QR-КОД КАК ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Верхнедубровская средняя общеобразовательная школа»

QR-КОД КАК ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ

(из опыта работы учителя химии)

Захарова Е.С., учитель химии

Верхнее Дуброво, 2023

Оглавление

Введение........................................................................................................... 3

I. Теоретическая часть...................................................................................... 4

1.1. Использования системы QR-кодов в образовательном процессе.............. 4

1.2. Программы и приложения для создания и распознавания QR-кодов........ 7

II. Практическая часть...................................................................................... 9

2.1. Применение mobile-Learning на уроках химии как способ повышения мотивации учеников (из опыта работы Захаровой Е.С.).................................................... 9

Заключение..................................................................................................... 12

Список литературы........................................................................................ 13

Введение

Актуальность.

Навыки цифровой культуры, компетентности в использовании цифровых технологий для обучения и познания в условиях техногенной среды становятся базовыми для современного человека. Применение электронных средств в образовании нужно рассматривать как педагогический прием, расширяющий возможности обучения.

Современное общество ставит перед образованием задачу подготовить активного и ответственного выпускника школы, который впоследствии сможет преобразовывать жизнь своей страны во всех её сферах. Учителя могут лишь подтолкнуть к этому посредством применения новых интересных методов обучения и образовательных технологий. В работе показываются возможности QR-кодов как интерактивного метода обучения, способного повысить заинтересованность и мотивацию обучающихся на примере таких предметов как физика и химия.

Оптимальная модель использования новых технологий в действующей системе образования – это умелое сочетание общения с учителем, коммуникаций и цифровых технологий. Это ни в коем случае не игнорирование и не замена педагога. Цель – создание условий, в которых обучающиеся смогут эффективно применять существующие технологии для формирования собственных знаний.

I. Теоретическая часть

1.1 Использования системы QR-кодов в образовательном процессе

Стремительное распространение мобильного интернета и портативных устройств открыло миру большое количество возможностей. На данном этапе активно развивается такой образовательный тренд, как Mobile Learning ‒ мобильное обучение. Практика показала, что мобильные устройства и приложения легко встраиваются в процесс обучения и делают его более эффективным [6]. Не подлежит сомнению тот факт, что ученик XXI века прогрессивен и имеет доступ к любой информации мировых источников посредством своих гаджетов [4]. В данной работе будут рассмотрены возможности использования QR-кодов в современном образовательном процессе.

Под QR-кодом (от англ. Quick Response ‒ быстрый ответ) понимают миниатюрный носитель данных, который хранит текстовую информацию объемом порядка трёх тысяч байт. Эти данные кодируются с помощью специальных программ или сервисов в виде чёрно-белых или цветных квадратов.

QR-код также содержит в себе дополнительные данные, которые требуются для правильного декодирования информации специальными программами мобильных устройств. Данный код в полной мере отвечает современным требованиям к получению и распространению информации, делая этот процесс удобным, оперативным и интерактивным. В настоящее время любой смартфон или планшет легко сможет распознать и расшифровать информацию из QR-кода. Для этого нужно поднести камеру мобильного устройства с установленной программой для распознавания QRкода к изображению кода. Программа произведёт расшифровку, а затем предложит выполнить определенное действие, предусмотренное содержимым кода. 

Наиболее распространёнными являются следующие форматы данных: ‒ web-адреса: прочтение кода направляет пользователя на нужный интернетресурс, избавляя от необходимости вводить множество знаков в адресной строке браузера; 

‒ контактные данные: можно просканировать код и сохранить контактную информацию в адресной книге телефона или компьютера; 

‒ адрес электронной почты: QR-код может содержать адрес

электронной почты и имя адресата; 

‒ SMS: путём сканирования QR-кода пользователь может получить готовое к отправке сообщение; 

‒ картографическая информация: в QR-коде могут быть зашифрованы географические данные, что позволяет посмотреть расположение того или иного объекта в таких сервисах, как 2ГИС, Яндекс.Карты; 

‒ телефонные номера: при сканировании QR-кода с внедренным телефонным номером можно сразу же сделать звонок;

‒ текст, который может выступать в роли информационной справки по определённой тематике. 

В той или иной форме обучающиеся ежедневно работают с информацией. Они осуществляют поиск, обработку, накопление, передачу информации, переводят её из одной формы в другую и т.д. Использование сервисов для различных видов обработки информации, во-первых, может оказать помощь преподавателям, как в урочной, так и во внеурочной деятельности; во-вторых, приведёт к привлечению внимания школьников к их большей заинтересованности по сравнению с традиционными формами обучения и позволит повысить их мотивацию. 

Рассмотрим возможности использования системы QR-кодов в образовательном процессе в качестве средства повышения мотивации обучающихся [2]: 

1.                  В QR-коды можно помещать ссылки на мультимедийные источники и ресурсы, помогающие решить конкретную учебную задачу. Распечатав коды, их можно вклеивать в рабочие тетради и блокноты обучаемых. 

2.                  При организации проектной деятельности с помощью QR-кодов можно представлять коллекции ссылок, информационные блоки, комментарии, а затем публиковать страницах сайтов поддержки проекта, плакатах. 

