МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38 г. ТАГАНРОГА
«Согласовано и
рекомендовано
«УТВЕРЖДАЮ»
к
утверждению»
Директор МОБУ СОШ №38
на заседании Методического
Совета ____________________________
МОБУ СОШ
№38
Приказ №_______
Протокол №__ от ________________
Председатель МС ________ «____»________20___г.
ПРОГРАММА
медиаклуба
«Киномульт»
(начальная школа)
Составитель:
учитель МОБУ СОШ № №38
Кравцова Н.П.
Рассмотрено на заседании
методического объединения учителей
начальных классов МОБУ СОШ №38
протокол №__ от «__»_______20__ г.
Таганрог
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Программа медиаклуба «Киномульт»
(3 класс)
Составитель: Кравцова Н.П., учитель
начальных классов
МОБУ СОШ № 38 г. Таганрог
Пояснительная записка
Признание ценности ребёнка как личности, его прав на
свободу, счастье, социальную защиту, на развитие и проявление его способностей,
индивидуальности – вот главное, что актуально сегодня, что является основой
современной концепции воспитания.
Мы живем в интересное время. Оно спешит, и мы
торопимся вместе с ним. Родители любят своих детей и стремятся дать своему
ребенку как можно больше: рано учат чтению, математическим навыкам, письму,
знакомят с компьютером.
Но малыш смотрит на нас исподлобья, уставшими глазами.
Это страдает эмоциональная сфера ребенка. Нет выплеска свободного творчества и
полета фантазии. На занятиях медиаклуба дети учатся исследовать мир, принимать
решения, грустить и радоваться, управлять своими чувствами и многому другому.
Занятие в медиаклубе отличается гибкостью и
возможностью отталкиваться от интересов и потребностей самих учащихся с учетом
их особенностей.
Занятия медиаклуба дают ученикам первоначальные
представления о пластических особенностях кинематографа, о возможности передать
мысли и чувства автора литературно-художественного текста в экранной
реальности. Развитие медиакультуры совершенствует различные виды мышления,
навыки восприятия и анализа произведений традиционных искусств. Развивая
медиакультуру учащихся, педагог сможет активизировать воздействие экранных
искусств как особой формы аудиовизуального мышления, как средство развития
художественного восприятия в специфических условиях звукопластического
повествования, лимитированного временем просмотра, как новый вид общения
школьников, их творчества на материале видеописьменной коммуникации.
Цель занятий
медиаклуба:
освоение духовного пространства своей страны,
региона, края с помощью экранных искусств.
Задачи занятий
клуба:
- обучающая – усвоение знаний об отечественном
кинематографе;
умение анализировать
кинопроизведения;
способность рассуждать
логически;
расширение словарного
запаса;
применение полученных знаний
в иных ситуациях;
- развивающая – развитие патриотических чувств через
изучение и анализ
отечественного
кинематографического искусства;
развитие эстетических
способностей детей;
развитие навыков общения
и коллективного творчества;
- воспитательная – формирование нравственных идеалов и
нравственных основ
развития личности;
формирование основ
зрительской культуры поведения.
Организационные формы медиаклуба: внедрение занятий клуба
во
внеурочную
и досуговую деятельность учащихся
начальных классов.
Методика клубных
занятий основана на игровых формах деятельности, на
групповых и индивидуальных
формах работы.
Содержание занятий
клуба представлено несколькими разделами
(в соответствии с
психолого-педагогическими особенностями
развития личности
младшего школьника, целями и задачами
медиаклуба).
1.
Нравственно-патриотический
потенциал сказок А. Роу.
2.
Детские фильмы, снятые по
мотивам литературных произведений: а) сказок; б) рассказов и повестей.
3.
Детский отечественный
кинематограф как средство нравственного воспитания, развития чувства
патриотизма детей младшего школьного возраста.
4.
Нравственный потенциал
советской мультипликации.
5.
Развитие чувства
патриотизма детей в отечественной мультипликации.
6.
Подведение итогов занятий
медиаклуба.
Планируемые результаты
Обучающиеся будут знать:
- основные жанры киноискусства;
- понятия: «герой фильма», «идея фильма», «эпизод
фильма», «режиссер фильма» и т.п.;
- названия различных чувств человека и его
нравственных качеств;
- основные правила поведения кинозрителя.
Обучающиеся будут уметь:
- правильно использовать средства общения;
- определять идею фильма;
- давать оценку героям фильма;
- выявлять причинно-следственные связи;
- делать правильный нравственный выбор в различных
жизненных ситуациях.
