Пояснительная записка
Экологические проблемы, стремительный ритм жизни,
нерациональное питание оказывают пагубное воздействие на состояние человека. В
связи с этим возрастает роль медицины как учебного предмета в расширении
представлений учащихся о научно обоснованных правилах и нормах здоровья,
формировании основ здорового образа жизни и грамотного поведения людей в различных,
жизненных ситуациях, получение учащимися знаний основ медико-санитарной
подготовки, которая определяет решающую роль человека в выработке способностей
и умения сохранить здоровье и жизнь.
Рабочая программа дополнительного
образования «Медикум» разработана
на основании авторской программы и следующих основных
законодательных и нормативных актов Российской Федерации и Московской области:
1.
Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (с изменениями).
2.
Концепция развития дополнительного
образования детей (утверждена распоряжением Правительство РФ от 04.09.2014
№1726 – р).
3.
Стратегия развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительство РФ от
29.05.2015 №996-р).
4.
Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 № 1008).
5.
Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 04.07. 2014 № 41).
6.
Общие требования к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере образования,
науки и молодежной политики, применяемых при расчете объема субсидии на
финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на
оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ)
государственным (муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства
образования и науки РФ от 22.09.2015 №1040).
7.
Методические рекомендации по
проектированию дополнительных обще-развивающих программ (включая разноуровневые
программы) (Приложение к письму Департамента государственной политике в сфере
воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №
09- 3242).
8.
О внеурочной деятельности и реализации
дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства
образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).
9.
Примерные требования к программам
дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной
политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерство образования и
науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844).
Дополнительная
образовательная программа «Медикум» разработана на основе авторской программы
дополнительного образования "Основы медицины" Казакевич С.Д., программы
дополнительного образования «Юный медик!» Тюлькиной А.В., программы занятий
кружка «Юный медик» А.Е. Мальцевой ипрограммы «Основы
культуры здоровья. Азбука оказания первой помощи»Барановой А.А.
Направленность программы
Данная программа направлена
на понимание,
что здоровье - самое ценное, что есть у человека, что профилактика и
диспансеризация позволяют проводить диагностику и предупреждать развитие
заболеваний, а значит сохранить жизнь. Это способствует углублению знаний
обучающихся по основам медицинских знаний, выработке дополнительных умений и
навыков современного диагностирования заболеваний, оказания перовой доврачебной
медицинской помощи. Программа направлена на углубление понимания
школьниками биохимических и физиологических процессов, протекающих на
уровне организма человека, различения нормы и патологии.
Она позволяет
привлечь в эту сферу детей, их родителей, осознающих важность изучения основ
медицины, чтобы в будущем помочь учащимся определиться сестественнонаучным и профессиональным
выбором.
Актуальность программы
Актуальность программы обозначена возросшими
требованиями современного общества к личности. Необходимость в широко
образованных, высоконравственных гражданах, обладающих качественными знаниями,
умениями и навыками не только по основным дисциплинам, изучаемым в рамках
общеобразовательной школы, но и по отдельным специальным основам различных
наук. Зачастую человек, лишенный элементарных медицинских знаний и умений, не
знает как помощь нуждающемуся в сложившейся необычной ситуации. А ведь жизнь и
здоровье человека - самое ценное, что есть у него и как легко потерять это или
качественно изменить в ходе несчастного случая, внезапного заболевания, травмы.Поэтому,
прежде всего, для того, чтобы сохранить здоровье здоровых, чтобы научить детей
ценить и беречь своё здоровье, без которого невозможна полноценная жизнь.
При составлении программы учитывались интересы учащихся данной
возрастной группы, их образовательные склонности и предпочтения к определенному
роду деятельности в будущем, а также пожелания родителей.
В программе интегрируются все основные стороны воспитания:
идейное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно
расширяется кругозор школьников.
По средствам данной деятельности происходит более эффективное
воздействие на развитие и формирование личности учащегося. Специфичность
программы и заключается в непосредственном погружении учащихся в окружающую их
жизнь, применение полученных знаний по основам медицинской науки, а также
умений и навыков по сохранению здоровья себе, своим близким, а также всем
нуждающимся.
Целью программы
обучения является: обеспечение устойчивой мотивации в изучении основ
медицинской науки на базе сформированных теоретических знаний и умений у
обучающихся.
