УТВЕРЖДЕНА
Приказом Педагогического
лицея –
муниципального бюджетного
общеобразовательного
учреждения
города Димитровграда
Ульяновской области
от «____»
___________ г. №____
Рабочая программа
творческого объединения
«Юные дизайнеры»
(внеурочная деятельность)
для учащихся 5 класов
учителя информатики
высшей квалификационной категории
Поскачей Светланы Валерьевны
РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА
на заседании кафедры Заместитель директора по НМР
учителей информатики, информатики МБОУ
педагогический лицей
__________________М.Н.Родионова
_________________Т. В.Чистова
от «___» _______________20___г. «____» _______________ 20___г.
Протокол
№________
Пояснительная записка
1.
Статус документа
Настоящая рабочая программа для творческого объединения в рамках
внеурочной деятельности в основной школе для учащихся 5 классов МБОУ
педагогический лицей является авторской, составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго
поколения основного общего образования и написана на основании следующих
нормативных документов:
1.
Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки РФ -
М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения)
2.
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Основная школа [Текст] / сост. Е.С. Савинов. - М.:
Просвещение, 2011. - (Стандарты нового поколения).
3.
Основная образовательная программа основного общего
образования Педагогического лицея – муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области (2011
г.)
4.
Положения об авторской программе МБОУ
педагогический лицей (2012 г.)
5.
Горский, В.А. Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование [Текст] / В.А. Горский, А.А.
Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010.
- (Стандарты нового поколения).
6.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.
- М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты нового поколения).
7.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников.
Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. -
(Работаем по новым стандартам).
8.
Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности.
Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.:
Просвещение, 2011. - (Работаем по новым стандартам).
9.
Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М.
Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты нового поколения).
10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От
действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, И.А. Володарская
и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е издание. - М.: Просвещение, 2010.
11.
Проектирование основной
образовательной программы образовательного учреждения [Текст] / под общей
редакцией проф. Чураковой Р.Г. - М.: Академкнига / Учебник, 2010.
2. Цели изучения:
Познавательные:
-
приобретение знаний о культуре правильного мышления, его формах и законах;
-
приобретение знаний и умений работы с графическими редакторами;
-
удовлетворение личных познавательных интересов в области смежных дисциплин
таких как математика, рисование, черчение и т.д.
-
формирование интереса к творческому процессу учебно-познавательной деятельности;
-умения применять их для решения жизненных
задач
-формирование навыков работы с векторными и
растровыми графическими редакторами и программой создания презентаций.
Развивающие:
-
совершенствование речевых способностей (правильное использование терминов,
умение верно построить умозаключение);
-
развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью (память,
внимание, анализ, синтез, обобщение и т.д.);
-
мотивация дальнейшего овладения информационной культурой (приобретение опыта
положительного отношения и осознание необходимости знаний методов и приёмов работы
с графикой);
-
интеллектуальное развитие учащихся в ходе выполнения творческих проектов;
-развитие
пространственного мышления, художественных способностей;
-развитие
творческого потенциала у каждого ребенка.
Воспитательные:
-
становление самосознания;
-
формирование чувства ответственности за принимаемые решения;
-
воспитание культуры умственного труда.
Внеурочная
деятельность в школе позволяет решить ряд очень важных задач:
-повысить
мотивацию к обучению отдельных предметов;
-формировать
навыки исследовательской и проектной деятельности школьников;
-
развивать метапредметные компетенции учащихся;
-
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
-
улучшить условия для развития ребенка;
-
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
стремление
к самосовершенствованию и самореализации.
Задачи изучения курса
Обучающие:
·
дать базовые знания в области
компьютерной графики и создания презентаций;
·
дать учащимся глубокое
понимание принципов построения и хранения изображений;
·
изучить форматы графических
файлов и целесообразность их использования при работе с различными графическими
программами;
·
научить учащихся создавать и
редактировать собственные изображения, используя инструменты графических
программ;
·
научить учащихся выполнять
обмен графическими данными между различными программами;
·
дать представление об
использовании мультимедийных презентаций в практической деятельности;
·
познакомить с приемами создания
мультимедийных презентаций;
·
научить пользоваться
графическими редакторами и программой для создания презентации;
·
повысить умение самостоятельно
работать с компьютером;
·
сформировать готовность
обучаемых использовать вышеназванные программы для решения учебных и
практических задач.