Тематический
план занятий медиаклуба
№
|
Раздел
|
Тема
занятия
|
Вид
деятельности
|
Часы
|
1.
|
1.
Нравственно-патриотический потенциал сказок А.Роу.
|
Образ защитника в
сказке «Кощей Бессмертный», реж. А.Роу, 1944 г.
|
Просмотр сказки.
Выявление идеи, темы и сверхзадачи кинофильма (в игровой форме).
|
2
|
2.
|
Образ Родины-матери
в сказке «Золотые рога», реж. А.Роу, 1972 г.
|
Просмотр сказки.
Работа в группах (Как изменяется образ Евдокии от начала фильма к концу).
|
2
|
3.
|
Нравственные
проблемы в сказках «Кот в сапогах» реж. А.Роу, 1957г. и «Морозко» реж. А.Роу,
1964 г.
|
Просмотр эпизодов
сказок . Викторина на тему «Какие недостатки были у героев сказок и как они
их преодолели?»
|
2
|
4.
|
Портрет младшего
школьника в сказке «Королевство кривых зеркал» реж. А.Роу, 1963 г.
|
Просмотр сказки.
Дискуссия на тему «Хорошие и плохие качества характера главной героини Оли».
|
2
|
5.
|
Взрослые и дети в
сказке «Варвара краса – длинная коса» реж. А.Роу, 1969 г.
|
Просмотр сказки.
Обсуждение поведения взрослых и детей (в соответствии с нравственными
идеалами: взрослые обманывают, подменяют детей и т.д.; дети честные,
искренние и т.д.).
|
2
|
6.
|
Определение
самооценки детей, их основных нравственных установок, которые они используют
в своей жизни.
|
Письмо сочинений по
выбору: «За что я ценю своих друзей», «Мои достоинства и недостатки», «Скажи
мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты».
|
1
|
7.
|
Образ добра и зла в
сказках режиссера А. Роу.
|
Игра, направленная
на выявление характеристик образа «добра» и «зла» с выявлением качеств,
присущих положительным и отрицательным персонажам.
|
2
|
8
|
2. Детские фильмы, снятые по мотивам литературных
произведений: а) сказок; б) рассказов и повестей.
|
«Золушка» (реж.
Н.Кошеверова, 1947 г.) как любимый детский персонаж. По мотивам сказки
Ш.Перро.
|
Просмотр сказки.
Определение черт, качеств личности, которые вызывают у нас симпатию к
персонажу.
|
2
|
9.
|
Легко ли сегодня
быть «Золушкой».
|
Письменная работа
на тему «Какие качества Золушки важны сегодня и лично для вас».
|
1
|
10.
|
Роль зависти и
злобы в фильме «Сказка о царе Салтане» (реж. А. Птушко, 1966 г.). Экранизация
сказки А.С. Пушкина.
|
Просмотр эпизодов
сказки. Дискуссия на тему «Какие чувства руководили «плохими» персонажами
сказки?» Обсуждение примеров «встречи» с этими чувствами из собственной жизни
детей.
|
2
|
11.
|
Дружба и
справедливость как залог успеха на примере сказки «Айболит-66» (реж. Р.
Быков, 1966). По мотивам сказки К. Чуковского.
|
Просмотр сказки.
Работа в парах (Найти эпизоды в сказке, где чувства справедливости и дружбы
«ярко выражены»).
|
2
|
12.
|
Герои сказки и
реальности – что их объединяет? «Там на неведомых дорожках» (реж. М.Юзовский,
1982 г.). По мотивам сказки Э. Успенского.
|
Просмотр сказки.
Игра, в ходе которой дети должны определить «сказочные» и реальные черты и
чувства героев сказки, выявить, что помогло в финале одолеть врага –
волшебные или реальные качества персонажей.
|
2
|
13.
|
|
Многообразие
персонажей с различными нравственными установками в сказке «Про Красную
шапочку» (реж. Е. Грибов, 1977 г.). По мотивам сказки Ш. Перро).
|
Просмотр 1-й серии
сказки. Игра «Персонажи с какими качествами характера нам встречаются?»
|
2
|
14.
|
Изучение факторов
трансформации «злых» персонажей.
|
Просмотр 2-й серии
сказки. Ролевые игры (волки, Красная Шапочка). Почему изменилось их поведение
во 2-й серии? Кто и что повлияло на корректировку их поведения?
|
2
|
15.
|
Сказка «Про Красную
Шапочку» как энциклопедия современной жизни.
|
Творческие работы
по выбору: «Почему режиссер перенес события сказки из давнего времени в более
современное?», «Почему волков играли актеры, а не звери?», «Самый злой и
самый добрый персонажи».
|
2
|
16.
|
Нравственный
потенциал сказки «Приключения Буратино» ( реж. Л.Нечаев, 1975 г.).
