Программа внеурочной деятельности по ИЗО 1 класс

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности «Радуга творчества» 1 класс

№ п/п	Дата проведения заня-тия	Тема	Планируемые  результаты			Основные виды учебной деятельности обучающихся	Вид контроля
			Личностные	Метапредметные	Предметные
1		Вводное занятие. Художник и зритель.	Иметь эстетичес-кую потребность в общении с  произ-ведениями изобра-зительного искус-ства , с окружаю-щим миром, с кол-лективом класса	- овладеть умением твор-ческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений,	Кто такой художник и зритеь?  Знакомство с художественными мате-риалами и инструмен-тами.                                        Находить в окружающей действительности изоб-ражения, сделанные художниками.	овладевать первичными живописными навыками.	1.      Самостоятельная работа «Танец красок»
2		Красочная страна.	Знакомство сживописью, с выразительными возможностями цветовой палитры; развиватие изобразительные навыки;	Расширение знаний о живописных материалах.	Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета. Знакомство с понятием натюрморт	Сравнивать и различать темные и светлые оттенки цвета; смешивать цветные краски на альбомном листе для получения нужного колорита	Самостоятельная работа «Сказочные коврики»
3		Какой бывает осень?	развиватие  умения видеть красоту и разнообразие красочных смесей. Первичные основы цветоведения.	Расширение знаний о живописных материалах.	Рисовать по предс-тавлению; смешивать  краски. Обсуждение вариантов изображения деревьев; развитие практи-ческих навыков;	овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе-дальше).Теплые и холодные цвета. Понятие пейзаж.	Выставка работ «Золотая осень»
4		Палитра красок	Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами	Обсуждение выразительных возможностей материалов, которыми работают художники.	Развивать творческие навыки;    учиться работать в коллективе	Овладевать техникой смешивания красок для получения дополнительных цветов	Самостоятельная работа «Радуга-дуга»
5		Волшебные линии.	Знакомство  с выра-зительными возмож-ностями линии, точ-ки, темного и белого пятен;  Знакомство с различными техни-ками работы графи-ческими материалами;	Что такое графика? Красота и выразительность линии. Ее выразительные возможности. Толстые и тонкие, подвижные и тягучие линии.  Роль фантазии в жизни людей.	Понимание образной характеристики линий: колючие, весёлые, злые, тихие и т. д.)  Приёмы получения тонового пятна.	Понимать выразительные возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать приемы рабо-ты граф-ми материалами (тушь, палочка);  дорисовывать изображение по смыслу.	Самостоятельная работа  Дорисуй картину
6		Черное на белом и белое на черном.	Знакомство с различ-ными техниками работы графичес-кими материалами;.	Образный язык графики. Разнообразие графических материалов.	Понимание образной характеристики пятна	Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности средств выразительности графики( линия, штрих. тон, точка. пятно) .Силуэт. его выразительные возможности	Самостоятельная работа «Зимний лес»
7		Изображать можно с помощью геометрических фигур.	Рассматривание животных, умение видеть их строение в виде геометрических фигур	Названия геометрических фигур	Составлять  композицию, последовательно  её  выполнять.	Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, их с помощью геометрических фигур	Выставка работ «Кот»
8		Пластилиновая сказка.	Плоскостное и объём-ное изображение). Понятие «скульп-тура». Лепка из плас-тилина из одного большого куска путём вытягивания и вдав-ливания.	Творческое сообщение о животных родного края	Выразительность материалов для работы в объеме. Создавать изображение животного в объёме	Создавать образ, по заданию; обобщать пройденный материал, обсуждать работы, оценивать собственную худо-жественную деятельность.	Самостоятельная работа  Пластилиновая сказка. Коллективное детское творчество.
9		Пластилиновая палитра	Обсуждение особен-ностей и различных возможностей приме-нения пластилина.	Обсуждение выразительных возможностей материалов, которыми работают художники.	Создание витража при помощи пластилина, как живописного материала	Обобщать пройденный материал, обсуждать работы, оценивать собственную худо-жественную деятельность.	Самостоятельная работа Создание витража
