспитатели
7.Составление родословной «Древо жизни» (творческий проект)	По плану	Кл.рук, воспитатели
8.Проведение цикла бесед для родителей о безопасности детей (безопасность на каникулах, на воде, противопожарная безопасность, ПДД, профилактика курения, интернет-зависимости и т.д.)	По плану	Администрация, педколлектив
9.Организация летнего отдыха детей	май	соцпедагог
10. Организация полезной занятости и трудоустройство детей летом	май	соцпедагог
4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
1.Проведение диагностики детско-родительских отношений	В течение года	Педагог-психолог
2.Консультации для родителей по проблемам семьи	В течение года	Педагог-психолог
3. Тренинги для родителей по профилактике семейных конфликтов	В течение года	Педагог-психолог
4. Психологические рекомендации по проблемам воспитания	В течение года	Педагог-психолог
5. Разработка памяток и буклетов для родителей по психологическим проблемам	В течение года	Педагог-психолог
5. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
1.Выявление семей, находящихся в социально опасном положении	В течение года	соцпедагог
2. Посещение семей, контроль за ситуацией	В течение года	соцпедагог
3.Составление индивидуальной работы с семьей (ИППР)	В течение года	соцпедагог
4. Организация сотрудничества всех социальных партнеров (УСЗН, КДНиЗП, ОПДН при ОВД и т.д.) в оказании помощи семье	В течение года	соцпедагог
5.Индивидуальные беседы и консультации с родителями	В течение года	соцпедагог
6.Мониторинг выполнения программы ИППР	В течение года	соцпедагог
7.Участие в работе Родительского клуба, педагогическое просвещение родителей	По плану	соцпедагог
8.Участие в работе родительских собраний, проведение цикла бесед для родителей	По плану	соцпедагог
9.Размещение на школьном сайте информации для родителей	В течение года	соцпедагог

4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.1.Методическое обеспечение

В основе программы лежит  системно-деятельностный подход, предполагающий совместную деятельность детей и взрослых.

Технологии, используемые в процессе  реализации программы:

- педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология);

- педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности (игровые технологии, технологи проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии, технологии проектной и коллективной деятельности).

Основные формы работы с родителями:

-индивидуальные (консультации, беседы, посещения на семей);

-групповые (родительский всеобуч, групповые тренинги, родительский совет, родительский клуб);

-массовые (родительские собрания, совместные праздники и спортивные соревнования).

4.2. Система контроля над реализацией программы

Система контроля в учреждении ориентирована на повышение качества и эффективности деятельности и носит многосторонний характер.

Процесс контроля представлен схемой:

 

Методы контроля:

-наблюдение;

-анализ;

-беседа;

-анкетирование;

-тестирование;

-опрос;

-изучение документации.

4.3.Социальное партнерство

С целью создания условий для успешной реализации программы педагогический коллектив Новошахтинской школы-интерната осуществляет свою деятельность в тесном сотрудничестве с администрацией города, Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, муниципальным театром, филиалом ЮФУ, учреждениями дополнительного образования города, с профессиональными образовательными учреждениями, Управлением социальной защиты населения, Центром занятости населения, редакцией газеты «Знамя шахтера», «Классная переменка».

Данная программа адресована классным руководителям, воспитателям, педагогу-организатору, социальному педагогу, педагогу-психологу, заместителю директора по воспитательной работе.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКОГО ВСЕОБУЧА

МЕСЯЦ	ТЕМА
Сентябрь	Книга в доме. Как повысить интерес ребенка к чтению.
Октябрь	Как научиться быть ответственным за свои  поступки. Уроки этики поведения для детей и взрослых.
Ноябрь	Профилактика зависимостей (курение, алкоголизм наркомания). Как обезопасить своего ребенка.
Декабрь	Характер моего  ребенка.
Февраль	Конфликты с собственным  ребенком и пути их разрешения.
Март	Переходный возраст: физическое и половое развитие школьников.
Апрель	Как помочь подростку приобрести уверенность в себе. Склонности и интересы подростков в выборе профессии.
Май	Жизненные цели подростков. Как подготовить себя и ребёнка к будущим экзаменам.

 ТЕМАТИКА РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

 1. Дети и Интернет. СМИ-безопасность школьников.

 2. Агрессия, её   причины   и  последствия.

 3. Учение с увлечением.

 4. Воспитание в труде. Роль семьи в развитии работоспособности ученика.

 5. Безопасность детей летом.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПОЛОЖЕНИЕ

о Родительском совете Новошахтинской школы-интерната

1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

      1.1. Родительский совет (далее - «Совет») государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Ростовской области «Новошахтинская школа-интернат» (далее - «Учреждение») является одним из коллегиальных органов управления школой-интернатом. Совет создается в целях содействия Учреждению в осуществлении воспитания и обучения детей.

       1.2. В своей деятельности Совет руководствуется: Конституцией Российской Федерации; Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; иными федеральными законами и федеральными подзаконными нормативными актами; законами и нормативными правовыми актами Ростовской области; Уставом школы-интерната; настоящим Положением, иными локальными нормативными актами.

2. ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ РОДИТЕЛЬСКОГО СОВЕТА

2.1. Основными задачами Совета являются

·        Защита интересов воспитанников, учащихся и их родителей.

·        Содействие педагогическому коллективу в воспитании и обучении воспитанников, учащихся, в обеспечении единства педагогических требований.

·        Содействие администрации школы-интерната в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охране жизни и здоровья воспитанников, учащихся; в проведении обще­школьных мероприятий, коллективных творческих дел.

·        Работа по выявлению социально незащищенных детей.

·        Организация работы с родителями по разъяснению их прав и обязанностей.

·        Работа по профилактике правонарушений и безнадзор­ности, участие в деятельности Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений среди воспитанников, учащихся школы-интерната.

3. КОМПЕТЕНЦИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОВЕТА

Для осуществления своих задач Совет:

3.1. Создает руководящий орган Совета  в соответствии с настоящим Положением;

3.2. В соответствии с настоящим положением создает постоянные и временные комиссии по различным направлениям работы Совета, определяет их полномочия.

3.3. Представляет интересы родителей  в других коллегиальных органах Учреждения, а так же в рамках своих полномочий в государственных, общественных и иных организациях

3.4. Координирует деятельность классных родительских комитетов.

3.5. Организует учебу председателей классных родительских комитетов и заслушивает их информацию о работе в классе.

3.6.Принимает решения обязательные для исполнения классными родительскими комитетами.

3.7. Осуществляет контроль за:

         - организацией и качеством образовательного процесса;

         - организацией и качеством питания в школь­ной столовой;

         - организацией и качеством медицинского обслуживания;

         - воспитанниками, учащимися по соблюдению ими правил внутреннего распорядка школы;

         - работой классных родительских комитетов

3.8. Вносит предложения администрации школы-интерната и коллегиальным органам управления Учреждения по укреплению хозяйственной и учебно-матери­альной базы школы-интерната, её благоустрой­ству и созданию в ней оптимальных условий для пребывания воспитанников, учащихся. Получает информацию о результатах их рассмотрения.

3.9. Участвует в подготовке Учреждения к новому учебному году. 

3.10. Участвует в организации досуга воспитанников, учащихся.

3.11. Вызывает на свои заседания родителей  воспитанников, учащихся по представлению классных родительских комитетов, выносит общественное порицание родителям, уклоняющимся от воспитания детей в семье.

3.12. Ходатайствует перед администрацией Учреждения о поощрении родителей  за оказание помощи школе-интернату, активную работу в  Родительском совете  и классных родительских комитетах.

3.13.  Заслушивает и получает информацию от администрации Учреждения, других органов управления о результатах образовательного процесса, о воспитании уча­щихся, воспитанников.

3.14. Принимает участие в обсуждении локальных актов об­разовательного Учреждения в части установления прав и обязанностей воспитанников, учащихся.

3.15. Дает разъяснения и принимает меры по рассматри­ваемым обращениям родителей  воспитанников, учащихся, председателей классных родительских комите­тов по вопросам охраны жизни и здоровья детей, соблюдению их прав.

4.  СТРУКТУРА, ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ И СРОК ПОЛНОМОЧИЙ РОДИТЕЛЬСКОГО СОВЕТА

4.1. Родительский совет формируется из классных родительских комитетов (председатель, заместитель, секретарь и 2 члена классного родительского комитета), избранных на классных родительских собраниях.

