Планирование "Программа развития школы"

Принята.                                                                                      Утверждена.

Протокол педсовета № 2                                                                             Приказ № 128

от 04.09.2014 г                                                                                              от 05.09.2014 г

                                                                                                                        Директор школы:

                                                                                                                               /Корнильцева Ж.М./

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Межборская основная общеобразовательная школа»

Притобольного района Курганской области

Программа  развития

МКОУ «Межборская ООШ»

на 2014 - 2019 годы

с. Межборное, 2014 г

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Страницы
1	ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1	Паспорт программы
1.2	Информационная справка об образовательном учреждении.
2	БЛОК АНАЛИТИЧЕСКОГО И ПРОГНОСТИЧЕСКОГО ОБОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ.
3	КОНЦЕПЦИЯ (КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ) ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ КАК СИСТЕМЫ
3.1	Миссия, направления, цель и задачи реализации программы развития  школы.
3.2	Модель выпускника школы
3.3	Концептуальная модель компетентностей педагогов школы
3.4	Концепция будущего состояния школы
3.5	Предполагаемые результаты реализации программы развития
4.	ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕРЕВОДА ШКОЛЫ В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ
4.1	Характеристика социального заказа на образовательные услуги
4.2	Планирование работы по основным направлениям развития
4.3	Экспертиза и мониторинг результатов работы школы
4	ПОДПРОГРАММЫ
4.1	««Школа - социально-активное общеобразовательное учреждение»
4.2	«Здоровье»
4.3	«Одаренные дети»

1. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1.Паспорт программы

Наименование программы	Синтез традиции и инновации – условие высокого качества образования и воспитания в школе
Объект исследования	Условия высокого качества образования в школе, сетевое взаимодействие школы и социокультурных структур села
Предмет исследования	Соединение традиции и инновации в образовательном пространстве школы, создание социально-активного общеобразовательного учреждения
Гипотеза исследования	Если в образовательном пространстве школы не будет перекоса ни в сторону традиции, ни в сторону инновации, то будут созданы условия для высокого качества образования, что выразится в росте результатов обученности учащихся, повышении учебной мотивации, улучшении социальной адаптации выпускников школы, высокой степени их воспитанности, овладения образовательными и культурными компетентностями, повышении престижа образовательного учреждения в глазах общественности.
Разработчики программы	Администрация  МКОУ «Межборская ООШ»
Исполнители программы	Педагогический коллектив  МКОУ «Межборская ООШ», социум с. Межборного
Нормативная база для разработки программы развития	·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ; ·         Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271; ·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373; ·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897; ·         План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р; ·         Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года; ·         Конвенция о правах ребёнка; ·         Устав ОУ; ·         Локальные акты школы. ·         Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189; ·         Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы (Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 N 61/ред. от 20.12.2011). ·
Научно-методические основы	При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах.
Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы	1.             Обсуждение на заседаниях методических объединений и родительских собраниях. 2.             Обсуждение на  Совете школы. 3.             Обсуждение и принятие программы на педагогическом совете.
Кем принята Программа	Программа принята на заседании педагогического совета школы
С кем согласована Программа	Согласована с  Советом школы
Цели  программы	Обеспечение  устойчивого инновационного развития  МКОУ «Межборская ООШ» в условиях системной модернизации российского образования.
Задачи программы	·     Создание условий для обеспечения современного качества образования. ·     Усиление мотивационной основы управления педагогическим коллективом школы. ·     Создание условий для повышения общественного влияния на процессы развития образовательной системы школы. ·     Усиление воспитательной функции образовательной системы школы. Осуществление комплексной информатизации  образовательного процесса.
Приоритетные направления Программы	1.      Повышение качества образования. Переход на новые образовательные стандарты. 2.      Взаимодействие с социумом с. Межборное. 3.      Сохранение и укрепление здоровья школьников. 4.      Совершенствование педагогических кадров. 5.      Информатизация учебно-воспитательного процесса.
Ожидаемые результаты программы	· Повышение  качества образования. · Качественное обновление содержания общего образования. · Расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся. · Удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам. · совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников ОУ. · Совершенствование условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни. · Развитие материально-технической базы. · Охват  участников  образовательного процесса Интернет и интернет-технологиями. · Расширение гражданского участия в управлении ОУ, координация  деятельности Советов школы; усиление контроля за  исполнением бюджета. · Оптимизация штатного расписания ОУ; разработка и внедрение новых механизмов  оплаты труда педагогов  на основе  стимулирующих принципов  (оплата за качество работы); рост числа молодых специалистов в школе;  дальнейшая разработка и закрепление в жизнедеятельности норм корпоративной культуры. · Расширение  сферы школьного самоуправления, расширение проектной деятельности учащихся – охват  продуктивной деятельностью  25-30% от общего числа учащихся;  охват социально-значимой и творческой  деятельностью  до 75% учащихся; увеличение доли родителей, активно участвующих в воспитательной работе школы. · Внедрение программы выравнивания стартовых возможностей детей через работу  курсов дошкольной подготовки, школе, оптимизация  действующей модели  переподготовки и повышения квалификации педагогов школы на основе сочетания очных и дистанционных форм; обеспечение  освоения дистанционных форм обучения  старшеклассников, расширение участия  учащихся в  дистанционных олимпиадах; компьютеризация системы мониторинга.
Срок действия программы	2014 – 2019 годы
Этапы реализации программы	·                                        Проектировочный этап   -   2014/2015 учебный год Анализ реализации предыдущей программы развития. Определение проблем и  перспективных направлений развития. Разработка  целевых проектов новой программы развития. ·                    Подготовительный этап - 2015/2016 учебный год. Диагностика имеющейся материально-технической базы, поиск условий для реализации и  начало выполнения Программы. ·                                        Основной  этап   -   2016/2017; 2017 -2018 учебные годы. Реализация программы по основным направлениям. Координация проектов. Мониторинг хода  реализации проектов. Корректировка  и предотвращение негативных явлений.  ·                                        Обобщающий этап    -    2018/2019 учебный год Анализ результатов и эффектов реализации программы развития. Обобщение и распространение передового опыта, создание  «продуктов» инновационной деятельности.
Ресурсное обеспечение	Бюджетное финансирование,  привлечение родительских и спонсорских средств.
Порядок управления	Выработана схема управления программой, которая учитывает результаты ежегодной экспертизы учебно-воспитательного процесса школы.

1.2.Информационная справка об образовательном учреждении.

1.  Официальное наименование Учреждения:

полное - муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Межборская основная общеобразовательная школа» Притобольного района Курганской области; сокращенное – МКОУ «Межборская ООШ»

Место нахождения Учреждения: 641415, Курганская область Притобольный район, с. Межборное, ул. Сосновая, 8

Телефон: [phone]

Электронный адрес: [e-mail]

Сайт: http:// schkola-mezborsk.ucoz.ru/

Учреждение имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности регистрационный номер № 569 от 29 октября 2014г. серия 45ЛО № 0000137

 Согласно приложения № 1 к данной лицензии Учреждение  имеет право ведения образовательной деятельности по  образовательным программам дополнительного образования детей.