10		Народные художники.	Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.	Расширение знаний о художественных промыслах Вятского края	Перенесение красоты природы в быт человека	Декоративное рисование. Ритм узоров и орнамента. Узоры, которые создала природа. Орнамент и фантазия.	Самостоятельная работа Пестрая черепашка. Аппликация
11		Праздник дымковской игрушки.	Уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества.	Расширение знаний о вятской , дымковской глиняной игрушке	Размышлять, об истоках возни-кновения современной народ-ной игрушки. Выявлять в про-изведениях  ДПИ связь конст-руктивных, декоративных, изо-бразительных элементов; един-ство материала, формы декора	Сравнивать, оценивать форму, декор дымковских  игрушек. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и ее украшением	Лепка дымковской игрушки
12		Многообразие форм окружающего мира.	Видеть красоту в природе,  учится у природы, развитие наблюдательности.	Многообразие форм окружающего мира. Художник учится у природы, восхищается природой, изображает её в различных состояниях	Перенесение красоты природы в быт человека Умение распознавать и составлять центровую композицию	Наблюдать и учиться откликаться на природную красоту; создавать с помощью природных материалов заданные композиции.	Самостоятельная работа  Аппликация из природных материалов – центровая композиция
13		Рябина красная.	Создание рассказа о Природе, как образе мудрого учителя.	Из наблюдений  за природой делать выводы о характере деревьев. Гроздья рябины украшение и корм обитателей леса.	Выразительность материалов для работы в объеме. Рябина в работах художников.	Наблюдать и учиться откликаться на природную красоту , обсуждать работы, оценивать собственную художественную деятельность.	Самостоятельная работа Создание панно из соленого теста
14		Природа как художник.	Видеть красоту в природе,  учится у природы, развитие наблюдательности.	Построение композиции  и рассказ о замысле	Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности – изобразитель-ной, конструктивной, декора-тивной	Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от зимней природы с использованием разных материалов(гуашь, воск).	Самостоятельная работа  «Морозные узоры»
15		Веселая елочка.
16		Характер изображаемых животных. Создание яркого образа животного (веселого, стреми-тельного, агрессив-ного и т. п.)	Всё живое имеет свой образ, характер, настроение.	Рассказ о строение животных (туловище, шея, голова, морда, ноги, лапы, хвост, уши,  и т.д.).	Создание рисунка  кота	Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях; да-вать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью.	Самостоятельная работа
17		Выражение характера изображаемых животных. Художники-анималисты. Рисование по памяти. Любимая кошка.	Чувствовать и выражать в изображении характер животных.	Творческая работа-создание презентации с рисунками любимых животных.	Защита презентации	Наблюдать и рассматривать животных в раз-личных состояниях; да-вать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным харак-тером; накапливать опыт работы с гуашью.	Самостоятельная работа
18		Выражение характера человека в живописи и графике.  Рисование по представлению. Женский образ.	Мимика лица, движение рук, выражающих эмоции. Умение по выражению лица определять его отношение к окружающим, учиться отражать это в рисунке.	Творческая работа-создание презентации с рисунками женских лиц. Рассказ о авторах рисунков.	Портрет мамы. (выставка рисунков)	Создавать женский образ по представле-нию; уметь использо-вать гуашь, пастель, мелки.	Самостоятельная работа
19		Выражение характера человека в изо-бражении. Мужской образ.	Черты характера доброго и злого человека. Обмен мнениями	Творческая работа-создание презентации с рисунками мужских лиц. Рассказ о авторах рисунков.	Портрет папы, дедушки, брата. (выставка рисунков)	Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.	Самостоятельная работа
20		Выражение характера человека в изображении.  Сказочный образ.	Характеры сказочных героев, отражение его на поведении, в одежде.	Сообщение на тему  « Как определить по рисунку сказочность  изображенного героя»	Портрет бабы Яги	Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.	Самостоятельная работа

