Содержание
Пояснительная записка__________________________________________________________________________3
Нормативно-правовая база_______________________________________________________________________3
Цель и задачи воспитания и социализации учащихся _______________________________________________3
Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации учащихся______________7
Основное содержание воспитания и социализации учащихся_________________________________________9
Направления воспитательной работы______________________________________________________________10
Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся____________________________________29
Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и
социализации учащихся_________________________________________________________________________31
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации и учащихся_____________32
План реализации «Программа воспитания и социализации» на 2015-2016 учебный год_________________34
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся____47
Пояснительная записка
Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную и социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально – педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Нормативно-правовая база
1 Закон Российской Федерации «Об образовании»;
2 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
3 Конвенции ООН о правах ребенка
Цель и задачи воспитания и социализации учащихся
Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.
В области формирования личностной культуры:
Sформирование способности духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания универсальной духовно-нравственной компетенции - «становится лучше»;
Sукрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
Sформирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
Sформирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;
Sформирование морали – осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
Sусвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
Sукрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
Sразвитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Sразвитие способностей открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
Sразвитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
Sразвитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
Sформирование творческого отношения к учебе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
Sформирование у подростков первоначальных профессиональных намерений и интересов осознания нравственного значения будущего профессионального выбора;
Sосознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действия и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
Sформирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
В области формирования социальной культуры:
Sформирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;
Sукрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
Sразвитие патриотизма и гражданской солидарности;
Sразвитие навыков и умений организации и осуществление сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования:
Sформирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных групп;
Sформирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
Sукрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
Sразвитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
Sусвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
Sформирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения и религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России.
В области формирования семейной культуры:
Sукрепление отношения к семье как основе российского общества;
Sформирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
Sукрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
Sусвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке. Продолжение рода. Духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
Sформирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи; традиций семей своего народа, других народов России.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся
Задачи воспитания и социализации обучающихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Каждое из этих направлений основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям.
Sвоспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов);
Sвоспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);
S воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания ( ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);
Sвоспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни ( ценности; жизнь во всех ее проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психологическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура, экологически целесообразный здоровый образ и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнерство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);
Sвоспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл р труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии);
Sвоспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развития личности на основе отечественных, нравственных и культурных традиций.
Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся.
Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности
Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включать в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании к обучающихся той или иной группы ценностей.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремленность людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающихся имеет пример учителя.
Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителями и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиска смысла жизни невозможны без диалогического общения подростка со значимым другим.
Принцип идентификации. Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимыми другими, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм – происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока еще скрытые в нем самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть – нравственную рефлексию личности, мораль – способность ребенка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность – готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.
Принцип полисубъективности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъективный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнерства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебно , внешкольной, общественно-значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные, общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений личности к явлениям жизни. Воспитание – это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
Sобщеобразовательных дисциплин;
Sпроизведений искусства;
Sпериодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
Sдуховной культуры и фольклора народов России;
Sистории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
Sжизненного опыта своих родителей и прародителей;
Sобщественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
Sдругих источников информации и научного знания.
Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый образ представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Школе как социальному субъекту – носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.
Основное содержание воспитания и социализации учащихся
Концепция воспитательной системы
В настоящее время в России развивается идея “ключевых компетенций”. Реализация компетентностного подхода к воспитанию позволит сформировать инициативную, мобильную личность, способную применять свои знания в реальной жизни, действовать в соответствующих практических ситуациях, в условиях неопределенности. Смысл воспитания в современных условиях видится нами и в том, чтобы, опираясь на интересы ребенка, создать условия для его самоопределения, самореализации и развития. В этом суть личностно-ориентированного подхода к воспитанию, в основу которого также положены идеи гуманизма. Реализуя данный подход, необходимо соблюдать разумный баланс между образовательными задачами и интересами ребенка, ориентируясь на “зону ближайшего развития”. Обязательным условием реализации данной концепции является предоставление на выбор широкого спектра деятельностей, вовлекаясь в которые ребенок не только удовлетворяет свои познавательные потребности, но и приобретает уникальный опыт. Индивидуальность личности проявляется и формируется в ситуации свободного выбора. Для эффективной реализации Концепции необходимо, чтобы в школе шли два взаимосвязанных процесса: развитие учащихся с учетом их индивидуальных способностей и особенностей здоровья, направленности личности, природных задатков и т.д., с одной стороны, и подготовка их как конкурентоспособных, социально-адаптированных, свободных людей, с другой. Поэтому особое внимание необходимо уделить моделированию здоровьесберегающей образовательной среды, насыщенной социально значимыми и принятыми в культуре образцами деятельности и общения. Такая среда является основным условием успешной реализации всех воспитательных направлений.