Развивающие:
·
развитие умения создавать свои собственные
дизайнерские объекты, учить находить новое в знакомым предметам.
·
способствовать развитию умений
пользоваться полученными знаниями;
·
способствовать развитию
информационной культуры;
·
способствовать развитию
логического мышления.
·
способствовать стремлению как воплощать свои
фантазии, так и выражать свои мысли;
·
составлять шрифтовые сочетания, композиции, узоры;
·
дизайнерски оформлять готовые формы
Воспитательные:
·
доводить работу до полного завершения, через что
прививается культура труда;
·
воспитывать у обучающихся
интерес к изучению информационных технологий, стремление к знаниям,
самостоятельность в работе с компьютером;
·
воспитывать творческую
личность;
·
воспитывать эстетический вкус;
·
воспитывать чувство
коллективизма и товарищества.
·
воспитание усидчивости,
терпения, внимательности, старательности.
3. Отличительные особенности рабочей программы:
Рабочая программа
рассчитана на 32 часа и введена в образовательное пространство МБОУ
педагогический лицей на основании Приложения к учебному плану МБОУ
педагогический лицей «Направления внеурочной деятельности в 5 классах МБОУ
педагогический лицей на 2012-2013 учебный год» и приказом № 239 «О комплектовании
творческих объединений на 2012-2013 учебный год» от 1сентября 2012 г.
Учебно-методический
комплекс
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Учебно-методический
комплекс учителя:
· Босова Л.Л.
Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
· Босова Л.Л.
Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2007.
· Босова Л.Л.,
Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
· Босова Л.Л.,
Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006.
· Босова Л.Л.
Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
· Ресурсы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
Также данная программа написана с использованием
научных, научно-методических и методических рекомендаций:
·
Фундаментальное ядро содержания общего образования/
Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.
– 4-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго
поколения).
·
Формирование универсальных учебных действий в
основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под
ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
Григорьев Д.В.
программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений / Д. В. Григорьев, Б.В. Куприянов. –
М.: Просвещение, 2011. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).
4. Принципы построения
программы
Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого
перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной
ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип
опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в
творчестве и умений творчества.
Подбираются
такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы
обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и
общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения
предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и
проблемно-поисковый. Использование методов представлено в таблице.
Основные группы методов
|
Основные подгруппы методов
|
Отдельные методы
обучения
|
|
|
Методы
организации и осуществления учебно- познавательной деятельности
|
1.1.Перцептивные
методы передачи и восприятия
учебного материала
|
|
|
|
|
Словесные методы
|
Рассказ,
беседа, объяснение, разъяснение, диспут, дискуссия
|
|
|
|
Наглядные методы
|
Схемы, таблицы,
презентации
|
|
|
|
Практические
|
Задания:
воспроизводящие, творческие, устные, письменные
|
|
|
|
Аудиовизуальные
|
Сочетание словесных
и наглядных методов
|
|
|
|
1.2.
Логические методы (организация и
осуществление логических операций)
|
Индуктивный,
дедуктивный, аналитический анализы учебного материала
|
|
|
1.3.
Гносеологические методы (организация
и осуществление
мыслительных
операций)
|
Проблемно-поисковые
методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод,
побуждающий к
|
|
|
гипотезам
диалог, побуждающий от проблемной ситуации диалог)
|
|
1.4.Методы
самоуправления учебными действиями
|
Самостоятельная
работа с книгой, само- и взаимопроверка
|
|
Методы
стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности
|
2.1.Методы
эмоционального стимулирования
|
Создание ситуации
успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм
организации учебной деятельности
|
|
2.2.Методы
формирования познавательного интереса
|
Формирование
готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного
материала игрового сюжета, использование занимательного материала
|
|
|
2.3.Методы
формирования ответственности и
обязательности
|
Формирование
понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований,
оперативный контроль
|
|
Методы
контроля и диагностики
учебно-познавательной деятельности, социального и психологического
развития учащихся
|
3.1 .Методы контроля
|
Практическая работа,
устный и письменный контроль теории, проверка домашних заданий
|
|
3.2.Методы
самоконтроля
|
Методы самоконтроля,
взаимопроверка работ
|
|
Методы
организации и взаимодействия
учащихся и накопления социального опыта
|
|
Освоение
элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки, работа в группах,
организация работ учащихся-консультантов
|
|
Методы развития
психических функций, творческих способностей
личностных качеств учащихся
|
|
Творческое задание
(метод проектов), постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия,
побуждающий к гипотезам диалог,
побуждающий от проблемной ситуации диалог, создание креативного поля.