Хомяк

 

Козёл

 

Горный козёл

 

 

 

 

 

 

 

Корова

 

Свинья

 

 

 

 

 

 

Барашек

 

 

 

 

 

 

 

Овца

 

Лошадь

   



 

Собака

 

Кошка

 

 

 

 

 

 

Котёнок

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Основная общеобразовательная школа д. Безводное

Пижанского района Кировской области

Рабочая программа внеурочной деятельности по изобразительной деятельности «Радуга творчества»

                                                                                  Автор-составитель:

                                                                          Лоптева Анна Ивановна

                                                      учитель ИЗО

                                                                высшей категории

Безводное 2015

Пояснительная записка.

     Рабочая программа по внеурочной деятельности к курсу «Радуга творчества» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой вариант программы внеурочной деятельности по художественному творчеству.

         Программа «Радуга творчества» предназначена для учеников 1 класса с разной степенью одаренности, имеющих интерес к изобразительной деятельности. Программа имеет художественную направленность.

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

    Предметы искусства побуждают ребенка к активизации своей учебной  деятельности, формируют у него устойчивое эмоционально-эстетическое отношение к действительности и изобразительное творчество занимает в этом особое место. Занятия изобразительным творчеством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых поделок.

       Содержание программы нацелено на развитие творческих способностей, через освоение различных техник, материалов и приемов в своей практической деятельности. Также расширяет представления учащихся о видах изобразительного и декоративно-прикладного искусства, дизайна.     Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность реализовать желание создавать нечто новое своими силами.    

      «Чтобы у младшего школьника развилось творческое мышление, необходимо,   чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании, удовлетворил  с аппетитом возникшие потребности. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребёнок может войти в мир творчества» (М. Р. Львов).  

       Данная программа позволяет решать не только собственно обучающие задачи, но и создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе. Также занятия изобразительным творчеством способствуют решению психологических проблем детей, возникающих у многих в семье или школе.

        В этом состоит педагогическая целесообразность программы, что особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры давит на неокрепшую психику ребенка, формирует привычку воспринимать и принимать все  что предлагает им телевидение и интернет.

      Сегодня, когда во многих школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, развитие художественного творчества школьников через систему внеурочных занятий  становится особенно актуальным.

Отличительные особенности и новизна программы

    В основе реализации программы лежит творческий подход, поэтому наряду с традиционными методами используются игровые приемы, нетрадиционные техники и методики, которые позволяют формировать универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные).

     Активно используется интегрирование изобразительного творчества с другими видами художественно-эстетической деятельности (литература, музыка, театр, кино, архитектура, дизайн и др.), при котором интегрируются не уроки, а темы, проблемы в зависимости от замысла учебного занятия, целей и задач художественного воспитания.

Цель программы - формирование и развитие творческих способностей учащихся, удовлетворение индивидуальных потребностей в художественно – эстетическом развитии.

Задачи программы.

Обучающие:

         - знакомство с жанрами изобразительного искусства, с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

         - приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра

         - знакомство с декоративно – прикладным искусством и дизайном.

Развивающие:

         - развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

         - развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

         - развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Воспитательные:

         - формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

- воспитание эмоционально-эстетического отношения к действительности, к окружающему миру;

         - воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия, аккуратности.

 Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

-  личностно-ориентированные: разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка,

-  дидактические: наглядность, связь теории с практикой,

- творчества (креативности):  предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности обучающегося, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности, умение создавать новое, находить нестандартные решения,

- деятельностно-ориентированные: деятельность направленная на освоение учениками знаний, умений, навыков  в форме практических заданий.

- вариативности -  предполагает развитие у детей понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять индивидуальный подбор вариантов. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её  исправления.

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости рас­сматривается как педагогический процесс, направленный на раз­витие осознанного отношения детей к окружающему миру и уме­ния выражать его как в словесной форме, так и художественными средствами. Учитель строит занятия таким образом, чтобы от уро­ка к уроку школьники учились видеть в природе многообразие формы и цвета, ценить красоту простых, обыденных явлений.

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости происходит не только в процессе восприятия окружающей при­роды, но и в ходе практической деятельности, при восприятии произведений художников (подлинники, слайды, репродукции), при обсуждении творческих работ одноклассников. В результате формирования эмоционально-оценочного отношения к работам одноклассников, к собственному творчеству принимает новые формы и художественно-творческая активность учащихся.

