Пояснительная
записка
Промежуточный
контроль по обществознанию
КИМ
10 класс.
Промежуточный
контроль состоит из двух частей включающих задания на сравнения социальные
объекты, суждения об обществе и человеке; выявлять их общие черты и различия,
на умения объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства),
Диагностическая
работа охватывает содержание курса обществознание по разделу «Человек и
общество» 10 класса. Задания КИМ охватывает широкий спектр предметных умений,
способов познавательной деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и
базовых институтов, о социальных качествах личности и об условиях их
формирования, о важнейших экономических явлениях и процессах, о политике,
праве, социальных отношениях, духовной жизни общества. Диагностическая работа
состоит из заданий базового, повышенного и высокого уровня сложности. К
заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 10 класса
предлагается выполнить операцию узнавания факта и т. п., опираясь на
представленную в явном виде информацию. К повышенному уровню сложности
относятся задания, в которых от обучающихся требуется самостоятельно
воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых в
типичных ситуациях. К высокому уровню сложности относятся задания в которых,
обучающиеся выполняют частично-поисковые действия, используя приобретенные
знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы
действий, т.е. новую информацию.
Для обозначения частей
и заданий используются цифры 1, 2, 3, 4 и т.д.
Система оценивания.
Каждое
правильно выполненное задание части 1 (1–11, 14) оценивается 1 баллом. Задание
считается выполненным верно, если испытуемый выбрал (отметил) номер правильного
ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер
неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди
них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
Задания
12, 13, 15 оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания
– 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одним неверно указанным
символом) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одного символа при верно
указанных других символах) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании
двух и более ошибочных символов) – 0 баллов. Каждое задание части с кратким
ответом считается выполненным верно, если верный ответ записан в той форме, которая
указана в инструкции по выполнению задания.
Полное
правильное выполнение задания части 3 оценивается 3 баллами. если допущена одна
ошибка – 2 балла; допущено две-три ошибки – 1 балл; допущено четыре и более
ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Максимально возможный балл за всю
работу – 21.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка
по пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
0-6
|
7-11
|
12-16
|
17-21
|
На выполнение
контрольной работы отводится 40 минут. С учетом конкретных условий учитель
может вносить в текстовые работы свои коррективы.
Спецификация
Контрольных
измерительных материалов для проведения
промежуточного
контроля по обществознанию в 10 классе.
Назначение КИМ –– оценить уровень
общеобразовательной подготовки по обществознанию учащихся старшей школы.
Диагностические тематические работы предназначены для контроля освоения крупных
содержательных разделов обществоведческого курса (рубежного контроля), а также
могут использоваться в период предэкзаменационной подготовки. Выполнение полной
серии тематических диагностических работ дает представление о достижении
учащимися требований к уровню подготовки выпускников и готовности к успешной
сдаче экзамена по обществознанию.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание
диагностической работы определяет Федеральный компонент государственного
стандарта среднего (полного) общего образования, профильный и базовый уровни
(приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
Содержание
работ соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту
среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ 17.05.2012 № 413).
3. Подходы к отбору содержания, разработке
структуры КИМ
Объектами
проверки выступают элементы содержания, а также умения, способы познавательной
деятельности, определенные требованиями Федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
Для
достижения поставленной цели разработан и используется комплекс заданий,
различающихся по характеру, направленности, уровню сложности. Предлагаемый
комплекс заданий нацелен на дифференцированное выявление уровней подготовки
учащихся по предмету в рамках стандартизированной проверки.
Задания
КИМ различаются по характеру и уровню сложности, который определяется способом
познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение
заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как
распознавание, воспроизведение, из- влечение, классификация, систематизация,
сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте),
объяснение, аргументация, оценивание и др. Задания повышенного и высокого
уровней сложности, в отличие от базовых, предполагают, как правило, комплексную
по своему характеру познавательную деятельность.
4.
Характеристика структуры КИМ
Диагностическая
работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию, сложности и
числу заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является форма
предъявления результата выполнения заданий и способ обработки результатов:
−
часть 1 содержит задания с выбором ответа и с кратким ответом;
−
часть 2 содержит задания с развернутым ответом.
К
каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы предлагается четыре варианта
ответа, из которых только один правильный. В заданиях с кратким ответом части 1
работы ответ дается соответствующей записью в виде слова (например, право),
словосочетания (например, социальный статус), набора цифр (например, 1342),
записанных без пробелов. В заданиях с развернутым ответом части 2 работы ответ
формулируется и записывается самостоятельно в развернутой форме. Задания этой
части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий
уровень обществоведческой подготовки. Распределение заданий экзаменационной работы
по ее частям с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части
работы дается в таблице 1.
