Рабочая адаптационная программа по обществознанию ( 6 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Школа № 149 имени Героя Российской Федерации

А.И. Баранова» городского округа Самара

РАССМОТРЕНО на заседании  МО Протокол № 1 от  «29» августа 2022г.     ПРИНЯТО   на Педагогическом совете: Протокол № 1 от  « 30 » августа 2022г.

СОГЛАСОВАНО:  «29 » августа 2022 г. Зам. директора  по НМР _______/Петрова Г.С./

УТВЕРЖДАЮ: Директор ____________ /Усманова С.И./ Приказ № 440 от « 30 » августа 2022г. М.П.

  АДАПТИРОВАННАЯ    Р А Б О Ч А Я      П Р О Г Р А М МА (VII вид.,  7.1)

учебного курса «  ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 6  класс

                                                                                                                          Классы: 6г

                                                                                                                       Составитель:Фомина Т.В.

                                                                              Самара

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая  программа  для учащихся 6 класса VII вида составлена на основе требований ФГОС основного общего образования, примерной программы основного общего образования по обществознанию для 5-9 классов, рабочих программ по обществознанию к системе учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова,  Адаптированной   Основной образовательной программы основного общего образования  МАОУ «Средняя школа №8».

Адаптированная рабочая программа ориентирована на использование учебника«Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных  организаций»/Боголюбов Л.Н. и др., _М: Просвещение, 2019 

Программа составлена с учётом специфики обучающихся с ЗПР – вариант 7.1. Для даннойкатегории обучающихся характерны:

1.Незрелость эмоционально-волевой сферы:

2. Сниженный уровень познавательной деятельности;

3. Недостаточнаясформированность предпосылок к усвоению новых знаний и предметных понятий;

4. Отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

5. Совершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

6. Отсутствие умения самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать новый учебныйматериал без специальной педагогической поддержки;

7. Трудности при составлении письменных ответов. У многих обучающихся недостаточноразвиты навыки чтения, образно-эмоциональная речевая деятельность.

8.Замедленный темп формирования обобщённых знаний.

9. Интеллектуальная пассивность детей.

10.Повышенная утомляемость в процессе интеллектуальной деятельности.

С учётом этих особенностей определены пути обучения:

·         обучение в несколько замедленном темпе (особенно на начальном этапе изучения нового материала)

·         обучение с более широкой наглядной и словесной конкретизацией общих положений

·         обучение с большим количеством упражнений, выполнение которых опирается на прямой показ приёмов решения

·         постепенное сокращение помощи со стороны

·         постепенное повышение трудности заданий

·         постоянное уделять внимания мотивационно-занимательной стороне обучения,

·         стимулирующей развитие познавательных интересов.

Основными методами обучения учащихся ЗПР вариант 7.1 являются объяснительно -иллюстративный и репродуктивный методы. Для активизации мыслительной деятельности  спланировано  использование  метода  проблемного изложения и некоторые элементы развивающего обучения.

Основной тип урока - комбинированный, на котором ставится сразу несколько дидактическихцелей. Новый материал  подавать «малыми порциями", предваряя его повторением ранее изученного,и закреплять, используя разные виды деятельности учащихся: на каждом уроке ученики слушают,читают, пишут, говорят.

Важное место в познавательной деятельности учащихся - работа с книгой и работа с тетрадью.

Домашние задания к каждому уроку небольшие по объему и не требующими усиленноймыслительной работы: заучить основные  понятия и определения; выписать из учебника задания и выполнить, начертить таблицу и заполнить спояснениями, кратко пересказать, и т.д. По желанию, учащимся предлагаются задания творческого характера -  подготовка сообщений,  составление кроссвордов и т.д.

Программа  направлена на решение коррекционно – развивающих задач, а именно :

1. Целенаправленное развитие социально-нравственных качеств детей, необходимых для успешной адаптации в школьных условиях, при дальнейшем профессиональном обучении и в трудовой деятельности;

2. Формирование устойчивой учебной мотивации;

3. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности, самостоятельности, познавательной активности;

4. Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность: зрительного анализа; пространственной, количественной и временной ориентации, координации в системе глаз-рука;

5. Формирование до необходимого уровня и последующее развитие учебных умений, как общедеятельностных (умения выделять и осознавать учебную задачу, строить план деятельности, осуществлять самоконтроль и самооценку).

6. Обогащение кругозора и развитие речи до уровня, позволяющего сознательно воспринимать учебный материал.

Индивидуализация обучения - важнейшая особенность работы с такими детьми. Индивидуальная работа предполагает изучение личности школьника, определение в соответствии с этим стратегии работы, выбор предлагаемых учащемуся заданий, осуществление обратной связи и соответствующая корректировка выбранной стратегии.

Для возникновения у школьников положительного самосознания  в реализации программы предусмотрены  следующе правила:

·         уделять внимание всем учащимся;

·         находить время для личного контакта с каждым учеником;

·         отмечать успехи учащихся и хвалить их справедливо;

·         при общении учитывать индивидуальные особенности.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Обществознание» в 6 классе направлено на достижение, с учетом специфики развития учащегося,  следующих результатов (освоение универсальных учебных действий – УУД)

Личностные результаты:

•          Определение жизненных ценностей, мотивированность и н направленность ученика на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни;

•          Заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;

•          Наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;

•          Уважительное отношение к окружающим, их правам и свободам; умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

•          Признание равноправия народов;

•          Осознание важности семьи и семейных традиций;

•          Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим, выражать собственное отношение к явлениям современной жизни;

•          Осознание своей ответственности за судьбу страны.