Изучение учебного материала призвано
обеспечить решение следующих задач:
·
Освоить элементарные знания по основам неврологии,
кардиологии, эндокринологии и клинико-функциональной диагностики;
·
Овладеть не только обще трудовыми, но и специальными навыками и
умениями по основам медицины.
·
Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и
творческие способности, умения организовать работу.
·
Воспитывать ответственность, аккуратность, целеустремленность при
выполнении различных родов деятельности.
·
Использовать и применять знания и умения в повседневной жизни.
·
Использовать приобретенные знания и навыки в практической
деятельности.
·
Подвести обучающихся к обоснованному выбору будущей
профессии и возможности построить профессиональную карьеру.
Новизна, отличительные особенности
В
Программе «Медикум» конкретизирован подход к такому понятию, как мотивация на
повышенную потребность в познавательной деятельности: любознательность,
готовность выходить за пределы исходных требований, упорство, трудолюбие,
интерес и увлеченность.
В основу
Программы заложены цели создания условий для мотивации выбора обучающимися профессий
естественнонаучной направленности.
Концептуальной
основой содержания программы является неразрывная связь особенностей строения
организма человека с функциями и процессами, протекающими в нем, предусмотрена
реальная практико-ориентированная деятельность обучающихся по оценке своего
здоровья, предоставляющая возможности для самопознания, саморазвития
учащихся.
Программа
включает отдельные содержательные блоки, каждый из которых - это круг вопросов,
связанных со строением и функциями конкретного аппарата или системы, ее
диагностикой и ролью в жизни организма.
Данная
программа, имеет мировоззренческую значимость, способствует осмысленному выбору
учащимися в будущем профессии врача, сдачи ЕГЭ по биологии.
Педагогическая целесообразность
Программа
определяет пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности,
развития, воспитания и социализации учащихся. Содержание направлено на
выработку у подрастающего поколения положительных социальных качеств личности:
уверенности в себе, определение своего профессионального пути, выносливости,
самообладания, желание укрепить свое здоровье, рационально использовать
природный потенциал своего организма.
Адресат программы: обучающиеся
8-10 классов (15-17 лет),
пожелавшие изучать азы
медицинской науки, наделенные определенным багажом знаний по природоведению,
анатомии, гигиене, химии, физике и другим дисциплинам, изучаемым в школе. Подростковый возраст – это
критический период в развитии человека, время сильных психофизиологических
изменений, становление самостоятельности, этап активного экспериментирования в
различных сферах жизни, поэтому обучение позитивным навыкам общения и
собственной деятельности имеет для подростка особое значение. От
коммуникативных компетентности подростка во многом зависит успешность его
самореализации как личности. Подросток стремится осмыслить свои права и
обязанности, оценить свое прошлое, обдумать настоящее, утвердить и понять
самого себя. Формируется стремление быть и считаться взрослым. Чувство
взрослости как проявление самосознания является стержневым, структурным центром
личности.
В этот период
жизни ему необходима помощь в преодолении сформировавшихся личностных
затруднений для создания ситуации «успеха» в различной деятельности, в том
числе учебной.
Объем - данная
программа включает базовый и углубленный уровень обучения учащихся основам
медицинских знаний.
Срок освоения: 20
часов
Форма обучения – очная,
групповая.
Особенности организации
образовательного процесса строятся на основе:
1.Сетевого
взаимодействия:
·
ГБУЗ МО Клинская детская городская больница;
·
Центр здоровья для детей при ГБУЗ МО Клинской детской
городской больнице.
1. Применения
дистанционных и ИКТ технологий.
2. Организации
электронного обучения.
3. Индивидуальные и групповые занятия.
4. Практические и лабораторные занятия
5. Экскурсии, лекции, семинары
Режим занятий:1 раз в неделю; по 45 мин.
Время и место
проведения учебных занятий регулируются расписанием занятий детского
объединения. В каникулярное время в расписание занятий могут вноситься
изменения по времени проведения занятий.
