ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА
НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
|
Утверждаю
Директор______/Беседина О.И.
«__»_____________2014 г.
М.П.
|
Согласовано
«___»________2014 г.
Замдиректора поУ ВР
Н.Г.Дынина
________ / /
|
Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных
классов
Протокол № ________от «__»_____________2014 г.
Руководитель МО
___________/Чернышова С.Ю. .
|
Программа
воспитания
«Духовно-нравственное
воспитание и развитие учащихся»
Срок
реализации: 4 года
Возраст
детей: 6 – 11 лет
Разработала:
учитель начальных классов
Мусатова М.А
Пояснительная записка
Программа
духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии
с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основании
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, и опыта реализации воспитательной работы ГБОУ ООШ № 20 в период с
2013 по 2018 гг.
Программа
духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в
каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов
учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Программа реализуется в совместной
социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов
общественной жизни - ДОУ, театров, музеев, библиотек и т.д. Программа
духовно-нравственного развития и воспитания направлена только на обучающихся I
ступени обучения (1-4 классы).
Актуальность
программы заключается в том, что духовно –
нравственное воспитание личности рассматривается не только как одно из
направлений содержания воспитательных программ, но и как, базовая основа процесса
воспитания во всем многообразии его направлений, методов, форм, технологий.
Духовно –
нравственное воспитание – это система воспитательных мер, и социально
организованный воспитательный процесс, и воспитательная деятельность,
направленных на формирование и развитие духовно – нравственных качеств
человека.
Программа модифицированная,
так как разработана на основе «Программы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» / Данилюк
А.Я., Логинова А.А.
Цель
программы: воспитание нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи:
· формировать
основы морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения,
обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и
недоступном;
· формировать
основы нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего
школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать
нравственную оценку своим и чужим поступкам;
· формировать
способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно – оправданную
позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
· развивать
доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
другим людям;
· Развивать
трудолюбие, способность к преодолению трудностей.
Принципы реализации программы
- принцип
целостности учебно-воспитательного процесса;
- личностно
- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для
самореализации, самораскрытия;
- принцип
вариативности – создание условий для самостоятельного выбора обучающимися
форм деятельности;
- деятельностный
подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты;
- принцип
мотивации деятельности обучающихся –предусматривает добровольность
включения ребенка в ту или иную деятельность;
- принцип
педагогического руководства –организация совместной деятельности педагогов
и обучающихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.
Нормативно-правовой
и документальной основой Примерной программы духовно-нравственного развития и
воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон
Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России.
Методы и формы
- беседы
и наблюдения
- классные
часы
- занятия
- практикумы
- экскурсии
- тематические
праздники и вечера
- устные
журналы
- дискуссии
- конкурсы
- игры,
соревнования
- родительские
собрания в различных формах
3. Отличительные особенности программы
Особенностью
программы является ориентация на создание эмоционально привлекательной среды для
пребывания детей в образовательном учреждении, обеспечивающей всестороннее
развитие личности ребенка. Это возможно только при правильно организованной
совместной деятельности родителей, обучающихся и педагогов.
Воспитательная
работа в рамках программы включает:
·
проектную
и исследовательскую деятельность;
·
организацию
экскурсий и интегрированных образовательных путешествий;
·
походы;
·
праздники,
викторины, конкурсы.
Современный
национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Соответственно
духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования
осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и
принятия обучающимся ценностей:
• семейной жизни;
• культурно-регионального
сообщества;
• культуры своего народа,
компонентом которой является система ценностей, соответствующая традиционной
российской религии;
• российской гражданской нации;
• мирового сообщества.
Ступень российской гражданской
идентичности — это высшая ступень процесса духовно-нравственного развития
личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания.
Россиянином становится человек,
осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа
Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и
солидарность в судьбе России.
Базовые национальные ценности,
каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей
(представлений):
• патриотизм — любовь к
России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность —
свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность —
служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья —любовь и верность,
здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о
продолжении рода;
• труд и творчество —
уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
• наука — ценность знания,
стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные российские
религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека,
ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога;
• искусство и литература —
красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни,
эстетическое развитие, этическое развитие;
• природа — эволюция,
родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество — мир во
всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное
сотрудничество.
Принципы построения воспитательной
работы.
1.Принцип открытости.
2. Принцип привлекательности будущего
дела.
3. Принцип деятельности.
4. Принцип свободы участия.
5. Принцип обратной связи.
6. Принцип сотворчества.
7. Принцип успешности.
Программа
реализуется в четыре этапа:
·
1-й
этап (1 класс) – "Познай себя – это интересно!";
·
2-й
этап (2 класс) – "Сотвори себя – это необходимо!";
·
3-й
этап (3 класс) – "Утверди себя – это возможно!";
·
4-й
этап (4 класс) – "Прояви себя – это реально!".
Этап "Познай себя – это интересно!"
Цели этапа "Познай себя – это интересно!":
·
создать
условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
·
определить
общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности;
·
сформировать
деловые отношения в общей деятельности.
Задачи этапа:
·
удовлетворение
потребности обучающихся и их родителей в информации:
– о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе;
– требованиях и педагогической позиции учителя;
·
изучение
личностных особенностей обучающихся и их родителей.
|
Роль
учителя
|
Характеристика
деятельности
|
|
"Источник
информации"
|
Ознакомление родителей с Уставом школы.
Предъявление единых требований к
родителям и детям.
Знакомство родителей и детей с
работниками школы.
Ознакомление
родителей и детей с правилами поведения в школе.
|
|
"Хранитель
школьных
традиций"
|
Вовлечение детей и
родителей в традиционный круг школьных мероприятий: День знаний, Посвящение в
ученики, Масленица, спортивные праздники, новогодний утренник и др.
Создание классных традиций (поздравление
именинников и др.)