Формирование художественно-творческой активности уча­щихся в области изобразительной деятельности позволяет им рас­крыться, овладеть различными приемами творческой деятельно­сти. Графическая работа карандашом, палочкой и тушью, восковыми мелками, работа в мел­кой пластике, развивающая пальцы, поможет им лучше писать. Живописное освоение листа большого формата с помощью гуашевых красок и широкой кисти помогает раскрепоститься и учит легко работать кистью во всех направлениях, свободно координируя движения руки.

Художественно-творческая активность детей не только на­правлена на создание творческого произведения, но и находит проявление в момент вынашивания замысла, в процессе обсуж­дения будущей работы. Часто сам разговор, непосредственно предваряющий практическую деятельность, является толчком, рождающим художественный образ в детском творчестве. Сти­мулируют рождение художественного образа музыкальный, ли­тературный и визуальный материал.

Овладение образным языком изобразительного искусства по­средством формирования художественных знаний, умений и навыков происходит не только в процессе практической деятельности ре­бенка, но и на подготовительном этапе, связанном с восприятием окружающей действительности, произведений искусства, в ре­зультате обсуждения детских работ, а также в процессе усвоения способов работы с различными художественными материалами, демонстрируемых учителем на уроке. В работе с учащимися не­обходимо идти от образа, от эмоционального насыщения каждой темы. Даже задания, связанные с постижением цвета, характера графической линии, освоением технических приемов работы ки­сточкой, палочкой, карандашом, в первую очередь должны иметь нравственно-эмоциональную нагрузку.

Ценностные ориентиры содержания данного курса:

 Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Реализация программы рассчитана на 1 год обучения в 1 классе,  объёмом 33 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня.

Место проведения занятий – учебный кабинет изобразительного искусства. Возраст детей, участвующих в реализации программы 7-8 лет.

  Прогнозируемые результаты и способы их проверки

В ходе реализации программы предполагается достижение предметных, метапредметных и личностных результатов.

Предметные результаты

В результате реализации программы дети должны знать:

- основы цветоведения: основные и дополнительные цвета;  цветовую гамму красок;

- свойства различных художественных материалов;

- понятие симметрии; контрасты форм;

- азы воздушной перспективы и линейной перспективы;

- основные жанры изобразительного искусства;

- основные приёмы бумажной пластики; технику объёмной пластики;

- различные виды графики;

уметь:

            - смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки; работать в определённой гамме;

         - правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом;

         - соблюдать последовательность в работе;

         - использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);

         - работать в различных жанрах изобразительного искусства;

         - выделять главное в композиции;

         - передавать движение фигуры человека и животных в рисунках;

         - сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего замысла;

         - строить орнаменты в различных геометрических фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);

Метапредметные результаты– это универсальные способы деятельности (познавательные, коммуникативные, регулятивные), а именно:

- умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

- умение ставить перед собой цели и определять задачи деятельности;

- умение критически оценивать как собственные работы, так и работы своих сверстников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения;

- умение общаться со сверстниками и взрослыми, развитие коммуни-кативной компетенции;

- умение находить нужную информацию, используя интернет – ресурсы.

Универсальные способы деятельности осваиваются учащимися на базе программ всех направленностей и применяются, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. 

            Личностные результаты:

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- сформированность эстетических потребностей в общении с искусством, природой, в самостоятельной практической творческой деятельности;

- эмоционально-эстетическое отношение к действительности, к окружающему миру,

             - понимание ценности человеческой жизни, влияния занятий изобрази-тельным творчеством на развитие человека (интеллектуальное, эмоциональное, социальное);

- понимание причин успеха в изобразительном творчестве, способность к самооценке;

- умение формировать собственное мнение и позицию, учитывать и позиции других людей.

     Наличие личностных результатов позволит ребенку определить индивидуальную образовательную программу, глубже понять ценности человеческой жизни, влияние занятий изобразительным творчеством на интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие человека.