Метапредметные результаты:

1)         регулятивные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

•          самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

•          выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

•          составлять (индивидуально или в группе) план решения учебной задачи;

•          работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

•          в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

2)         познавательные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

•          проводить наблюдение под руководством учителя;

•          осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•          работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

•          анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•          давать определения понятий.

3)         коммуникативные УУД – формирование и развитие навыков и умений:

•          самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

•          в дискуссии выдвигать аргументы и контраргументы;

•          адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, различать мнение (точку зрения) и доказательство (аргументы), факты;

•          критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

•          уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

•          оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей.

Предметные результаты:

1)         в познавательной (интеллектуальной) сфере:

•          понимать смысл обществоведческих терминов, понятий;

•          характеризовать явления общественной жизни;

•          иметь относительно целостное представление об обществе и человеке, механизмах и регуляторах деятельности людей;

2)         в ценностно-мотивационной сфере:

•          осознавать побудительную роль мотивов в деятельности человека, место ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

•          знать основные нравственные и правовые понятия, нормы и правила, понимать, что они являются решающими регуляторами общественной жизни; уметь применять эти нормы и правила, анализируя и оценивая реальные социальные ситуации; руководствоваться этими нормами и правилами в повседневной жизни;

•          понимать значение коммуникации в межличностном общении;

3)         в ценностно-ориентационной сфере:

•          анализировать и оценивать последствия своих слов и поступков;

•          демонстрировать приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданскую позицию; уметь преодолевать разногласия с помощью приемов и техник преодоления конфликтов;

4)         в сфере трудовой деятельности:

•          осознавать значение трудовой деятельности для личности и для общества.

 При достижении  обозначенных результатов решаются  коррекционно-развивающие задачи, аименно,

1. Целенаправленное развитие социально-нравственных качеств детей, необходимых для успешной адаптации в школьных условиях, при дальнейшем профессиональном обучении и в трудовойдеятельности;

2. Формирование устойчивой учебной мотивации;

3. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности, самостоятельности,познавательной активности;

4. Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций, обеспечивающих учебнуюдеятельность: зрительного анализа; пространственной, количественной и временной ориентации,координации в системе глаз-рука;

5. Формирование до необходимого уровня и последующее развитие учебных умений, какобщедеятельностных (умения выделять и осознавать учебную задачу, строить гипотезу решения,план деятельности, выбирать адекватные средства деятельности, осуществлять самоконтроль исамооценку), так и интеллектуально-перцептивных (умения вычленять и логически перерабатыватьна основе анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения информацию, воспринимаемузрительно и на слух из различных источников знаний);

6. Обогащение кругозора и развитие речи до уровня, позволяющего сознательно восприниматьучебный материал.

Содержание учебного предмета

Ведение.

Тема I. Загадка человека. Биологическое и социальное в человеке. Наследственность – биологическая сущность человека. Черты сходства и различия человека и животного. Что такое личность. Индивидуальность – плохо или хорошо? Сильная личность – какая она? Основные возрастные периоды жизни человека. Особенности подросткового возраста. Что такое свободное время. Свободное время и занятия физкультурой. Хобби. Особые потребности людей с ограниченными возможностями. Способности и потребности человека.

Тема II. Человек и его деятельность. Понятие деятельности. Многообразие видов деятельности. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство обязывает. Ступени школьного образования. Значение образования для общества. Умение учиться. Образование и самообразование. Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка.

Тема III. Человек среди людей. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Личные и деловые отношения. Общение как форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Особенности общения подростков. Социальные группы (большие и малые). Группы формальные и неформальные. Групповые нормы и санкции. Человек в малой группе. Лидерство. Отношения подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями в ближайшем окружении. Межличностные конфликты. Причины их возникновения. Стадии возникновения и развития конфликта. Конструктивные способы их разрешения. Семья и семейные отношения. Семейные ценности и традиции. Досуг семьи.

Календарно-тематическое планирование по обществознанию

№ п/п	Название темы	Кол-во часов	Дата по плану
				Дата по факту
1	Введение	1
2-3	Принадлежность к двум мирам	2
4-5	Человек - личность	2
6-7	Отрочество – особая пора	2
8-9	Потребности и способности человека	2
10-11	Если возможности ограничены	2
12	Мир увлечений	1
13	Практикум к теме I	1
14-15	Деятельность человека	2
16-17	Труд – основа жизни	2
18-19	Учение – деятельность школьника	2
20-21	Познание человеком мира и себя	2
22	Практикум к теме II	1
23-24	Отношения с окружающими	2
25-26	Общение	2
27-28	Человек в группе	2
29	Отношения со сверстниками	1
30-31	Конфликты в межличностных отношениях	2
32	Семья и семейные отношения	1
33	Практикум к теме III	1
34	Итоговое обобщение	1

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:
- использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;
- характеризовать основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;
- в модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
- характеризовать и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
- приводить примеры основных видов деятельности человека;
- выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения межличностных конфликтов.

Выпускник получит возможность научиться:
- выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека;
- оценивать роль деятельности в жизни человека и общества;
- оценивать последствия удовлетворения мнимых потребностей ,на примерах показывать опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
- использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных конфликтов;
- моделировать возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека, делать выводы

Используемый учебно-методический комплект

1.  Обществознание. 6 класс. Учебник / Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2019.

2.  Обществознание. 6 класс. Рабочая тетрадь / Сост. Л.Ф. Иванова, Я. В. Хотенкова. М.: Просвещение, 2018.

3.  Обществознание. 6 класс. Электронное приложение к учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2018.

4.   Сорокина Е.Н. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс. М.:  ВАКО, 2016.