·  спортивно-оздоровительная;

·  художественно-эстетическая;

·   эколого-биологическая;

·   естественно-научная;

Цели программы:

-усиление целенаправленной деятельности учителей и учащихся на уроке;

- повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся;

 - создание условий для социального становления личности ребенка;

- помощь учащимся в изучении своих способностей, интересов и их развитие  в учебной и     внеурочной деятельности;

- оптимальное решение задач вариативности и индивидуализации обучения;

- развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся;

- творческое развитие личности учащихся через внеклассные мероприятия по предметам;

- создание условий для реализации учебных возможностей каждого ученика на основе творческой

личности учителя.

Основные направления работы:

-  работа по совершенствованию педагогического мастерства учителей;

- изучение и внедрение в практику новых педагогических  технологий;

-  внедрение новых методик преподавания в целях развития познавательного  интереса учащихся и формирования у них прочных установок нравственного поведения;

- активная работа учителей по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ;

- работа с одаренными учащимися по подготовке к олимпиадам, научно-практическим конференциям, конкурсам;

- развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся;

- деятельность по сохранению и формированию здорового образа жизни;

2. Кадры:

Образование педагогического коллектива школы

Квалификация педагогического коллектива школы

Квалификационные категории администрации школы:

ФИО и должность руководителя	Квалификационная категория
Корнильцева Ж.М. – директор школы	соответствие
Мокеева Т.Ю. – зам. директора школы по УВР	соответствие
Яковлева И.А. – зам. директора школы по ВР	соответствие

В МКОУ «Межборская ООШ»  педагогический коллектив стабилен, школа полностью укомплектована кадрами, вакансий нет, обеспеченность составляет 100%.

показатели	2010-2011 уч. год	2011-2012 уч. год	2012-2013 уч. год	2013-2014 уч. год	2014-2015 уч. год
Число преподавателей	24 педагога, из них 3 внешних совместителя	25 педагога, из них 2 внешних совместителя	24 педагога, из них 2 внешних совместителя	23 педагога, из них 2 внешних совместителя, один в отпуске по уходу за ребёнком	21 педагог + 1 воспитатель, из них 1 в декретном отпуске (Литвина Е.В.), 1 внешний совместитель (Горбунова В.Е.)
Средней возраст педколлектива	42,2 лет	44,1 года	41,6 года	42,9 года	43,4 года
с высшем образованием	17 (71%)	18 (72%)	17 (71%)	17 (74%)	15 (71%)
с высшей категорией	6 (25%)	7 (28%)	6 (25%)	6 (26%)	6 (29%)
с 1 категорией	14 (58%)	11 (44%)	11 (46%)	11 (48%)	11 (52%)
со 2 категорией	3 (13%)	3 (12%)	2 (8%)	2 (9%)	2 (9%)
соответствие			2 (8%)	2 (9%)	2 (9%)
без категории	1 (4%)	4 (16%)	3 (13%)	2 (9%)	1 (5%)

3. Материально-техническая база

     Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в смете расходов по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне МКОУ «Межборская ООШ»  заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»;

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов.

  Организация образовательного процесса в МКОУ «Межборская ООШ» осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.

    Кабинеты имеют необходимый методический и дидактический материал, в том числе и технические средства обучения, позволяющие полноценно осуществлять учебно-воспитательный процесс. Учебной мебелью школа  укомплектована полностью.

Спортивный зал (приспособленный) оснащён спортивным инвентарём для проведения уроков физической культуры у учащихся  школы.

           Оказание первой медицинской помощи, проведение системы профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра учащихся осуществляется ФАП с. Межборного. Учащиеся обеспеченны  горячим питанием в школьной столовой  на 50 посадочных мест. Школьная библиотека располагается при сельской библиотеке.

Материально- технические условия обеспечивают:

1.             возможность достижения учащимися установленных Стандартом требований к результатам освоения ООП НОО, ООО;

2.             соблюдение:

·    санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, воздушно-тепловому режиму, канализации, освещению);

·    санитарно-бытовых условий (наличие  санузлов);

·    социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской);

·    пожарной и электробезопасности;

·    требований охраны труда;

·    своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта.

В течение 2014-2015 учебного года в школу поступило оборудование:

1.      Ноутбук в ГКПД дошкольного возраста на сумму 18 тыс. рублей;

2.      Выписано 185 учебников на сумму 116550 рублей;

3.      Поступило 2 палатки, 2 мяча, 2 велосипеда, 4 пары лыж в рамках победы в проекте КОЦ.

Учебно-лабораторное оборудование и методическое обеспечение образовательных программ по учебным дисциплинам рассматриваются как часть материальной учебной базы школы для внедрения современных технологий в образовательный процесс.

Кабинет физики

В 2009-2010 учебном году получен кабинет физики на общую сумму 273000 рублей. В перечень полученного оборудования входит компьютер, комплекты таблиц по физике для оформления кабинета, комплект мультимедийных электронных пособий, лабораторные комплекты по механике (5 шт), лабораторные комплекты по молекулярной физике (5 шт), лабораторные комплекты по электродинамике (5 шт), лабораторные комплекты по оптике (5 шт), лабораторные комплекты по квантовым явлениям (5 шт), набор учебно-познавательной литературы. В 2012-2013 учебном году поступило оборудование на сумму 8161 рубль. В 2014-2015 учебном году оборудование для кабинета физики не поступало. Практическая часть учебных программ выполняется в полном объёме.

Спортивный зал

Администрация школы проводит  работу над укомплектованностью спортивного зала современным спортивным оборудованием. В  школе есть спортивный инвентарь, необходимый для выполнения учебных программ по физической культуре (гимнастическое оборудование, инвентарь и оборудование для спортивных игр, лыжный инвентарь). 

В 2011-2012 уч. году школа приобрела необходимое спортивное  оборудование  (баскетбольные, футбольные, волейбольные мячи, два стола для настольного тенниса, крепления усиленные сеткой, 6 пар лыж с ботинками и лыжными палочками для начального звена, 5 комплектов лыж для старшего звена), что в конечном итоге позволило значительно повысить эффективность спортивной работы в ОУ. В 2014-2015 учебном году поступило 2 палатки, 2 мяча, 2 велосипеда, 4 пары лыж. Ежегодно учащиеся школы становятся победителями или призерами спортивных соревнований как в районе, так и в области. В течение  учебного  года проводилось обновление вышедшего из строя инвентаря.

Кабинет химии

Кабинет оснащён набором химической посуды и принадлежностями для лабораторных работ. Имеются наборы химикатов, демонстрационные коллекции материалов, демонстрационные таблицы. В 2012-2013 учебном году поступило учебное оборудование на сумму  9631 рубль. В 2014-2015  учебном году оборудование для кабинета химии не поступало. Практическая часть учебных программ выполняется в полном объёме.

Кабинет русского языка и литературы

Кабинет оснащен демонстрационными таблицами по литературе для 5-9 классов, набором компакт-дисков по разнообразным темам, используются электронные тренажёры по русскому языку, кабинет оснащён компьютером.

Кабинет информатики

В кабинете есть  принтер, мультимедийный  проектор с экраном,  компьютеры подключены к сети Интернет. Имеются электронные издания учебного назначения на CD-ROM, которые находятся в пользовании у учителей-предметников.