Направления воспитательной системы.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
|
Ценности |
Виды деятельности и формы занятий обучающимися
|
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
|
|
• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России; • системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; • понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок; • осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины; • системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории; • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.
|
Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение. Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин). Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин). Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам). Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями). Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими. Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников). Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
|
• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению; • знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России; • системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации; • представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни; • понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины; • уважительное отношение к органам охраны правопорядка; • знание национальных героев и важнейших событий истории России; • знание государственных праздников, их истории и значения для общества.
|
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
|
Ценности |
Виды деятельности и формы занятий обучающимися
|
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
|
|
• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей; • любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; • понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости; • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля; • понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца; • умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода; • отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.
|
Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед. Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю. Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе. Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях. Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).
|
• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; • чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации; • умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; • уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира; • понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении; • готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины; • готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; • потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя; • умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви; • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода; • понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие; • понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
|
Воспитание социальной ответственности и компетентности
|
Ценности |
Виды деятельности и формы занятий обучающимися
|
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
|
|
• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения; • усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире; • освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе; • приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем; • осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту: — социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы); — социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель; — социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.; • формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.
|
Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума. Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека. Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби). Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями. Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д. Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения. Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.
|
• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина; • умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм; • первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направ-ленности; • сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах; • знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности; • умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания; • умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах; • умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении; • ценностное отношение к мужскому или женскому генде- ру (своему социальному полу), знание и принятие правил по- лоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.
|
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
|
Ценности |
Виды деятельности и формы занятий обучающимися
|
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
|
|
• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности; • умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; • понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека; • осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивного (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека; • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; • представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления; • способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека; • опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность; • осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития; • знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований; • овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения; • профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества; • развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности; • устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации; • опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме; • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); • отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.
|
Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности). Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления. Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности). Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях. Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов. Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга. Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим. Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями). Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.). Участвуют на добровольной основе в деятельности детско- юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями. Проводят школьный экологический мониторинг, включающий: • систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища; • мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом пункте; • выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения; • разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водоёма (пруда, речки, озера и пр.). Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.
|
• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; • осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; • начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни; • умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; • знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами; • знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни; • знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья; • знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России; • знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений; • умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека; • умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека; • умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах; • умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение; • знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека; • формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности; • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ; • отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях; • умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья; • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности; • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; • умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья; • проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; • формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей; • овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей; • опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
|
|
Ценности |
Виды деятельности и формы занятий обучающимися
|
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
|
|
• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; • осознание нравственных основ образования; • осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; • сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски; • готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования); • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения; • общее знакомство с трудовым законодательством; • нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.
|
Участвуют в подготовке и проведении «Недели науки, техники и производства», конкурсов научно-фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн. Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды. Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками, познавательными играми обучающихся младших классов. Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями. Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи». Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов. Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности). Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время). Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).
|
• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; • понимание нравственных основ образования; • начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту; • умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач; • самоопределение в области своих познавательных интересов; • умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников; • начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах; • понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; • знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов; • начальный опыт участия в общественно значимых делах; • навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми; • знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека; • сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов; • общие представления о трудовом законодательстве.
|
|
Ценности |
Виды деятельности и формы занятий обучающимися
|
Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся
|
|
• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира; • эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; • представление об искусстве народов России.
|
Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам). Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок). Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания. Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования. Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ. Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.
|
• ценностное отношение к прекрасному; • понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира; • способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; • опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; • представление об искусстве народов России; • опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; • интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности; • опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества; • опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
|
Планируемые результаты:
Ценностно-смысловые компетенции.
