Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Газ-Салинская средняя
общеобразовательная школа»
«Принята»
на
педсовете школы
протокол
№ от « » 2014 г. .
|
«Утверждаю»
Директор
школы
________________
Кайль А.П.
Приказ
№ от « » 2014г
|
ПРОГРАММА РЕСУРСНОГО
ЦЕНТРА
ПО ПОДГОТОВКЕ
ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ НА 2014-2017 гг
«ТОЧКА
РОСТА»
Подготовил:
Пальянов Е.Л
зам.
директора по НМР
МКОУ
Газ-СалинскаяСОШ
с.Газ-Сале
2014
ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ
Наименование Программы:
Программа деятельности ресурсного центра
по подготовке педагогов к работе с одаренными и талантливыми детьми
Сроки
реализации Программы: 2014-2017 годы
Основной разработчик Программы:
Муниципальное казенное образовательное
учреждение «Газ-Салинская средняя общеобразовательная школа» Тазовского района,
ЯНАО.
Исполнители и соисполнители Программы:
Департамент образования Администрации Тазовского
района,
МКОУ Газ-Салинская средняя
общебразовательная школа
Нормативно-правовая
основа Программы:
- Закон РФ «Об образовании в РФ»;
- Типовое Положение об образовательном учреждении;
- Национальная образовательная инициатива «НАША
НОВАЯ ШКОЛА»;
- Положение о ресурсном центре по организации
работы с одаренными и талантливыми детьми;
·
Приказ
департамента образования администрации Тазовского района.
Назначение Программы
Программа - является организационной
основой для создания на базе школы ресурсного центра для педагогов и учащихся. Программа
определяет стратегию, механизмы реализации, основные модели организации и
направления организации стажировочных практик педагогов.
Ресурсный центр по организации работы с
одаренными и талантливыми детьми создается на базе образовательного учреждения,
которое:
- обеспечено материальными, организационными и
кадровыми ресурсами для эффективной организации стажировок педагогических
и руководящих работников системы образования;
- демонстрирует высокие и устойчивые результаты по
работе с одаренными и талантливыми детьми;
- имеет обобщенный инновационный
опыт работы, готовый к распространению;
- педагоги которой являются
победителями конкурсов в рамках ПНПО.
Цели и
задачи Программы:
Основной целью Программы ресурсного
центра является развитие и распространение передового опыта работы с одаренными
и талантливыми детьми.
Задачи:
1. объединение
информационно-педагогических ресурсов для организации работы с одаренными и
талантливыми детьми образовательных школ района;
2. ознакомление
педагогов с инновационным опытом, закрепление на практике профессиональных
знаний, умений и навыков работы с одаренными и талантливыми детьми;
3. предоставление
базы для практических занятий по обучению и повышению квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальной системы образования;
4. привлечение
к работе площадки педагогов - лидеров муниципальной системы образования,
имеющих эффективный инновационный опыт реализации основных направлений ПНПО и
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» по работе с
одаренными и талантливыми детьми;
5. подготовка
к изданию научно-методических материалов, обобщающих инновационный опыт
педагогов по работе с одаренными и талантливыми детьми.
Ожидаемые конечные результаты реализации
Программы:
Успешно
действующий ресурсный центр позволит:
- реализовать план и сформировать у педагогов представление
об образовании как о системе разнообразных практик по развитию;
- обобщить и распространить опыт работы
образовательного учреждения и педагогов - тьюторов по работе с одаренными
и талантливыми детьми;
- повысить эффективность работы школы, качество
образовательных и воспитательных услуг;
- превратить школу в партнера других учреждений
образования;
- сделать значимым имидж школы и ее влияние на
образовательную среду района.
ИНФОРМАЦИОННАЯ
СПРАВКА О СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКЕ.
МКОУ Газ-Салинская
СОШ работает в инновационном режиме:
2002 г. – обучение на начальной ступени по
УМК Образовательная программа «Школа 2100»
2002 г. –
начало федерального эксперимента по совершенствованию структуры и содержания
общего образования.
2003 г. –
первый выпуск профильных классов (естественно-математического и социально-гуманитарного)
в рамках экспериментальной деятельности.
2005 г. –
обучение во второй ступени по УМК Образовательной программы «Школа 2100»
2006 г. – Окружной эксперимент по проведению ЕГЭ.
Работа в
инновационном режиме позволяет реализовать в образовательной деятельности
многие инновационные педагогические идеи и технологии, являющиеся актуальными в
связи с процессом модернизации содержания образования Российской школы.
В нашей работе мы
рассматривали проблемы одаренности со времен ее происхождения до наших дней. На
протяжении многих веков одаренность рассматривалась несколько автономно от
социально-педагогической практики. И происходило это в первую очередь потому,
что изыскания были не востребованы системой образования. Основное внимание исследователей
было обращено не на сам феномен одаренности как личностное образование или
социально – психологическое явление, а на проблему его происхождения
(божественное или земное). Основными видами одаренности стало принято считать
интеллектуальную и творческую одаренности.