Кабинеты начальных классов

 Кабинеты начальных классов оснащены полностью наглядным и демонстрационным материалом по программе «Школа России». В кабинетах  имеются дидактические карточки, демонстрационные и опорные таблицы по математике, русскому языку, окружающему миру, таблицы в картинках, серии плакатов по различной тематике, магнитные наборы учебного материала, натуральные объекты, коллекции, гербарии, 1 компьютер с экраном и проектором, набор компакт-дисков по разнообразным темам. Имеется оборудование для организации внеурочной деятельности (демонстрационная шахматная доска с комплектом фигур, набор стандартных шахматных фигур в складной доске, шахматные механические кварцевые часы, программы по обучению игры в шахматы, учебники, рабочие тетради на печатной основе, проверочные тетради, задачники по игре в шахматы; игрушка Криэйтор (с деталями и кубиками), игрушка Криэйтор (загородный дом), автоматизированные рабочие места №2, мячи баскетбольные, волейбольные, футбольные, настольные развивающие игры). В 2014-2015  учебном году оборудование для кабинета начальных классов не поступало.

Кабинет биологии

В кабинете имеются гербарии, муляжи, коллекции по биологии. В 2012-2013 учебном году поступило оборудование на сумму  2208 рублей. В 2014-2015 учебном году оборудование для кабинета биологии  не поступало. Практическая часть учебных программ выполняется в полном объёме.

Кабинет истории и обществознания

Имеются карты.

Кабинет географии и технологии

 В кабинете собраны физические и экономические карты материков и океанов, коллекции полезных ископаемых, атласы, объемные наглядные модели, рельефы.

В кабинете технологии имеется плита, посуда для проведения практической части по кулинарии, коллекции материалов по швейному делу, в 2011-2012 учебном году приобретён оверлок и швейная машинка, манекен. В 2014-2015 учебном году оборудование для кабинета географии и технологии не поступало.

Социальная гостиная

В 2011-2012 учебном году по итогам работы КОЦ  «Вдохновение» было получено оборудование социальной гостиной на сумму 180000 рублей, в которую входит домашний кинотеатр,  мягкий уголок, кресло-груша детское и взрослое, прозрачная колонна со световыми и воздушно-пузырьковыми эффектами, воздухоувлажнитель, комплекты для проведения спортивных игр и мероприятий  (фитбол, маты гимнастические, набор «спортивный комплекс»,  угловой бассейн с 500 шарами, наборы эспандеров, обручи, скакалки, кегли, кольцебросы, резиновые мячи, мячи массажные, мяч попрыгун, диски здоровья), комплекты развивающих игр для детей (конструктор развивающий «Строим сами», «Веселая ферма», уголки  для сюжетно-ролевых игр: «Кухня», «Супермаркет», «Мастерская», «Больница», «Парикмахерская», «Мамина помощница», куклы, машинки, мольберт двусторонний с азбукой, мягкий модульный конструктор).

Под социальную гостиную оборудовано 2 кабинета, дата открытия социальной гостиной 15  января  2012 года, социальную гостиную посещают  дошкольники (ГКП в первой половине дня с 9 до 12)  - 30  человек для проведения игровых и развивающих занятий, школьники (после уроков), проводятся консультации для родителей, заседания семейных клубов, клубов по интересам, проходит просмотр видеофильмов по темам уроков для учащихся. Всё оборудование находится в рабочем состоянии, используется  в учебно-воспитательном процессе. В 2014-2015 учебном году оборудование для социальной гостиной не поступало.

Библиотечный фонд

Школа обеспечена учебниками, которые соответствуют действующим стандартам общего образования и Федеральному перечню учебников, рекомендованных МО и Н РФ в образовательном процессе. Величина государственных затрат на учебники составила:

2011-2012 уч. год – 65000 руб.

2012-2013 уч. год – 65000 руб.

2013-2014 уч.год – 92480 руб.

2014-2015 уч.год – 116550 руб.

В кабинетах физики, химии,  информатики, технологии, спортивном зале имеются инструкции по технике безопасности, а также «Журналы регистрации инструктажа на рабочем месте», в которых расписываются учащиеся после инструктажа по технике безопасности в начале учебного года и перед каждой практической работой. Оборудование кабинетов физики и химии позволяет выполнять весь минимум лабораторных и практических работ по программе предмета. В результате модернизации материально-технической и компьютерной базы школы, оснащения кабинетов, подключения к сети Интернет и получения стандартного пакета СППО в школе активно используются информационные технологии для реализации образовательных программ.

4. Сведения по школе

	2012/2013 уч.г.	2013/2014 уч.г.	2014/2015 уч.г.
Кол-во классов	11	11	9
Кол-во учащихся	103	104	113
Средний балл по успеваемости	3,45	3,48	3,56
Кол-во учителей	21	20	18
Число учащихся на 1 учителя	11,8	12,72	14,97
Кол-во компьютеров всего по школе	12	14	14
Кол-во уч-ся на 1 компьютер	13	11	11
Количество учащихся, получающих дополнительные образовательные услуги	-	-	-
Кол-во детей, отчисленных из школы за неуспеваемость	-	-	-
Кол-во детей, переведенных в вечерние школы	-	-	-

5. Успеваемость

Учебный год	классы	Показатели
		Качество знаний	Динамика	% успеваемости	Динамика
2007-2008	1-11 классы	42%		100%
2008-2009	1-11 классы	41%	-1%	100%	-
2009-2010	1-11 классы	51%	+10%	100 %	-
2010-2011	1-11 классы	52%	+1%	99%	-1%
2011-2012	1-11 классы	47%	-5%	100%	+1%
2012-2013	1-11 классы	43%	-4%	95%	-5%
2013-2014	1-11 классы	41%	-2%	96%	+1%
2014-2015	1-9  классы	36%	-5%	99%	+3%

За 2014-2015 учебный год  наблюдается снижение  качества знаний учащихся на 5% по сравнению с итогами прошлого учебного года, повысился процент успеваемости на 3%.

6.Анализ качества знаний  за 2014-2015 учебный год по четвертям обучения

классы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
1 - 4	55%	52%	47%	50%	50%
5 - 9	20%	25%	23%	29%	27%
1 - 9	30%	35%	32%	37%	36%

Наблюдается снижение качества знаний в начальном звене по сравнению с итогами 1 четверти. Это связано с тем, что в течение учебного года в начальное звено прибыли учащиеся из других школ, имеющие очень слабые знания. В течение учебного года качество знаний по школе увеличилось на 6%, однако стало ниже на 5% по сравнению с итогами 2013-2014 учебного года.

Динамика качества знаний по школе в 2014-2015 учебном году

7.Сравнительный анализ успеваемости по ступеням обучения за 8 учебных лет

Учебный год	1-4 классы				5-9 классы				10-11 классы
	Качество знаний	динамика	% успеваемости	динамика	Качество знаний	динамика	% успеваемости	динамика	Качество знаний	динамика	% успеваемости	динамика
2007-2008	50%		100%		49%		100%		25%		100%
2008-2009	43%	-7%	100%	-	42%	-7%	100%	-	37%	+12%	100%	-
2009-2010	65%	+22%	100%	-	40%	-2%	100%	-	53%	+16%	100%	-
2010-2011	61%	-4%	100%	-	40%	-	97%	-3%	64%	+11%	100%	-

Цели работы по реализации  проблемы:

-усиление целенаправленной деятельности учителей и учащихся на уроке;

- повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся;

     - создание условий для социального становления личности ребенка;

     - помощь учащимся в изучении своих способностей, интересов и их развитие  в учебной и     внеурочной деятельности;

- оптимальное решение задач вариативности и индивидуализации обучения;

- развитие проектной и исследовательской деятельности учащихся;

- творческое развитию личности учащихся через внеклассные мероприятия по предметам;

- создание условий для реализации учебных возможностей каждого ученика на основе творческой личности учителя.