Выявление
детских талантов.
|
|
"Аналитик"
|
Анализ выполнения плана воспитательной
работы.
Определение степени реализации
воспитательной программы.
Проведение
и анализ диагностики.
|
|
"Организатор"
|
Организация
учебной, внеурочной и внеклассной деятельности обучающихся и родителей.
|
Критерии успешного завершения этапа "Познай себя – это
интересно!":
- имеется достаточная первичная
информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
- созданы условия для
комфортного пребывания обучающихся в школе;
- дети и их родители знают, к
кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
- в классе сложились традиции:
день рождения коллектива, день именинников, совместные походы с
родителями;
- выявлены лидеры, распределены
социальные роли (поручения).
Особенность этапа: дети, участвуя
в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.
Этап
"Сотвори себя – это необходимо!"
Цель этапа "Сотвори себя –
это необходимо!": обеспечить организационное единство класса.
Задачи этапа:
- сплочение детского коллектива;
- организация совместной
деятельности в детском и родительском коллективах по определению
перспектив творческой деятельности;
- вовлечение каждого учащегося в
коллективную творческую деятельность;
- организация работы актива
класса.
Роль учителя в рамках работы на этапе "Сотвори себя – это
необходимо!"
|
Роль
учителя
|
Характеристика
деятельности
|
|
"Лучший слушатель"
|
Организация обсуждений, дискуссий.
Обучение детей "слушать" и
"слышать" друг друга
|
|
"Штурман"
|
Направление
работы актива класса, организация работы творческих групп
|
|
"Организатор"
|
Организация
учебной, внеурочной и внеклассной деятельности детей и родителей
|
Критерии успешного завершения этапа
"Сотвори себя – это необходимо!":
- созданы условия для
комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
- учащиеся и родители активно
принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
- функционирует актив класса;
- созданы сменные творческие
микрогруппы.
Особенности этапа: дети, участвуя
в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные
идеи.
Этап
"Утверди себя – это возможно!"
Цель этапа "Утверди себя –
это возможно!": формирование эмоционально-волевого и интеллектуального
единства класса.
Задачи этапа:
- изучение степени комфортности,
самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых
отношений;
- обеспечение взаимозависимых
результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
- обеспечение разнохарактерной
деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с
позитивными ценностными установками.
Роль учителя в рамках работы на этапе "Утверди себя – это
возможно!"
|
Роль
учителя
|
Характеристика
деятельности
|
|
"Старший
товарищ"
|
Помощь во включении в различные виды
деятельности.
Забота об учащихся.
Организация
различных творческих дел.
|
|
"Корректор"
|
Обеспечение
свободного и полного проявления и развития способностей ребенка.
|
|
"Организатор"
|
Создание оптимальных условий для
взаимодействия и сотрудничества всех участников воспитательного процесса.
Помощь в организации всех видов индивидуальной и
коллективной деятельности, вовлечение в разнообразные коммуникативные
ситуации.
|
Критерии успешного завершения этапа "Утверди себя – это
возможно!":
- обучающиеся и родители могут
самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
- полноценно функционирует актив
класса;
- дети самостоятельно
распределяют поручения и контролируют их выполнение.
Особенность этапа: дети активно
участвуют в творческой деятельности.
Этап
"Прояви себя – это реально!"
Цель этапа "Прояви себя – это
реально!": формирование ценностно-ориентированного единства в процессе
социально-значимой деятельности.
Задачи этапа:
- обучение ребят методам анализа
и самоанализа деятельности;
- создание ситуаций, позволяющих
проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя,
зрителя;
- поддержка всевозможных
инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.
Роль учителя в рамках работы на этапе "Прояви
себя – это реально!"
|
Роль
учителя
|
Характеристика
деятельности
|
|
"Организатор"
|
Организация
общественно-значимых мероприятий на уровне школы, района, республики.
|
|
"Сподвижник"
|
Оказание
детям помощи в самореализации.
|
|
"Носитель
культуры"
|
Помощь
в освоении культурных ценностей, на основе которых организован
учебно-воспитательный процесс (проведение экскурсий, походов)
|
Критерии успешного завершения этапа "Прояви себя
– это реально!":
- обучающиеся самостоятельно
вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
- повышение уровня социальной
активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.
Особенность этапа: итогом данного
этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и
умеют.
4. Особенности
возрастной группы детей.
Набор
детей - свободный. Режим работы: II половина дня.
Программа
«Искорки Солнца» изучается с 1-го по 4-й класс по 3 часа в неделю.
Общий
объём учебного времени составляет: 405 часов. 1 класс – 99 часов; 2 класс – 102
часа;
3 класс
– 102 часа; 4 класс – 102 часа.
Программа
духовно-нравственного развития и воспитания реализуется по нескольким
направлениям:
·
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека. Подпрограмма «Гражданин»;
·
воспитание нравственных чувств и этического
сознания. Подпрограмма «Нравственность»;
·
воспитание трудолюбия, творческого отношения к
учению, труду, жизни. Подпрограмма «Трудолюбие и интеллект»;
·
формирование ценностного отношения к семье, здоровью
и здоровому образу жизни. Подпрограмма «Здоровье»;
·
воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде (экологическое воспитание). Подпрограмма «Природа»;
·
воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание). Подпрограмма «Гармония».
Каждое направление содержит цель, задачи, соответствующую систему базовых
ценностей, особенности организации содержания. По каждому направлению приведены
виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной
деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными институтами по
духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые
результаты, представлены пути реализации данного направления.
Приоритетные направления воспитательной работы.
Направление I. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека. Подпрограмма «Гражданин».
Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых
нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между
личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения
и ответственности за него.
Задачи:
1. Обучить решению
задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.
2. Формировать у
учащихся правовую культуру, свободное и ответственное самоопределение в сфере
правовых отношений с обществом.