Планируемые результаты:
По окончании курса
программы, обучающиеся значительно повысят свои знания в области естественных
наук. Они активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, а
также научатся самостоятельно оценивать свое физиологическое состояние,
проводить самостоятельно поисково- исследовательскую деятельность и
устанавливать сущность исследуемых явлений, проводить исследования в сочетании
с теоретическими знаниями, работать с учебной и научно- практической
литературой, приобретут навыки исследовательской деятельности, презентации и
защиты исследовательских работ на мероприятиях различного уровня, участвовать в
олимпиадах.
- понимать сущность и социальную
значимость изучаемой дисциплины, проявлять к ней устойчивый интерес;
- обладать широким кругозором; быть
способным к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины;
- быть способным к практической
деятельности по решению задач в сфере оказания первой медицинской помощи,
профилактике изученных заболеваний:
- быть способным научно организовать
свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере изучаемой
дисциплины;
- быть готовым к постоянному росту,
приобретению новых знаний, основы которых заложены были на занятиях по
медицине;
- обладать устойчивым стремлением к
самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморегуляции и
саморазвитию); стремиться к творческой саморегуляции;
- знать основные разделы обучения;
основы организации здравоохранения; видах получения медицинской помощи
- иметь научное представление о
здоровом образе жизни, владеть умениями и навыками физического
совершенствования.
должен:
- знать основы медицинских знаний в
областях анатомии и физиологии, неврологии, кардиологии и эндокринологии
человека и др.;
- уметь расшифровать простейшие
медицинские термины, названия болезней; уметь оказать доврачебную помощь при
различных состояниях больного, вызванных болезнью;
в области анатомии и физиологии
человека:
- иметь представление о строении тела
человека, органов, систем;
- иметь представление об основах
регуляции физиологических функций различных систем организма;
- иметь представление о
физиологических процессах, происходящих в организме в результате болезни;
- знать основные закономерности
развития и жизнедеятельности организма;
- иметь представление о
патологической физиологии и патологической анатомии;
- иметь представление об изменениях в
органах и тканях при нарушениях обмена веществ, определенном заболевании;
- иметь представление о современных
методах диагностики и лечения самых распространенных заболеваний;
- иметь представление о болезнях
внутренних органов, инфекционных заболеваниях, хирургических заболеваниях
причинах ее возникновения и закономерностях патогенеза;
- использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и в повседневной жизни.
Личностными
результатами являются:
-
развитие любознательности;
-развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
-
воспитание ответственного отношения к своему здоровью.
Метапредметными
результатами являются:
регулятивными - овладение
способами самоорганизации внеклассной деятельности, что включает в себя умения:
ставить цели и планировать деятельность;
-
формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и
отбора источников информации; систематизации информации; понимания информации,
представленной в различной знаковой форме;
-
оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня
личных достижений;
коммуникативными - развитие
коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации;
-
корректное ведение диалога и участие в дискуссии;
-
участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
предметными- применение
полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной
жизни;
- для осознанного
соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной
среде;
- при
оказании простейших видов первой медицинской помощи;
-
формирование навыков ухода за больными на дому;
-
расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими
приемами самоконтроля своего физического состояния.
Формы аттестации.
Выделяются и
используются следующие виды:
·
Вводная– проводится перед началом работы
(проверка готовности к освоению курса, проблемные вопросы и задания,
анкетирование);
·
текущая – проводится в ходе учебного
процесса. Выполнение контрольного упражнения – тестирование, игры, конкурсы,
выполнение индивидуальных заданий, практические работы;
·
промежуточная – проводится при завершении темы
или разделов;
·
итоговая – проводится после изучения курса
(в виде проекта, тестирования).
Форма отслеживания и фиксации
результатов:
·
Аналитическая справка
·
Грамоты
·
Итоговая работа
·
Журнал посещаемости
·
Материал анкетирования и тестирования
·
Портфолио, «Паспорт здоровья»
·
Фото
·
Сертификат
·
Отзыв детей и родителей
Формы предъявления и
демонстрации образовательных материалов:
·
Аналитическая справка
·
Защита творческих работ
·
Научно-практическая конференция
·
Круглый стол
·
Олимпиада
·
Портфолио
·
Конкурсы
Мониторинг результатов
освоения (диагностика):
·
Уровень личностного развития –
тестирование, проекты, сообщения, дискуссии
·
Динамика достижения результатов(входной,
текущий, итоговый контроль)
Материально-техническое
обеспечение:
1.