      - воспитание гражданственности и патриотизма как основного принципа кадетских классов.

Основные направления работы:

- продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей;

- изучать и внедрять в практику новые педагогические  технологии;

- активно внедрять новые методики преподавания в целях развития познавательного  интереса учащихся и формирования у них прочных установок нравственного поведения;

- активизировать работу учителей над темами самообразования;

- создание кадетских классов;

- создание инженерных классов;

- работа с учащимися по внедрению индивидуальных траекторий в обучение.

Формы организации:

- проведение методических недель по методической теме;

- участие в проведении педсоветов, семинаров, конкурсов;

- создание инициативных  групп по подготовке одаренных учащихся к олимпиадам различного уровня; научно – практическим конференциям, конкурсам, ГИА;

2.БЛОК АНАЛИТИЧЕСКОГО И ПРОГНОСТИЧЕСКОГО ОБОСНОВАНИЯ ПРОГРАММЫ.

В каком направлении должна  двигаться школа в начале 21-го века?

В современных условиях нормативно - подушевого финансирования ("деньги следуют за учеником"),  задача  школы состоит в привлечении большего количества  учеников. Чтобы  «удержаться на плаву,»  надо ставить цели опережающего развития. Необходимо  изучение не столько достижений прошлого, а сколько  технологий, которые пригодятся в будущем. Ребят надо вовлекать в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Переход экономики России на 5-й, 6-й технологический уклад предполагает широкое использование наукоёмких технологий и оборудования с высоким уровнем автоматизации и роботизации. Все современные производственные и социальные процессы связаны с электронными технологиями. Для перехода к таким технологиям необходима система подготовки кадров для инновационной экономики (от школьника, студента до дипломированного специалиста) на современных подходах и мотивации.

В сложившихся социально – экономических условиях, когда наблюдается нравственная деградация подрастающего поколения в целом, школа на селе -  зачастую единственный очаг образования и культуры. Чтобы решить различные проблемы образования, культуры, спорта, благотворительности необходима целенаправленно спланированная, слаженная работа общественно-активных учреждений и людей села. В настоящее время значительно возрастает социальная значимость аспектов школы, поэтому культурно-образовательный центр «Вдохновение»  работает на базе основной общеобразовательной школы с. Межборного.

 Важнейшей задачей школы является организация ценностно-                                                                                                                                                                                                                                                                                     ориентированных социальных практик как одного из основных средств, способствующих самоопределению старшеклассников и приобретению ими гражданских, социальных компетенций.

Развитие деятельности КОЦ предполагает тесное межведомственное взаимодействие, которое на территории нашего Центра выражается в сотрудничестве Администрации сельского совета, школы, библиотеки, Дома культуры, ФАПа, Межборного лесничества и других заинтересованных организаций и учреждений. КОЦ – одна из возможных форм общественной самоорганизации  с целью социализации выпускников школы, развития способности к сознательной ценностно-ориентированной деятельности и приобретению ими гражданских качеств личности.

Новая школа - это школа для всех. В школе необходимо обеспечивать успешную социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего. Опытные учителя должны иметь свои авторские рабочие программы, свои наработки по подготовке к олимпиадам и всевозможным конкурсам. Учителя должны быть примером для учащихся, сами должны участвовать в профессиональных конкурсах, проектах.

Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. Школьные кабинеты, спортивный зал и площадки должны быть открыты в будние и воскресные дни.

 Новая школа - это современная инфраструктура. Школа должна стать школой  мечты - столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.

 Новая школа – это открытая образовательная среда. У каждого класса должен быть свой сайт, у каждого учителя своя страничка на сайте школы. Наряду с традиционным журналом в школе должен быть электронный журнал (дневник). Любой родитель должен иметь возможность узнать о жизни школы, класса и ребенка в школе посредством Интернета.

Переход на новые образовательные стандарты

С 2015 г. по  всей стране был введен новый образовательный  стандарт (ФГОС) для 5-9 классов.  От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, осуществляется переход на новые стандарты.

Больше внимания надо уделить на внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.

 Результат образования - это умение применять знания в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. У учащихся должны быть свои странички на сайте класса, личное портфолио, характеризующее его успех.

 Нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе - при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го.

 Развитие системы поддержки талантливых детей

Каждый ученик талантлив. Задача учителя обнаружить и развивать его. Необходимо развивать творческую среду и выстроить систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

Особое внимание надо обратить на целенаправленную подготовку к Всероссийским предметным олимпиадам школьников и НПК и всевозможным конкурсам, практикам дополнительного образования.

 Необходимо поддерживать учителей, которые дополнительно занимаются с учащимися и выступают на конкурсах. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.

 Совершенствование учительского корпуса

Необходимо привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей. Молодым специалистам создавать комфортные условия для работы и дополнительно поощрять их старание.

 Система моральной поддержки - это уже сложившиеся конкурсы педагогов ("Учитель года", "Самый классный классный", "Сердце отдаю детям" и др.), масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта "Образование". Необходимо организовать школьные этапы этих конкурсов.  Стимулировать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы. Зарплата должна зависеть от качества и результатов педагогической деятельности, оцененных с участием школьных советов.

 Еще одним стимулом должна стать аттестация педагогических кадров - периодическое подтверждение квалификации педагога, её соответствия задачам, стоящим перед школой. Принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные характеристики учителей, центральное место в них занимают профессиональные педагогические компетентности. Нет никаких бюрократических препятствий для учителей, в том числе молодых, желающих подтвердить высокий уровень квалификации ранее установленных сроков.

Отдельная задача - привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив новые образовательные технологии, они смогут продемонстрировать детям - в первую очередь, старшеклассникам, выбравшим профиль обучения, свой богатый профессиональный опыт.

 Изменение школьной инфраструктуры

Облик школы должен значительно измениться. Мы получим реальную отдачу, если школа станет центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. Необходимо создать безбарьерную среду, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов.

Необходимо благоустроить территорию школы. Обновить ограду школы, повесить ворота, ограничив доступ транспортных средств, бороться  с выгулом домашних животных.

По периметру здания школы и в коридорах необходимо установить освещение для обеспечения школьной безопасности. Системы отопления  зданий должны обеспечивать необходимую температуру в любое время года. В школе необходимо переоборудовать туалеты. Для  обеспечения качественной питьевой  оборудовать современные фильтры.

Необходимо организовать качественное школьное питание.

 Сохранение и укрепление здоровья школьников

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у молодёжи появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность.

 Ввести обязательную зарядку перед уроками. Во время уроков проводить физкультминутки. Проведение дня здоровья, туристического слета школы, товарищеские встречи по волейболу, футболу и баскетболу между педагогами, родителями и детьми и т.д.

 Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья. Кроме того, должен быть осуществлен переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников.

 Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе. Практика индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школьников. Но здесь нужны не только меры со стороны взрослых. Намного важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья.

Расширение самостоятельности школы

Школа становится более самостоятельной как в составлении индивидуальных образовательных программ, так и в расходовании финансовых средств Целесообразно привлекать в попечительский совет школы частных инвесторов.

Необходимо  предоставить  ученикам доступ к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования. Внедрять такие формы обучения как семейные и надомные.