3. Формировать
гуманистическое мировоззрение, способное к осознанию своих прав и прав других
людей, способность к саморазвитию.
Основные
моменты деятельности классного руководителя в подпрограмме «Гражданин»:
1. Знакомство с
законами и правовыми нормами государства и формирование ответственного
отношения учащихся к законам и правовым нормам.
2. Сотрудничество
с правовыми организациями
в целях правового просвещения учащихся.
3. Организация и
проведение внеклассных
мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения.
4. Формирование
умений руководствоваться мотивами долга, совести, справедливости в ситуациях
нравственно-правового выбора.
Основные
понятия подпрограммы «Гражданин»:
- право,
- закон,
- права и
обязанности,
- правонарушения,
- преступления,
- ответственность,
- долг,
- честь,
- достоинство,
- личность,
- правовые нормы,
- совесть,
- справедливость.
Планируемые результаты:
·
ценностное отношение к России, своему народу,
своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной
символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным
традициям, старшему поколению;
·
элементарные представления о России как
государстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых
страницах истории страны, о традициях и культурном достоянии своего края, о
примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
·
первоначальный опыт постижения ценностей
гражданского общества, национальной истории и культуры;
·
начальные представления о правах и обязанностях
человека, гражданина, семьянина, товарища.
|
Направление
|
Ценности
|
Содержание
|
Формы работы
|
Виды деятельности
|
|
Воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Подпрограмма «Гражданин».
|
Любовь к России, своему народу,
своему краю, служение Отечеству; свободы выбора и признание закона и
правопорядка, ценность мира в многонациональном государстве,
толерантность, как социальная форма гражданского общества.
|
Операция «Ветеран живет рядом»
|
Поздравление ветеранов ВОВ и труда.
Изготовление поздравительных открыток для ветеранов.
Концертные программы для ветеранов.
Встречи с ветеранами.
|
Познавательная;
художественное творчество;
проблемно-ценностное общение;
социальное творчество
|
|
Правовая декада «Я – человек, я – гражданин!»
|
Тематические классные часы.
Встречи с представителями правовых структур, органов
правопорядка.
Конкурсы, викторины по правовой тематике.
|
Познавательная;
художественное творчество;
проблемно-ценностное общение;
социальное творчество;
игровая.
|
|
Уроки
мужества.
|
Тематические классные часы.
|
Познавательная;
проблемно-ценностное общение
|
|
Посещение музея
|
Конкурсы, викторины по правовой тематике.
|
Игровая.
|
|
«О подвигах, о доблести, о славе»
|
Конкурс детского творчества
|
Художественное творчество
|
|
Участие в муниципальных, областных и всероссийских
конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности
|
Конкурсы, викторины по правовой тематике.
|
Познавательная;
Игровая.
|
|
«Вперёд, мальчишки!», «Богатырские забавы»
|
Спортивные эстафеты
|
Игровая.
|
|
«День славянской письменности».
|
Классный час.
|
Познавательная
|
|
«День народного единства»
|
Классный час.
|
Познавательная
|
|
«День конституции»
|
Встречи с представителями правовых
структур
|
Проблемно-ценностное общение
|
|
«В гостях у мастеров народных промыслов»
|
Праздник
|
Познавательная;
художественное творчество;
игровая.
|
|
«Мои права и обязанности»
|
Диспут
|
Проблемно-ценностное общение
|
|
«Символы России»
|
Беседа
|
Познавательная;
проблемно-ценностное общение
|
|
«Мой город»
|
Игра – путешествие
|
Познавательная;
игровая.
|
Направление II. Воспитание нравственных
чувств и этического сознания. Подпрограмма «Нравственность»
Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования,
ценности своего существования и ценности существования других людей.
Задачи:
1. Формировать у
учащихся нравственную культуру миропонимания.
2. Формировать у
учащихся осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей
роли в нем.
Основные
моменты деятельности классного руководителя в подпрограмме «Нравственность»:
1. Развитие у
учащихся желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных
жизненных ситуациях.
2. Знакомство
учащихся с нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во
имя человечества.
3. Формирование у
учащихся умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
Основные
понятия подпрограммы «Нравственность»:
- нравственный
выбор,
- нравственная
позиция,
- нравственное
поведение,
- нравственные
ценности,
- жизненные
ценности,
- самоактуализация
и самореализация.
Планируемые результаты:
·
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
·
уважительное
отношение к традиционным религиям;
·
неравнодушие
к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в
трудной ситуации;
·
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
·
уважительное
отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
·
знание
традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
|
Направление
|
Ценности
|
Содержание
|
Формы работы
|
Виды деятельности
|
|
Воспитание нравственных
чувств и этического сознания.
Подпрограмма
«Нравственность»
|
Ценность человеческой жизни,
смысл жизни; ценность мира - как принципа жизни, ценность
добра, справедливости, милосердия, чести, достоинства; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и
светской этике.
|
«День матери»
|
Праздничный концерт
|
Художественное творчество;
досугово-развлекательная деятельность.
|
|
Посещение библиотеки и музея
|
Беседа, конкурсы, праздник, встреча с писателями
|
Игровая;
познавательная;
художественное творчество;
проблемно-ценностное общение.
|
|
«Правила поведения в общественных местах», «Как не стать
жертвой преступления, мошенничества»
|
Беседы инспектора ОДН с обучающимися
|
Познавательная;
проблемно-ценностное общение.
|
|
Участие в благотворительных акциях
|
Сбор средств для обучения и воспитания
для д/с
|
Проблемно-ценностное общение
|
|
«Школа
– наш дом, будь хозяином в нём»
|
Классный час
Конкурс рисунков
|
Познавательная;
художественное творчество;
проблемно-ценностное общение;
|
|
«Золотое сердце учителя»
|
Классный час
|
Познавательная.
|
|
«Мой учитель лучше всех»
|
Портретная галерея
|
Художественное творчество.