Кабинет для занятий:
Занятия проходят в кабинете биологии,
оснащение которого соответствует требованиям СанПиНа.
2.
Перечень оборудования:
·
мультимедиа система
·
химическая мини лаборатория;
мед.оборудование
·
микроскопы;
·
натуральные
объекты: муляжи, коллекции, гербарии, микропрепараты, влажные препараты.
3.Информационное
обеспечение:
·
CD
диски, ауди, видео, интернет, ЦОР,
·
научная литература.
Кадровое обеспечение
программы:
Реализуют программу
«Медикум» педагоги, обладающие профессиональными знаниями, с высшим
педагогическим образованием, высшей категорией, имеющие практические навыки
организации интерактивной деятельности, научно-исследовательской деятельности
детей в области основ биологии, химии, физики: Малова Ирина Викторовна –
учитель биологии, Маршалова Наталья Анатольевна – учитель географии и экологии,
Борисова Лариса Ивановна – учитель химии, Широкобокова Оксана Викторовна – учитель
ОБЖ.
Учебный план
|
№
|
Название раздела,
|
|
Количество часов
|
Формы аттестации/контроля
|
|
|
п/п
|
темы
|
|
|
|
|
|
кон-
|
|
Всего
|
|
Теория
|
Практика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Медицина – ровесница человечества. Известные русские врачи.
|
1
|
|
1
|
|
Вводное занятие, сообщения обучающихся
|
|
|
2.
|
Болезнь – что это такое? Диагностика – искусство распознавать
|
1
|
|
1
|
|
Беседа - дискуссия
|
|
|
3.
|
Антропометрия как
метод диагностики развития организма
|
1
|
|
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
4.
|
Современная диагностика: X-ray и
клетка Фарадея
|
1
|
|
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
5.
|
Приди на помощь первым:
потеря сознания, асфиксия, кровотечения
|
1
|
|
|
1
|
Практическое занятие, тренажер «Максим»
|
|
|
6.
|
Приди на помощь первым: травмы. Общие понятия о десмургии
|
1
|
|
|
1
|
Викторина, тестирование
|
|
|
7.
|
Профилактика – путь к здоровью
|
1
|
|
|
1
|
Круглый стол
|
|
|
8.
|
Правильная осанка –
залог здоровья
|
1
|
|
1
|
|
Лекция
|
|
|
9.
|
Упражнения для
осанки
|
1
|
|
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
10.
|
Командный центр организма: сервис и обслуживание
|
1
|
|
|
1
|
Конференция
|
|
|
11.
|
«Биение сердца»
|
1
|
|
1
|
|
Лекция, беседа
|
|
|
12.
|
За консультацией к
кардиологу
|
1
|
|
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
13.
|
Сладкое топливо
|
1
|
|
1
|
|
Викторина, тестирование
|
|
|
14.
|
Лаборатория крови
|
1
|
|
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
15.
|
Фенотип крови: что нас отличает?
|
1
|
|
|
1
|
Конференция
|
|
|
16.
|
Скажем «Нет!»
вредным привычкам
|
1
|
|
|
1
|
Диспут, флэш-моб
|
|
|
17.
|
Мы за ЗОЖ.! Мы
против курения, наркотиков, снюсов!
|
1
|
|
|
1
|
Квест. Круглый стол
|
|
|
18.
|
Составление
«Паспорта здоровья». Презентация здоровья
|
1
|
|
1
|
|
Лекция
|
|
|
19.
|
Работа над проектом
|
1
|
|
|
1
|
Практическое занятие
|
|
|
20.
|
Итоговая
конференция «Ты и твое здоровье!»
|
1
|
|
|
1
|
Защита проектов
|
|
|
Итого:
|
20
|
|
6
|
14
|
|
|
Содержание учебного плана
Тема 1.Теория
(1ч.)
Вводное занятие. Цели и задачи программы.
Знакомство с планом работы.Медицина от античных времен до наших дней.
Основополагающие открытия в медицине. Принципы и цели здравоохранения. История
медицины. Русские врачи (Н.И. Пирогов, Н.В. Склифосовский, С.П. Боткин, В.П.
Филатов, Г.А. Илизаров)
Тема 2.Теория (1ч.)