Умеют адекватно оценивать свои способности и возможности.
Сформирована внутренняя мотивация приобретения знаний для дальнейшего образования.
Понимают необходимость личностного роста для успешного самоопределения в будущем.
Выбирают приоритетными не материальные ценности, а здоровье, семью и интересную работу.
При выборе будущей профессии большинство выпускников ориентируются на интерес к конкретной области деятельности, не пренебрегая и материальной стороной.
Общекультурные компетенции
Проявляют личностные качества — гражданские, нравственные, интеллектуальные, общей культуры.
Сформированы представления о необходимости соблюдать в мире людей общечеловеческие, гуманные, нравственные законы и нормы.
Стремятся жить в гармонии с окружающим миром.
Учебно-познавательные компетенции
Умеют самостоятельно планировать свою деятельность.
Способны к самореализации, активны в выборе деятельности.
Способны к самообразованию.
Благодаря участию в проектно-исследовательской деятельности овладели навыками продуктивной деятельности.
Информационные компетенции
При помощи реальных объектов (телевизор, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) способны самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.
Коммуникативные компетенции
Умеют жить и работать в коллективе, имеют понятия о социальных ролях (лидер-организатор, лидер — генератор идей, исполнитель, зритель).
Имеют представления о способах выхода из конфликтных ситуаций.
Модель выпускника школы
Модель выпускника основной школы
Нравственный потенциал
Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.
Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.
Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.
Познавательный потенциал
Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами личности, способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативный потенциал
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.
Эстетический потенциал
Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
Физический потенциал
Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегаю- щей культуры обучающихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:
— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;
— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;
— принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;
— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;
— принцип признания безусловного уважения прав — предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.
Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализацииобучающихся
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию исоциализации обучающихся используются следующие виды опроса:
• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:
• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышенияуровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации, обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
ПЛАН
реализации
«Программа воспитания и социализации»
на 2015-2016 учебный год
НАПРАВЛЕНИЕ: 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Формируем базовые ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
День знаний - торжественная линейка; - слет обучающихся |
5 – 9 |
01.09. |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
2 |
Общешкольный классный час «Слёзы Беслана» (День солидарности в борьбе с терроризмом) |
5 – 9 |
03.09. |
Зам. директора по ВР |
|
3 |
Участие в акции «Я талантлив» |
5 – 9 |
Сентябрь |
Зам. директора по ВР |
|
4 |
Тематические классные часы: «Урок Мира» «Готов к труду о обороне» День славянской письменности и культуры» «Государственные символы России». «День согласия и примирения» «День воссоединения Крыма с Россией» «День гражданской обороны» «День неизвестного солдата» «День Героев Отечества» «День Конституции России» «Я патриот своей страны» «Есть такая профессия Родину защищать» «Станицы, писанные кровью» «Подвигу народа — жить веках» |
5 – 9 |
Согласно календарю значимых дат |
Классные руководители |
|
5 |
Акция «День неизвестного солдата» |
5 – 9 |
Ноябрь - декабрь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
6 |
Акция «День Героев Отечества» |
5 – 9 |
Декабрь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
7 |
Акция «Неделя добрых дел» |
5 – 9 |
Январь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
8 |
Митинг памяти воинов – интернациолистов «Боль моя Афганистан» |
5 – 9 |
15.02. |
Зам. директора по ВР
|
|
9 |
Фестиваль патриотической песни «Живи песня» |
5 – 9 |
Апрель |
Зам. директора по ВР
|
|
10 |
Акция «Поздравь ветерана». |
5 – 9 |
Май |
Зам. директора по ВР
|
|
11 |
Акция «Народная Победа» или «Стена памяти» |
5 – 9 |
Май |
Зам. директора по ВР
|
|
12 |
Акция «Бессмертный полк» |
5 – 9 |
Май |
Зам. директора по ВР
|
|
13 |
Митинг, посвященный Дню Победы «Этих дней не смолкнет слава». |
5 – 9 |
09.05. |
Зам. директора по ВР
|
НАПРАВЛЕНИЕ: 2. Воспитание социальной ответственности и компетентности
Формируем базовые ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
Акция «Милосердие» ко дню пожилого человека |