Способы проверки результатов

В процессе внеурочной деятельности отслеживаются три вида результатов:

         - текущие результаты (цель – выявление ошибок и успехов в работах учащихся);

         - промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за четверть, полугодие, за год);

         - итоговые (определяется уровень освоения программы по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

         - через механизм тестирования;

         - устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала;

         - через отчётные просмотры законченных работ, выставки.

     Все виды контроля предметных результатов осуществляются по единым критериям:

-оригинальность;

-композиционное решение;

-цветовое решение;

-техника исполнения;

-самостоятельность.

Личностные результаты проявляются в индивидуальных качественных свойствах учащихся.

Индикаторы отслеживания личностных результатов:

эмоционально-ценностные и нравственные качества (отзывчивость, сопереживание, эстетическое отношение и др.);

художественно-творческие качества (художественно-творческая выра-зительность и новизна);

художественная эрудиция и грамотность (знания способов создания художественного образа, изобразительные умения и навыки и др.).

    Содержание программы

1.     Вводное занятие. Художник и зритель. Знакомство педагога с детьми. Правила техники безопасности. Организация рабочего места. Знакомство с художественными материалами и инструментами. Для чего люди рисуют? Кто такой художник? Кто такой зритель?                          Практическая работа  «Танец красок»

2.     Красочная страна. Знакомство с живописью. Радость общения с красками. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Техника живо-писи в работах художников. Мир чувств в живописи. Цвет и настроение в картине. Понятие натюрморт.                                                                 Практическая работа  «Сказочные коврики» (составление ковра из листьев, раскрашенных индивидуально и собранных в  коллективное панно).

3. Какой бывает осень? Знакомство с богатой красочной палитрой на примере природных явлений (гроза, снежная буря, огонь, извержение вулкана, золотая осень и т.д.). Тёплые и холодные цвета. Понятие пейзаж.                                                                       Практическая работа  «Золотая осень».

4. Палитра красок. Фантазия цвета в живописи. Способы получения составных цветов путем смешивания главных красок. К. Маковский «В мастерской художника»

Практическая работа «Радуга-дуга», «Салют».

5.  Волшебные линии. Рисунок как непосредственный вид искусства. Рисунок простым карандашом, восковыми мелками. Характер линий в рисунке (злой, весёлый, спокойный, зубастый, хитрый, прыгучий). Практическая работа: Дорисуй картину (на фантастическую тему)

6.Черное на белом и белое на черном. Дети знакомятся с разнообразием творчества художников – графиков. Силуэт. Волшебство пятен. Техника создания выразительной аппликации при помощи пятна.                        Практическая работа: «Зимний лес»

7. Изображать можно с помощью геометрических фигур. Декоративное рисование и возможности развития абстрактного мышления, творческой импровизации ребёнка. Знакомство с творчеством Пабло Пикассо. Практическая работа:  «Кот» - изображение при помощи геометрических фигур                                                                                                                                   8. Пластилиновая сказка. Перевоплощение кусочка пластилина. Что такое объём? В чем его выразительность? Плоскостное или объёмное изображение предметов. Длина, ширина и высота объёмных тел (куб, шар).  Художник- скульптор. Изображение животных  в объёме – скульптуре.                                                            Практическая работа: Пластилиновая сказка. Коллективное детское творчество.

9. Пластилиновая палитра. Возможности пластилина. Знакомство с моза-икой и витражом. Откуда они пришли?                                               Практическая работа: Создание витража на майонезной крышке и крышке от пластикового контейнера (заготовка учителя с контуром рисунка – буду-щего витража).

10.  Народные художники. Вятские мастерицы. Знакомство с промыслами нашего края. Декоративное рисование. Ритм узоров и орнамента. Узоры, ко-торые создала природа. Орнамент и фантазия.                                         Практическая работа:  Пестрая черепашка. Аппликация с использованием ткани и бархатной бумаги.                                                                                           11 Праздник дымковской игрушки. Глиняное чудо. В мастерской вятских мастериц. Виртуальная экскурсия.                                                                 Практическая работа:  Лепка дымковской игрушки

12. Многообразие форм окружающего мира. Экскурсия в школьный сад. Многообразие живой природы.  Изображение природы в картинах художников.