Что
такое болезнь, ВОЗ, диагностика?Патология — одна из древнейших наук, изучающая
болезнь, ее сущность и закономерности развития. Значение диагностики.
Тема 3. Практика
(1ч.) Измерение обучающихся.
Антропометрия как метод диагностики. Современные
возможности антропометрии. Центр здоровья для детей.
Тема 4. Практика
(1ч.) Изучение снимков.
Диагностика XXI века:X –ray, клетка Фарадея – МРТ. Знакомство, что диагностирует?
Тема 5. Практика
(1ч.) Тренажер «Максим» Общие
принципы реанимации пострадавшего. Доврачебная
помощь.Правила поведения и приемы оказания первой помощи.
Острая
сосудистая недостаточности (коллапс). Причины
и симптомы потери сознания, асфиксии, кровотечения.Кровотечение:
понятие, причины (заболевания, механические повреждения). Виды кровотечений:
наружное и внутреннее, артериальное, венозное, смешанное, капиллярное,
паренхиматозное.
Тема 6. Практика (1ч.) Викторина, тестирование.
Доврачебная помощь. Общие принципы реанимации
пострадавшего. Правила поведения и приемы
оказания первой помощи.
Травмы.
Виды травм. Понятиесиндрома длительного раздавливания. Первая помощь при
синдроме сдавливания. Понятие десмургии. Транспортная иммобилизация (наложение
шин, фиксирующие повязки) при различных переломах костей конечностей.
Травматический шок: основные проявления, методы профилактики.
Тема 7. Практика
(1ч.) Круглый стол
Что такое профилактика здоровья? Как современному человеку поддерживать и укреплять свой организм. Профилактика здоровья человека.
О здоровье нужно заботиться всегда. Она всем необходима?
Тема 8.Теория
(1ч.)
Что такое осанка? Осанка предмет изучения. Продукт
эволюции. Типы осанки. Биомеханика осанки. Значение осанки. Осанка и здоровье. Осанка
– показатель физического развития. «Функция определяет форму» - нарушения
осанки и их последствия. Закон Гютера-Фолькмана. Дисплазия.
Тема 9. Практика
(1ч.)
Упражнения для осанки. Составление памятки.
Профилактика
нарушений осанки. Формирование правильной осанки.
Тема 10.
Практика (1ч.) Конференция
Неврология. Свойства нервной ткани.
Возбуждение — сложная биологическая реакция. Нервный импульс. Нервная регуляция
процессов жизнедеятельности. Инсульт. Симптомы. Профилактика. Командный центр
организма.
Тема 11.Теория
(1ч.)
Цикл
работы сердца. Тоны сердца. Механизм движения крови по сосудам. Артериальное
давление крови (АД), пульс. Электрокардиограмм (ЭКГ, холтер). Болезни сердца
(инфаркт, ИБС, стенокардия). Врожденные и приобретенные пороки сердца. Влияние
алкоголя и никотина на работоспособность сердечной мышцы. Успехи российской
хирургии сердца. Пересадка сердца. Роль физических упражнений для тренировки
сердца. Тренированное сердце — основа человеческого здоровья.
Тема 12.
Практика (1ч.) Кардиология.Измерение пульса
(пульсоксиметром), давления(тонометром), прослушивание тонов сердца
(фонендоскопом).
Тема 13.Теория
(1ч.)
Эндокринология. Роль желез внутренней секреции
в регуляции обмена веществ. Связь эндокринной системы с нервной системой.
Гормоны. Инсулин. Гипо- и гиперфункция поджелудочной железы. СД I
и II типа. Глюкометр. Пищевое поведение.
Инсулиновая помпа. Браслет – info.
Тема 14.
Практика (1ч.) Микроскоп, микропрепараты
крови. Изучение анализа крови (клинический, биохимический)
Тема 15.
Практика (1ч.) Конференция
Что такое фенотип крови? Антигены системыRh; Редкие фенотипы крови.
Донор. Реципиент. Фенотипирование реципиента.
Тема 16.
Практика (1ч.)Диспут. Флэш-моб
Тема 17.
Практика (1ч.) Круглый стол. Квест.
Здоровье и образ жизни. Значение ЗОЖ для правильной
организации и планирования жизни, учёбы, самовоспитания, духовного и
физического развития, повышение умственной работоспособности,
самосовершенствования.