5 – 9
|
Октябрь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
2 |
Тематические классные часы: «Дорогие мои старики»
|
5 – 9 |
Согласно планам классных руководителей |
Классные руководители |
|
3 |
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет |
5 – 9 |
Октябрь |
Учитель информатики |
|
4 |
Всероссийский словарный урок (в день рождения великого российского лексикографа Владимира Даля) |
5 – 9 |
22. 11 |
Учитель русского языка |
|
5 |
Тематический урок информатики в рамках Всероссийской акции «Час кода» |
5 – 9 |
Декабрь |
Учитель информатики |
|
6 |
Акция «Старая, добрая книга» |
5 – 9 |
Декабрь - май |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
7 |
«Своя игра», посвященная Дню Космонавтики |
5 – 9 |
12.04 |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
8 |
Встреча с работником участниками локальных боевых действий |
5 – 9 |
Февраль |
Зам. директора по ВР |
НАПРАВЛЕНИЕ: 3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Формируем базовые ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
Циклы уроков истории: «70-летию Победы в войне с милитаристской Японией» «70-летию окончания Второй мировой войны» «70-летию начала Нюрнбергского процесса»
|
5 – 9
|
Согласно плану учителя истории |
Учитель истории |
|
2 |
Классные часы нравственности
|
5 – 9 |
Согласно планам классных руководителей |
Классные руководители |
|
3 |
Акция «Подарок больному другу» |
5 – 9 |
Декабрь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
4 |
Фестиваль художественного творчества «Я вхожу в мир искусств» |
5 – 9 |
Февраль |
Зам. директора по ВР |
|
5 |
Веселая переписка «День Святого Валентина» |
5 – 9 |
Февраль |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
6 |
Акция «Поздравь ветеран» |
5 – 9 |
Май |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
НАПРАВЛЕНИЕ: 4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
Формируем базовые ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой
МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
• способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;
• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;
• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
Встречи с работниками ФАП «Режим дня в жизни школьника» |
5 – 9
|
Январь |
Зам. директора по ВР
|
|
2 |
«Как научиться сдавать экзамен» |
9 |
Согласно планам классных руководителей |
Классные руководители |
|
3 |
Общешкольный классный час: «Здоровый человек – здоровая нация» |
5 – 9 |
Апрель |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;
• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;
• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;
• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.
Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры.
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
Вовлечение учащихся в работу спортивной секции |
5 – 9 |
Сентябрь В течение года |
Руководители секций |
|
2 |
Участие в школьных, районных, областных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах, турслетах |
5 – 9 |
По отдельному плану |
Учитель физкультуры
|
|
3 |
Спортивные состязания согласно плану спортивно-массовой работы ОУ |
5 – 9
|
В течение года |
Учитель физкультуры
|
|
4 |
День Здоровья |
5 – 9 |
7.04 |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
МОДУЛЬ 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;
• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;
• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;
• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;
• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
Оформление медицинских карт, листков здоровья в классных журналах. Комплектация на их основе физкультурных групп |
5 – 9
|
Сентябрь |
Классные руководители Фельдшер |
|
2 |
Выпуск информационных буклетов «Мы выбираем здоровье» |
5 – 9
|
Декабрь |
Зам. директора по ВР
|
|
3 |
Использование в педагогическом процессе здоровьесберегающих технологий |
5 – 9
|
В течение года |
Учителя предметники |
МОДУЛЬ 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;
• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;
• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
Уроки здоровья (встреча с медработниками) |
5 – 9
|
1 раз в полугодие (декабрь, апрель) |
Фельдшер |
|
2 |
Интегрирование уроков по правильному питанию и другим предметам.
|
5 – 9 |
В течение года |
Классные руководители |
|
3 |
Уроки химии, биологии «Исследование пищевых добавок» |
8 – 9 |
Февраль |
Учитель биологии, химии |
|
4 |
Беседа «Здоровое питание: Полезные и бесполезные продукты» |
5 – 9 |
Ноябрь |
Фельдшер |
МОДУЛЬ 5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:
• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;
• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;
• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;
• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
Кинолекторий «Полуфабрикаты смерти» |
5 – 9 |
Ноябрь |
Зам. директора по ВР |
|
2 |
Цикл классных часов по формированию здорового образа жизни.