Таблица 1. Распределение заданий по частям контрольной работы
Части
работы
|
Количество
заданий
|
Максимальный
первичный балл
|
Тип
заданий
|
Часть 1
|
15
|
18
|
С
выбором ответа и с кратким ответом и набора цифр
|
Часть 2
|
1
|
3
|
С
развернутым ответом
|
Итого
|
16
|
21
|
|
5. Распределение заданий диагностической
работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности
В
диагностической работе представлены следующие разделы курса, предусмотренные
документом, определяющим, содержание КИМ (см. п. 2 Спецификации): Человек и
общество, познание, сфера духовной культуры.
Задания
первой части проверяют следующие умения: определять существенные признаки
ключевых обществоведческих понятий; оценивать приведенные положения с точки
зрения их соответствия современным научным представлениям; характеризовать на
основе смоделированных социальных ситуаций социальные объекты; осуществлять
поиск социальной информации, представленной в таких знаковых системах, как
схемы, диаграммы, таблицы; сравнивать социальные объекты, выявляя их общие
черты и различия
Отбор
заданий части 2 по каждому варианту работы определяется проверяемыми ими
умениями.
В
части 1 с кратким ответом на одних и тех же позициях в различных вариантах
(11–15) находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить
одни и те же или сходные умения на различных элементах содержания. Умения,
проверяемые в части 1 с 11-15 задания работы, включают в себя помимо
перечисленных выше умения устанавливать соответствие между существенными
чертами и признаками изученных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями; работать с рядами однородной социальной информации, определяя лишнее
звено, выделяя обобщающее понятие.
Задание
части 2 – задание-задача – требует анализа представленной информации, в том
числе статистической и графической, объяснения связи социальных объектов,
процессов, формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, а также
прогностических суждений, объяснений, выводов. При выполнении заданий данной
модели проверяется умение применять социально-экономические и гуманитарные
знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам
Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам
деятельности
Код
|
Виды
умений и познавательной
деятельности
|
Число
заданий
|
Максимальный
первичный балл
|
Процент
максимального первичного балла за всю работу, равного 21
|
1
|
Знать биосоциальную сущность человека;
\основные этапы и факторы социализации
личности;
место и роль человека в системе общественных
отношений;
закономерности развития общества как сложной
самоорганизующейся системы;
тенденции развития общества в целом как
сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;
основные социальные институты и процессы;
необходимость регулирования общественных
отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования ;
особенности социально-гуманитарного познания
|
6
|
6
|
28,6%
|
2.1
|
Уметь характеризовать с научных позиций
основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и
значение в жизни общества как целостной системы
|
2
|
2
|
9,5%
|
2.2
|
Уметь анализировать актуальную информацию о
социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями
|
3
|
4
|
19%
|
2.3
|
Уметь объяснять внутренние и внешние связи
(причинно- следственные и функциональные) изученных социальных объектов
(включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и
культуры, под- систем и структурных элементов социальной системы, социальных
качеств человека)
|
1
|
2
|
9,5%
|
2.4
|
Уметь раскрывать на примерах изученные теоретические
положения и понятия
|
|
|
|
2.5
|
Уметь осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема,
таблица, диаграмма); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов
(правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным
темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы
|
1
|
2
|
9,5%
|
2.6
|
Уметь оценивать действия субъектов социальной
жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности формулировать на основе приобретенных
обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам
|
|
|
|
2.7
|
формулировать на основе приобретенных
обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам
|
|
|
|
2.8
|
Уметь подготавливать аннотацию, рецензию,
реферат, творческую работу 2.9 применять социально-экономические и
гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным
социальным проблемам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.9
|
Уметь применять социально-экономические и
гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным
социальным проблемам
|
1
|
3
|
14,4%
|
|
Итого
|
16
|
21
|
100%
|
7. Распределение
заданий КИМ по уровням сложности
Часть 1 содержит
задания двух уровней: семь заданий базового уровня сложности (1–3, 5, 6, 8, 9,
11, 12, 14) и три – повышенного уровня (4, 7, 10, 13, 15).
В части 2 – одно
задание высокого уровня сложности (16).
Таблица 3.
Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности
Уровень сложности заданий
|
Количество заданий
|
Максимальный первичный балл
|
Процент максимального первичного балла за всю
работу, равного 21
|
Базовый
|
10
|
10
|
47,67%
|
Повышенный
|
5
|
8
|
38,0%
|
Высокий
|
1
|
3
|
14,4%
|
Итого
|
16
|
21
|
100%
|
8.
Продолжительность итоговой диагностической работы
На выполнение работы
отводится 40 минут.
Примерное время,
отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:
1) для каждого
задания части 1 с выбором одного варианта ответа – 1–2 минуты;
2) для каждого
задания части1 с кратким ответом – 3–4 минут;
3) для каждого
задания части 2 с развернутым ответом – 5–7 минут
9. Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Каждое
правильно выполненное задание части 1 (1–11, 14) оценивается 1 баллом. Задание
считается выполненным верно, если испытуемый выбрал (отметил) номер правильного
ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер
неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди
них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
Задания
12, 13, 15 оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания
– 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одним неверно указанным
символом) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одного символа при верно
указанных других символах) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании
двух и более ошибочных символов) – 0 баллов. Каждое задание части с кратким
ответом считается выполненным верно, если верный ответ записан в той форме,
которая указана в инструкции по выполнению задания.
Полное
правильное выполнение задания части 3 оценивается 3 баллами. если допущена одна
ошибка – 2 балла; допущено две-три ошибки – 1 балл; допущено четыре и более
ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Максимально возможный балл за всю
работу – 21.
Таблица 4. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка
по пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
0-6
|
7-11
|
12-16
|
17-21
|
10. Обобщённый план варианта итоговой диагностической работы по истории
Обозначение
заданий в работе и бланке ответов: ВО - выбор ответа, КО – краткий ответ, РО-
развернутый ответ. Уровни сложности задания: Б – базовый , П – повышенный
№ задания
|
Обозначение задания в работе
|
Проверяемое содержание
|
Проверяемые виды
деятельности
|
Уровень сложности
|
Максимальный балл за задание
|
1
|
ВО
|
Природное и общественное в человеке (человек как результат
биологической и социокультурной эволюции); мировоззрение
|
1
|
Б
|
1
|
2
|
ВО
|
Мышление и деятельность; потребности и интересы; свобода и
необходимость
|
1
|
Б
|
1
|
3
|
ВО
|
Задание на обращение к социальным реалиям
|
2.9
|
Б
|
1
|
4
|
ВО
|
Задание на анализ двух суждений
|
1
|
П
|
1
|
5
|
ВО
|
Виды знаний; понятие истины, ее критерии;
|
2.1
|
Б
|
1
|
6
|
ВО
|
Понятие культуры, формы и разновидности куль- туры; наука; основные
особенности научного мышления; естественные и социально- гуманитарные науки;
образование, его значение для личности и общества; религия; искусство; мораль
|
2.1
|
Б
|
1
|
7
|
ВО
|
Задание на анализ двух суждений
|
1
|
Б
|
1
|
8
|
ВО
|
Системное строение общества; основные институты общества; понятие
общественного прогресса; многовариантность общественного развития (типы
обществ); угрозы XXI в. (глобальные проблемы)
|
1
|
Б
|
1
|
9
|
ВО
|
Задание на обращение к социальным реалиям
|
2.9
|
П
|
1
|
10
|
ВО
|
Задание на анализ двух суждений
|
1
|
Б
|
1
|
11
|
КО
|
Различное содержание в разных вариантах: соотнесение видовых понятий
с родовыми
|
2.2
|
Б
|
1
|
12
|
КО
|
Различное содержание в разных вариантах: выбор обобщающего понятия
для всех остальных понятий, представленных в перечне
|
2.2
|
П
|
1
|
13
|
КО
|
Различное содержание в разных вариантах: классификация путем
установления соответствия
|
2.5
|
П
|
1
|
14
|
КО
|
Вставить пропущенное слово в схему или таблицу
|
2.2
|
Б
|
1
|
15
|
КО
|
Различное содержание в разных вариантах: выбор обобщающего понятия
для всех остальных понятий, представленных в перечне
|
2.3
|
П
|
1
|
16
|
РО
|
Различное содержание в разных вариантах: задание-задача
|
2.9
|
П
|
1
|
Промежуточный контроль по обществознанию
КИМ 10 класс
1 вариант
Часть 1
1. К социальным качествам человека относится (-ятся)
1) тип темперамента; 2) расовые признаки;
3) память, быстрота реакции 4) ценностные ориентации
2. Учитель Аркадий Романович готовится к проведению урока. Что из
перечисленного ниже в наибольшей степени может являться целью его деятельности?