Факторы, влияющие на здоровье подростков. Определение понятия
«здоровье» для подростков.
Показатели индивидуального здоровья. Группы здоровья.
«Факторы, влияющие на сохранение и укрепление здоровья: образ жизни,
наследственность, окружающая среда и другие. Системный подход в решении проблем
здоровья. Здоровье как общественная и личностная ценность. Социальное
благополучие как составляющая здоровья.
Тема 18.Теория
(1ч.)
Определение
понятия «индивидуальное здоровье». Представление «Паспорта здоровья». Критерии
оценки индивидуального здоровья. Субъективные и объективные показатели здоровья
человека. Диагностические методы определения потенциала здоровья. Выбор
показателей и критериев оценки уровня здоровья.
Тема 19.
Практика (1ч.) Работа над оформлением своего
паспорта. Творческое задание
Тема 20.
Практика (1ч.) Итоговое занятие. Защита
проектов.Презентация своего «Паспорта здоровья»
Список
литературы
Литература для педагога
1.
Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. Человек и
окружающая среда. Учебник для 9 класса. М., Просвещение, 1997.
2.
Богданова Т. Л. Биология: Задания и упражнения. Пособие для
поступающих в вузы – М.: Высшая школа, 1991. – 350 ст.
3.
БубновВ.Г., Н.В.Бубнова «Основы медицинских знаний» М.: ООО
«Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004
4.
ЗавьяловВ.Н., М.И.Гоголев, В.С.Мордвинов «Медико-санитарная
подготовка учащихся» М.: Просвещение, 1986
5.
Мамонов С. Г. Биология: Справочное издание. – М.: Высшая
школа, 1991. – 478 ст.
6.
МишинБ.И., А.Т. Смирнов, Формирование здорового образа жизни на
уроках ОБЖ» Издательский центр «Вентана - Граф». Библиотека учителя.
7.
Мишин Б.И. «Настольная книга учителя ОБЖ» М.: ООО «Издательство
АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003
8.
«Основы гигиены и санитарии» Д.В. Колесов, Р.Д. Машков Москва
«Просвещение» 1989
9.
Учебно-методическое пособие для учителей 1-11 классов (под
редакцией В.Н. Касаткина, Л.А. Щеплягиной)
Ярославль: Аверс Пресс, 2005. 2-е издание, доп. испр. 44 с: ил
10. Человек. Наглядный
словарь. ДорлингКиндерсли. Лондон - Нью-Йорк - Штутгарт, 1995.
11. «Я выбираю жизнь»
Практическое руководство по профилактике наркозависимости среди детей и
подростков. Киев, 2001. Л.Д. Нейкурс.
Литература для детей и родителей
1.
Биология. Справочник школьника и студента. Под ред. З. Брема и И.
Мейнке; Перевод с немецкого – М. Дрофа, 1999 – 400ст.
2.
Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене
человека. М., Просвещение, 1978.
3.
Мамонтов С. Г., в. Б. Захаров, Т. А. Козлова Основы биологии: Курс
для самообразования – М.: Просвещение, 1992 – 416 ст.
4.
Мамонтов С.Г. Биология. Пособие для поступающих в вузы. М., Высшая
школа, 1991.
5.
Пособие для учащихся «Я становлюсь старше» Москва. «Просвещение»
1998 г. Л.П. Анастасова, Н.В. Иванова, П.В. Ижевский.
6.
Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология человека. Учебник
для 9 класса школ с углубленным изучением биологии. М., Просвещение, 1999.
7.
Цузмер А.М., Петришина О.Л. Биология. Человек и его здоровье.
Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений. М., Прсвещение,
1994.
8.
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология – М.: Аванта+, 1999. –
704с.
9.
Ярыгин В.Н. Биология. Пособие для поступающих в вузы. М., Высшая
школа, 2001.