|
5 – 9 |
Согласно планам классных руководителей |
Классные руководители |
МОДУЛЬ 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:
• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;
• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
Полемика «Поступок человека: биологический мотив или нравственное удовлетворение?» |
8 – 9 |
Декабрь |
Учителя естественного и гуманитарного циклов |
Безопасность жизнедеятельности
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
Антитеррористическая безопасность |
||||
|
1. |
Беседы на темы, раскрывающие сущность терроризма, экстремизма, методы организации и проведения ими своих зверских замыслов и акций. |
5 – 9 |
В течение года |
Классные руководители |
|
2. |
Учебно-тренировочные мероприятия, практические занятия с детьми по отработке эвакуации на случай возникновения чрезвычайных ситуаций. |
5 – 9 |
По плану |
Классные руководители |
|
3. |
Тематические классные часы по охране жизни и здоровья учащихся |
5 – 9 |
В течение года |
Классные руководители |
|
4. |
Беседы с целью ознакомления учащихся с действующим законодательством РФ об уголовной ответственности за ложные сообщения об угрозах террористических актов. |
5 – 9 |
В течение года
|
Классные руководители |
|
Пожарная безопасность |
||||
|
5. |
Встречи с работниками ОГПН, МЧС |
5 – 9 |
В течение года
|
Классные руководители |
|
6. |
Практическое занятие: Оказание первой доврачебной помощи пострадавшим при пожаре. |
5 – 9 |
Май |
ФАП
|
|
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма |
||||
|
7. |
Внеклассные и внешкольные мероприятия ( конкурсы, утренники, линейки, классные часы, встречи) по обучению детей правилам дорожного движения. |
5 – 9 |
В течение года |
Преподаватель-организатор ОБЖ Классные руководители |
|
8. |
Месячник «Внимание, дети!» - Конкурс рисунков «Я - пешеход»; - Практическое занятие «Оказание первой доврачебной помощи при ДТП»; - Встречи с работниками ГИБДД. |
5 – 9 |
Сентябрь Май |
Зам. директора по ВР Преподаватель-организатор ОБЖ Классные руководители |
|
9. |
Тематические классные часы: Дорога в школу. Знай правила движения как таблицу умножения. Это должен знать каждый. Причины несчастных случаев и аварий на дорогах. Правила движения пешеходов. Правила езды на велосипедах. Правила безопасного поведения на дорогах. Ответственность за нарушение правил дорожного движения. |
5 – 9 |
В течение года |
Классные руководители |
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ:
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
Внедрение (интегрированное) в базовые учебные дисциплины программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных компонентов, включённых в учебный процесс (Предметные области: география, биология, химия, ОБЖ) |
5 – 9 |
В течение года |
Зам. дир. по УВР Зав. ШМО |
|
2 |
Инструктажи, беседы по ПДД, ППБ, ОБЖ |
5 – 9 |
Согласно планам классных руководителей |
Классные руководители |
|
3 |
Благоустройство школьной территории, оформление клумб на территории школы |
5 – 9 |
В течение года |
Зам. директора по ВР Классные руководили Завхоз |
|
4 |
Работа на приусадебном участке |
5 – 9 |
В течение года |
Завхоз Классные руководители |
|
5 |
Конкурс подделок из природного материала «Осенняя фантазия»
|
5 – 9 |
Сентябрь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
6 |
Выставка плакатов в защиту окружающей среды «Мы в ответе за этот мир» |
5 – 9 |
Апрель |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
7 |
Акция «Неделя в защиту птиц» |
5 – 9 |
Декабрь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
8 |
Изготовление кормушек и скворечников для птиц |
5 – 9 |
Март |
Классные руководители Учитель технологии |
|
9 |
Операция «Помоги пернатому другу», посвященная Международному дню птиц |
5 – 9 |
Апрель |
Классные руководители |
|
10 |
Тематические классные часы: «Сохраним нашу природу!» |