3.                  QR-коды, содержащие ссылки на Интернет-ресурсы, можно

размещать на информационных стендах учебных кабинетов и лабораторий в качестве видео или мультимедиа комментария к учебному материалу. Это позволит значительно обогатить информационное насыщение стендов аудиторий. 

4.                  Контрольно-тестовый материал для учебных занятий, выполненный в виде карточек с различными вариантами заданий, может быть представлен в форме QR-кодов. Для этих целей существует специальный сетевой сервис ClassTools.net (он доступен по ссылке: http://www.classtools.net/QR). 

5.                  Одним из способов индивидуализации обучения может стать выдача домашних заданий, зашифрованных в QR-коды – это уменьшит вероятность списывания и повысит интерес учеников. 

6.                  Заинтересовать и привлечь внимание обучающихся можно при проведении различных игр, мероприятий, в том числе внеклассных, когда на одном из этапов задание будет предложено в виде QR-кода, прочитав который можно будет выполнить задание. 

7.                  QR-коды можно размещать на бумажных и электронных визитках, бейджиках участников различных мероприятий, конференций, слетов. В современном мире сотовые телефоны имеют практически все (обучаемые, преподаватели, родители и др.), что позволяет широко использовать возможности этих технологий в практической деятельности. Поскольку QRкоды не были лицензированы, каждый человек может не только использовать, но и создавать их совершенно бесплатно. 

1.2 Программы и приложения для создания и распознавания  QR-кодов

Существует множество программ и приложений для создания и распознавания QR-кодов. Такие программы быстро и бесплатно устанавливаются на личные устройства пользователей. Выбор программы сканирования регламентируется типом гаджета, на которое устанавливается приложение. Для того чтобы можно было пользоваться сканером кодов не только во время обучения, но и в быту (допустим, распознавания характеристик товара в торговой точке при покупке), сканер должен распознавать не только QR-коды, но и штрих-коды. Пользователь по своему усмотрению может выбрать и установить на мобильный телефон или планшет из PlayMarket даже несколько сканеров. Например, QR Reader или QRScanner от KasperskyLab, поэтому после занятий, не удаляя просмотренные QR-коды, всегда можно возвратиться к материалам, которые были рассмотрены. 

Создать QR-код несложно, нужен лишь генератор для его создания, чаще всего доступный онлайн, который прост в применении и не требует каких-либо специальных знаний. Для этого в свободном доступе существует множество ресурсов. Приведем лишь некоторые из них. 

1.                  Русскоязычный сервис QR Coder (http:// qrcoder.ru). Генератор предусматривает варианты размеров картинки кода и уровни распознавания. 

2.                  Qrmania.ru – позволяет изменять цвет и скругление углов. Кодирует текст, ссылку на сайт, телефон, SMS сообщение, Email адрес, Email сообщение, визитную карточку и др. Имеется ступенчатая корректировка ошибок. 

3.                  Quickmark.com – кодирует всевозможный контент. Генератор QRкодов QuickMark позволяет получить QR-коды даже без подключения к интернету. Приложение создает коды в форматах JPG или BMP. Размер – 450 Кб. Язык – русский. 

4.                  Генератор QR-кодов нового поколения (http://qrcc.ru/generator.php). По данному адресу дается исчерпывающая инструкция пользователя по кодам и их применению. Генератор имеет встроенную избыточность для коррекции ошибок.

Программы и сервисы, перечисленные выше, распространяются и могут быть использованы бесплатно. 

Таким образом, QR-коды являются современным информационным средством, которое может эффективно использоваться в образовательном процессе и помогает достигнуть следующих целей [4]: 

                    ‒ усиление мотивации               обучаемых к самостоятельной учебно-

познавательной деятельности; 

‒ внедрение в учебный процесс дополнительных (электронных) методических образовательных ресурсов; 

‒ использование при обучении новых видов учебных поисковопознавательных заданий обобщающей и систематизирующей направленности, активизирующих учебную деятельность обучающихся. 

II. Практическая часть 

2.1 Применение mobile-Learning на уроках химии как способ повышения мотивации учеников  (из опыта работы Захаровой Е.С.)

Каждый учебный предмет имеет свою специфику и особенности. Поэтому творчество учителя с применением QR-кодов в этом направлении ничем не ограничено. Укажем на некоторые возможные препятствия, с которыми может столкнуться педагог на пути организации учебного процесса в режиме mobile-Learning (мобильное обучение – электронное обучение с помощью мобильных устройств, не ограниченное местоположением или изменением местоположения учащегося): 

–   наличие планшетов или мобильных телефонов не у всех обучаемых; 

–   обеспечение аудитории доступностью к интернету; 

–   организация хранения исходных файлов; 

–   трудоемкость подготовки дидактических материалов.