|
|
«Без друзей меня чуть-чуть»
|
Конкурс стихов
|
Художественное творчество.
|
|
«Золотое правило нравственности»
|
Беседа
|
Познавательная;
проблемно-ценностное общение.
|
|
«Что значит быть хорошим сыном и
дочерью»
|
Классный час
|
Познавательная;
проблемно-ценностное общение.
|
|
«Добро и зло в РНС»
|
Викторина
|
Игровая;
познавательная;
художественное творчество;
досугово-развлекательная
деятельность
|
|
«Делу время – потехе час»
|
Классный час
|
Познавательная;
художественное творчество.
|
|
«Кто я?»
|
Тренинг
|
Проблемно-ценностное общение.
|
|
«Умею ли я дружить?»
|
Дискуссия
|
Проблемно-ценностное общение.
|
|
«Мы разные, но мы вместе»
|
Беседа, плакат
|
Познавательная;
художественное творчество;
проблемно-ценностное общение.
|
|
«О поступках плохих и хороших»
|
Устный журнал
|
Проблемно-ценностное общение.
|
|
«Дружный класс»
|
Социальный проект
|
Познавательная;
художественное творчество;
проблемно-ценностное общение.
|
|
«Путешествие в страну знаний»
|
Праздник
|
Игровая;
познавательная;
досугово-развлекательная
деятельность
|
|
«Поговорим о вежливости»
|
Круглый стол
|
Познавательная;
проблемно-ценностное общение.
|
|
«Мои четвероногие друзья»
|
Игра-викторина
|
Игровая;
познавательная;
досугово-развлекательная
деятельность
|
|
«Что такое толерантность»
|
Классный час
|
Познавательная;
проблемно-ценностное общение.
|
Направление III. Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни. Подпрограмма «Трудолюбие и
интеллект».
Цель: оказание помощи ученикам
в развитии в себе способностей мыслить рационально, эффективно проявлять
свои интеллектуальные
умения в окружающей жизни и при этом действовать целесообразно, уважение к
труду и его результатам.
Задачи:
1. Определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону
его ближайшего развития.
2. Создать
условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.
3.
Формировать интеллектуальную
культуру учащихся, развивать их кругозор и любознательность.
4. Привить первоначальные
навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими
детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.
Основные моменты деятельности классного
руководителя в подпрограмме «Трудолюбие и интеллект» :
1. Педагогический анализ
результативности учебной деятельности учащихся класса и организации
коррекционной работы.
2. Интеллектуальное развитие
учащихся класса, формирование культуры умственного труда.
3. Организация и проведение
внеклассных мероприятий, позитивно
влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.
4. Сотрудничество с внешкольными
учреждениями для совместной деятельности по развитию интеллектуальных умений.
5. Участие в различных видах
общественно-полезной деятельности на базе образовательного учреждения и
взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других
социальных институтов.
Основные
понятия подпрограммы «Трудолюбие и интеллект»:
- умственное развитие,
- ценностное
отношение к учёбе как виду творческой деятельности,
- уровни
интеллектуального развития,
- умственные
способности,
- фантазии в жизни
человека,
- способности
к творчеству,
- культура
умственного труда и общественно-полезной деятельности,
- умение соблюдать
порядок на рабочем месте;
- бережное отношение
к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
учебникам, личным вещам;
- отрицательное
отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам
труда людей;
- элементарные
представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека
и общества.
Планируемые результаты:
·
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда,
трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
·
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
·
элементарные представления о различных профессиях;
·
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
·
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества,
создания нового;
·
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной
и личностно значимой деятельности; • потребности и начальные умения выражать
себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах
творческой деятельности;
·
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной
и практической, общественно полезной деятельности.
|
Направление
|
Ценности
|
Содержание
|
Формы работы
|
Виды деятельности
|
|
Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Подпрограмма
«Трудолюбие и интеллект».
|
Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к
познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
|
Благоустройство класса
|
Трудовой десант
|
Трудовая деятельность.
|
|
Обустройство территории школьного помещения к праздникам.
|
Оформление школы
|
Художественное творчество;
социальное творчество
|
|
«Профессия моих родителей»
|
Встреча и беседа с родителями
Конкурс рисунков
|
Проблемно-ценностное общение;
познавательная;
художественное творчество
|
|
Экскурсии на предприятия города
|
Экскурсии
|
Проблемно-ценностное общение;
познавательная.
|
|
«Наш самый чистый школьный двор»
|
Совместный проект с родителями
|
Трудовая деятельность
|
|
«Птичья столовая»
|
Конкурс кормушек и скворечников
|
Художественное творчество; трудовая
деятельность
|
|
Вовлечение школьников в кружки, секции, клубы по интересам
|
Экскурсии в уреждения ДО
|
Проблемно-ценностное общение;
познавательная.
|
|
«Во саду ли, в огороде»
|
Урок-исследование
|
Проблемно-ценностное общение;
познавательная.
|
|
«Смеяться , право, не грешно над
тем, что кажется смешно»
|
Литературный ринг
|
Игровая;
познавательная
|
|
«И вот сама идет
волшебница-зима»
|
Устный журнал
|
Познавательная
|
|
«Слабое звено»
|
Игра
|
Игровая;
познавательная
|
|
Час загадок и отгадок
|
Конкурс
|
Игровая;
познавательная
|
|
«Логическое мышление»
|
Беседа-тренинг
|
Проблемно-ценностное общение;
познавательная.
|
|
«Путешествие по стране Геометрии»
|
Викторина
|
Игровая;
познавательная
|
|
«Что за прелесть эти сказки!»
|
Литературное лото
|
Игровая;
познавательная
|
|
Эрудит
|
Участие в предметных конкурсах и олимпиадах
|
Познавательная
|
|
«У лукоморья»
|
Устный журнал
|
Познавательная
|
|
«Подумай и скажи»
|
КВН по предметам
|
Игровая;
познавательная
|
|
«Ищем клад»
|
Экскурсия
|
Познавательная
|
|
«День знаний»
|
Праздник
|
Игровая;
познавательная
|
|
|
|
|
Направление IV. Формирование ценностного отношения к
семье, здоровью и здоровому образу жизни. Подпрограмма «Здоровье»
Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для
демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека.
Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи работы в подпрограмме «Здоровье»:
1. Формировать у
учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
2. Знакомить
учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по
сохранению физического и психического здоровья.
Основные
моменты деятельности классного руководителя в подпрограмме «Здоровье»:
1. Сотрудничество
с медицинским персоналом школы, поликлиникой с целью изучения состояния
физического здоровья учащихся класса.
2. Сотрудничество
с родителями учащихся и
учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.
3. Сотрудничество
с психологической службой
школы с целью формирования у учащихся умений саморегуляции и самовоспитания.
4. Организация и
проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение
учащихся к занятиям физкультурой и спортом.
5. Формирование
собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного
здоровья.
Основные
понятия подпрограммы «Здоровье»:
- психическое и физическое здоровье,
- традиции и обычаи нации и семьи по
сохранению здоровья,
- культура сохранения собственного
здоровья,
- ответственность за здоровье других
людей,
- гармония души и тела, режим дня и
здоровье,
- воля и её значение в сохранении
здоровья,
- самовоспитание и саморегуляция и
здоровье.
Планируемые результаты:
·
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей;
·
элементарные представления о взаимообусловленности
физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о
важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
·
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей
деятельности;
·
первоначальные представления о роли физической
культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
·
знания о возможном негативном влиянии компьютерных
игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
|
Направление
|
Ценности
|
Содержание
|
Формы работы
|
Виды деятельности
|
|
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и
здоровому образу жизни
Подпрограмма «Здоровье»
|
Ценность семьи, уважение
родителей, забота о старших и младших; ценность здоровья (физического,
нравственного и социально-психологического), стремление к здоровому образу
жизни.
|
Дни Здоровья
(2 раза в год).
Спортивные мероприятия ко Дню Защитника
Отечества.
Участие
в массовых мероприятиях города «День защиты детей», Спартакиада школьников.
Весёлые старты
|
Спортивные конкурсы, соревнования внутри
класса и между классами школы
|
Спортивно-оздоровительная деятельность;
игровая;
познавательная.
|
|
«Азбука безопасного поведения»
|
Беседа
|
Познавательная
|
|
«Привычки, которые мешают нам жить»
|
Классный час
|
Познавательная;
художественное творчество.
|
|
«Курить – здоровью вредить»
|
Классный час
Конкурс плакатов
|
Познавательная;
художественное творчество;
социальное творчество.
|
|
«Твоё здоровье в твоих руках»
|
Игра
|
Игровая;
спортивно-оздоровительная деятельность.
|
|
«В здоровом теле – здоровый дух!»
«Где чистота, там здоровье!»
|
Классный час
|
Познавательная.
|
|
«Причины несчастных случаев»
|
Беседа
|
Познавательная
|
|
В гостях у гигиены
|
Занятие - игра
|
Игровая;
Познавательная.
|
|
Профилактика простудных заболеваний
|
Беседа с медработником школы
|
Познавательная.
|
|
«В гостях у Мойдодыра»
|
Праздник
|
Игровая;
познавательная.
|
|
Конкурс рисунков, комиксов, плакатов по ПДД
|
Конкурс
|
Познавательная;
художественное творчество..
|
|
«Огонь- друг и враг человека»
|
Классный час, устный журнал
|
Познавательная;
художественное творчество.
|
|
«Наше питание»
|
Игра –путешествие с Карлсоном
|
Познавательная;
художественное творчество;
игровая.
|
|
«Знай правила движения как таблицу умножения» «Правила
дорожные знать каждому положено»
|
Классный час
|
Познавательная.
|
|
Азбука безопасности. Один дома.
|
Дискуссия, просмотр специальных видеосюжетов и мультфильмов
по этой проблеме.
|
Познавательная;
проблемно-ценностное общение.
|
|
«Красный, жёлтый, зелёный»
|
Игра
|
Познавательная;
игровая.
|
|
«Я и моя семья»
|
Праздник
|
Спортивно-оздоровительная деятельность
|
|
«Моя родословная»
|
Проект
|
Социальное творчество
|
|
«Все работы хороши – выбирай на вкус»
|
Встречи с людьми разных профессий,
конкурсы, классный час
|
Познавательная;
художественное творчество;
игровая;
проблемно-ценностное общение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Направление V. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание). Подпрограмма «Природа».
Цель: развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,
понимание активной роли человека в природе.
Задачи:
1.
Формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни.
2. Развить элементарный
опыт природоохранительной деятельности.
Основные
моменты деятельности классного руководителя в подпрограмме «Природа»:
1. Сотрудничество
с родителями учащихся и
учителем-предметником в рамках обозначенной проблемы.
2. Организация и
проведение внутриклассных мероприятий, формирующих правильное отношение
учащихся к природе.
3. Формирование
собственной Я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты окружающей среды.
4. Обучение элементарным
представлениям об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к
природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об
экологически грамотном взаимодействии человека с природой.
Основные понятия:
- природа и её явления,
- жизнь и эволюция,
- планета Земля,
- человек,
- охрана природы,
- Красная книга,
- заповедники,
- экология,
- экологические катастрофы.
Планируемые
результаты:
• ценностное
отношение к природе;
• первоначальный
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
• элементарные
знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре
народов России, нормах экологической этики;
• первоначальный
опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по
месту жительства;
• личный опыт
участия в экологических инициативах, проектах.
|
Направление
|
Ценности
|
Содержание
|
Формы работы
|
Виды деятельности
|
|
Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Подпрограмма «Природа».
|
Планета Земля – общий дом для
всех жителей Земли; ценность природы, родной земли, родной природы,
заповедной природы; ответственность человека за окружающую среду.
|
Экологическая декада «Мир и я».
