Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся

Психологическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся ГОКУ СКШ № 27 г. Братска

Резюме

В статье описывается деятельность педагога-психолога по психологическому сопровождению профессионального самоопределения учащихся в ГОКУ СКШ №27 города Братска.

 Выбор профессии важный момент в жизни любого человека, а особенно, для детей с ограниченными возможностями здоровья. Вчерашнему выпускнику школы VIII вида, необходимо привыкнуть к самостоятельному существованию, к ответственности за свою жизнь, разобраться в себе, определить свой путь.  Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека, что обуславливает повышение требований к кадрам. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность. Значительная часть выпускников коррекционных школ VIII вида испытывает затруднения в последующем трудоустройстве, что обусловлено рядом факторов, частично связанных с состоянием их интеллектуальной сферы:

 - психологической неготовностью к моменту перехода от обучения к сфере профессионального труда;

 - отсутствием ясной жизненной перспективы, одной из причин которой является чувство социальной незащищенности;

 - неадекватной самооценкой и недостаточно сформированной способностью к оценке своих возможностей и способностей при выборе профиля и содержания профессии.

 Поэтому необходима эффективная работа по профессиональному самоопределению данной категории учащихся. Жизненное самоопределение, план того, чего человек хочет достигнуть, а профессиональное самоопределение играет в этом ключевую роль и является важным для социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Формирование полноценной личности идет по принципу (формуле): Самопознание → Саморазвитие → Самоопределение, так как учащимися коррекционной школы VIII вида являются дети с ограниченными возможностями  здоровья, то наша задача помочь им определится с познанием себя, помочь им в развитии, и в конечном итоге самоопределиться с выбором профессии.

Основными аспектами работы педагога-психолога по профессиональному самоопределению учащихся  является:

 - ознакомление учащихся с основами психологических знаний по профориентации; 

- развитие мотивации самопознания, побуждение учащихся к осознанию собственных индивидуальных особенностей и их соотнесение с требованиями, предъявляемыми профессией;

 - оказание содействия социальному становлению старшеклассников;

 - коррекция отдельных личностных особенностей, препятствующих правильному выбору профессии и успешной социально-профессиональной адаптации.

В нашей школе уже три года  успешно реализуется программа факультативного курса  «Введение в мир профессий», которая была разработана с целью осуществления психологической поддержки профессионального самоопределения учащихся 9 класса с ограниченными возможностями здоровья. 

Задачи программы:

 - формирование установки на труд и позитивного отношения к трудовой деятельности в целом;

- развитие качеств и навыков, которые важны для успешности в любом виде труда;

- формирование базовых социальных ценностей, норм и правил поведения;

 - формирование адекватной самоидентификации, адекватного уровня притязаний и самооценки, знакомство учащихся с основами психологических знаний по профессиональной ориентации;

 - развитие мотивации самопознания, побуждение учащихся к осознанию собственных индивидуальных особенностей и их соотнести с требованиями, предъявляемыми профессией;

 - оказание содействия социальному становлению старшеклассников;

 - коррекция некоторых личностных особенностей, препятствующих правильному выбору профессии и успешной социально-профессиональной адаптации.

Программа реализуется в соответствии со следующими принципами выбора профессии школьником:

​ · знание и учет умственных возможностей и способностей;

​ · знание требований профессии к человеку;

​ · умение соотносить свои возможности с профессиональными требованиями и требованиями рынка труда.

Данный курс рассчитан на 34 часа групповой работы в 9 классе специальной коррекционной  школы. Продолжительность занятия 40 минут. Программа курса не предусматривает систему отметок.

Основные методы, используемые во время занятий:

​ · словесные: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа;

​ · наглядные: наблюдение, иллюстрация, демонстрация через использование ИКТ;

​ · практические: упражнения, деловые игры, практические работы.

Профориентационная программа основывается на ряде дидактических принципов коррекционной школы VIII вида:

​ · воспитывающая и развивающая направленность обучения;

​ · научность и доступность;

​ · систематичность и последовательность;

​ · связь обучения с жизнью;

​ · принцип наглядности;

​ · индивидуальный и дифференцированный подходы.

Ожидаемые результаты:

 - наличие у выпускников интереса к выбору профессии, сформированность мотивации и установки на профессиональные и жизненные планы, присутствие жизненной перспективы и как следствие – выраженное чувство социальной защищенности.

 - понимание подростком материальной стороны жизни, самостоятельность в выборе профессии;

 - самостоятельное принятие решений и ответственности за них;

 - проявление заинтересованности к урокам труда и профессиональному выбору, что свидетельствует о психологической готовности к профессиональному обучению и труду после окончания школы.

Таким образом, в круг вопросов, решающихся в процессе профориентационной работы в нашей школе, включены:

 - профессиональное просвещение учащихся;

 - психологическое изучение и классификация профессий;

 - пропаганда профессий, наиболее востребованных обществом и овладение которыми доступно для выпускников коррекционной школы VIII вида;

 - изучение учащимися собственных индивидуально-психологических особенностей и возможностей;

 - индивидуальные консультации с целью оказания помощи конкретному ученику в выборе профессии. 

Опыт работы  показывает, что многие выпускники при полном освоении материала изложенного в программе,  получают обширные знания не только о профессиях, но и о личностных особенностях человека, достигли определенного уровня в профессиональной деятельности, так как профориентация является важным компонентом,  как в развитии каждого человека, так и в функционировании общества в целом.

Библиографический список:

1.      Дубровина И.В. - Психокоррекционная и развивающая работа с детьми - М., 1999 г.

2.      Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников - М., 1988 г.

3.      Овчарова Р.В. - Справочная книга школьного психолога - М., 1996 г.

4.      Практическая психология в тестах - М., 2001 г.

5.      Романова Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2003

6.      Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога (1-2 часть), М.,  2002 г.

7.      Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М., 1984 г.

8.      Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону. Изд-во «Феникс», 1996

9.      Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М., 1998 г.,

10.   Школьный психолог - М., 2003 г

11.   Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников 8-11 классов. – М., 2007 г.