5 – 9 |
Согласно планам классных руководителей |
Классные руководители |
НАПРАВЛЕНИЕ: 5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
Формируем базовые ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
Участие в предметных дистанционных конкурсах, олимпиадах, НПК |
5 – 9 |
В течение года |
Руководители ШМО Классные руководители |
|
2 |
Система мероприятий в рамках предметных декад |
5 – 9 |
Согласно планам работы ШМО |
Руководители ШМО Классные руководители |
|
3 |
Встречи с представителями различных профессий «Мир профессий» |
9 |
Январь |
Зам. директора по ВР
|
|
4 |
Оформление профориентационного стенда «Куда пойти учиться» |
9 |
В течение года |
|
|
5 |
Встречи с преподавателями учебных заведений района, области |
9 |
В течение года |
Зам. директора по ВР |
|
6 |
Дежурство по классу |
5 – 9 |
Ежедневно |
Дежурные по классу |
|
7 |
Дежурство по школе |
5 – 9 |
Согласно графику |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
8 |
Рейд по проверке чистоты в кабинетах и опрятности обучающихся |
5 – 9 |
В течение года |
Зам. директора по ВР
|
|
9 |
Генеральная уборка школы |
5 – 9 |
Ноябрь |
Завхоз Классные руководители |
|
10 |
Трудовой десант «Школа мой дом, и я – хозяин в нем» |
5 – 9 |
Ноябрь |
Завхоз Классные руководители |
|
11 |
Акция «Благоустройство территории». |
5 – 9 |
Апрель |
|
|
12 |
Рейд по проверке чистоты школьной территории. |
5 – 9 |
Май |
Зам. директора по ВР
|
|
13 |
Последний звонок. Торжественная линейка «Прощальная весна». |
5 – 9 |
Май |
Зам. директора по ВР |
|
14 |
Оказание помощи в трудоустройстве на летний период учащимся школы |
7-9 |
Май |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
НАПРАВЛЕНИЕ: 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)
Формируем базовые ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности
|
№ п/п |
Содержание деятельности, мероприятия |
Классы |
Сроки |
Ответственные |
|
1 |
День Учителя. Праздничный концерт. |
5 – 9 |
2.10. |
Зам. директора по ВР
|
|
2 |
Литературно-музыкальная композиция, посвященная 100-летию со дня рождения русского поэта Н.М. Симонова |
5 – 9 |
Октябрь |
Учитель русского и литературы |
|
3 |
Вечер отдыха «Осень, осень в гости просим» |
5 – 9 |
Октябрь |
Зам. директора по ВР |
|
4 |
Дискотека «Осенний калейдоскоп» |
5 – 9 |
Октябрь |
Зам. директора по ВР |
|
5 |
Конкурс рисунков «Осенняя палитра». |
5 – 9 |
Октябрь |
Учитель ИЗО Классные руководители |
|
6 |
Смотр уголков класса «Знакомитесь – это мы!» |
5 – 9 |
Октябрь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
7 |
Конкурс детских рисунков «Лучше всех на земле мама» |
5 – 9 |
Ноябрь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
8 |
Выставка книг, посвященная 250-летию со дня рождения Н.М. Карамзина |
5 – 9 |
|
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
9 |
Акция «Пятерка для мамы» |
5 – 9 |
Ноябрь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
10 |
Новогодние шоу «Дед Мороз и Снегурочка» |
5 – 9 |
Декабрь |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
11 |
Фестиваль художественного творчества «Я вхожу в мир искусств» |
5 – 9 |
Февраль |
Зам. директора по ВР
|
|
12 |
Конкурс рисунков «Наша армия родная» |
5 – 9 |
Февраль |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
13 |
Международный женский день. Концертная программа |
5 - 9 |
Март |
Зам. директора по ВР
|
|
14 |
Конкурс рисунков «Поклонимся великим тем годам». |
5 – 9 |
Май |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
15 |
Тематические классные часы: «Новый год у ворот!» |
5 – 9 |
В течение года |
Классные руководители |
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
· Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т.п.
· Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки к дню учителя и дню мамы и т.п.).
· Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т.п.