1) новые методические приёмы, компьютерные технологии;
2) учебники и учебные пособия, справочная литература; 3) школа,
ученики;
4) интерес учеников, хорошее усвоение учениками новой темы
3. Фёдор интересуется литературой и театром. У него много друзей,
среди которых он является неформальным лидером. Эти качества характеризуют
Фёдора, прежде всего, как
1) гражданина; 2) личность; 3) индивида; 4) специалиста;
4. Верны ли следующие суждения о деятельности человека?
А. Деятельность человека преобразует окружающий мир и меняет самого
человека.
Б. Человеку не всегда удаётся планировать и контролировать свою
деятельность.
1) верно только А ; 2) верно только; Б 3) верны оба суждения; 4) оба
суждения неверны
5. Истинное знание
1) соответствует предмету познания; 2) всегда представлено в форме
теории;
3) всегда практически применимо; 4) может быть получено только
научными средствами
6. В стране Z система образования учитывает потребности детей с
ограниченными возможностями здоровья: они могут выбирать программы обучения,
которые проводятся в образовательных учреждениях или на дому. Какую тенденцию
развития образования в стране Z иллюстрирует данный пример?
1) интернационализацию; 2) гуманизацию; 3) гуманитаризацию; 4)
информатизацию
7. Верны ли следующие суждения об искусстве?
А. Искусство оказывает эмоциональное воздействие на людей.
Б. Искусство отображает окружающий мир и человека в художественных
образах.
1) верно только; А 2) верно только; Б 3) верны оба суждения; 4) оба
суждения неверны
8. Направление развития общества, для которого характерен переход от
менее совершенных форм организации к более совершенным, – это
1) социальная стратификация; 2) общественная
мобильность
3) общественный прогресс 4) социальная
адаптация
9. В стране Z активно развиваются средства коммуникации и транспорт,
резко увеличивается удельный вес рабочих в составе населения, растёт количество
городов. К какому типу относится общество в стране Z?
1) традиционному; 2) индустриальному; 3) информационному; 4)
постиндустриальному
10. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современности?
А. К глобальным проблемам относят проблему развития республиканской
формы правления.
Б. К глобальным проблемам относят проблему борьбы с международным
терроризмом.
1) верно только А; 2) верно только; Б 3) верны оба суждения; 4)
оба суждения неверны
11. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух,
являются социальными качествами человека.
1) Порядочность; 2) сообразительность; 3) законопослушность; 4)
трудолюбие;
5) начитанность; 6) рост.
Найдите два термина, относящихся к биологическим качествам человека, и
запишите цифры, под которыми они указаны.
12. Ниже приведены названия потребностей. Все они, за
исключением двух, являются названиями, под которыми в различных
классификациях представлены природные потребности человека.
1) биологические
|
2) физиологические
|
3) социальные
|
4) органические
|
5) естественные
|
6) эстетические
|
Найдите два термина, «выпадающих»
из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
13.Установите соответствие между примерами и видами потребностей
человека: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
|
ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
|
А) в питании
Б) в общении
В) в познании
Г) в самоуважении
Д) в самосохранении
|
1) биологические
2) социальные
3) духовные
|
14 . Запишите слово, пропущенное
в схеме.
15. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов
(словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания),
которые необходимо вставить на место пропусков.
«Наука включает в себя особую ________________(А) по приращению
существующего и получению нового _________________(Б). Результатом данной
деятельности становится __________________(В) научных знаний, образующих в
совокупности научную картину мира. Научная картина мира формируется под
влиянием двух моделей развития знания. Согласно _________________(Г) модели
наука представляет собой особый вид «социальной памяти человечества». Согласно
__________________(Д) модели наука периодически переживает коренную смену
господствующих в ней представлений. Термин «наука» употребляется также для
обозначения отдельных __________________(Е) научного знания». Слова в списке
даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть
использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим,
мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов
больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов: 1) знание 2) эволюционная 3) отрасль 4)
деятельность 5) гипотеза 6) потребление 7) образование 8) революционная 9)
система.
