|
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к
самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание
этнической принадлежности;
- представления
об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных
нормах, нравственных и безнравственных поступках;
- ориентация в
нравственном содержании, как собственных поступков, так и поступков других
людей;
- регулирование
поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими
требованиями;
-эмпатия,
понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных
поступках; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной
культурой; познавательная мотивация учения; могут быть сформированы: чувство
понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; устойчивое**
стремление следовать в поведении моральным нормам;
- толерантное
отношение к представителям разных народов и конфессий.
|
Планировать
собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать
выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного
текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; вносить
коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.
Ставить новые
задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;
-самостоятельно
оценивать правильность выполнены действия как по ходу их выполнения так и в
результат проведенной работы;
-планировать
собственную читательскую деятельность.
-находить нужную
информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый,
синонимический, фразеологический);
- выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
-сравнивать
произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным
критериям;
-устанавливать
причинно-следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и
поступками героев произведений;
- устанавливать
аналогии.
-осуществлять
поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и
Интернет; сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных
произведений, героев, выбирая основания для классификации;
-строить
логические рассуждения, включающие определение причинно- следственных связей
в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и
на основании собственного жизненного опыта;
-работать с
учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
|
читать (вслух
и про себя), осознавать (понимать) смысл прочитанного. Читать произведения
разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным
интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая,
таким образом, понимание прочитанного;
прогнозировать содержание
произведения по его заглавию, иллюстрациям; . находить ключевые слова,
определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;
- различать
последовательность событий и последовательность их изложения;
- выделять
смысловые части текста; пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением
описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;
составлять
краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках,
энциклопедиях, детских периодических журналах;
-соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
- создавать
текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
|
создавать творческий
пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать
продолжение истории персонажа и сюжета; создавать иллюстрации к
произведениям; создавать в группе сценарии и проекты.
Выделять выразительные
средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые
значения, Определять (на доступном уровне) основные особенностям малых
жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов,
повестей, басен, выделять слова автора, действующих лиц, описание
пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания; вводить в пересказ
элементы описания, рассуждения, использовать цитирование; определять
отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено; различать
жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина,
сказка - рассказ и др.); находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и
выражения, объяснять их смысл.
создавать текст по
аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.
- читать по
ролям художественное произведение;
-создавать текст
на основе плана; придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением
описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.
|
|
Содержание
предмета
|
Подготовительный
(добуквенный) период (14ч)
Речь. Предложение. Слово. Речь —
способ общения людей. Формы речи: устная и письменная. Несловесные средства
устного общения (интонация, мимика, жесты, позы).
Выделение
из потока речи высказываний в объёме предложений. Предложение и слово.
Смысловое единство слов в предложении. Моделирование предложения. Знаки
препинания.
Слова
— названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и
слово как название предмета.
Слогоделение.
Ударение. Ударный слог.
Звуки и буквы. Звуки речи.
Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним звуком (мак — рак). Гласные и согласные
звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки (лук — люк).
Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
Развитие речи. Развитие
фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости
произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным
ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
Основной
(букварный) период (70 ч)
Звуки речи (фонетика). Звуки
речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его
значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по
твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости.
Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Ударные и безударные гласные в слове. Определение
места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения (замок—замок).
Буквы (графика). Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции)
буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы
слова по его буквенной записи (чтение).
Роль гласных букв для обозначения мягкости
предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё,
ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных
позициях. Употребление букв ь и ъ.
Знакомство с русским алфавитом, с печатным и
письменным начертанием букв.
Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный
анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при
орфографическом проговаривании.
Понимание функции небуквенных графических средств и
использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак
ударения, знаки препинания).
Слово и предложение.
Восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как
объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой,
буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и
противоположные по смыслу, многозначные).
Различение слова и предложения. Наблюдение за
интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений.
Перемещение логического ударения (простые случаи).
Орфография. Ознакомление с
правилами правописания и применение их на практике:
—
обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);
—
раздельное написание слов;
—
перенос слов по слогам без стечения согласных;
—
большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Общее
представление о тексте. Понимание содержания текста при его прослушивании и
при самостоятельном чтении. Восстановление деформированного текста
повествовательного характера. Устные ответы на вопросы учителя.
Круг
чтения
Страна
Вообразилия
(17 ч)
С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин
«Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский
«Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари
«Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем
«На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д.Самойлов
«Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»; О.
Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание
листика» (отрывок), «Было тихо».
Песенки, считалки, загадки разных народов мира.
Сказки о животных (15 ч)
Народные сказки. «Лиса и рак»;
«Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял
койота на испуг»; «Гиена и черепаха».
Авторские сказки. К.
Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Румуса» (отдельные
главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в
зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б.Сергуненков «Сладкая трава».
Природа и мы (16 ч)
Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро»,
«Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая
бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто
«Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».
Семейное чтение. К.
Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки
«Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки
Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л.
Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о животных».
Навык и культура чтения
Постепенный переход от слогового к плавному,
осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных
пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к
верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы
голоса, выдерживанию пауз.
Этно-культурные
особенности региона реализуется через знакомство с культурой и
искусством народов Республики Башкортостан.
|
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
Аудирование (слушание).
Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать
фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не
нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел,
печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение
узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения
малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное
чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть
небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа
с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений.
Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры
текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий.
Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или
картинного плана под руководством учителя.
Литературоведческая
пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях:
произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка,
стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в
коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших
литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных
играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших
сказок и историй от лица героев.
Чтение:
работа с информацией. Сбор информации о
книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема.
Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц
информацией о произведении и книге.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.