«Земля – наш общий дом»
|
Классный час, творческие конкурсы,
плакат
|
Игровая;
познавательная.
|
|
«Русская берёзка»
|
Праздник
|
Познавательная
|
|
«Сохрани дерево», «Сбор макулатуры».
«Укрась школьный двор»
|
Акция
Сбор
рассады цветущих растений
|
Проблемно-ценностное общение;
познавательная.
|
|
Благоустройство школьного двора
|
Уборка территории вокруг школы
|
Социальное творчество.
|
|
«Мой город»
|
Экскурсия
|
Познавательная.
|
|
«Что такое экология?»
|
Классный час
|
Познавательная.
|
|
«Экологическая эстафета»
|
Конкурсы
|
Познавательная;
игровая
|
|
«Будь природе другом»
|
Экологические сказки – чтение и
обсуждение
|
Проблемно-ценностное общение;
познавательная.
|
|
«Что такое хорошо и что такое плохо»
|
Конкурс рисунков и плакатов, стихов по экологии
|
Художественное творчество
|
|
«Птичьи голоса»
|
КВН
|
Игровая;
познавательная.
|
|
«По страницам Красной книги»
|
Диспут
|
Проблемно-ценностное общение;
познавательная.
|
|
«Времена года»
|
Музыкальная гостиная
|
Познавательная;
художественное творчество.
|
|
Участие в конкурсах по данной
тематике
|
Творческие работы уч-ся
|
Художественное творчество.
|
|
«Зелёный наряд нашей планеты»
|
Устный журнал
|
Проблемно-ценностное общение;
познавательная.
|
|
«Цветы приносят радость»
|
Праздник
|
Познавательная;
художественное творчество;
социальное творчество.
|
|
«Зелёный уголок нашего класса»
|
Социальный проект
|
Проблемно-ценностное общение;
познавательная.
|
|
«Три клада у природы есть»
|
Викторина
|
Игровая.
|
|
«Слабое звено»
|
Игра
|
Игровая.
|
|
«Перелётные птицы»
|
Устный журнал
|
Познавательная;
художественное творчество;
игровая.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Направление VI. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Подпрограмма «Гармония».
Цель: формирование эстетической культуры личности
Задачи:
1. Формировать у
учащихся эстетическую восприимчивость, умение видеть и понимать прекрасное в
искусстве, природе, повседневной жизни.
2. Обогащать
имеющийся опыт школьников эстетическими впечатлениями..
3. Развивать творческие
способности и интересы учащихся по законам красоты.
4. Обогащать
эмоциональную сферу учащихся, вызывать у них эстетические чувства и переживания.
Основные
моменты деятельности классного руководителя в подпрограмме «Гармония»:
1. Выявление с помощью
индивидуального подхода к каждому ребёнку его творческого потенциала.
2. Создание условий для равного
проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей.
3. Использование активных и
нестандартных форм внеклассной деятельности.
4. Использование досуговой
деятельности.
5. Организация занятий
по данному направлению.
6. Изучение
положения отдельных
учащихся и всего класса в целом в детском коллективе.
Основные
понятия подпрограммы «Гармония»:
-эмоции и чувства,
- пластика;
- самоуправление и самовоспитание;
- сочувствие,
- сопереживание,
- творчество;
-культура;
- коммуникация;
-умение слушать и
слышать человека.
Планируемые
результаты:
• первоначальные
умения видеть красоту в окружающем мире;
• первоначальные
умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
• элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях отечественной
культуры;
• первоначальный
опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций,
фольклора народов России;
• первоначальный
опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и
социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• первоначальный
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к
реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и
семьи.
|
Направление
|
Ценности
|
Содержание
|
Формы работы
|
Виды деятельности
|
|
Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Подпрограмма
«Гармония».
|
Дар слова, ценность красоты в различных её проявлениях,
ценность труда – как условия достижения мастерства, ценность творчества; гармония;
духовный мир человека; эстетическое развитие.
|
Выполнение творческих
заданий по разным предметам
|
Творческие конкурсы
|
Художественное творчество
|
|
Посещение
театральных представлений, концертов, выставок.
|
Экскурсии, культпоходы
|
Познавательная
|
|
«Исторические места города»
|
Экскурсии
|
Познавательная;
экскурсионно-краеведческая.
|
|
Ярмарка талантов
|
Творческие конкурсы
|
Познавательная;
художественное творчество;
социальное творчество.
|
|
«На волшебном поезде»
|
Игра-путешествие
|
Игровая;
познавательная;
спортивно-оздоровительная деятельность.
|
|
«Что такое красота?»
|
Диспут
|
Познавательная.
|
|
«Гармония в нашей жизни»
|
Круглый стол
|
Познавательная;
художественное творчество;
социально-значимое общение
|
|
«Ты и я – мы друзья!»
|
Праздник
|
Игровая;
познавательная;
спортивно-оздоровительная деятельность.
|
|
«Здравствуй, Зимушка-зима!»
«Ура, каникулы!»