Направления деятельности необходимо осуществлять в рамках приоритетного национального проекта "Образование", Федеральной целевой программы развития образования, президентской  инициативы "Наша новая школа" и Федеральной целевой программы Научные и научно-педагогические кадры инновационной России.

В эпоху быстрой смены технологий на первый план выходит необходимость формирования принципиально новой системы непрерывного образования, которая предполагает постоянное обновление. Ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению, что предопределяет новое понимание качества образования, а значит, и новые подходы к управлению его достижением. Навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной семьи. От того, как будет устроена школьная действительность, система отношений школы и общества, зависит во многом и успешность в получении профессионального образования, и вся система гражданских отношений. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие  целям опережающего развития.

Важной задачей школы является и усиление её воспитательного потенциала, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Одна из основных целей – это воспитание нравственного, инициативного, самостоятельного, активного гражданина с чётко выраженной позитивной гражданской позицией, способного к постоянному самосовершенствованию. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений рассматривается сегодня как необходимая и естественная составляющая деятельности школы. Также современной школе необходимо тесно взаимодействовать с семьёй. При этом система школьного управления должна стать открытой и понятной для родителей и общества. Школа как центр обучения и досуга должна стать привлекательной не только для школьников, но и для их родителей.

     Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы  возможно лишь при условии программно-целевого управления ее развитием.  Программа определяет стратегию приоритетного развития системы образования школы и механизмы ее реализации. При разработке программы  учитывались результаты достижений в рамках  целевых установок  предшествующей программы развития школы  (2009 – 2013 годы).

Законодательная база для разработки Программы:

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

·         Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;

·         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

·         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;

·         План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;

·         Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года;

·         Конвенция о правах ребёнка;

·         Устав ОУ;

·         Локальные акты школы.

·         Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189;

·         Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы (Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 N 61/ред. от 20.12.2011).

Анализ состояния и прогноз изменений

Проблемы и противоречия образовательного учреждения

Проблемы и противоречия ОУ   

Сущность проблемы

Причины, способствующие ее появлению

Возможности для решения

Риски, затрудняющие эффективное решение проблемы

Оценка потребности в дополнительных ресурсах, включающие финансы

      Проблема духовно-нравственного воспитания учащихся

Противоречие между состоянием  «клипового», «мозаичного» сознания школьников и  необходимостью воспитания духовно-нравственной личности

Длительный поиск государством социального заказа, обусловленный сменой парадигмы образования.

Целенаправленная деятельность участниками микросоциума по созданию условий для духовно-нравственного воспитания учащихся на каждой ступени обучения.

Решение проблемы духовно-нравственного воспитания учащихся требует длительного времени и консолидации  усилий участников микросоциума.

Материально-техническое оснащение позволит своевременно и объективно представить информацию о ходе решения данной проблемы.

      Проблема состояния социально-экономической среды

Противоречие между низким уровнем дохода населения и осознанием участниками микросоциума необходимости оказания школой дополнительных образовательных услуг.

Низкий уровень доходов или недостаточно высокий образовательный уровень родителей.

Оптимизация работы Совета КОЦ и  Совета школы, социально-психологической службы по оказанию помощи и поддержки семьям социального риска.

Отсутствие положительной динамики развития благосостояния и образовательного уровня определенных слоев населения села.

Создание внебюджетного фонда и привлечение спонсорской помощи.

      Проблема повышения качества образования

Противоречие между необходимостью повышения качества образования, формирования жизнеспособной личности учащегося и несоответствием ее уровням развития на каждом возрастном этапе.

Выдвигается на первый план развитие познавательной сферы учащихся на каждом возрастном этапе.

Проведение учебно-практических семинаров. Использование результатов независимого оценивания. Применение новых технологий.

Пассивное отношение участников микросоциума к решению данной проблемы.

Материально-техническое оснащение кабинетов и др.

      Проблема обеспечения учащихся предпрофильной подготовкой

Противоречие между продекларированной целью школы (социализация личности школьника во взрослую жизнь) и неготовностью подростка 14 – 15 лет самостоятельно осуществить профессиональный выбор.

Отсутствие пропедевтического  этапа на первой (1 – 4 кл.) и второй (5-7 кл.) ступенях обучения. Уменьшение классов на параллели вследствие демографического спада.

Активизация работы  по информационной поддержке введения предпрофильной подготовки.

Ранняя профилизация учащихся требует длительного времени (с 1 по 9 кл.) и консолидации усилий участников микросоциума.

Материально-техническое оснащение по информационной поддержке введения предпрофильной подготовки. Расширенный список курсов по выбору.

      Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов

Противоречие между осознанием необходимости формирования здорового образа жизни школьников и педагогов и отсутствием системы стимулирования и  контроля со стороны участников микросоциума за внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы.

Рост заболеваний у педагогов и учащихся. Гиподинамия, неправильное питание, нарушение режима дня ребенка.

Улучшение организации питания педагогов и учащихся. Расширение программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся и педагогов.

Страх (лень) принять ответственность учителями и учащимися за свое здоровье. Формальный подход учителей и учащихся к восстановлению своего здоровья и здоровья учащихся.

Требуется оснащение кабинета психологической разгрузки, столовой, организация зон отдыха и двигательной активности.

3.КОНЦЕПЦИЯ (КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ) ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ КАК СИСТЕМЫ

3.1.  Миссия, направления, цель и задачи реализации программы развития  школы

            Социально-педагогическая миссия школы состоит в  удовлетворении образовательных потребностей    обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям   в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

          В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания.

         Обучение может быть эффективно тогда, когда оно строится на методах и формах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит развитию его субъектности.

        Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

·         осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

·          доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;

·           стремление к высокой  психологической комфортности для всех субъектов  педагогического процесса;

·           стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

·          атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;

·          безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

·          стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы.

3.2. Модель выпускника школы.

Образ выпускника начальной школы (I ступень)

Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального образования должны:

·                освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками);

·                освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования в основной школе;

·                овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.

        Кроме этого при обучении и воспитании младших школьников I ступени необходимо учитывать нравственный потенциал (ценностный), который включает в себя восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», и «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать плохие и хорошие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.

Познавательный потенциал.

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Готовность к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал.

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность говорить и слушать; способность сопереживать.

Эстетический потенциал.

Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде.

Физический потенциал.

Соблюдение режима для и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким.

Образ выпускника основного общего образования (II ступень) (5-9 классы)

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

·                освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам учебного плана;

·                приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

·                овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

·                знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

При обучении и воспитании выпускников 5-9-х классов следует учитывать:

Нравственный потенциал. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социальные формы и способы самореализации и самоутверждения.

Познавательный потенциал. Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроках.

Коммуникативный потенциал. Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, способность строить и вести неконфликтное общение в различных ситуациях.

Эстетический потенциал. Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства.

Физический потенциал. Развитие физических качеств.