|
|
Формы организации
познавательной деятельности учащихся подбирается в соответствии с ТДЦ урока,
содержанием, методом обучения, учебными возможностями и уровнем
сформированности познавательных способностей учащихся. На уроках используются
элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии
проблемно-диалогического обучения, технология межличностного взаимодействия,
технология развивающего обучения, технология опережающего обучения,
здоровьесберегающие технологии.
Занятия проходят в форме:
·
беседы;
·
игры;
·
конкурсов;
·
практических занятий;
Методы
проведения занятий:
·
объяснительно-иллюстративный –
передача и организация усвоения знаний обучающимися;
·
репродуктивный - обучение
умению воспроизводить знания и способы деятельности;
·
частично-поисковый
(эвристический) метод – обучение отдельным этапам исследовательской работы.
·
Система контроля включает само-, взаимо-,
учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся
комплексно по следующим компонентам:
·
система знаний;
·
умения и навыки (предметные и общие учебные);
·
способы деятельности (познавательная,
информационно-коммуникативная и рефлексивные);
·
включенность учащегося в учебно-познавательную
деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный, конструктивный и
творческий);
·
взаимопроверка учащимися друг друга при
комплексно-распределительной деятельности в группах;
·
содержание и форма представленных реферативных, творческих,
исследовательских и других видов работ;
·
публичная защита творческих работ, исследований и
проектов.
Для проведения
оценивания на каждом этапе обучения по вышеуказанным компонентам на основе
существующих норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по ИКТ
разрабатываются соответствующие критерии, которые открыты для всех учащихся.
Промежуточный контроль
проводится в форме тестов, ответов на вопросы, собеседований, защиты проектов.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде защиты творческого проекта.
Требования к уровню подготовки
учащихся
Программа позволяет добиваться следующих
результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
у учащихся будут
сформированы:
1) ответственное
отношение к учению;
2) готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
3) умение ясно, точно,
грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире;
5) экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
6) формирование
способности к эмоциональному восприятию языковых объектов, лингвистических
задач, их решений, рассуждений;
7) умение
контролировать процесс и результат учебной деятельности;
у учащихся могут быть
сформированы:
1) первоначальные
представления о филологической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
2)
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в
образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
3) критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
4) креативность
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении филологических
задач;
метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
1) формулировать и
удерживать учебную задачу;
2) выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
4)предвидеть уровень
усвоения знаний, его временных характеристик;
5) составлять план и последовательность действий;
6) осуществлять
контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
7) адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную
трудность и собственные возможности её решения;
8) сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
учащиеся получат
возможность научиться:
1) определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата;
2) предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задач;
3) осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
4) выделять и
формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и
уровень усвоения;
5) концентрировать
волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
1) самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
2) использовать общие
приёмы решения задач;
3) применять правила и
пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
4) осуществлять
смысловое чтение;
5) создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для
решения задач;
6) самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
лингвистических проблем;
7) понимать сущность
алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
8) понимать и
использовать математические средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) находить в
различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
учащиеся получат
возможность научиться:
1)
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
2) формировать учебную
и общепользовательскую компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
3) видеть
математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
4) выдвигать гипотезы
при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5) планировать и
осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
6) выбирать наиболее
рациональные и эффективные способы решения задач;
7) интерпретировать
информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать
полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
8) оценивать
информацию(критическая оценка, оценка достоверности);
9) устанавливать
причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
1)
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;
2)
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
3) прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
4) разрешать конфликты
на основе учёта интересов и позиций всех участников;
5) координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии;
6) аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
предметные:
учащиеся научатся:
1) различать виды информации по
способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных
носителях;
2) приводить простые жизненные
примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в
живой природе, обществе, технике;
3) приводить примеры информационных
носителей;
4) различать программное и аппаратное
обеспечение компьютера;
5) запускать программы из меню Пуск;
6) уметь изменять размеры и
перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
7) вводить информацию в компьютер с
помощью клавиатуры и мыши;
8) уметь применять простейший
графический редактор для создания и редактирования рисунков;
9) выполнять требования к организации
компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в
работе со средствами ИКТ.
