"Психологическое консультирование детей с нарушением зрения"

Психологическое консультирование

семей детей с нарушением зрения.

Дети с нарушением зрения имеют ряд особенностей.

Для них характерно искаженное восприятие предметов и их расположение в пространстве, недостаточно развита точность зрительного восприятия.

 Дети испытывают сложности при обозначении в речи воспринимаемых пространственных признаков и направлений, что вызывает трудности ориентировки в пространстве

Своеобразие психофизического развития дошкольников с нарушением зрения проявляется в их недостаточной двигательной активности, сложностях формирования двигательной сферы. Многие дети страдают нарушениями микро и макрокоординации движений.

Все вышеуказанные проблемы у детей с нарушением зрения обусловливают содержание психологического консультированиясемей наших детей.

Внимание родителей обращается на сложности, которые приходится преодолевать дошкольникам с нарушением зрения в овладении пространственной ориентировкой, развитии образных представлений. Знакомим их с этапами обучения дошкольников этим видам деятельности, рассказываем о методах и способах обучения, показываем необходимые игры и упражнения.

При консультировании родителей ребенка 2-3 лет необходимо:

- обращать внимание ребенка на цвет окружающих предметов, например, «какое красное яблоко»;

- упражнять ребенка в различении предметов по величине «эта ленточка короткая, а это длинная»;

- обращать внимание ребенка на пространственные признаки предметов, сопровождать слова указательными жестами;

- учить ребенка ориентироваться на собственном теле - самостоятельно различать и называть части своего тела, а их пространственное расположение: голова вверху, ноги внизу, спина сзади, грудь спереди. Предлагаю родителям использовать следующее упражнение: неоднократно, своей рукой дотрагиваясь до называемой части тела ребенка, проговаривать: «Это голова. Она вверху. Погладь себя по голове»; и т.п.

- обращать внимание на различение ребенком правой и левой стороны «на себе»;

- обучать ребенка самостоятельному приему пищи;

- учить ребенка ориентироваться в комнате, квартире. «найди глазками шкаф». «подойди к шкафу»;

– развивать слуховое восприятие, умение различать звуки, какие предметы их издают, или какие действия сопровождают, для этого  подбирать озвученные игрушки;

-  для облегчения ориентировки в квартире, нужно постелить на пол в комнате яркий ковер, в разных местах квартиры поместить резиновый или плетеный коврик, поставить на столик громко тикающие часы, на другой - крупную вазу с яркими цветами.

В возрасте 3-4 лет родителям ребенка с патологией зрения рекомендую:

- продолжать учить различать правую и левую стороны верхнюю и нижнюю переднюю и заднюю части тела. Для этого во время одевания и раздевания купания и кормления повторять пространственные обозначения частей тела «Возьми ложку в правую руку. Наденем колготки на левую ногу. Топни правой ногой. Возьми игрушку в левую руку». Для ускорения и облегчения этого процесса можно на левую руку надеть детские часики, на правую привязать бантик. Можно связать левую сторону с расположением сердца. Взрослый прикладывает левую руку ребенка к его груди, помогает найти сердце, послушать его. Можно сделать аппликационное изображение сердца, прикрепить на одежду с левой стороны, а с правой значок. Все метки должны быть яркими, с четко выраженными частями, легко воспринимаемыми зрительно и осязаемы;

- обращать внимание родителей на то, что в их словаре не должно быть неточных слов: «та, эта» (вместо правая, левая);

- учить ребенка правильно спускаться и подниматься по лестнице: держаться за перила одной рукой, ставить одну ногу на одну ступеньку, а другую на следующую, смотреть под ноги. Взрослый идет синхронно с ребенком на одну ступеньку выше, если подниматься по лестнице, и на одну ступеньку ниже, если спускается.

- советую начинать учить малыша ориентироваться в ближайшем пространстве с точкой отсчета «от себя»: «Иди вперед», «Поставь игрушку слева от себя»;

- развивать слуховое внимание. Полезны упражнения в самостоятельном передвижении на звук «Иди в ту сторону, где разговаривает мама», «Покажи рукой в ту сторону, где звонит телефон»;

- учить малыша прислушиваться к тому, что чувствуют его ноги (паркет, кафель, линолеум). «Остановись, Проведи ножкой по полу. Что ты чувствуешь? Пол гладкий и холодный, пол не совсем ровный»;

- обращать внимание ребенка на запахи, свойственные разным предметам. Запахи могут свидетельствовать о деятельности людей, например, в кухне готовит борщ мама, а в ванне моются мылом.

При консультировании родителей ребенка 4-5 лет рекомендую закреплять и усложнять все сформированные навыки, а также:

- учить находить в пространстве игрушки и предметы по словесным указаниям. «Найди игрушку, я спрятала ее в шкафу на нижней полке»;

- учить обращать внимание ребенка на различные звуки, шумы окружающего мира;

- учить ребенка на улице различать дорожки с разным покрытием;

- упражнять ребенка в зрительном контроле за своими действиями при передвижении в пространстве.

При консультировании родителей воспитанников 5-6 лет рекомендую:

- обязательно учить ориентироваться во дворе, на ближайшей улице, различать транспорт по внешнему виду;

- знакомить ребенка с правилами поведения на улице:

- обращать внимание ребенка на запахи свойственные некоторым магазинам, учреждениям:

- важно научить малыша внимательно слушать взрослых и точно выполнять их указания «Иди вперед. Поверни направо. Дойди до домика».

- предлагаем ребенку обозначать в речи восприятие окружающего пространства;

В 6-7 лет советую родителям:

- продолжать развивать и закреплять умение ребенка ориентироваться на собственном теле, в помещениях квартиры, дома, во дворе, на ближайших улицах города, использовать при этом все сенсорные возможности: остаточное или нарушенное зрение, слух, обоняние, двигательно-тактильную чувствительность;

- родителям использовать игры: «Найди сюрприз», «Найди дерево, нарисованное на схеме», где ребенок должен найти заданный предмет, пользуясь словесной инструкцией взрослого, либо схемой.

 Родители ребенка с диагнозом косоглазие и «амблиопия» должны знать, что при обучении его ориентировке в пространстве особое внимание следует уделить развитию умений выявлять пространственные признаки предметов: их форму величину, объем, а также удаленность предметов в пространстве, расстоянии между ними.

Бывают случаи, когда старший дошкольник с патологией зрения плохо ориентируется в пространстве. Нужно начать заниматься с ним по предложенной методике с самого начала, с того, чему обучают ребенка 2-3 лет.

Обращать внимание родителей на то, что овладение ориентировкой в пространстве ребенком с нарушением зрения процесс сложный и длительный, требующий от родителей настойчивости и терпения и, конечно же, огромного желания помочь своему малышу адаптироваться к условиям жизни на ограниченной сенсорной основе.