Значительные
изменения во взглядах ученых начала ХХ века были вызваны признанием научной
деятельности как высшего вида творчества. Большая часть филологов, психологов,
педагогов были склонны проявление высшей одаренности видеть в научном
творчестве и научном мышлении.
Одаренные дети в
нашей школе реализуют свои таланты и способности не только через
интеллектуальные конкурсы, предметные олимпиады, марафоны, но и через систему
дополнительного образования. Спортивные кружки и секции развивают сильных,
смелых, ловких; кружки и клубы художественной направленности и прикладного
искусства помогают развивать и реализовать свои музыкальные, танцевальные,
художественные способности каждому одаренному в этой области ребенку.
В современном мире
очень актуальны проблемы выявления, диагностики, прогноза, формирования,
обучения и развития одаренных и талантливых детей. Правильное построение
взаимоотношений одаренного ребенка с окружающим миром позволит ему наиболее
полно проявить свои способности. Для развития таланта, одаренные дети должны
свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по обширному плану и
чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны учителя.
ПРОБЛЕМНЫЙ
АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА ШКОЛЫ КАК РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА
Сильные
стороны:
- имидж школы как учебного учреждения, готовящего
победителей олимпиад и дающего высокое качество знаний для поступления в
ВУЗы;
- высокая квалификация педагогов;
- творческий потенциал педагогического
коллектива и учащихся;
- хорошая репутация у родителей, есть опыт
вовлечения родителей в воспитательно-образовательный процесс;
- сложившаяся система работы с одаренными детьми;
- мотивированность старшеклассников на образование
повышенного уровня и высокого качества;
- достаточная материально-техническая база.
Слабые
стороны:
- преобладание в педагогическом коллективе
немолодых учителей, как следствие - консерватизм большой части педагогов в
выборе образовательных технологий;
- отсутствие у отдельных педагогов школы должной
профессиональной подготовки для внедрения технологий тьюторского
сопровождения;
- отсутствие возможностей значимого материального
поощрения педагогов, работающих в экспериментальном и инновационном
режиме.
Возможности:
- адресное повышение квалификации педагогических
кадров;
- нацеленность методической работы на внедрение
технологий открытого образования.
Угрозы и
риски:
- инертность педагогического коллектива школы;
- искажение смысла тьюторства в случае формального
понимания и применения педагогами новых технологий.
ВОЗМОЖНЫЕ
МЕХАНИЗМЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕСУРСНОГО ЦЕНТРА:
Направления
работы:
1. Организация
работы с педагогами, работающими с одаренными детьми;
2. Организация
работы с одаренными детьми.
Выделение
«целевых» методических объединений (МО) по работе с одаренными детьми на базе
районных методических объединений (РМО) учителей предметников. Работа целевых
МО предполагает создание рабочей группы педагогов (не менее 1/3 от общего
состава РМО) и проведение ряда мероприятий, направленных на оказание помощи
учителям по подготовке учащихся к олимпиадам по предметам, по организации
исследовательской и проектной деятельности школьников и эффективному развитию
других видов одаренности детей.
На заседании МО
педагогов, работающих с одаренными детьми, должны быть выявлены затруднения
педагогов, на основе которых разработаны Индивидуальные траектории
профессионального развития, с учетом которых совместно составлены программы
стажировок, выработан график мероприятий и форма проведения.
Формы проведения
стажировок педагогов должны носить практико-ориентированный характер,
обеспечивать интерактивное взаимодействие стажеров и тьюторов ресурсного
центра.
Методы
проведения стажировок:
- «погружение» педагогов в образовательный процесс;
- тренинги, мастер-классы с участием как тьюторов,
так и стажеров;
- круглые столы по обсуждению проблемных вопросов;
- сетевое взаимодействие педагогов по обмену опытом
работы с одаренными детьми (с интерактивным обсуждением технологий);
- консультирование, информирование через работу
сайтов органов управления или образовательных учреждений.
Цели
школы, как ресурсного центра:
1. идеальная
- это создание условий для формирования ответственной, компетентной и
креативной личности, способной к самореализации.
2. результатная
– реализация конкретных технологий в виде проектов разных форматов.
3. процессуальная
– изменение сознания педагогов, работающих в парадигме индивидуализации
образования
Формы
организации деятельности и общения
- Самостоятельное изучение педагогами теории и
опыта работы с одаренными детьми;
- Организация для педагогов ресурсных семинаров;
- Внутрикорпоративное повышение квалификации;
- Тьюторские пробы;
- Рефлексивный анализ тьюторских событий;
- Описание и презентация полезного опыта;
- Выполнение заказов других ОУ, а именно: приглашение
коллег на тьюторские пробы, консультирование по разработанным авторским
технологиям, оформление печатных материалов с обобщением опыта педагогов
школы.
ПРОГРАММА РЕСУРСНОГО
ЦЕНТРА
ТОЧКА РОСТА или КОНУС НАРАСТАНИЯ, верхушка
побега и корня; образовательная ткань, обеспечивающая формирование всех их
частей.