Календарный
учебный график
− количество учебных недель-
20,
− количество учебных дней-
20,
− продолжительность каникул-каникулы
не учитываются,
− даты начала и окончания
учебных периодов/этапов с 09.01.2020 до 28.05.2020
Год обучения: 1
Группа: 1
|
№
|
Месяц
|
Число
|
Время
|
Форма
|
Кол-во
|
Тема
|
Место про-
|
Форма
|
|
п/п
|
|
|
проведения
|
занятия
|
часов
|
занятия
|
ведения
|
контроля
|
|
|
|
|
занятия
|
|
|
|
|
|
|
1
|
январь
|
14
|
15.25 –16.10
|
групповая
|
1
|
Медицина – ровесница человечества. Известные русские врачи.
|
Каб.№2
|
Вводное занятие, сообщения обучающихся
|
|
2
|
январь
|
21
|
15.25 –16.10
|
Групповая
|
1
|
Болезнь – что это такое? Диагностика – искусство распознавать
|
Каб.№2
|
Беседа - дискуссия
|
|
3
|
январь
|
28
|
15.25 –16.10
|
Индивидуально-групповая
|
1
|
Антропометрия как
метод диагностики развития организма
|
Центр здоровья для детей
|
Практическое занятие
|
|
4
|
февраль
|
04
|
15.25 –16.10
|
Индивидуально-групповая
|
1
|
Современная диагностика: X-ray и
клетка Фарадея
|
Каб.№2
|
Практическое занятие
|
|
5
|
февраль
|
11
|
15.25 –16.10
|
Индивидуально-групповая
|
1
|
Приди на помощь первым:
потеря сознания, асфиксия, кровотечения
|
Каб.№2
|
Практическое занятие, тренажер «Максим»
|
|
6
|
февраль
|
18
|
15.25 –16.10
|
Индивидуально-групповая
|
1
|
Приди на помощь первым: травмы. Общие понятия о десмургии
|
Каб.№2
|
Викторина, тестирование
|
|
7
|
февраль
|
25
|
15.25 –16.10
|
групповая
|
1
|
Профилактика – путь к здоровью
|
Каб.№2
|
Круглый стол
|
|
8
|
март
|
03
|
15.25 –16.10
|
|
1
|
Правильная осанка –
залог здоровья
|
Каб.№2
|
Лекция
|
|
9
|
март
|
10
|
15.25 –16.10
|
Индивидуально-групповая
|
1
|
Упражнения для
осанки
|
Каб.№2
|
Практическое занятие
|
|
10
|
март
|
17
|
15.25 –16.10
|
групповая
|
1
|
Командный центр организма: сервис и обслуживание
|
Каб.№2
|
Конференция
|
|
11
|
март
|
24
|
15.25 –16.10
|
групповая
|
1
|
«Биение сердца»
|
Каб.№2
|
Лекция, беседа
|
|
12
|
март
|
31
|
15.25 –16.10
|
Индивидуально-групповая
|
1
|
За консультацией к
кардиологу
|
Каб.№2
|
Практическое занятие
|
|
13
|
апрель
|
07
|
15.25 –16.10
|
Групповая
|
1
|
Сладкое топливо
|
Каб.№2
|
Викторина, тестирование
|
|
14
|
апрель
|
14
|
15.25 –16.10
|
Групповая
|
1
|
Лаборатория крови
|
Каб.№2
|
Практическое занятие
|
|
15
|
апрель
|
21
|
15.25 –16.10
|
Групповая
|
1
|
Фенотип крови: что нас отличает?
|
Каб.№2
|
Конференция
|
|
16
|
апрель
|
28
|
15.25 –16.10
|
Групповая
|
1
|
Скажем «Нет!»
вредным привычкам
|
Каб.№2
|
Диспут, флэш-моб
|
|
17
|
май
|
04
|
15.25 –16.10
|
Групповая
|
1
|
Мы за ЗОЖ! Мы
против курения, наркотиков, снюсов!
|
Каб.№2
|
Квест. Круглый стол
|
|
18
|
май
|
11
|
15.25 –16.10
|
Групповая
|
1
|
Составление
«Паспорта здоровья». Презентация здоровья
|
Каб.№2
|
Лекция
|
|
19
|
май
|
18
|
15.25 –16.10
|
Индивидуально-групповая
|
1
|
Работа над проектом
|
Каб.№2
|
Практическое занятие
|
|
20
|
май
|
25
|
15.25 –16.10
|
групповая
|
1
|
Итоговая конференция
«Ты и твое здоровье!»
|
Каб.№2
|
Защита проектов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.