Практическая работа:   «Листья лаврушки и листья петрушки спешат улететь со знакомой опушки». Аппликация из природных материалов – центровая композиция.

13. Рябина красная. Обсуждение экскурсии в школьный сад. Яркие гроздья рябины – украшение природы. Рябина на картинах художников.

 Практическая работа:  Создание панно из соленого теста и раскрашивание  гуашевыми красками.

14. Природа как художник. Узоры,  которые  создает природа это украшения, их нужно уметь замечать и любоваться ими. Художник учится у природы и использует эти узоры в жизни. Природа никогда не повторяется. Многообразие природных форм.

Практическая работа:  «Морозные узоры»,  смешанная техника воск и  гуашь.

15. Веселая елочка. Есть ли у деревьев настроение? О чем они могут думать? О чем думает новогодняя елочка? Новый год в произведениях художников.

Практическая работа:  Создание коллажа «веселая елочка» из вырезанных из цветной  бумаги  детских ладошек,  можно с последующим украшением.

16. Новогодние игрушки. Развитие воображения , фантазии и творческих способностей. Игрушки из различных материалов . Новогодние  игрушки  далекого  прошлого.

Практическая работа:  Конструирование елочки из ватных окрашенных дисков на основе конуса из картона.

17. Это я? Знакомство с художником портретистом. Настроение человека, его соотношение с цветом и музыкой.  Цветовое решение образа в портрете. Цвет как выражение характера человека, его настроения.                                                  Практическая работа:  создать портрет  –образ с показом настроения

18.  Нетрадиционное изображение. Монотипия. Умение смешивать краски и получать красивые цветовые пятна. Получение пятна-отпечатка в технике «монотипия». Дорисовка красочного пятна.

Практическая работа:  «Цветные сны»

19. Почему люди не летают? Развивать представление детей о космосе, их творческую фантазию. Презентация о космосе. Космос в работах космонавта Леонова. Пластилин тоже можно смешивать. Цветовые отношения. Практическая работа:  Аппликация на картоне «Полет на луну» или «Необычная планета»

20. Бумажная фантазия .  Бумажная фантазия в создании образа.

Техника скручивания и жатой бумаги. Приёмы складывания и вырезания.

Практическая работа: «Подводный мир». Полуобъёмная композиция на

цветном картоне. Индивидуально-коллективная  форма работы.

21. Цвета зимы.  Работа над пейзажем как средство воспитания эстетического отношения к природе, умения видеть её красоту в разные времена года. Образ дерева.  Линия горизонта. Азы перспективы.

«Хмурый лес» работа на тонированной бумаге ахроматическими  цветами.

22. Подарок папе. Знакомимся с картинами посвященными защитникам отечества В.Васнецов «Богатыри»,  А. Корин  «Александр Невский» Объёмная бумагопластика. Цвет в бумагопластике.

Практическая работа:  Создание  объёмной аппликации.    

23. Цветы для мамы.  Необычные цветы. Цветы в натюрмортах известных художников. Ян Ван Ос «Цветы и фрукты в глиняной вазе»

Практическая работа: Мозаика из бисера, пуговиц  и пайеток на пластилиновой основе.

24. Весна – красна. Знакомство с образами времен года созданных художниками.  Арчимбольдо  «Зима», «Флора». Бумажная фантазия в создании образа.

 Практическая работа: Коллективное панно «Весна» с использованием фантиков, цветной бумаги, сухоцветов.                                                              25. Весенний день. Образ природы в живописи. Воздушная и линейная перспектива. Соотношение переднего и заднего плана в композиции (изменение тона и цвета).  Есть ли настроение у природы? Цветовое решение образа пробуждающейся природы. Цвет как выражение настроения в пейзаже.                                                              

Практическая работа:   «Весеннее утро в лесу» или «Дождик весенний»

26. Первые цветы. Теплые и холодные цвета.  Знакомство с богатой красочной палитрой на примере весенних цветов. Сочетание цветов в бумагопластике.                                                                                           Практическая работа: Объёмное конструирование из модулей оригами «Первые подснежники» 

27. Подводный мир. Мир реальности и фантазии. Многообразие форм и цвета подводного мира. Стилизация, упрощение природных форм. Художник- дизайнер.                                                                                                    Практическая работа:  Оформление  баночки аппликацией из самоклеящейся цветной бумаги «В царстве Нептуна».