4.2. Член Родительского совета  не может быть членом нескольких классных родительских комитетов.

4.3. Общее количество членов Родительского совета, состоящих из  классных родительских комитетов, формируется исходя из количества классов, сформированных на текущий учебный год.

      4.4. В состав Родительского совета на постоянной основе входит директор школы-интерната.

4.5. Родительский совет создается на период с сентября по май месяц текущего учебного года.

4.6. На первое заседание Совет собирается в сентябре месяце текущего учебного года.

4.7. На первом заседании Совета избирается его Председатель, заместитель Председателя, избирается секретарь.

4.8. Председатель, заместитель председателя и секретарь Совета родителей избираются сроком на 1 год.

5. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ, ЗАМЕСТИТЕЛЬ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ, СЕКРЕТАРЬ РОДИТЕЛЬСКОГО СОВЕТА

5.1. Родительский совет возглавляет Председатель, избираемый открытым голосованием из числа членов Родительского совета простым большинством голосов от числа присутствующих на заседании членов Родительского совета.

5.2. Председатель Родительского совета организует его работу, созывает заседания Родительского совета и председательствует на них, организует на заседании ведение протокола, подписывает решения Совета, контролирует  их выполнение.

5.3. В случае отсутствия Председателя Совета родителей, его функции осуществляет его заместитель, избираемый в порядке, установленном для избрания Председателя Родительского совета.

5.4. Для организации работы Родительского совета избирается секретарь Совета, который ведет  протоколы заседаний и иную документацию Родительского совета.

5.5.  Председатель отчитывается о работе  Родительского совета перед Советом школы-интерната, а также о результатах работы за истекший учебный год перед новыми членами Родительского совета на его первом заседании.

6. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО СОВЕТА

6.1. Первое заседание Совета проводит Председатель Родительского совета, избранный в прошедшем году.

6.2. Заседания Совета проводятся не реже 2-х раз за учебный год. На внеочередные заседания Совет собирается по инициативе Председателя Совета, по требованию директора Учреждения или заявлению членов Родительского совета, подписанному не менее чем одной четвертой частью членов от списочного состава Родительского совета.

6.3. Дата, время, место, заседания Родительского совета определяются его Председателем, о чем заблаговременно извещаются члены Совета.

6.4.  Решения Совета принимаются открытым голосованием простым большинством голосов членов Родительского совета.

6.5. Решения Родительского совета считаются правомочными, если  на заседании Совета  присутствовало не менее 2/3 его членов от списочного состава.

      6.6. Каждый член Родительского совета обладает одним голосом. В случае равенства голосов решающим является голос председательствующего на заседании.

6.7. Решения Родительского совета, принятые в рамках его компетенции, являются обязательными для родителей (законных представителей) воспитанников, учащихся и классных родительских комитетов.

6.8. На заседании Совета ведется протокол.

6.9. В протоколе заседания Совета указываются:

- место, дата и время проведения заседания;

- количество членов присутствующих на заседании;

- фамилия, имя, отчество, принадлежность иных лиц присутствующих или приглашенных на заседание;

- повестка дня заседания;

- краткое изложение всех выступлений по вопросам повестки дня;

- вопросы, поставленные на голосование, и итоги голосования по ним;

- принятые решения.

6.10. Протокол заседания Родительского совета подписывается председательствующим на заседании и секретарем, которые несут ответственность за достоверность протокола.

6.11. Протоколы заседаний Совета включаются  в номенклатуру дел Учреждения и доступны для ознакомления любым лицам, являющихся участниками образовательных отношений.

6.12. Члены Родительского совета работают на общественных  началах.

     6.13. Организационно-техническое, документационное обеспечение заседаний Родительского совета, подготовка аналитических, справочных и других материалов к заседаниям возлагается на администрацию учреждения и Президиум Родительского совета.

7. ПРАВА, ОБЯЗАННОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЧЛЕНА РОДИТЕЛЬСКОГО СОВЕТА

7.1. Член  Родительского совета имеет право:

7.1.1. Участвовать в обсуждении и принятии решений Родительского совета, выражать в письменной форме свое особое мнение, которое подлежит приобщению к протоколу заседания Совета.

7.1.2. Инициировать проведение заседания Родительского совета по любому вопросу, относящемуся  к компетенции Совета.