Какой смысл вкладывается в понятие
"точка роста", когда речь идет о ресурсном центре? Главное создать
среду для развития и педагогов и учащихся, определить точку роста каждого…
Точка роста – это:
- Педагог-тьютор;
- Педагог, стремящийся стать тьютором;
- Педагог, размышляющий о тьюторстве;
- Проектная команда;
- Экспериментальная площадка;
- Отдельная осваиваемая тьюторская технология;
- Пакет тьюторских технологий;
- Сама школа, как самоактуализирующееся
образовательное учреждение;
- Стажировочная плошадка базовой школы, как центр
обучения педагогов других школ.
В «точке роста»
происходит рост
- Вглубь – к смыслам
- Вширь – к людям
- Ввысь – к вершинам мастерства
В центре работы ресурсного
центра – организация таких условий индивидуализации образовательного процесса,
в которых могло бы происходить развитие самоактуализирующейся личности: как
ребенка, так и педагога.
(Самоактуализация – это потребность
высшего порядка, подразумевающая наличие свободы выбора собственного пути
саморазвития и ответственность за данный выбор).
Взаимодействие
педагогов в ресурсном центре подчинено следующим принципам:
1. Безусловная
превентивность психолого-педагогической теории.
2. Приведение
всей работы в систему.
3. Целесообразность
работы в экспериментальном режиме с использованием технологий открытого
образования.
4. Апробация
авторских технологий работы с одаренными детьми.
ПОЭТАПНАЯ
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
1.Этап первый, ориентировочный:
аналитический, концептуальный, организационный. 2014/15 учебный год.
- Запуск программы. Разработка концепции.
- Обсуждение программы во всех
управленческих структурах.
- Принятие и утверждение программы.
- Проведение первых тьюторских проб.
- Выявление педагогов, желающих
попробовать себя в роли тьюторов.
- Обучение педагогов.
2. Этап второй, основной:
этап реализации и мониторинга программы.
2015/16 учебный год
- Повышение квалификации педагогов.
- Организация тьюторских проб, мастер-классов,
проектных мастерских и тренажеров.
- Проведение общественных экспертиз по
реализации программы.
- Разработка системы показателей по
мониторингу и оценке деятельности в рамках Программы.
- Публикация результатов
мониторинга.
3. Этап третий, аналитический: этап
анализа, мониторинга, корректирования программы и проектирования на новый
период.
2016/17 учебный год.
- Завершение реализации программы.
- Анализ опыта. Общественная экспертиза деятельности.
- Обобщение и закрепление опыта позитивных
изменений.
- Разработка нового этапа программы
ресурсного центра.
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Успешно действующий ресурсный центр
позволит:
- реализовать план и сформировать у
педагогов представление об образовании как о системе разнообразных практик по
развитию;
- обобщить и распространить опыт работы
образовательного учреждения и педагогов - тьюторов по работе с одаренными и
талантливыми детьми;
- повысить эффективность работы школы,
качество образовательных и воспитательных услуг;
- превратить школу в партнера других
учреждений образования;
- сделать значимым имидж школы и ее
влияние на образовательную среду района.
КРИТЕРИИ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
Количественные
показатели
- Квалификация учителей школы, осваивающих
тьюторские технологии.
- Разработка и внедрение программ
тьюторского сопровождения педагогами- предметниками, педагогом – психологом, классными
руководителями в части работы с одаренными детьми.
- Количество обучающих семинаров,
конференций, встреч, проводимых на базе школы.
- Диагностика удовлетворенности участников
образовательного процесса и ее показатели.
Качественные показатели
- Эффективное применение образовательных
тьюторских технологий, адаптированных к возрасту учащихся.
- Возможность выбора образовательного
маршрута учащимися.
- Степень открытости образовательной
среды.
- Общественные представления о месте школы
в образовательном пространстве района.
МОНИТОРИНГ
И ОЦЕНКА ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Создание информационно-аналитического
центра (ИАЦ), который взял бы на себя координацию следующих видов мониторинга:
- создание базы
данных;
- общественные
экспертизы, публичные слушания;
- составление
аналитических материалов для внутреннего и внешнего пользования.
ФАКТОРЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЕ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕСУРСНОГО
ЦЕНТРА:
Опыт участия
района в системных федеральных проектах (ПНПО, Информатизация системы
образования, Дистанционное образование).
Опыт использования
современных моделей повышения квалификации педагогов (модульного, дистанционного,
проектного).
Опыт разработки,
утверждения и реализации обеспечивающих механизмов по теме стажировочной
площадки (необходимой нормативно-правовой базы, финансово-экономического и
материально-технического обеспечения на региональном и муниципальном уровнях).
Наличие
соответствующих направлений в программе социально-экономического развития
района, в программе развития системы образования района, в других проектах и
программах, программа поддержки одаренных детей, стипендии старшеклассникам.
Поддержка Администрации Тазовского района, общественных организаций, родителей,
заинтересованность администраций поселений.
Наличие образовательных
учреждений, готовых к организации эффективной деятельности ресурсного центра.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.