28. Волшебный картон.

     Практическая работа:       Выпуклая аппликация из гофрированной бумаги   и бумажного шнура  «Чудо-дерево»

29. Домашние животные.  Мы в ответе за тех, кого приручили. О ком эти слова? Анималистический жанр. Художники анималисты: Чарушин, Серов, Кукунов. Характер изображаемых животных.

Практическая работа:    Поэтапное изображение животных

30. Дикие животные. Статика и динамика. Изображение животных на бумаге, в  камне и дереве. Объёмное изображение животных художником  Ватагиным.

Практическая работа:    Объемное конструирование животных на основе цилиндра.

31.  Цветы и травы. Изобразительные свойства графических материалов: фломастеров, мелков. Ритм пятен и линий         

   Практическая работа:   Рисование на асфальте «Разноцветная поляна» 

32. Познавательная экскурсия.     Краеведческий музей пгт Пижанка.

33.  Итоговое занятие. Проведение итогов за год. Просмотр учебных творческих работ учащихся в форме мини-выставки, обсуждение результатов работы.

Методическое обеспечение реализации программы

На основе целостного подхода к образовательному процессу на занятиях по изобразительному творчеству используются 2 группы методов обучения.

Методы организации и осуществления образовательной деятельности:

1. Метод получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа, наблюдение, иллюстрация, демонстрация, экскурсия.

2. Метод выработки практических умений и навыков изобразительной деятельности: творческое задание, практическая работа, метод проектов.

3. Интерактивные методы обучения: взаимодействие учащихся в режиме диалога (работа в парах, работа в группах), учебная дискуссия, мозговой штурм, дидактическая игра, моделирование жизненных ситуаций, рефлексия художественно-эстетической деятельности.

Методы стимулирования и мотивации деятельности учащихся:

           1. Методы эмоционального стимулирования: стимулирование занимательным содержанием учебной деятельности (подбор образного, яркого, занимательного учебного материала);интригующее начало учебного занятия,

           2. Методы развития познавательного интереса:

формирование готовности восприятия учебного материала;

 выстраивание вокруг учебного материала игрового приключенческого сюжета;, создание ситуаций творческого поиска.

           3. Методы развития творческих способностей и личных качеств учащихся.

Осуществляя педагогическую деятельность, применяют особые методы художественно- эстетического воспитания:

- метод сравнений (для  активизации мышления);

- метод «открытий» (творческая деятельность  порождает новую  идею);

- метод педагогического ограничения (творческая свобода не беспредельная, а целенаправленная);

- метод  привлечения жизненного опыта детей;

- метод индивидуальной и коллективно-поисковой деятельности детей (стимулирует творческую активность  учащихся, помогает найти верное решение);

- визуально-аналитический метод (кроме рассматривания включает анализ).

Формы проведения занятий

Вводное занятие

Занятие с натуры

Занятие по памяти

Тематическое занятие

Занятие-импровизация

Занятие проверочное

Конкурсное игровое занятие

Итоговое занятие

Учебное занятие – путешествие

Репортаж с выставки

Учебное занятие – панорама

Учебное занятие – знакомство с различными техниками

Алгоритм проектирования учебного занятия по изо творчеству

1. Актуализация прошлого художественно-педагогического опыта педагога и учащихся.                                                                                                                                Что из того, что было известно детям необходимо воспроизвести, вспомнить и использовать на этом занятии: опыт эмоций, воображения, впечатлений; опыт творческой деятельности; знаний и способов деятельности?

2. «Замысел» задачи учебного занятия.                                                                                            О чем будет занятие? Какие чувства, эмоции, переживания я (педагог) хочу разбудить у детей впервые? К каким видам художественно-эстетической деятельности хочу развить у детей потребности и интересы? Что из окружающего мира ребенка важно использовать на данном занятии? Как продлить влияние занятия на жизнь ребенка?