Как видим, основной проблемой в организации мобильного обучения является подготовка дидактики нового поколения. В качестве уже реализованных на практике примеров использования технологии QRкодирования в условиях МАОУ «Верхнедубровская СОШ» приведем следующие. Создание и апробация интерактивного сборника лабораторных работ по химии. Целью данной работы являлась разработка методов применения QR-кодов в образовательном процессе на уроках химии, в частности, инструктивно-методических материалов для выполнения учениками лабораторных и практических работ по дисциплине. При традиционных формах выполнения как фронтальных, так и индивидуальных лабораторных, экспериментальных и практических работ, у обучающихся имеется только необходимое оборудование и инструкция по выполнению данной работы. Применение мобильного обучения позволяет значительно расширить рамки инструктивных материалов, сопутствующих лабораторной работе, путем включения аудио- и видео консультаций по некоторым моментам работы, представить дополнительные изображения приборов и микропрепаратов, провести блиц контроль и др. Все материалы концентрируются в едином документе – сборнике, со всеми указаниями и интерактивными ссылками в виде QR-кодов предоставляется учителем. Обучающиеся работают с этим документом, выполняя необходимые наблюдения, зарисовки схем, заполнение таблиц, формулирование выводов и т.д.

Приведем пример        разработанного    рабочего     листа          –        отчета лабораторной работы № 1 «Лабораторное оборудование и химическая посуда общего назначения» из курса 8 класса химии.

 

На данном уроке обучающиеся работают по группам, выполняя задания в рабочем листе поэтапно, переходя от одной станции с заданиями к другой. Используя свои гаджеты, ученики сканируют QR-коды, где есть ссылки на просмотр учебного видео, текста, схемы и прочего. После этого они выполняют разноуровневые задания и заполняют отчет, помимо самостоятельного формулирования цели работы и выводов, обучающиеся оценивают личный вклад в командную работу и могут самостоятельно дать оценку своей работы, руководствуясь критериями оценивания.

Данная        форма         проведения лабораторных работ по химии в 8-х классах в Верхнедубровской школе показала, что    повысилась заинтересованность      учеников в изучении химии, а также создание ситуации успеха для каждого ученика организованного в рамках учебного процесса в режиме mobile-Learning кардинально положительно повлияло на     принятие    ответственности ребятами за свои учебные результаты.

Заключение

Таким образом, на сегодняшний день компьютерные технологии хорошо развиты и стремительно продолжают развиваться. Применение IТтехнологий в школах в первую очередь требует определенной подготовки учителя, а также немалых финансовых вложений. 

К несчастью, распространено утверждение о том, что телефоны на занятиях отвлекают от учебной деятельности детей. Сейчас трудно обойтись без гаджетов, да в этом и нет реальной необходимости. Вместо запретов необходимо вовлечь учащихся в учебную познавательную деятельность с помощью их умных телефонов. 

Использование QR-кода может оказать помощь учителям и педагогам в урочной и внеурочной деятельности. В образовательных целях данная технология имеется ряд преимуществ, так как обучающиеся ежедневно работаю с информацией – элементарно используют свои телефоны, планшеты во время перемены (перерыва), дома, на досуге.

Список литературы

1.   QR-код в образовательном процессе [Электронный ресурс]. URL: http://www.slideshare.net/yak-ella/qr-18099167. 

2.   QR-коды в образовании: для контрольной, домашнего задания и перемены [Электронный ресурс]. URL: http://www.edutainme.ru. 

3.   Баданов А.Г. «QR coder». Интерактивности – Web-сервисы для образования. URL: https://sites.google.com/site/badanovweb2/home/qr-coder. 

4.   Борисова, СП. Информационные технологии на уроках химии //Специфика педагогического образования в регионах РФ. - 2014. - № 1 (7). 

5.   Использование мобильных технологий в образовании [Электронный ресурс]. URL: http://scorcher.ru/theory_publisher/show_art.php?id=587. 

6.   Литус К.Д., Напалков С.В. QR-коды в образовании школьников [Электронный ресурс]. URL: http://www.scienceforum.ru/2015/pdf/12731.pdf. 

7.   Мобильное обучение, или mLearning [Электронный ресурс]. URL: http://zillion.net/ru/blog/220/mobil-noie-obuchieniie-ili-mlearning. 

Краткое описание документа:

Навыки цифровой культуры, компетентности в использовании цифровых технологий для обучения и познания в условиях техногенной среды становятся базовыми для современного человека. Применение электронных средств в образовании нужно рассматривать как педагогический прием, расширяющий возможности обучения. Современное общество ставит перед образованием задачу подготовить активного и ответственного выпускника школы, который впоследствии сможет преобразовывать жизнь своей страны во всех её сферах. Учителя могут лишь подтолкнуть к этому посредством применения новых интересных методов обучения и образовательных технологий. В работе показываются возможности QR-кодов как интерактивного метода обучения, способного повысить заинтересованность и мотивацию обучающихся на примере такого предмета как химия. Оптимальная модель использования новых технологий в действующей системе образования – это умелое сочетание общения с учителем, коммуникаций и цифровых технологий. Это ни в коем случае не игнорирование и не замена педагога. Цель – создание условий, в которых обучающиеся смогут эффективно применять существующие технологии для формирования собственных знаний.