3.3. Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

      Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

·      наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

·      способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

·      способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

·      стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

·      наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

·      наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

·      готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

·      освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

·      принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

·      принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

·      наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

·      сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

·      осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

·       готовность к жизни в  современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать;

·       наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;

·       способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

·       коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

·       высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

·       совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни,   умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

·       способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

·       адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

·       стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

        Задача педагогов школы -   воспитать выпускника, обладающего   ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями   в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

3.4. Концепция будущего состояния школы

Концепция развития школы:

·             разработана в соответствии с основными направлениями государственной политики России в области образования, в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с государственными стандартами общего среднего образования, Концепцией модернизации российского образования, приоритетного национального проекта «Образование», инициативой Президента РФ «Наша новая школа», нормативными документами управления образованием и Уставом школы;

·            предусматривает совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы;

·            исходит из того, что учащийся является полноценным субъектом учебно-воспитательного процесса, он живет в том микросоциуме, которым является школа, поэтому главная задача педагогического коллектива состоит не только в совершенствовании собственно образовательного процесса, но, прежде всего, - в организации полноценной, продуманной в деталях жизнедеятельности своих воспитанников.

        Основные задачи программы развития нашей школы – это анализ возможностей развития индивидуальных  способностей и  наклонностей личности в рамках  личностно-ориентированного образования  с использованием современных образовательных технологий и введения предпрофильного обучения.  

         Основным средством реализации предназначения нашего учреждения является усвоение учащимися обязательного минимума содержания образовательных программ, формирования  у них базовых ключевых компетентностей.

        Д. А. Медведев в национальной образовательной инициативе «Наша новая  школа» сформулировал требования к  современной   школе.   Модель  современной   школы  должна соответствовать целям опережающего инновационного  развития  экономики и социальной сферы, обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию человеческого потенциала.

     Содержанием образования должны стать такие ключевые социальные результаты образования, как:

·           российская гражданская идентичность и стремление к консолидации общества, основанные на способности взаимопонимания и взаимного доверия представителей различных конфессиональных групп, взаимодействии культур при сохранении этнической идентификации,

·           современные компетентности, отвечающие общемировым и российским требованиям к человеческому капиталу  для решения новых   задач, стоящих перед человеческим обществом.

      Эти ценности закладываются в основу образовательной программы, которая состоит из предметных программ, программ воспитания и социализации, школьных целевых программ.

      Разработанная  образовательная программа становится не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом (родителями в лице Попечительского и Управляющего Совета школы) и образованием (педагогического коллектива школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединяет основные и дополнительные образовательные  программы, учебную, внеучебную и здоровьесберегающую деятельность для достижения стратегической цели - раскрытия и  развития  потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями (высокомотивированные и одаренные дети, дети с проблемами в  развитии  и дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, дети с ограниченными возможностями здоровья).

       Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во всех сферах образовательного процесса, погружение самого процесса в информационную среду школы  происходит  уже сегодня.

       Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов обучающихся, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности учителя, уровня внутришкольной системы управления качеством образования.

        Складывающаяся система оценки должна быть существенно дополнена и уточнена с учётом новых акцентов:

·            переход от оценки как инструмента контроля к оценке как инструменту управления качеством образования;

·            переход от констатирующей оценки к формирующей, программирующей саморазвитие ученика, педагога, школы;

·            переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности и социализацию - в соответствии с новым поколением стандартов и с учётом возрастной ступени обучения.

        Происходящие в социуме изменения ставят ребёнка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Современная школа – школа правильно организованного взросления ребенка в разновозрастной детско-взрослой образовательной общности.

        Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект-субъектных отношений, пространстве событийной общности, пространстве рефлексирующего сознания.

       К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся.   Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую и др.

       Решение задач воспитания и социализации предполагает выстраивание общей атмосферы взаимного интереса, помощь в воспитательной работе с детьми разных национальных культур.

       Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса учителя становится разработка политики по формированию новой генерации учителей как новой общественной элиты. Должна претерпеть изменения  роль учителя: он должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность учащегося.

       Материальная составляющая инфраструктуры школы направлена  на обеспечение физической и психологической безопасности.  Для поддержания современной инфраструктуры школы необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания школы.

         Необходимо создать такие условия обучения в школе, чтобы к каждому ученику применялся индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения, была обеспечена возможность реализации в повседневной жизни школы инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

       Модель школы информатизации предполагает использование информационной среды школы для планирования образовательного процесса каждым учителем, который готов для этого, обладает профессиональной ИКТ-компетентностью. Важно, что в каждом предмете мы даем учащемуся и учителю необходимые ИКТ-инструменты деятельности.

      Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого учителя: наличие сервисов с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам, личностно ориентированный подход к методической работе в школе, анализу урока, индивидуальной поддержке учителей.

       Организационная составляющая инфраструктуры направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания   ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений учителя и ученика, личностного и профессионального роста, разветвленную систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей.

3.5.  Предполагаемые результаты реализации программы развития

1. Освоение эффективных образовательных технологий в деятельности школы,  совершенствование  используемых методов обучения и воспитания.  Работа научного общества учащихся поможет реализовать творческий потенциал учащихся, сформирует навык научно-исследовательской работы, повысит их интеллектуальный уровень.

2.  Разработка школьных целевых программ, таких как «Здоровье», «Одаренные дети»,  «Школа информатизации», «Семья и школа», ««Школа - социально-активное общеобразовательное учреждение» и других поможет структурировать  подходы к содержанию образовательной деятельности школы   и привлечь  внимание к основным проблемам, требующим первостепенного решения.

3. Совершенствование условий для медико-психологического сопровождения  детей  будет способствовать  сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию у них потребности  в здоровом образе жизни, социальному и профессиональному самоопределению.

4.   Программно-целевой подход к учебно-воспитательной работе школы позволит  определить главные  целевые  ориентиры в школы и повысит уровень интеллектуального, нравственного, физического, эстетического развития личности ребенка через разработку соответствующих мероприятий.

5. Повышение  профессионального мастерства педагогов  будет способствовать повышению качества обучения и воспитания школьников, внедрению личностно-ориентированного образования,  что в конечном итоге приведет к созданию оптимальной модели общеобразовательной школы,  способствующей максимальному раскрытию  творческого потенциала педагогов и учащихся, сохранению и укреплению  их здоровья.

6. Проведение диагностических и мониторинговых исследований образовательного процесса позволит своевременно выявлять и устранять недостатки и сбои в организации педагогической и учебно-воспитательной деятельности.

7. Укрепление  материально-технической  базы школы будет способствовать  эффективной реализации данной программ.

4. ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕРЕВОДА ШКОЛЫ В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ

4.1.Характеристика социального заказа на образовательные услуги

Компоненты социального заказа:

государственный заказ с учетом направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»:

·            переход на новые образовательные стандарты;

·            развитие системы поддержки талантливых детей;

·            совершенствование учительского корпуса;

·            изменение школьной инфраструктуры;

·            сохранение и укрепление здоровья школьников;

·            расширение образовательного пространства школы;

·            расширение самостоятельности школ;

потребности учащихся:

·             учиться в современной, хорошо оборудованной школе; заниматься спортом и участвовать во всевозможных интересных школьных и внешкольных мероприятиях с участием учителей, детей и их родителей;

ожидания родителей:

·            воспитание духовно-нравственных качеств личности ребенка, самостоятельности, активности, трудолюбия, усидчивости, дисциплинированности;

·            предупреждение учебных перегрузок и школьно зависимых заболеваний;

профессионально-педагогические потребности учителей:

·           повышение профессиональной компетентности;

ожидания ОУ профессионального образования:

формирование жизнеспособной личности, которая:

·            имеет высокий уровень воспитанности;

·            имеет уровень базовых знаний, необходимые для продолжения образования;

·            имеет ответственное отношение к своему здоровью и физической культуре;

·            умеет рационально организовать свой труд, исследовательскую работу;

·            имеет сформированную жизненную и духовно-нравственную позицию.