3. Поисковая деятельность педагога по наполнению содержания учебного занятия.                                                                                                                                   Что необходимо сделать, чтобы решить поставленные передо мной и детьми задачи учебного занятия? Что мне известно по теме, содержанию, форме данного занятия? Что нужно изучить, посмотреть дополнительно в искусствоведческой, психологической и методической литературе, в окружающем мире?

4. Структура учебного занятия.                                                                                           Каким будет занятие? Какие дети в данной группе, каков их уровень художественного восприятия, мышления, эрудиции, навыков? Что для них будет интереснее и доступнее: проблемная ситуация, сказка, слайд-фильм, ролевая игра «Знатоки-эрудиты», «Худсовет»,  «Диалог культур»,  «КВН» и др.?   

Каким будет содержание деятельности педагога и учащихся?

5. Форма проведения учебного занятия.                                                                     Как построить материал учебного занятия, чтобы детям былоинтересно?Какое место и время в ходе учебного занятия будет занимать практическая деятельность учащихся?  Какие средства и методы целесообразнее использовать на занятии, чтобы обогатить его чувствами, эмоциями, настроением, вдохновением?

Как применить в сюжете учебного занятия зрительный, музыкальный и литературный ряд? Какие организационные формы деятельности детей наиболее целесообразны на данном занятии: индивидуальная, парами, бригадами, мастерскими, командами, поисковыми группами, коллективная всем творческим объединением? Как «погрузить» детей в тему, проблему учебного занятия, как«включить» их эмоции? Как связать материал данного занятия со следующим занятием?                                                                                                           6. Художественно-педагогическая  рефлексия, оценка, самооценка учебного занятия.                                                                                                                                     Как оценить процесс и результаты деятельности педагога и учащихся, их взаимодействие в ходе учебного занятия?

По каким критериям?                                                                                                1. Что особенно интересного было на занятии?                                                             2. Что нового  открыли, узнали, пережили дети на учебном занятии?                     3. Чему новому научились?                                                                                             4. Какие трудности сегодня преодолели? Какие задачи решили?                              5. Кто, особенно сегодня, порадовал открытием, новым замыслом в работе, выразительностью образного языка в изображении?                                                    6. Что нам не удалось сделать на занятии?                                                                                   7. О чем необходимо подумать, поразмыслить, почитать еще? Что посмотреть, пронаблюдать?

Условия реализации программы

Дидактические материалы (таблицы, наглядные пособия, образцы выполненных заданий, авторские подборки эскизов, образцов, портреты художников, репродукции картин и др.).

Техническое оснащение реализации программы.

Успешная реализация программы во многом зависят от правильной организации рабочего пространства класса. Хорошо, если стены помещения, в котором проходят занятия, украшены лучшими детскими работами.

Комната для занятий оборудована необходимой мебелью для рисования, кистями, красками.

Наличие аудиосистемы, мультимедиа оборудования.

Музыкальное сопровождение учебных занятий, так как музыка является одним из наиболее мощных способов воздействия на чувства и эмоции учащихся. Каждый ребенок, выступая в роли художника и слушая музыку, рисует картину в воображаемом пространстве. Задача ребенка – не только сделать хороший рисунок, но и передать в картине характер и настроение музыки.

Создание благоприятного психологического климата в коллективе (нравственно-эмоционального тона межличностных отношений); учет возрастных и индивидуальных особенностей детей; создание ситуации успеха; организация совместной творческой деятельности; демократический стиль педагогического управления процессом развития личности.

Литература для учащихся

1. Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

2. Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.

3. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.

4. Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

5. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

6. Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

7. СэвиджХаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.

8. Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

9. Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

10. Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

11. Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

Литература для родителей

1. Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.

2. Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

3. Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

4. Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

5. Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

6. Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2001.

7. Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.

Литература для педагога

1. Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

2.  Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

3. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. –  М.: Педагогическое общество России, 2002.

4. Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.

5. Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.

6. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.

7. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

8.  Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.

9. Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.

10. Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.