Экранизация сказки А. Толстого.
|
Просмотр 1-й серии
сказки. Работа в двух группах (одна группа определяет чувства, качества
характера героев, а вторая отгадывает, кому эти качества принадлежат).
|
2
|
17.
|
Буратино – хорошие
и плохие поступки.
|
Просмотр 2-й серии
фильма. Работа в группах (Дать оценку поведения Буратино с точки зрения
взрослых, детей. Выявить, где он вел себя неправильно. Задача педагога
подвести детей к единому мнению о том, что необдуманные поступки могут
привести к печальным последствиям. Выявить, какие качества Буратино помогли
ему добиться своей цели.).
|
2
|
18.
|
Нравственные
проблемы, раскрывающиеся в сказках «Старик Хоттабыч» (реж. Г. Казанский, 1956
г.) и «Сказка о потерянном времени» (реж. А. Птушко, 1964 г.). По мотивам
сказок Л. Лагина и Е. Шварца.
|
Просмотр ключевых
эпизодов сказок. Выявление основных проблем героев. Определение качеств
характера героев, повлиявших на развитие событий.
|
2
|
19.
|
Способы разрешения
нравственных проблем (на примере сказок «Старик Хоттабыч», «Сказка о
потерянном времени»).
|
Разработка и
проигрывание сценок на тему «Если бы я попал в сказку «Старик Хоттабыч»
/«Сказка о потерянном времени», то я поступил бы следующим образом…».
|
2
|
20.
|
|
Проблема
нравственного выбора в сказке «Новогодние приключения Вити и Маши» (реж.
И.Усов, 1982 г.)
|
Просмотр сказки.
Работа в группах («Маша», «Витя»). Определение сходства и различий героев, их
жизненных установок, качеств характера в начале фильма и в конце.
Коллективное обсуждение идеи и сверхзадачи сказки.
|
2
|
21.
|
|
Карнавал «Мой
любимый сказочный персонаж»
|
Творческая работа
(совместно с родителями). Подготовить костюм и сценку для своего киногероя.
|
2
|
22.
|
3.Детский отечественный кинематограф как средство
нравственного воспитания, развития чувства патриотизма детей младшего
школьного возраста.
|
Самоценность
детства на примере фильма «Приключения Толи Клюквина» (реж. В. Эйсымонт, 1968
г., по рассказу Н. Носова).
|
Просмотр
кинофильма. Определение ключевых эпизодов фильма. Творческая работа (Портрет
Толи Клюквина). Обсуждение работ: удалось ли художникам передать качества характера
героя фильма?
|
2
|
23.
|
Школьная жизнь в
фильме «Приключения Петрова и Васечкина» (реж. Е. Немировская, 1983 г.)
|
Просмотр 1-й серии
фильма. Письменная работа: характеристика главных героев фильма, основываясь
на примерах (эпизодах фильма).
|
2
|
24.
|
Сходство и отличие
проблем героев фильма «Приключения Петрова и Васечкина» и участников
киноклуба.
|
Просмотр 2-й серии
фильма. Коллективное определение проблем героев, сравнение со своими (Это
дает возможность сопоставить близость персонажей участникам медиаклуба, их
чувству эмпатии, искренности).
|
2
|
25.
|
Роль взрослых в
жизни детей в фильме «Каникулы Петрова и Васечкина обыкновенные и
невероятные» (реж. Е. Немировская, 1984 г.)
|
Просмотр 1-й серии
фильма. Определение роли взрослых в фильме. Письменная работа: почему
режиссер практически не показывает в фильме взрослых?
|
2
|
26.
|
Какие проблемы
нравственного выбора существуют в фильме «Каникулы Петрова и Васечкина
обыкновенные и невероятные».
|
Просмотр 2-й серии
фильма до эпизода, где Петров и Васечкин решаются признаться в обмане
девочкам. Обсуждение: как бы ты решил эту проблему? Просмотр фильма до конца.
