• Пояснительная
записка
• Сведения
о нормативной базе рабочей программы
Рабочая программа по внеурочной
деятельности (научно-познавательная направленность) – «36 занятий для будущих
отличников» для 1 класса составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы
факультативного курса «Развитие познавательных способностей» (РПС)
Л.В.Мищенковой.
Курс «РПС» (Развитие познавательных
способностей) нацелен на формирование у учащихся вышеуказанных качеств
выпускника начальной школы.
Место
курса «36 занятий для будущих отличников» в учебном плане
На изучение курса
по внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей» (РПС) «36
занятий для будущих отличников» в 1 классе отводится 66 часов в год; 2 часа в
неделю.
Цель
изучения предмета
Основная цель курса: развитие
интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему
коррекционно-развивающих упражнений.
В соответствии с целью определяются
конкретные задачи курса:
•
Развитие
познавательных способностей младших школьников.
•
Развитие
творческих способностей младших школьников.
•
Расширение
кругозора учащихся.
•
Развитие
эмоционально-волевой сферы детей.
•
Формирование
стремления учащихся к личностному росту.
Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы
направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям
этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего
образования.
Программа коррекционной работы
обеспечивает:
выявление особых образовательных
потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) обусловленных
недостатками в их физическом и психическом развитии;
осуществление индивидуально
ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей детей в соответствии с рекомендациями ПМПК;
возможность освоения детьми с ОВЗ
основной образовательной программы начального общего образования и их
интеграции в ОУ.
Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ
осуществляется в общеобразовательном классе по образовательным программе «Школа
России».
Методы обучения и воспитания:
словесные, наглядные и практические.
В учебно-воспитательном процессе
детей с ОВЗ используются такие технические средства как интерактивная доска,
персональные компьютеры, проекторы, телевизор, магнитофон, DVD и CD- плееры.
Коррекционные занятия
проводятся в виде групповых. В разработке и реализации коррекционных
мероприятий участвуют учителя начальных классов, прошедшие специальную курсовую
подготовку, логопед и психолог. Все учащиеся с ОВЗ вовлечены во внеурочную
деятельность и охвачены услугами дополнительного образования.
Результатами коррекционной
работы являются освоение образовательных программ, выполнение рекомендаций,
данных специалистами ПМПК, социализация.
Содержание курса
Курс «РПС» представляет собой
комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно -
развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Это
совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся,
так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности,
быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и
сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как
анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление
логических связей, способность к конструированию.
Интегрированные задания из
различных областей знаний: русского языка, литературы, математики, окружающего
мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют
непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию
общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных
способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.
В
основе построения лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При
этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и
по сложности задач.
Развитие восприятия.
Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных
представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие
фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета,
движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и
явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и
наблюдательности.
Развитие памяти.
Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти.
Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания,
увеличению объема памяти, качества воспроизведения материала
Развитие мышления.
Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений,
узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в
соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и
существенное, умение сравнивать предметы, выделять главное и существенное на
основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и
проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие
устойчивой речи, умение описывать то, что было нужно с помощью органов чувств.
Обогащение и активация словаря обучающихся. Развитие умения составлять загадки,
небольшие рассказы-описания, сочинять сказки. Формирование умения давать
несложные определения понятиям.
Содержание дополнительной образовательной программы кружка "Умники и
умницы" можно разделить на несколько разделов: " Тренировка
психических процессов» -
на каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию
психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются
задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств, " Задачи
геометрического характера» - занимательные геометрические задачи способствуют
формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач
учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь
перемещать их для получения новых фигур, " Нестандартные задачи
логического характера» - систематическое решение логически- поисковых задач из
области математики способствует развитию гибкости мышления, "
Нестандартные задачи алгебраического характера» - активному восприятию и
пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут
задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они
обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды
задач повторяются, но усложняется их условие и решение, "Игры Зака А.А.» -
знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.
Результаты изучения курса
К
концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
•
Находить и называть закономерность в расположении предметов,
достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно
составлять элементарную закономерность.
•
Называть
несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой
выбор.
•
Находить принцип группировки предметов, давать обобщённое
название данным предметам.
•
Находить
сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию,
функциональному назначению и т. д.)
•
Уметь
определять причинно - следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы,
исправлять аналогичность, обосновывать своё мнение;
• Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.
•
Называть положительные и отрицательные качества характера.
•
Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди
нескольких предложенных.
•
Запоминать не менее 8 пар слов, связанных между собой по смыслу, и
не менее 5 пар, явно не связанных между собой по смыслу после однократного
прослушивания.
•
Соотносить
сюжет и пословицу, выражающую его основную мысль.
• Пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие
пьесы, разыгрывать ситуации,
«перевоплощаться» в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и
другие актёрские способности.
•
Свободно
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа
налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.
•
Самостоятельно
составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге.
•
Самостоятельно
составлять рисунки, используя офицерскую линейку;
• Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение
ситуации, сочинять сказки на новый лад.
•
Уметь
выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;
•
Называть
несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой
выбор.
• Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.
•
Высказывать своё отношение к происходящему, делиться
впечатлениями.
Ожидаемые результаты
•
Увеличение
числа детей, охваченных организованным досугом;
•
воспитание
уважительного отношения к своему городу, школе, чувства гордости за
свою страну;
•
воспитание
у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование
чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного
отношения к профессиональному самоопределению;
•
развитие
социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и
реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися
необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них
принимаемой обществом системы ценностей.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
курса
Коммуникативные УУД: умение
слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех
участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную
деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение
разрешать конфликты на основе договорённости
Регулятивные УУД: умение классифицировать
объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя;
устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять
противоположные признаки объекта, преодолевать психологическую инерцию
мышления.
Познавательные УУД:
развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности,
умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под
руководством учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение
делать выводы и обобщения.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной
отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и
экспрессии эмоций.
Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
Исходя из современного начального
образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения
составлен с учетом следующих требований:
•
обеспечение
природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного
восприятия, наглядности обучения);
•
создание
материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания
младших школьников (расширений знаний, развитие мышления, речи, воображения;
формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
•
создание
условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений,
опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности
(рисования, конструирования и др.).
Технические средства обучения
•
Персональный
компьютер с принтером;
•
Ксерокс
(по возможности);
•
Проектор
для демонстрации слайдов;
•
Мультимедийный
проектор;
•
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по
литературному чтению.
Учебно-методические средства обучения
1. 36 занятий для будущих отличников:
Рабочая тетрадь для 1 класса в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство
РОСТ, 2015. – (Юным умникам и умницам. Курс «РПС» для массовой школы).
2. 36 занятий для будущих отличников:
Задания по развитию познавательных способностей / Методическое пособие, 1
класс. –М.: Издательство РОСТ, 2015.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.