Часть 2
16. Иван предложил Виктору свою помощь с ремонтом компьютера, но был
вынужден уехать в командировку. Виктор обиделся и не отвечал на телефонные
звонки Ивана, так и не узнав причину, по которой друг не выполнил данное
обещание. Друзья тяжело переживали случившееся. Какой способ поведения в
межличностном конфликте иллюстрирует этот пример? Объясните, почему этот способ
нельзя назвать эффективным. Какой совет Вы могли бы дать друзьям в сложившейся
ситуации? Как называется наиболее эффективный способ разрешения конфликтов?
Промежуточный контроль по обществознанию
КИМ 10 класс
2 вариант
1. Что свойственно
человеку в отличие от животного?
1) сознание; 2)
инстинкты; 3) эмоции; 4) потребности
2. Для обозначения
индивидуально-психологических особенностей человека, от которых зависит
успешное выполнение определённой деятельности, традиционно используют понятие
1) индивид ; 2) личность ; 3) потребности; 4) способности
3. Володя хорошо
учится, у него много друзей среди одноклассников. Его хобби – коллекционирование
моделей автомобилей. Всё это характеризует Володю как
1) индивида; 2)
личность; 3) гражданина; 4) товарища
4. Верны ли следующие
суждения о личности?
А. Личность
формируется и развивается в процессе социализации.
Б. Под личностью
понимают совокупность социально значимых черт человека, которые он реализует в
общественной жизни.
1) верно только
А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны
5. Какие из
перечисленных терминов используются в первую очередь при описании экономической
сферы общества?
1) парламент,
федерация; 2) деньги, собственность;
3) демократия,
монархия; 4) класс, страта
6. Какой пример
иллюстрирует влияние природы на деятельность людей?
1) загрязнение почвы
бытовыми отходами; 2) административное ограничение сезона охоты 3)
создание клумбы около жилого дома; 4) ликвидация последствий
землетрясения
7. Верны ли
следующие суждения об обществе?
А. Учёные
рассматривают общество как сферу взаимодействия людей, связей между ними.
Б. Общество способно
к самоорганизации и саморазвитию.
1) верно только А;
2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны
8. Форму (область)
духовной культуры, в которой находят отражение нравственные нормы и оценки
поведения человека, группы или общества в целом, называют
1) идеологией; 2)
искусством; 3) наукой; 4) моралью;
9. Степан учится в
медицинском колледже, после окончания которого он планирует продолжить
образование в институте. На какой ступени образования находится Степан?
1) основное общее
образование; 2) среднее профессиональное образование;
3) высшее
профессиональное образование; 4) среднее общее образование
10. Верны ли
следующие суждения о роли науки в жизни человека?
А. Наука помогает
человеку понять явления и процессы окружающего мира.
Б. Наука помогает
человеку преобразовывать окружающий мир.
1) верно только
А; 2) верно только Б; 3) верны оба суждения; 4) оба суждения неверны
11. Найдите понятие, которое является обобщающим
для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите
цифру, под которой оно указано.
1) природа
|
2) общество
|
3) экономика
|
4) политика
|
5) система
|
|
|
|
|
12. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением
двух, характеризуют социальную динамику.
1) прогресс
|
2) структура
|
3) эволюция
|
4) реформа
|
5) спад
|
6) стратификация
|
Найдите два термина, «выпадающих»
из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.
13 Установите соответствие между характеристиками
различных обществ и их типами: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
|
|
ТИПЫ ОБЩЕСТВ
|
A) господство сельского натурального
хозяйства
Б) доминирование интенсивных технологий
B) господство общинной собственности
Г) преобладание ручных орудий
труда
Д) развитие расширенного воспроизводства
|
|
1) традиционное (аграрное)
2) индустриальное
|
14. Запишите слово, пропущенное в
таблице.
СФЕРЫ ОБЩЕСТВА
СФЕРЫ
|
УЧРЕЖДЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИИ)
|
Экономическая
|
Заводы, фирмы, банки, рынки и др.
|
...
|
Государство, парламент, правительство, судебная
система, партии и др.
|
15. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен
ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо
вставить на место пропусков.
«Под ________(А) понимается направление
развития, для которого характерно поступательное движение общества
от низших и ________(Б) общественной организации к более высоким и
сложным. Этому понятию противоположно понятие ________(В), для которого
характерно обратное движение — от высшего к низшему, возврат к уже
отжившим структурам и ________(Г). Некоторые мыслители рассматривают
историю как циклический круговорот с чередой ________(Д) и спадов. В
современной социологии исторический прогресс связывается с процессом
модернизации, т. е. переходом от аграрного общества к индустриальному,
а затем и к ________(Е)».
