Протокол дефектологического обследования
учащегося
1. Фамилия, имя, отчество
2.Дата рождения
3. Класс
4. Эмоциональное реагирование в ситуации
обследования(контактность, проявления негативизма, реакция на неуспех, похвалу,
наличие эффективных реакций
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Понимание инструкции, воспринятой на слух и
прочитанной самостоятельно (понимает сразу, после повтора, после разъяснения,
не
понимает)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
6. Обучаемость:
*восприимчивость к
помощи (стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая
помощь)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
*способность переноса
на аналогичные задания……………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
7. Особенности организации деятельности,
сформированности регуляторных функций (целенаправленность деятельности,
наличие ориентировочного этапа, использование рациональных способов действий,
импульсивность/инертность действий,
самоконтроль)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8. Темп работы (на учебном и внеучебном
материале)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
9. Работоспособность (на индивидуальных и
фронтальных занятиях)……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
10. Общая осведомленность и социально-бытовая
ориентация (ориентация в семейных отношениях, адрес, представления об
окружающем мире, отношение к школе, сфера интересов личности)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
* Сведения о себе
(знание полого ФИО, точного возраста)……………………………………………………………………………………………………..
* Круг представлений
об окружающем и точность этих представлений………………………………………………………………………………………………
.......................................................................................................................................................................
11. Моторика
*анализ школьных
тетрадей……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
*графические
пробы………………………………………………………………………………………………………...
*общая
моторика…………………………………………………………………………………………….
*мелкая
моторика…………………………………………………………………………………………...
12.Восприятие……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………….
*Зрительный гнозис
(целостность, константность, дифференцированность, скорость
восприятия)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
*Слухомоторная
координация……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
13. Пространственно-временная ориентация
*ориентация в схеме
собственно тела…………………………………………………………………….
*показ по инструкции
объектов в окружающем пространстве………………………………………………………………………………………………...
*понимание сложных
речевых конструкция, употребление предлогов……………………………………………………………………………………………………
*определение
временной последовательности (времена года, их основные признаки,
последовательность)………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
14.Внимание………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………
*особенности внимания
(объем, концентрация, устойчивость, распределение,
переключаемость)………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
15.Память……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
*модально-специфические
виды памяти (слуховая, зрительная, моторная,
комбинированная)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
*особенности
мнестической деятельности (объем, сохранение,
воспроизведение)…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
16.Мышление………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
*уровень развития
наглядных форм мышления………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………..
*уровень развития
словесно-логического мышления…………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………….
17. Речь
*беседа……………………………………………………………………………………………………….
*автоматизированная
речь………………………………………………………………………………….
*включение
пропущенных слов в предложение………………………………………………………….
*общая характеристика
речевой деятельности…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Планируемые
мероприятия………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Дата
обследования…………………………………..ФИО специалиста……………………………..
Планирование работы на 2014-2015 учебный год
|
Направление
работы
|
Цели проведения
мероприятия
|
Предполагаемые
сроки
|
|
1.
Диагностическое направление
- изучение уровня
умственного развития
-определение
особенностей познавательной и учебной деятельности
- динамическое
наблюдение за развитием учащихся в процессе учебной деятельности
- изучение усвоения
программных знаний, умений и навыков (по основным предметам)
|
определение
соответствия выбранной программы обучения, а также приемов и методов работы,
используемых в процессе обучения
определение причин
трудностей в обучении, определение индивидуальных путей развития ребенка,
коррекция и компенсации нарушений
отслеживание
динамики развития учащихся, корректировка коррекционных программ, приемов и
методов
определение
характерных особенностей учебной деятельности и поведения учащихся,
особенностей развития эмоционально-волевой сферы
|
в течение года
сентябрь, октябрь,
апрель, май
январь, февраль
в течение года
|
|
2. Заполнение
индивидуальных карт динамического развития учащегося по результатам
диагностических срезов
|
осуществление
планомерного наблюдения за развитием ребенка в условиях коррекционного
обучения
|
октябрь, январь,
май
|
|
3. Коррекционное
направление
- сенсорное и
сенсомоторное развитие
- формирование
пространственно-временных представлений
- умственное
развитие
- нормализация
деятельности школьника
- формирование
разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей
действительности, обогащение словаря, развитие связной речи
- формирование
приемов умственной деятельности и способов учебной работы
|
коррекция имеющихся
недостатков развития учебно-познавательной деятельности детей с нарушением
интеллекта
|
в течение года
|
|
4. Аналитическое
направление
- анализ процесса
коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценка его эффективности
|
корректировка
планирования коррекционно-развивающих занятий с учетом достижений школьника
|
в течение года
|
|
5.
Консультативно-просветительское и профилактическое направление
- выступление на
методических объединениях, педсоветах
|
повышение уровня
саморазвития и способности интегрировать дефектологические знания в
педагогическую работу
|
в течение года
|
|
6.
Организационно –методическое направление
- оформление
документации
|
анализ наблюдений и
результатов диагностики, отслеживание результатов динамики развития учащихся,
определение соответствия форм обучения уровню развития ребенка
|
в течение года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.