Дискуссия об актуальности фильма и его героев в современном мире детей.
|
2
|
27.
|
Зачем мы обманываем
на примере фильма «Утро без отметок» (реж. В. Мартынов, 1983 г.).
|
Просмотр
кинофильма. Обсуждение мотивов поведения главного героя. Дискуссия на тему
«Обман и его роль в жизни людей». Провести аналогии с другими
кинематографическими произведениями («Старик Хоттабыч» - обман с экзаменом,
на футбольном поле и т.д.; «Приключения Толи Клюквина» - обман в больнице и
пр.).
|
2
|
28.
|
Проблемы мужского
воспитания в фильме «Семеро солдатиков» (реж. Э. Бочаров, 1982 г.)
|
Просмотр
кинофильма. Работа в группах (используя гендерный подход). Девочки и мальчики
выделяют те качества, которые им хотелось бы видеть в будущих мужчинах/ самих
себе. После выполнения задания группы обмениваются мнениями, выделяют
наиболее важные, характерные черты будущего мужчины.
|
2
|
29.
|
4.Нравственный потенциал советской мультипликации.
|
Воспитательная
функция мультфильмов. «Цветик-семицветик» (1948 г.), «Элли в волшебной
стране», «Королевство Бастинды» (1974 г.), «Нехороший мальчик» (2003 г.),
«Хочу стать отважным» (1981 г.)
|
Просмотр мультфильмов.
Работа в группах: определение нравственной проблемы, которая решается
процессе развития сюжета мультфильма. Игра «Цветик-семицветик» ( дети рисуют
цветок и придумывают желания).
|
2
|
30.
|
Актуальные
нравственные проблемы для участников медиаклуба.
|
Детям дается
домашнее задание выбрать один мультфильм, в котором содержится важная для
личности ребенка нравственная проблема. На занятии клуба проходит просмотр
мультфильма и обсуждение. Дети дают оценку поведению героя и обосновывают ее.
|
2
|
31.
|
5.Развитие чувства патриотизма детей в отечественной
мультипликации.
|
Развитие любви к
Родине на примере мультфильмов «Весенняя сказка» (1949 г.), «Василиса
Микулишна» (1975 г.), «Русь изначальная» (1973 г.), «Волшебное кольцо» (1979
г.).
|
Просмотр
мультфильмов. Объяснение преподавателем логики подборки мультфильмов:
1-й – любовь к
родному (сельскому) краю, которая существует даже у птиц, которые
возвращаются в родные края;
2-й, 3-й – былины,
воплощенные в мультфильме; они рассказывают об истории нашей страны,
показывают подвиги народа и отдельных людей;
4-й – с долей
иронии, юмора излагается сказка, в которой сравнивается жизнь, менталитет в
нашей стране и за рубежом.
Сочинения на тему
«Почему я люблю свою страну, край, город».
|
2
|
32.
|
Родной край в
кадре. Мультфильмы «Новогоднее путешествие» (1959 г.), «Весення сказка» (1949
г.), Путешествие в страну великанов (1947 г.).
|
Дети приносят на
занятие фотографии (домашний архив, фото из журналов, календарей и т.п.)
родного края. Просмотр эпизодов из мультфильмов (природа родного края).
Викторина, вопросы которой направлены на умножение знаний о своей стран,
фактов, которыми мы должны гордиться.
|
2
|
33.
|
6.Подведение итогов занятий медиаклуба.
|
Создание
коллективного портфолио по итогам работы медиаклуба
|
Работа в группах:
нахождение и оформление материала для портфолио.
|
2
|
34.
|
Подведение итогов
работы медиаклуба
|
Выставка творческих
работ участников медиаклуба (рисунки, сочинения, фотографии и т.д.).
|
2
|
Итого:
|
66
|
Литература
1.
Баженова Л.М. Программа
для учащихся 1-4 классов/ Основы аудиовизуальной культуры: программы учебных
занятий для 1-11 классов средней общеобразовательной школы. М., 1998
2.
Божович Л.И. Личность и ее
формирование в детском возрасте. М., 1968
3.
Мурюкина Е.В. Диалоги о
киноискусстве: практика студенческого медиаклуба. Таганрог, 2009
4.
Усов Ю.Н. Медиаобразование
в России (на материале экранных искусств). М., 1995
5.
Усов Ю.Н. Программа
учебного курса «Основы экранной культуры». Цикл программ. М.,1998
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.