Слова в
списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание)
может быть использовано только один раз.
Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется
для заполнения пропусков.
Список
терминов:
1) постиндустриальное общество
|
2) отношение
|
3) традиционное общество
|
4) эволюция
|
5) революция
|
6) подъем
|
7) прогресс
|
8) регресс
|
9) простая форма
|
Часть 2
16. Отец великого Моцарта был отличным скрипачом и
органистом. К нему часто приходили друзья-музыканты, и в доме звучала
музыка. Музыкой очень увлёкся сын и уже в раннем возрасте стал на путь музыканта
и композитора. Назовите фактор, повлиявший на развитие личности
юного Моцарта. Укажите любые два других фактора, определяющих развитие
личности.
Промежуточный контроль
по обществознанию 10 класс
Ключи и
критерии оценивания
№
|
Ответ
|
Максимальный
балл за задание
|
Вариант
1
|
-
|
4
|
1
|
-
|
4
|
1
|
-
|
2
|
1
|
-
|
3
|
1
|
-
|
1
|
1
|
-
|
2
|
1
|
-
|
3
|
1
|
-
|
3
|
1
|
-
|
2
|
1
|
-
|
2
|
1
|
-
|
26
|
1
|
-
|
36
|
2
|
-
|
12321
|
2
|
-
|
Постиндустриальное
|
1
|
-
|
419283
|
2
|
-
|
1) способ: уход из конфликтной ситуации;
2) объяснение, например: такой способ не является
эффективным, потому что не устранена сама причина этого конфликта, не
выяснены обстоятельства, сохраняется угроза его дальнейшего обострения, к
тому же друзья тяжело переживают сложившуюся ситуацию;
3) совет друзьям, допустим: друзьям следует поговорить,
обсудить сложившуюся ситуацию, выяснить причины, послужившие конфликту;
4) наиболее эффективный способ – переговоры,
сотрудничество. Элементы ответа могут быть даны в других формулировках
|
Правильно назван иллюстрируемый способ,
приведено объяснение, дан совет, назван наиболее эффективный способ
|
3
|
Правильно назван иллюстрируемый способ,
приведено объяснение, дан совет.
ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ,
приведено объяснение, назван наиболее эффективный способ.
ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ,
дан совет, назван наиболее эффективный способ
|
|
Правильно назван иллюстрируемый способ,
приведено объяснение.
ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ
и дан совет. ИЛИ Правильно названы два способа
|
1
|
|
|
Правильно назван один иллюстрируемый способ.
ИЛИ Иллюстрируемый способ не назван (назван
неправильно) независимо от наличия других элементов ответа.
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера,
не соответствующие требованию задания.
ИЛИ Ответ неправильный
|
0
|
Максимальный балл
|
3
|
2
вариант
|
1.
|
1
|
1
|
2.
|
4
|
1
|
3.
|
2
|
1
|
4.
|
3
|
1
|
5.
|
2
|
1
|
6.
|
4
|
1
|
7.
|
3
|
1
|
8.
|
4
|
1
|
9.
|
2
|
1
|
10.
|
3
|
1
|
11.
|
5
|
1
|
12.
|
26
|
2
|
13.
|
Политическая
|
2
|
14.
|
2
|
1
|
15.
|
798261
|
2
|
16.
|
В правильном ответе должен
быть указан следующий фактор:
- семья.
Могут
быть указаны следующие факторы:
- социальная среда или окружение;
- школа
- место проживания.
Могут быть указаны и иные факторы,
не искажающие смысл.
|
Правильно назван иллюстрируемый способ,
приведено объяснение, дан совет, назван наиболее эффективный способ
|
3
|
Правильно назван иллюстрируемый способ,
приведено объяснение, дан совет.
ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ,
приведено объяснение, назван наиболее эффективный способ.
ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ,
дан совет, назван наиболее эффективный способ
|
|
Правильно назван иллюстрируемый способ,
приведено объяснение.
ИЛИ Правильно назван иллюстрируемый способ
и дан совет. ИЛИ Правильно названы два способа
|
1
|
Правильно назван один иллюстрируемый способ.
ИЛИ Иллюстрируемый способ не назван (назван
неправильно) независимо от наличия других элементов ответа.
ИЛИ Приведены рассуждения общего характера,
не соответствующие требованию задания.
ИЛИ Ответ неправильный
|
0
|
|
|
Максимальный балл
|
3
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.