Создание своеобразного доброжелательного климата общения и взаимопонимания взрослых и детей в начальных классах невозможно без помощи родителей. Важная и ответственная задача учителя – сделать родителей активными участниками педагогического процесса. Через родительские собрания, индивидуальные беседы, дни открытых дверей заинтересовать родителей своими идеями, установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника. Работу родительского комитета направить на повышение успеваемости учащихся и воспитание культуры поведения.
|
п/п |
Содержание работы |
Сроки |
Ответственный |
|
Общешкольные родительские собрания. |
|||
|
1 |
«Учебная и воспитательная деятельность в МБОУ «Городенская СОШ»: · Знакомство с Уставом школы и составление родительского договора между образовательным учреждением и родителями обучающихся. · Планы и перспективы работы школы в новом учебном году: -выступление администрации; |
Ноябрь |
Администрация школы Классные руководители |
|
2 |
Результаты работы школы во втором полугодии Организационные вопросы государственной итоговой аттестации Совместная деятельность учащихся, учителей и родителей по совершенствованию материально-технического обеспечения образовательного процесса |
Апрель |
Администрация школы Классные руководители |
|
Тематика родительских собраний: |
|||
|
5 класс |
|||
|
3 |
Вступление в 5 класс. |
Октябрь |
Меркулова Н.А. |
|
О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника. |
Декабрь |
||
|
Первые проблемы подросткового возраста. |
Март |
||
|
Агрессия, ее причины и последствия. |
Май |
||
|
6 класс |
|||
|
4 |
«Трудный диалог с учебой или как помочь своему ребенку учиться». |
Октябрь |
Жарких Т.А. |
|
«Педагогика на каждый день» |
Декабрь |
||
|
«Семейное воспитание и здоровье наших детей» |
Март |
||
|
«Досуг и свободное время школьников» |
Май |
||
|
7 класс |
|||
|
5 |
«Роль самооценки в формировании личности ребенка» |
Сентябрь |
Танцура О.В. |
|
«Поощрение и наказание в семье» |
Ноябрь |
||
|
«Стили семейного воспитания» |
Январь |
||
|
«Роль семьи в формировании здорового образа жизни» |
Апрель |
||
|
8 класс |
|||
|
6 |
«Возрастные проблемы подростка и пути их решению» |
Октябрь |
Серебрянская Е.Н. |
|
«Почему дети лгут» |
Декабрь |
||
|
«Роль семьи в воспитании подростка» |
Март |
||
|
«Я утверждаю себя» (помощь семье в профориентации подростка) |
Май |
||
|
9 класс |
|||
|
7 |
«Хочу – могу - надо» (по профориентации подростка) |
Октябрь |
Серебрянская Е.Н. |
|
«Я утверждаю себя» (помощь семье в профориентации подростка) |
Декабрь |
||
|
«Роль семьи в воспитании подростка» |
Март |
||
|
«Экзамены. Как избежать стресса. Помощь родителей при подготовке к ОГА» |
Май |
||
|
Социально-педагогическая работа с родителями обучающихся.
|
|||
|
8 |
Посещение семей обучающихся, не приступивших к занятиям. |
Сентябрь |
Зам. директора по ВР
|
|
9 |
Составление и уточнение банка данных неблагополучных, неполных, многодетных семей. |
Сентябрь |
Классные руководители |
|
10 |
Посещение неблагополучных семей, составление актов ЖБО. |
В течениегода |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
11 |
Организация благотворительной ярмарки в помощь малообеспеченным семьям. |
Октябрь |
Зам. директора по ВР
|
|
12 |
Родительские рейды по микрорайону совместно с педагогами. |
В течениегода |
Зам. директора по ВР
|
|
13 |
Индивидуальные консультации с родителями тревожных детей. |
В течение года |
Классные руководители |
|
14 |
Индивидуальные консультации с родителями агрессивных детей. |
В течениегода |
Классные руководители |
|
15 |
Педагогические консультации для родителей, испытывающих трудности в воспитании своих детей. |
В течениегода |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
16 |
Организовать педагогическую помощь родителям «трудных» и педагогически запущенных обучающихся. |
В течениегода |
Зам. директора по ВР
|
|
17 |
Организовывать общешкольные мероприятия с привлечением родителей. |
В течениегода |
Зам. директора по ВР
|
|
18 |
Не допускать случаев насилия над детьми, пропуска занятий, бродяжничества. |
В течениегода |
Зам. директора по ВР Классные руководители |
|
19 |
Изучение удовлетворенности родителей школьной жизнью. |
Май |
Зам. директора по ВР
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 943 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сорокина Елена Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.