7.1.3. Требовать от администрации Учреждения предоставления всей необходимой для участия в работе Родительского совета информации по вопросам, относящимся к компетенции Совета.

7.1.4. Досрочно выйти из состава Родительского совета по письменному уведомлению Председателя Родительского совета.

7.2. Член Родительского совета обязан принимать участие в работе Совета, действовать при этом исходя из принципов добросовестности и здравомыслия.

7.3. Член Родительского совета может быть выведен из его состава по решению Совета  в случае:

         - пропуска более двух заседаний подряд без уважительной причины;

         - совершения противоправных действий, несовместимых с членством  в Родительском совете;

         - выявления обстоятельств, препятствующих участию в работе Совета:  лишение родительских прав; признание по решению суда недееспособным; наличие неснятой или непогашенной судимости за совершение умышленного тяжкого или особо тяжкого уголовного преступления.

7.4. Член Родительского совета может быть выведен из его состава, заменен на другое лицо по решению классного родительского комитета.

7.5. Члены Родительского совета имеют право приглашать для участия в заседании Совета представителей  администрации школы, педагогического состава школы-интерната, органов местного  самоуправления,   здравоохранения,  ОВД и других организаций и учреждений, деятельность которых связана с обучением и воспитанием детей и подростков.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «УСЛЫШЬ СЕБЯ»

Цель: изучить психологический комфорт во взаимоотношениях родителей и детей.

Предназначен для работы с родителями.

ИНСТРУКЦИЯ: От вас требуется лишь максимально честно отметить те фразы, которые чаще всего звучат в вашем доме при разговоре с ребенком.
          1. У всех дети, как дети, а ты...

2. Мне надо с тобой посоветоваться...

3. На кого ты похож, на тебя смотреть противно!

4. Ты самый замечательный!

5. Сколько раз тебе нужно повторять!?

6. Умница моя!

7. Вечно ты ничего не помнишь!

8. Ты настоящий помощник!

9. Ты можешь хоть что-то сделать нормально?

10. Помоги мне, пожалуйста...

11. В кого ты такой уродился!?

12. Давай обсудим это вместе...

13. Я кому говорю!?

14. Спасибо, сынок (доченька)!

15. И о чем ты только думаешь?

16. Какой ты у меня сообразительный!

17. Ты хоть что-то способен понять?

18. Молодец, ты все сделал хорошо!

19. Ты что, язык проглотил?!

20. Без тебя мне не справиться!

         Результат теста прост: если оказалось, что в разговоре с сыном или дочерью чаще произносятся нечетные фразы, не стоит удивляться, почему отношения с ребенком не складываются так, как хотелось бы. 

Что же можно изменить? Данный тест показывает, что реакция взрослых в ответ на поведение детей может быть как разрушительной, так и способной сформировать у них чувство уверенности в себе. Самая главная и трудная задача взрослых - сократить число разрушительных реакций, которые, зачастую служат ответом на плохое поведение ребенка. Необходимо помнить, что вы должны оставаться спокойными. Почувствовав, что в вас закипает гнев, отойдите от ребенка и не начинайте разговор с ним, пока не успокоитесь сами. Ответьте себе на вопрос: «Чего я хочу - сорвать злость или изменить поведение ребенка?» Если вы готовы начать разговор, то делать это нужно твердым тоном, без надрыва, чтобы ребенок чувствовал за словами вашу правоту. Если вы будете кричать: «С тобой иначе невозможно! Что это такое? Я кому говорю!?» - никто вас не услышит. 

Залог успеха - ваше самообладание.

 ЛИТЕРАТУРА

1.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года".

2.Рожков М.И., Байбородова Л.В. «Организация воспитательного процесса в школе», ВЛАДОС, 1999 г.

3.Богаченко И.Г. и авторы «В семье – Отечества судьба», методическое пособие, Ростов н/Д, ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2016

4.Сыромятникова Л.М. «Мастер-класс заместителя директора по воспитательной работе в общеобразовательном учреждении», Книга 2 «Работа с детским коллективом и родителями», М., Глобус, 2009 г.

5. Матвеева О.В. «Система работы социального педагога с семьей», «Работа социального педагога в школе и микрорайоне» №8, 2010 г.

6. « Семья в современном обществе», socioshera.com (по материалам Интернет-ресурса).