Предполагаемые
результаты
Учащиеся должны овладеть основами компьютерной графики, а
именно, должны знать:
·
особенности, достоинства и
недостатки растровой графики;
·
особенности, достоинства и
недостатки векторной графики;
·
методы описания цветов в
компьютерной графике — цветовые модели;
·
способы получения цветовых
оттенков на экране монитора и принтере;
·
способы хранения изображений в
файлах растрового и векторного форматов;
·
методы сжатия графических
данных;
·
проблемы преобразования
форматов графических файлов;
·
назначение и функции различных
графических программ и программы Open Office Impress.
В результате освоения практической части курса учащиеся
должны уметь:
·
редактировать изображения в
программе Paint, а именно:
Ø
выделять фрагменты изображений
с использованием различных инструментов;
Ø
перемещать, дублировать,
вращать выделенные области;
Ø
сохранять выделенные области
для последующего использования;
Ø
раскрашивать черно-белые
эскизы;
Ø
применять к тексту различные
эффекты;
Ø
создавать и редактировать
изображения с использованием технологии Пиксель арт;
·
выполнять обмен файлами между
графическими программами.
·
уметь создавать анимированные
картинки на одном слайде с помощью программы Open Office Impress;
Ø
уметь создавать презентации с
анимированной сменой слайдов.
·
уметь применять встроенный
векторный графический редактор Open Office Writer для создания и редактирования изображений.
·
раскрытие творческого
потенциала школьников, повышение уровня духовности.
·
умение воплощать в работах свои
собственные впечатления.
·
умение создавать прекрасное
своими руками.
·
ценить свой труд, уважать
чужой.
·
уметь применять теоретические
знания на практике.
Учебно-тематический план
1 ч в неделю (32 ч
в год)
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
общее
|
теория
|
практика
|
1
|
Я -
художник
|
14
|
2
|
12
|
2
|
Я - дизайнер
|
17
|
3
|
14
|
3
|
Заключительное
занятие
|
1
|
0
|
1
|
|
Итого:
|
32
|
5
|
27
|
Содержание курса
Раздел «Я — художник»
изучается на протяжении 14 часов, 2 часа из которых теоретические занятия и 12
— практические. В процессе обучения раскрываются следующие вопросы:.
·
Инструктаж по ТБ.
·
Обзор графических редакторов
·
Назначение и возможности программы Paint
·
Способы представления графической информации.
Пиксель-арт
·
Создание растровой графики. Работа с примитивами
·
Создание анимаций в программе OpenOfficeImpress
·
Форматы графических файлов
·
Создание графики с помощью программы OpenOfficeWriter.
Раздел «Я — дизайнер»
представлен 17 часами, 3 из которых — теоретические и 14 — практические.
Внимание учащихся при изучении данного раздела обращено на следующие вопросы:
·
Дизайн книги. Искусство
оформления книги. Внешнее оформление (суперобложка, обложка, титульный лист).
Внутреннее оформление (иллюстрации, заставка, концовка, буквица). Русские
народные сказки, оформленные И.Билибиным, В.Васнецовым и т.д.
·
Дизайн афиши. Афиша – это объявление о спектакле,
концерте, цирковом представлении, и т.п. Цветовое оформление шрифтовой
композиции, образное решение букв отражают содержание и характер представления.
·
Дизайн открытки. Открытки к
различным праздникам: 8 Марта, Пасха, день рождения и др.
·
Сказочная страна. Рассматривание
видов городов разных стран и эпох. Фантазирование на тему сказочной страны.
·
Дизайн аксессуаров. Знакомство
с понятием «аксессуары», также с различными аксессуарами современными и других
эпох.
·
Дизайн художественных рамок. Назначение
и виды художественных рамок. Сравнение готовых изделий в рамке и без нее.
Рассматривание картин известных художников.
·
Дизайн среды. Оформление
пространства, развитие навыков владения элементами конструирования.
Третий раздел
«Заключительное занятие» (1 час) посвящен выставке –
презентации выполненных работ. .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.