4.2.Планирование работы по основным направлениям развития

НАПРАВЛЕНИЕ	ПРОГРАММА	СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ
Повышение качества образования. Переход на новые образовательные стандарты.	«Управление качеством школьного образования»	·   Разработка и внедрение целевой программы управления качеством в ОУ. ·  Разработка и внедрение программы работы с разными категориями обучающихся (с повышенной мотивацией, с проблемами в обучении, с проблемами в здоровье и др.) ·  Обновление системы оценивания образовательных результатов на основе рейтинговой оценки деятельности педагогов. ·  Формирование базы данных развития ОУ. ·  Формирование системы подготовки учащихся к ГИА.	Повышение качества образования. 1.   Результаты  ГИА, независимой проверки уровня знаний. 2.   Повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности). 3.   Удельный вес учащихся с повышенной мотивацией. 4.   Уровень развития познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной сфер личности школьника (параметров жизнеспособности личности ученика) на каждом возрастном этапе с соблюдением преемственности. 5.   Процент учащихся, участвующих во внеурочной деятельности по предметам (мероприятия, конкурсы, олимпиады и др.), а также результативность участия.
	«Реализация ФГОС»	Повышение квалификации педагогов в соответствие с новыми стандартами. Коррекция учебного плана в соответствие с новыми требованиями. Реализация нового подхода к оценке образовательных результатов - мониторинг развития познавательной, мотивационной, коммуникативной и психосоциальной сфер личности школьника в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. Овладение педагогами технологией деятельностного метода в обучении. Выработка новой комплексной системы оценивания достижений ученика.	1.Удельный вес численности школьников ОУ, обучающихся по федеральным государственным стандартам, в том числе по мере готовности. 2.Среднее количество часов в неделю внеаудиторной занятостм на одного учащегося. 3.Удельный все численности обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться учебным оборудованием для практических работ в соответствии с новыми ФГОС, от общей численности обучающихся в ОУ. 4.Удельный вес численности педагогических и управленческих кадров, прошедших повышение квалификации для работы по новым ФГОС, от общей численности педагогических и управленческих кадров в ОУ.
	Расширение образовательного пространства школы	1.   Расширение системы дополнительного образования (в том числе и сектор платных образовательных услуг). 2.   Совершенствование  предпрофильной подготовки. 3.   Создание банка программ спецкурсов, элективных курсов, кружков в системе дополнительного образования. 4.   Расширение системы межшкольного сотрудничества.	Процент учащихся, охваченных системой дополнительного образования.
	«Предпрофильное обучение»	1.   Создание системы предпрофильной подготовки. 2.   Разработка и внедрение программы ранней профориентации. 3.   Психологическое сопровождение учащихся на этапах предпрофильной подготовки. 4.   Разработка дистанционных курсов для предпрофильного обучения. 5.	1.   Доля учащихся, охваченная профориентационной деятельностью. 2.   Количество реализуемых курсов по выбору. 3.   Увеличение количества учащихся с предпрофильной подготовкой. 4.   Число элективных курсов, доступных для выбора учащихся. 5.   Эффективность сотрудничества с СУЗами. 6.
Развитие системы поддержки талантливых детей	«Одарённые дети»»	1.   Система работы с детьми с повышенной мотивацией. 2.   Организация  систематической работы научного общества. 3.   Тьюторское сопровождение одарённых детей.	1.   Общая численность учащихся – участников всероссийской олимпиады школьников. 2.   Общая численность учащихся – победителей различных конкурсов. Удельный вес численности обучающихся в ОУ, которым оказана поддержка в рамках программ поддержки одаренных детей и талантливой молодежи, в общей численности обучающихся в ОУ. 3.
	«Проектная и исследовательская  деятельность»	1.   Работа педагогических  площадок по проектной деятельности. 2.   Развитие учительского проектирования. 3.   Организация работы проектного клуба. 4.   Участие школьников и педагогов  в конкурсах проектных работ различного уровня.	1.   Процент вовлечённости  учащихся и педагогов в проектную деятельность. 2.   Количество участников и победителей  различных конкурсов проектных работ. 3.   Применение проектных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Сохранение и укрепление здоровья школьников	«Здоровье»	1.   Мониторинг здоровья. 2.   Осуществление перехода от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников. 3.   Формирование здоровьесберегающего пространства школы. 4.   Повышение квалификации педагогов в области здоровьесберегающей педагогики. 5.   Развитие медицинской службы школы. 6.   Школьная программа против курения. 7.   Оптимизация учебной нагрузки за счёт совершенствования  режима работы школы.	1.   Показатели здоровья школьников. 2.   Динамика заболеваемости. 3.   Оценка состояния школы с точки зрения соблюдения санитарных норм. 4.   Время двигательной активности обучающихся. 5.   Ориентирование школьников на здоровый образ жизни. 6.   Доля детей, охваченная физкультурно-оздоровительной работой. 7.   Организация безбарьерного пространства для детей с проблемами в здоровье. 8.   Оценка здоровьесберегающего пространства школы участниками образовательного процесса.
Совершенствование педагогических кадров	«Учитель XXI века»	1.   Программа развития научно-методической системы школы на основе профессионального сообщества и индивидуального сопровождения педагогов 2.   Индивидуальное сопровождение профессионального роста педагога. 3.   Создание информационного методического пространства школы, виртуального методического кабинета. 4.   Система повышения квалификации. 5.   Включение педагогов в экспериментальную и научно-исследовательскую деятельность. 6.   Разработка и реализация эффективной системы моральных и материальных стимулов поддержки учителей. 7.   Система поддержки молодых педагогов и наставничество. 8.   Выпуск методических сборников. 9.   Введение индивидуальных планов методической работы и профессионального роста педагогов.	1. Повышение профессионального уровня в контексте темы самообразования. 2. Распространение дистанционной формы обучения среди педагогов. 3. Овладение педагогами различными технологиями обучения, развития и воспитания, направленных на развитие познавательной, мотивационной, коммуникативной и психосоциальной сфер личности ученика на каждом возрастном этапе. 4. Обобщение педагогического опыта через участие в профессиональных мероприятиях различного уровня. 5. Удельный вес численности педагогических работников, прошедших аттестацию на подтверждение соответствия   занимаемой   должности. 6. Удельный вес численности педагогических работников, прошедших аттестацию на присвоение квалификационной категории (первой/высшей). 7. Средняя заработная плата работников учителей, административно-управленческого персонала, вспомогательного персонала. 8. Удельный вес численности учителей, заработная плата которых выше средней по экономике ЧР.  Наличие и реализация системы моральных и материальных стимулов поддержки учителей.
Развитие воспитательной системы школы	«Развитие воспитательной компоненты»	1.   Создание единой мониторинговой системы уровня воспитанности школьников; удовлетворенности участников микросоциума воспитательной системой школы. Повышение ответственности родителей за воспитание своего ребенка через систему просветительских, коррекционно-развивающих мероприятий. 2.   Расширение музейного движения в школе, вовлечение учащихся в работу музея (пополнение материалом)  создание виртуального музея истории школы. Развитие школьных традиций и внедрение новых Расширение издательской деятельности в школе.	1.   Динамика уровня воспитанности школьников. 2.   Удовлетворённость родителей воспитательной деятельностью школы. 3.   Активность учащихся в воспитательных мероприятиях школы. 4.   Процент участия школьников в системе самоуправления. 5.   Доля учащихся, состоящих в детской общественной  организации. 6.   Уровень издательской деятельности в школе. 7.   Методический уровень воспитательных мероприятий. 8.   Рост уровня квалификации классных руководителей и воспитателей.
Информатизация учебно-воспитательного процесса	«Школа информатизации»	Система повышения квалификации педагогов в области информационных технологий. Модернизация и развитие сайта школы. Организация работы педагогов школы с электронными журналами. Внедрение технологии дистанционного обучения. Создание единой административной электронной сети. Создание информационного пространства педагогов. Создание и информационное наполнение учебно-методических комплексов.	1.   Уровень ИКТ-компетентности педагогов и учащихся. 2.   Количество педагогов, имеющих информационное пространство. 3.   Доля использования технологии дистанционного обучения в учебно-воспитательном процессе. 4.   Посещаемость школьного сайта. 5.   Уровень интернет-общения с родителями. 6.   Доля уроков, проводимых с использованием компьютерных технологий. 7.   Процент участия в интернет-конкурсах (олимпиады, интернет-карусели и др.)
Материально-техническое обеспечение	«Современная школа»	Глубокий анализ материально-технического состояния школы, выявление проблем. Обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы). 1.   Разработка программ развития кабинетов.	Уровень соответствия учебных кабинетов современным требованиям.    Степень обновления учебно-материальной базы.    Количество учащихся на один компьютер.    Уровень технического обеспечения учебно-воспитательного процесса.    Степень  готовности спортивных помещений, сооружений и спортивного оборудования.
Расширение самостоятельности школ		Мониторинг заработной платы педагогов. Формирование системы дополнительных платных услуг, предоставляемых ОУ в соответствии с запросом социума. Расширение сети социального партнёрства. Система мероприятий, проводимых с участием родительской общественности.	1 Переход школы на новую оплату труда, введение стимулирующего фонда.   Ежегодное представление общественности публичного доклада, обеспечивающего открытость и прозрачность деятельности ОУ, в том числе, при наличии технической, возможности, размещенный в сети Интернет. 4Доля управленческих кадров школы по отношению к общей численности работников общеобразовательных учреждений в отчетном году. 5Самостоятельность в составлении индивидуальных образовательных программ.

