Психологическая диагностика личностных универсальных учебных действий.

Диагностика сформированности личностных универсальных

учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия - это система действий самого ребёнка, которая способствует его развитию и самосовершенствованию, положительное отношение к учению, готовность преодолевать школьные затруднения, интерес к изучаемым предметам, стремление к соблюдению морально-этических норм, к пониманию других людей, осознание ответственности за себя и свои действия, этические чувства.

· 

Личностная готовность включает мотивационную и коммуникативную готовность, сформированность Я-концепции и самооценки, эмоциональную зрелость ребенка [Асмолов 2008:33]. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

1. самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное);

2. смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

3. нравственно-этического оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор [Асмолов, 2008: 28,29].

К личностным универсальным учебным действиям относятся:

1. действие смыслообразования (интерес, мотивация);

2. действие нравственно-этического оценивания (“что такое хорошо, что такое плохо”);

3. формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

4. формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

5. эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

6. формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

7. формирование желания выполнять учебные действия;

8. использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

Формирование ЛУУД происходит на всех этапах образовательно-воспитательного процесса: на уроках, во внеурочной и внеклассной деятельности.

Над формированием универсальных учебных действий работа будет строиться на протяжении всего обучения в школе. Выполняемая мною работа – эта часть пути для реализации стандартов второго поколения.

Таким образом, в сфере личностных универсальных учебных действий  у выпускника начальной школы будут сформированы:

·     внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·       широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·       учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·       ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·       способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

·       основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·       ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·       знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

·       развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·       эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

·       установка на здоровый образ жизни;

·       основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·       чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Диагностические методики для оценки достижения личностных универсальных учебных действий:

классы	Методики/показатели
	Внутренняя позиция школьника	Мотивация учебной деятельности	Самооценка	Нравственно-этическая позиция
1 классы	Проективная методика «Что мне нравится в школе»	Методика «Мотивы учения» М.Р. Гинзбург	Методика «Лесенка» В.Г. Щур	Задание на норму справедливого распределения по Ж. Пиаже
2 классы	Проективная методика «Что мне нравится в школе»	Методика «Мотивы  учения» (Гинзбург)	Методика «Лесенка» В.Г. Щур	Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи по Ж. Пиаже
3 классы	Анкета «Отношение к школе»	Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Ксензовой Г.Ю.)	Исследование самооценки по методике Дембо- Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан	Анкета «Оцени поступок» (Е.А. Курганова, О.А. Карабанова)
4 классы	Рефлексивная самооценка учебной деятельности	Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Ксензовой Г.Ю.)	Исследование самооценки по методике Дембо- Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан	Анкета «Оцени поступок» (Е.А. Курганова, О.А. Карабанова)
5 классы	---	Опросник мотивации	Исследование самооценки по методике Дембо- Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан	Методика «Какой Я» О.С. Богданова

Общие выводы:

1. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему.

2. Развитие системы УУД осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка.

3.  В основе формирования УУД лежит «умение учиться».

4. Формирование УУД способствует индивидуализации обучения.

5. В образовательной практике происходит переход от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству обучающихся и учителя.

6. Появление стандарта второго поколения обусловлено требованиями времени, новыми целями, которые общество ставит перед образованием.

Как развивать личностные УУД:

1. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение

•               Адаптация к быстроменяющемуся миру

•      Цените детскую индивидуальность

•      Развитие у детей инициативности, любознательности, произвольности

•      Поддерживайте обратную связь в общении с детьми

•      Создание ситуации «успеха»

•      Использование мультимедийных презентаций в урочной и внеурочной деятельности.

2.     Действие смыслообразования

•      Создание оптимальных условий развития для каждого ученика

•      Предоставление детям право выбора

•      Привитие навыков школьного самоуправления

•      Обеспечение развития положительных качеств неуверенных в себе детей

3. Действие нравственно-этического оценивания

•      Привитие детям духовных традиций нашего народа – уважение к труду, творчество и созидание

•      Приобщение детей к культуре.

•      Создание условий для формирования эмпатии и толерантности.

Таким образом, личностные УУД позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою позицию в отношении окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Использованная литература:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова  - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.

2. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования - http://standart.edu.ru/catalog.aspx

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки  Рос. Федерации. -  М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения)