Психолого-педагогические рекомендации для учителей работающих с детьми с ООП

• 1 слайд

  Психолого-педагогические рекомендации для учителей работающих с детьми с ООП (особыми образовательными потребностями)
  

• 2 слайд

  Различаются следующие категории детей с нарушениями в развитии:
  
  
  дети с нарушениями слуха;
  дети с нарушениями зрения;
  дети с нарушениями речи;
  дети с аутичным спектром;
  дети с СДВГ.
  

• 3 слайд

  НАРУШЕНИЯ СЛУХА.
  Глухие (ранооглохшие) дети. Врожденная глухота. Обучение в школах 1-го вида.
  Глухие (позднооглохшие) дети. Глухота после 4-5 лет. Словесная речь сформирована. Обучение в школах 2-го вида.
  Слабослышащие (тугоухие дети). При 1-2степени возможно обучение в массовой школе.
  
  

• 4 слайд

  Особенности слабослышащего ребенка.
  Речевые, познавательные.
  Речь – искажение, замена, ограниченный словарный запас. «Ноти» – «ножницы», «плакала» - «блакала», «срезать-резать», вместо «умывальник» – «кран».
  «Мышление едет в повозке речи». Преобладает наглядно-образное мышление. Страдает абстрактно-логическое мышление.
  Память. Своеобразие образной памяти. Большая успешность в запоминании существительных. Трудности в запоминании связной речи.
  
  

• 5 слайд

  Рекомендации педагогам работающим с детьми с нарушенным слухом:
  
  Широко применять наглядность в целях более полного и глубокого осмысления учебного материала.
  Особое внимание уделяется выработке навыков самоконтроля за произношением.
  
  
  

• 6 слайд

  
  Нарушения зрения.
  
  

• 7 слайд

  Познавательные и психологические особенности.
  Замедленное восприятие.
  Недоразвитие пространственного восприятия (снижение запаса конкретных представлений о предметах, процессах и явлений окружающего мира)
  Трудности в познавательной деятельности.
  Обедненность эмоциональной сферы.
  Затруднения в общении.
  
  

• 8 слайд

  Рекомендации педагогам работающим
  с детьми с нарушением зрения:
  
  Учителю следует знать, что оптимальная нагрузка на зрение у слабовидящих учеников составляет не более 15 - 20 минут непрерывной работы.
  Речь учителя должна быть выразительной и точной, необходимо проговаривать все, что он делает, пишет, рисует или когда проводит опыт.
  Необходимо проводить специальную работу по ориентировке. Работу по обучению ориентированию следует вести на всех занятиях, где материал позволяет усвоить и закрепить соответствующие знания.
  Увеличение время экспозиции.
  Не использовать предметы с блестящей поверхностью.
  Учет насыщенности окраски пособий (яркость, четкость, контрастность).
  
  
  
  

• 9 слайд

  Речевые нарушения и особенности обучения.
  ОНР. (общее недоразвитие речи)
  Заикание.
  Дислалия «косноязычие» (нарушение звукопроизношения при нормальном слухе)
  Дислексия (нарушение процесса чтения)
  Дисграфия (нарушение процесса письма)
  

• 10 слайд

  Рекомендации педагогам работающим
  с детьми с речевыми нарушениями:
  
  В работе обязательно должен присутствовать наглядный материал. Если используются иллюстрации, необходимо, чтобы они были цветными.
   Говоря о задачах или проекте, рассказывай все «по шагам».
  Избегай словесных штампов и
  образных выражений (доступно и
  четко)
  
  

• 11 слайд

  Аутизм. Психологические и познавательные особенности.
  Имеют специфические трудности переработки и организации информации.
  Неловкость, вялость, зажатость.
  Старается не смотреть в глаза.
  Повышенная чувствительность (звуки, прикосновения)
  Стереотипные движение и ритуалы.
  Аутоагрессия и агрессия
  при неудачах.
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Рекомендации педагогам работающим
  с детьми с аутичным спектром:
  
  Необходимо помнить о том, что он легко пресыщается;
  Стереотипные движения, помогают ему снизить дискомфорт;
  Индивидуализированной оценке достижений ребенка с учетом его особенностей;
  Нуждается в постоянной помощи на уроке в осмыслении усваиваемых знаний и умений;
  

• 13 слайд

  Обязательным элементом организации образовательного процесса являются соблюдение расписания занятий и правил поведения, с которыми ознакомлены дети, родители, учителя.
  «Знак тишины»
  
  
  
  

• 14 слайд

  Эффективным методом организации образовательного процесса является использование пиктограмм
  

• 15 слайд

  СДВГ. Психологические и познавательные особенности.
  Трудности в концентрации внимания.
  Чрезмерная подвижность, могут вертеться, вставать, совершать много ненужных действий.
   Проблемы с выполнением заданий, организацией и соблюдением инструкций.
  Импульсивность.
  Сглаживается
  в старших классах.
  
  

• 16 слайд

  Рекомендации педагогам работающим с детьми
  с СДВГ
  Во время учебного дня предусматривается двигательная «разрядка»: каждые 15—20 мин. на уроке рекомендовано проводить физкульминутки.
  Во время уроков важно ограничивать до минимума отвлекающие факторы.
  Обеспечивайте для ребенка индивидуальные условия, которые помогают ему быть более организованным. Например, через 15- минутные интервалы разрешайте ему вставать и ходить в конце класса.
  
  
  
  

• 17 слайд

  Общие рекомендации
  использовать четкие указания;
  - поэтапно разъяснять задания;
  - учить последовательно выполнять задания;
  - повторять инструкции к выполнению задания;
  - демонстрировать уже выполненное задание (например, решенная математическая задача
  

• 18 слайд

  В учебном процессе использовать различные виды деятельности
  - чередовать занятий и физкультурные паузы;
  - предоставлять дополнительное время для завершения задания;
  - предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;
  - использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;
  - использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями.
  

• 19 слайд

  В организации учебного процесса необходимо
  - составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника;
  - разработать кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст учащемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент;
  разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным;
  
  

• 20 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!