4.3. ЭКСПЕРТИЗА И МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Под качеством образования понимается характеристика образования, определяемая совокупностью свойств, способствующих удовлетворению потребностей человека и отвечающих интересам общества и государства.

Составляющие качества образования следующие:

·   уровень достижений учащихся в образовательном процессе;

·   уровень мастерства учителей;

·   качество условий организации образовательного процесса;

·   качество управления системой образования в ОУ;

·   общественный рейтинг ОУ и его востребованность.

Каждая из выделенных составляющих имеет свои конкретные мониторинговые показатели.

Показатели уровня достижений учащихся в образовательном процессе

1. Процент успеваемости.

2. Процент качества знаний, умений и навыков (на «4» и «5»).

3. Процент учащихся, участвующих в предметных и надпредметных олимпиадах и творческих конкурсах (по уровням: школьный, районный,  общероссийский).

4. Средний балл результатов итоговой аттестации в форме ГИА по предметам.

5. Количество учащихся (по ступеням образования), вовлечённых в исследовательскую и проектную деятельность.

6. Количество учащихся, ставших победителями олимпиад, игр, соревнований, конкурсов в масштабе района, города, республики.

7. Процент учащихся, участвующих в программах дополнительного образования внутри школы и вне её.

8. Процент учащихся, являющихся пользователями персонального компьютера и сети «Интернет» внутри школы и вне её.

9. Процент учащихся, участвующих в органах ученического самоуправления на уровне класса, школы.

10. Процент учащихся, участвующих в социальных акциях.

11. Процент учащихся, участвующих в спортивных соревнованиях на уровне школы, района, города, республики.

12. Количество учащихся, выбывших из школы и прибывших в школу за определённый период.

13. Процент учащихся 9 классов, заканчивающих школу с аттестатом с отличием.

Показатели уровня мастерства учителей

1. Процент успеваемости и качества ЗУН учеников.

2. Процент уроков, на которых используются творческие, исследовательские или проектные задания.

3. Процент уроков с использованием инновационных педагогических технологий, в том числе ИКТ.

4. Процент использования нестандартных форм организации учебного процесса от общего количества уроков.

5. Рейтинг учителей по результатам опросов учащихся, родителей, коллег.

6. Процент учителей, имеющих соответствующую квалификационную категорию.

7. Количество учителей, имеющих отраслевые и правительственные награды.

8. Процент учителей в возрасте до 35 лет.

9. Процент учителей-мужчин.

10. Процент «текучести» педагогических кадров.

11. Количество учителей, принимавших участие в открытых уроках, мастер-классах, семинарах, конференциях, конкурсах внутри школы и вне её.

12. Процент учителей, оказывающих дополнительные образовательные услуги.

13. Процент учителей, подготовивших победителей олимпиад и выпускников-медалистов.

Показатели качества условий организации образовательного процесса

1. Количество учащихся школы, на долю которых выпадает 1 компьютер в образовательном процессе.

2. Количество интерактивных досок, используемых в учебных кабинетах школы.

3. Количество мультимедийных установок, используемых в учебных кабинетах школы.

4. Процент учебных кабинетов, отвечающих современным требованиям к организации процесса обучения.

5. Степень готовности спортивных помещений, сооружений и спортивного оборудования.

6. Уровень медицинского обслуживания учащихся и учителей.

7. Процент охвата учащихся  горячим питанием в столовой школы.

8. Степень обеспечения методической службы школы.

9. Процент обеспечения учащихся бесплатными учебниками по параллелям классов.

Показатели качества управления системой образования в школы

1. Степень координации положений Программы развития с мероприятиями годовых планов работы школы.

2.  Степень координации темы Программы развития с темами методического совета учителей.

3. Степень соответствия тематики педагогических советов, заседаний административного совета, методического совета,  совета школы и творческих групп по теме Программы развития.

4. Степень системности и сравнимости мониторинга промежуточных учебных результатов.

5. Процент участия учителей в дополнительных образовательных программах.

6. Процент охвата основных видов деятельности школы качественным планированием.

7. Степень соответствия документации школы нормативным требованиям.

8. Количество и качество издательской продукции школы, сопровождающей работу по реализации Программы развития.

Показатели общественного рейтинга школы и её востребованности

1. Динамика наполняемости 1-х, 5-х и 9-х классов школы в целом.

2. Количество жалоб родителей за определённый период.

3. Количество травм учащихся и учителей за определённый период.

4. Процент родителей, не имеющих претензий к образовательной деятельности школы.

5. Перечень образовательных и необразовательных учреждений, сотрудничающих со школой.

6. Количество материалов в средствах массовой информации различного уровня, касающихся работы школы.

7. Количество востребованных школьных  изданий.

8. Процент посещаемости родительских собраний в классах.

9. Количество посетителей электронного сайта школы.

5. ПОДПРОГРАММЫ

5.1.«Школа - социально-активное общеобразовательное учреждение»

5.2.«Здоровье»

5.3.«Одаренные дети»