Психолого-педагогическое сопровождение учащихся при организации профориентационной работы в начальной школе на примере курса "Мир профессий"

Основательно вопросы выбора профессии интересуют старшего подростка (14-16 лет), когда он задумывается о личностном смысле в профессиональном труде, выборе специальности, учебного заведения, в котором он будет её осваивать. Но база к качественному профессиональному самоопределению должна закладываться на стадии конкретно-наглядных представлений о мире профессий задолго до подросткового возраста.

Чем обусловлена необходимость организации работы в этом направлении уже в начальной школе?

Для того, чтобы ответить на вопрос, необходимо кратко описать  данную стадию:

Стадия конкретно-наглядных представлений о мире профессий охватывает период с 2,5-3 лет и продолжается вплоть до начала предподросткового возраста (10-12 лет). В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Он в символической форме пытается проиграть действия водителя, продавца, врача, учителя  и др., основываясь на наблюдениях за взрослыми.

В начальной школе, когда познавательная деятельность становится ведущей, определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности младшему школьнику еще трудно понять, но в каждой профессии есть та область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, интересных случаев и впечатлений взрослого (работника). На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания.

Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала, учащийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно.

 Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.

Таким образом, основной задачей профориентационной работы в начальных классах является расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в процессе общения со взрослым.

Содержание и структура профориентационных занятий в начальных классах должна определяться возрастными особенностями младших школьников.

Необходимо помнить, что словесно-логическое мышление первоклассника (умение оперировать словами, понимать логику суждений, уметь аргументировать свою точку зрения) отличается от учащегося 3-4 класса.  Младшим школьникам еще сложно определять внутреннюю сущность предмета, отнести его к какому-то виду. Например, «трактор» для них – это «для того, чтобы ездить в поле», «чтобы помогать копать картошку», а не «вид сельскохозяйственного транспорта».

Нельзя забывать и о внимании. Внимание еще неустойчиво. Дети в первом классе (особенно в первые четыре месяца обучения) легко отвлекаются, быстро утомляются. Долгие диспуты (более 4-5 минут) о профессиях не эффективны. Принимая во внимание этот факт, необходимо при планировании занятий учитывать познавательные интересы детей ( т.е. то, что им действительно интересно): играть, слушать и обсуждать сказки, рисовать, рассказывать о себе, фантазировать, решать ребусы, разыгрывать сценки, разгадывать загадки, угадывать «секреты» (что - либо спрятанное).

Если первоклассники могут сохранять произвольное внимание в течение лишь 30-35 минут, то начиная со 2 класса это время увеличивается до 40-45 минут.

Таким образом, при планировании профориентационной работы с учащимися начальной школы необходимо помнить, что младшему школьнику  пока запоминается только самое яркое, впечатляющее, броское.

В нашей школе разработан и реализуется курс внеурочной деятельности профориентационной направленности  «Мир профессий». На его реализацию предусмотрено 34 часа в 3-4 классах.  Программа данного курса построена таким образом, что в течение учебного года учащиеся класса подробно знакомятся, в среднем,  с 6-7  профессиями. Каждой изучаемой профессии посвящено 4 - 5 занятий    различной формы проведения: беседа или вводное занятие, встреча с человеком изучаемой профессии, экскурсия на предприятие, где работают люди данной профессии и, как заключительный этап, это игра, либо создание проекта.

Беседы с учащимися , как правило, организованы с элементами игры. Возможны организации с приглашением специалистов.

Важно помнить, что специалистов необходимо готовить и направлять их речь в русло, понятное детям. Как правило, в первую очередь, мы обращаемся к родителям, которые могут прийти и рассказать о своей профессии. Многие родители стесняются выступать перед аудиторией и сами не могут составить план выступления – с ними надо работать.

Рассказ о профессии должен длиться не более 4-5 минут, с сопровождением наглядных материалов: фотографий, рисунков, орудий труда и быть понятным для понимания учеником начальной школы.

2. Игры, связанные с профессией.

Так как все дети, особенно ученики начальной школы, любят играть, эту форму занятий мы используем и в профориентационном направлении.

При планировании профориентационных занятий включаются  различные модификации существующих психологических игр, учитывая возраст, направленных, как правило, на развитие произвольности внимания, восприятия, мышления.

Так же существует множество игр и упражнений, которые направлены на осмысление отдельных элементов изучаемой профессии: «Угадай профессию», «Профессия на букву...», «Кто использует в работе?» (назвать профессии, которые используют заданный инструмент или материал, например, зеркало или иглу), «Ассоциация» (угадать задуманную профессию с помощью ассоциативных вопросов типа «Какой запах (цвет) у профессии?», «Связана ли работа с общением с людьми?»).

Таким образом, работа по профориентации с помощью игр направлена на то, чтобы объяснить ребенку, какими качествами и знаниями нужно обладать, чтобы работать в изучаемой профессии.

3. Экскурсии

Здесь речь идет не только о крупных предприятиях и организациях. О наблюдении за деятельностью специалистов на рабочем месте вполне доступно договориться с ближайшей от школы фирмы, малого предприятия и т.д. В проведении экскурсии главное – сосредоточиться на одной какой-то профессии или группе взаимосвязанных профессий, а не смотреть «вообще фабрику». Для целей профориентации важно показать существенные характеристики профессии.

Редактор телепрограмм. Телеоператор. Монтажер. Звукорежиссер. И т.д.

Вгсч профессия спасатель и т.д.

По итогам экскурсии ребята заполняют Рабочие тетради «Мир профессий» , где описывают профессию в заданной форме: мини-сочинение, синквейн, изложение интересной истории т.д. 

Ну и заключительным этапом в изучении той или иной профессии, становится защита своей работы (проекта) по изучаемой профессии, либо коллективная сюжетно-ролевая игра.

Таким образом, профориентационная работа в начальной школе не только решает вопрос осмысленности дальнейшего выбора профессии, но и прививает любовь к труду, уважение к людям труда.

В завершение  хочется привести в пример одну известную притчу.

Три человека возили в тележках камни.

У одного из них спросили:

— Что ты здесь делаешь?

Остановившись и вытерев пот, он устало ответил:

— Я таскаю камни.

Тот же вопрос задали второму. Он ответил:

— Я зарабатываю деньги. У меня большая семья, и я должен её кормить.

Третий человек, услышав такой же вопрос, ответил:

— Я строю храм!

Одна и та же професия для одного становится смыслом жизни, а для другого – обузой, непосильной ношей. Чем станет профессий  для наших учеников? Хотелось бы, чтобы молодое поколение имело возможность относиться к собственной профессии и избранному делу с  удовольствием, успешно самореализовываться.