«Осень золотая»
«Приходи, Весна-красна!»
|
Конкурсы, праздник
|
Познавательная.
|
|
Дни именинников
|
Конкурсы
|
Игровая;
познавательная;
социальное творчество.
|
|
«В мире прекрасного»
|
Посещение выставки изделий народных промыслов
|
Познавательная.
|
|
«Умелые ручки»
|
Организация и проведение выставки
поделок, сделанных своими руками
|
Художественное творчество.
|
|
«Моя любимая игрушка»
|
Праздник
Конкурс рисунков
|
Досуговая;
художественное творчество;
игровая.
|
|
«В гостях у Берендея»
|
Игра-путешествие
|
Познавательная,
игровая.
|
|
«В гостях у лесничего»
|
Викторина
|
Познавательная;
игровая.
|
|
«Как мне мила музыка родного края»
|
Классный час
|
Познавательная.
|
|
«Литературный турнир»
|
КВН
|
Игровая.
|
|
«Хорошая книга – мой спутник, мой друг»
|
Классный час
|
Познавательная;
социально-значимое общение.
|
|
«Золотой век русской поэзии и прозы»
|
Беседы
|
Познавательная.
|
|
«Могучая кучка»
|
Беседы
|
Познавательная.
|
|
«Красивые и некрасивые поступки»
|
Круглый стол
|
Познавательная;
социально-значимое общение.
|
Работа
с родителями
Основная
задача классного руководителя — создать условия для свободного развития
физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их
возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих
этому.
Важнейшая
направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой
растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен
помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на
воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает
не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих
рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо
знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы
традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее:
а)
изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами
семьи;
б)
психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских
собраний, консультаций, бесед;
в)
организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;
г) защита
интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.
Основные
направления классного руководителя и родителей :
Общение -
это воздействие, обусловливающее самое максимальное развитие личности ребенка,
это этическое воздействие на признанные ценности Человека. Успеху работы
классного руководителя совместно с родителями способствуют три личностных
образования: интерес к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Решение
проблемы общения приводит детей к пониманию общечеловеческих ценностей, когда
они становятся нормой для учащихся. Высшая ценность-человеческая жизнь. Никто
не имеет права посягать на нее.
Интерес к
жизни -это непременное условие работы с детьми, условие эффективности
воспитания. Воспитание с этих позиций направлено на формирование способности
быть счастливым, в основе которой - принятие жизни как дара природы.
Понимание
и восприятие человека как личности, имеющей право на понимание, способной
самосовершенствоваться, обладающей индивидуальными ценностями (семья, близкие
люди, увлечения).
Культурные
ценности мира, их значение в развитии и становлении человека, формирование
понимания их необходимости и важности в жизни.
Познавательная
сфера жизни ребенка.
Для
решения этой проблемы нужно обратить внимание на:
а)
выработку совместно с семьей единой тактики в развитии учебных умений ученика,
его познавательной активности, его будущего профессионального определения;
б)
осуществление мероприятий совместно с родителями, расширяющих кругозор и
познавательные интересы ученика, стимулирующих любознательность,
исследовательское мышление;
в)
проведение психолого-педагогических консилиумов, разрабатывающих программы
коррекции общеучебных умений отдельных учащихся и всего класса на родительских
собраниях;
г)
организацию классных часов совместно с родителями по совершенствованию у
учащихся учебных умений и возможностей, саморазвитию.
Таким
образом, классным руководителем реализуется функция родительского просвещения
(сведения о воспитательной концепции школы, педагогической позиции классного
руководителя, о методике воспитания, о целях и задачах личностного развития
школьников на данный период, о ходе духовного развития ребенка, об особенностях
школьной деятельности ученика, о взаимоотношениях в группе, о выявленных
способностях и текущих успехах » т. п.) и корректировка семейного воспитания —
именно той стороны, которая имеет отношение к ребенку, жизни и деятельности
ребенка, обеспечивающие и коррекцию личности родителей.
Формы работы с родителями:
-
родительские собрания;
-
индивидуальные консультации ;
-
посещение на дому;
-тематические
консультации;
-
родительские чтения;
-
проведение совместных праздников;
-
общешкольные родительские собрания.
Примерная
тематика проведения классных родительских собраний в начальных классах
1
класс
1.Знакомство
с родителями учеников – первоклассников.
2.
Проблема адаптации первоклассников в школе.
3.
Телевизор и компьютер в жизни семьи и первоклассника.
4.
Эмоции положительные и отрицательные.
2
класс
1.
Физическое развитие младшего школьника в
школе и дома.
2.
Агрессивные дети, причины и последствия
детской агрессии.
3.
Наказание и поощрение в семье.
4.
Итоги прошедшего учебного года –
«Перелистывая страницы…»
3 класс
1. Значение
общения в развитии личностных качеств ребенка.
2. Трудовое
участие ребенка в жизни семьи, его роль в развитии работоспособности и
личностных качеств.
3. Воображение
и его роль в жизни ребенка.
4. Итоги
прошедшего года – музыкальный праздник «Мы и наши таланты»
4 класс
1. Физиологическое
взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств
ребенка.
2. Учебные
способности ребенка, пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.
3. Речевые
навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников.
4. Школе мы
не говорим: «Прощай!», мы говорим : «До новой встречи!»
5.
Уровень результатов
Достижение
трёх уровней результатов внеурочной деятельности увеличивает вероятность
появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут
быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская
компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом,
гендерном и других аспектах.
Ожидаемые
результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Каждое из основных направлений духовно-нравственного
развития и воспитания младших школьников должно обеспечивать присвоение ими
соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта
эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в
контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
В результате реализации программы
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
· воспитательных
результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник
вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в
каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного
действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
· эффекта –
последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие
школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта -
развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и
т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога,
других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей,
ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям
самого обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности
школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества,
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со
своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для
него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение
школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям
общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся
между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной
просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое
практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить
(или отвергает).
Третий уровень результатов – получение
школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в
самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а
не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным
человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за
пределами школы, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому
существенно возрастают воспитательные эффекты: на первом уровне воспитание
приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не
столько научные знания, сколько знания о ценностях; на третьем уровне создаются
необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной
социально значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в
реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей
присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами,
духовно-нравственное развитие младших школьников достигает относительной
полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к
другому должен быть последовательным, постепенным.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому
социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог
должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными
формами достижение ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу
процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное
взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную
ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.
Последовательное восхождение от результатов первого к
результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к
четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в
пространство общественного действия, т.е. достижения третьего уровня
воспитательных результатов. Выход для ученика начальной школы на третий уровень
воспитательных результатов должен сопровождаться: выходом в дружественную
среду; ограничением в известной степени конфликтности и неопределенности,
свойственных современной социальной ситуации.
Достижение трех уровней воспитательных результатов
обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся – формирование основ российской идентичности, присвоение
базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление
духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни,
доверия к людям и обществу и т.д.
Действия
педагога, направленные на достижения воспитательных результатов
|
Уровень
|
Особенности
возрастной категории
|
Действия
педагога
|
|
1 уровень(1 класс)
|
Приобретение школьником
социальных знаний
Восприимчивость к новому
социальному знанию, стремление понять новую школьную реальность
|
Педагог должен поддержать
стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для самого
воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по
самовоспитанию (самоизменению).
В основе используемых
воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход (усвоение человеком
нового для него опыта поведения и деятельности)
|
|
2 уровень(2-3 класс)
|
Получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества
Во втором и третьем классе, как
правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко
активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом
|
Создание педагогом воспитательной
среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не
должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив,
общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой
системы.
В основе используемых
воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения
целостности систем.
|
|
3 уровень( 4 класс)
|
Получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия.
Потребность в самореализации, в
общественном признании, в желаниями проявить и реализовать свои потенциальные
возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные
качества и способности
|
Создание к четвертому классу для
младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного
действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов.
Такой выход для ученика начальной
школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду.
Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность
должны быть в известной степени ограничены.
|
Однако для запуска и осуществления процессов
самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к
изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения
этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по
самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны.
В основе используемых воспитательных форм лежит
системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем
Наличие у выпускников начальной школы способностей к
саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы,
позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и
обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и
государством.
Достижение трех уровней воспитательных результатов
обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей –
формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской
компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном,
этническом, религиозном и других аспектах.
6. Ожидаемые
результаты и способы их проверки.
Обучающиеся должны иметь представления :
-о духовных и нравственных ценностях;
-о ценностном отношении к здоровому образу жизни, к окружающему их миру;
-о семейных традициях, об особенностях
семейных отношений;
- о том, как беречь и поддерживать красоту;
- как проявлять сострадание, сочувствие, сопереживание, сорадость;
- верить в свои силы, иметь желание самоотверженного служения на благо Родины;
стремиться к добру и неприятию зла.
Способы
проверки ожидаемых результатов:
-
педагогическое наблюдение, тестирование;
-
выполнение творческих, проектных заданий
-
анкетирование родителей и детей.
Формы
подведения итогов воспитательной программы:
- открытые мероприятия;
- выставки творческих работ воспитанников;
-участие в конкурсах;
- создание фотоальбомов и фотогазет;
- создание презентаций и видеофильмов;
- выступления с докладами и сообщениями по
изучаемым темам;
- викторины, кроссворды, игры;
- инсценировки;
- итоговые концерты для родителей.
Оценка
результатов реализации программы.
Уровень
воспитанности в классе
Цель:
Определить уровень воспитанности в классе.
Стержневые
качества личности:
1.трудолюбие
2.эрудиция
3.прилежание
4.отношение
к природе
5.эстетические
вкусы
6.нравственные
качества
7.самовоспитание.
Уровень
воспитанности определяется бальной системе оценки:
«1» -
качество не проявляется.
«2» -
проявляется редко.
«3» -
качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя, родителей.
«4» -
качество проявляется почти всегда, но не стало потребностью учащихся, требуется
контроль со стороны взрослых.
«5» -
качество проявляется всегда, иначе учащийся поступить не может.
Карта
воспитанности
|
Оценка
|
Стержневые
качества личности
|
|
Трудолюбие
|
Эрудиция
|
Прилежание
|
Отношение к природе
|
Эстетические вкусы
|
Нравственные качества
|
Самовоспитание
|
|
«1»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«2»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«3»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«4»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«5»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диагностика
обучающихся начальной школы
|
Класс
|
Задачи
|
Форма
диагностики
|
|
1класс
|
Необходимость выявить некоторые
ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение»,
«на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие с
детьми.
|
1. Тест «Психологический климат
классного коллектива» (В.С. Ивашкин).
2. Анкетирование «Напряженность
функционального состояния».
3. Анкетирование «Состояние
здоровья и самочувствия».
4. Анкетирование «Оценка уровня школьной
мотивации» Н.Лусканова.
5. Мониторинг групп здоровья,
физкультурных групп.
6. Мониторинг заболеваний по
медицинским справкам.
|
|
2 -3 класс
|
Особенности самооценки и уровня
притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений
класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые»,
«пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.
|
1. Тест «Психологический климат
классного коллектива» (В.С. Ивашкин).
2. Анкетирование «Напряженность
функционального состояния».
3. Анкетирование «Состояние
здоровья и самочувствия».
4. Анкетирование «Оценка уровня школьной
мотивации» Н.Лусканова.
5. Мониторинг групп здоровья,
физкультурных групп.
6. Мониторинг заболеваний по
медицинским справкам.
|
|
4 класс
|
Изучения самооценки детей
младшего школьного возраста.
|
1. Тест «Психологический климат
классного коллектива» (В.С. Ивашкин).
2. Анкетирование «Напряженность
функционального состояния».
3. Анкетирование «Состояние
здоровья и самочувствия».
4. Анкетирование «Оценка уровня школьной
мотивации» Н.Лусканова.
5. Мониторинг групп здоровья,
физкультурных групп.
6. Мониторинг заболеваний по
медицинским справкам.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.