Рабочая программа 1 класс русский язык

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СТАРОГОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов Руководитель:______СёминаН.В. Протокол № 1 от «26» августа 2020г.

«Согласовано» Методистом школы по УР _________ Балдуевой И.А. «28» августа 2020г.

«Утверждаю» Директор школы _______ Ванина С.А. Приказ № 12 от «31» августа 2020г.

Рабочая программа

составлена на основе ФГОС начального общего образования

По предмету _русский язык_____________

Класс ___1______

Уровень базовый

Учитель (ФИО, категория) Балдуева Ирина Алексеевна, высшая

Количество часов по программе __165____

Срок действия программы 2020-2021г.

        Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, примерной программы начального общего образования по русскому языку для образова­тельных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; учебно-методи­ческий комплект «Школа России».

     Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку для 1 класса рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю (33 учебные недели).  Из них 110 часов отводится урокам обучению письму в период обучения грамоте и 55 часов – урокам русского языка.

Планируемые результаты освоения программы

      Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание сво­ей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонациональ­ного российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и разви­вающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социаль­ных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

            Регулятивные универсальные учебные действия:

-  способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

-  сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооцен­ку результатов своей учебной деятельности.

           Познавательные универсальные учебные действия:

-  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами;

-  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

-  начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-  начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

-  начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процес­сов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

-  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-  умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра­зования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред­мета «Русский язык».

           Коммуникативные универсальные учебные действия:

-  активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

 -  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-  умение определять общую цель и пути её достижения;

-  умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно­сти, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, -  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

                  Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-  первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление националь­ной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального об­щения;

-  позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям об­щей культуры и гражданской позиции человека;

-  первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лек­сических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

-  умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при со­ставлении несложных монологических высказываний и письменных теистов;

-  сознание безошибочного письма как одного из проявлении собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять напи­санное;

-  владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование уме­ния использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникатив­ных задач;

-  первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фо­нетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Содержание программы  учебного предмета

 «Русский язык»

1 класс 165 часов

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов.

Обучение грамоте и развитие речи (110 ч)       Добуквенный период.

Задачи  добуквенного  периода  –  развитие  фонематического  слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные  звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период.

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.  Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны,  учётом  сходства  внешнего  облика  букв,  наличия  в  них общих элементов (буквы согласных звуков  г, п, т, р,  затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В  процессе  работы  большая  роль  отводится  слого-звуковому  и звуко-буквенному анализу  слов,  который  даёт  возможность наблюдать  способы  обозначения  мягкости  согласных  звуков  на  письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква;  сопоставление  с  другими  буквами,  содержащими  сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии. 

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки:  ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме  (с  помощью  ь,  букв  е,  ё,  ю,  я,  и);  ь  и  ъ  разделительные.  Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).

Из области  лексики –  дети знакомятся с тем,  что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из  области  морфемики  –  дети  получают  первоначальное  представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой?  (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки. 

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о  предложении  (предложение  состоит  из  слов,  слова  связаны  по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной,  вопросительной,  восклицательной  и  её  коммуникативной  значимости;  знакомятся  с  точкой,  восклицательным  знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из  области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу начинается формирова-ние орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Русский язык и развитие речи (55 ч)

Повторение  и  систематизация  пропедевтического  курса  русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте. 

Слово.

Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание  буквосочетаний  жи–ши,  ча–ща,  чу–щу,  чк,  чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова,  которые  отвечают  на  вопросы  кто?  что?  какой?  какая?  какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение. Текст.

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.  Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение  работе  в  тетрадях  по  русскому  языку.  Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата															Примечание
			План												Факт.
	Добукварный период. 17 часов.
1	Пропись – первая учебная тетрадь. С.3-6	1
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. С.7-8	1
3	Письмо овалов и полуовалов. С.9-10	1
4	Рисование бордюров. С.11-12	1
5	Письмо длинных прямых наклонных линий. С.13-14	1
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). С.15-17	1
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). С.18-20	1
8	Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. С.21-23	1
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. С.24-26	1
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. С.27-29	1
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. С.30-32	1
12	Строчная и заглавная буквы А, а. Пропись №2                      с. 3-4	1
13	Строчная и заглавная буквы О, о. С.5-6	1
14	Строчная буква и. с.7	1
15	Заглавная буква И. с.8	1
16	Строчная буква ы. с.9-10	1
17	Строчная и заглавная буквы У, у. с.11-13	1
Букварный период.  68 часов
18	Строчная и заглавная буквы Н, н. с.14-15	1
19	Строчная и заглавная буквы С, с. С.16	1
20	Заглавная буква С. С.17	1
21	Строчная и заглавная буквы К, к. с.18-19	1
22	Строчная и заглавная буквы Т, т. с.20-21	1
23	Строчная и заглавная буквы Т, т. Отработка навыков письма изученных букв с.21-22	1
24	Строчная и заглавная буквы Л, л. С.23	1
25	Строчная и заглавная буквы Л, л.  Отработка навыков письма изученных букв С.24	1
26	Повторение и закрепление изученного. С.25	1
27	Строчная буква р. Заглавная буква Р. С.26-27	1
28	Строчная и заглавная буквы В, в. С.28-291	1
29	Строчная и заглавная буквы Е, е. с.31	1
30	Повторение и закрепление изученного С.30	1
31	Строчная и заглавная буквы Е, е. с.32	1
32	Строчная и заглавная буквы П, п. Пропись №3 С.3-4	1
33	Строчная и заглавная буквы П, п. Совершенствование каллиграфических навыков. с.5	1
34	Строчная и заглавная буквы М, м. с.6	1
35	Строчная и заглавная буквы М, м. Отработка навыков письма  изученных букв с.7	1
36	Строчная и заглавная буквы М, м. Закрепление написания  изученных букв с.8	1
37	Строчная и заглавная буквы З, з. с.9-10	1
38	Строчная и заглавная буквы З, з. Отработка навыков письма изученных букв с.10-11	1
39	Строчная и заглавная буквы Б, б. с.12	1
40	Строчная и заглавная буквы Б, б. Отработка навыков письма изученных букв с.13	1
41	Строчная и заглавная буквы Б, б. Закрепление написания  изученных букв с.14	1
42	Повторение изученного С.15	1
43	Строчная и заглавная буквы Д, д. с.16-17	1
44	Строчная и заглавная буквы Д, д. Отработка навыков письма изученных букв с.18-19	1
45	Строчная и заглавная буквы Я, я. С.20-21	1
46	Строчная и заглавная буквы Я, я. Отработка навыков письма изученных букв С.20-23	1
47	Строчная и заглавная буквы Я, я. Совершенствование каллиграфических навыков                        С.22	1
48	Строчная и заглавная буквы Я, я. Закрепление написания  изученных букв С.23	1
49	Строчная и заглавная буквы Г, г. С.24	1
50	Строчная и заглавная буквы Г, г. Отработка навыков письма изученных букв С.25	1
51	Строчная и заглавная буквы Г, г. Закрепление написания  изученных букв С.26	1
52	Строчная буква ч. С.27-28	1
53	Заглавная буква Ч. С.29	1
54	Буква ь.  С.30	1
55	Буква ь. Отработка навыков письма изученных букв С.31	1
56	Буква ь. Закрепление написания  изученных букв С.32	1
57	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. с.3-4	1
58	Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Отработка навыков письма изученных букв с.4-5	1
59	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. с.6-7	1
60	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.  Отработка навыков письма изученных букв с.7-8	1
61	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. С.9	1
62	Строчная и заглавная Буквы Ё, ё. С.10-12	1
63	Строчная и заглавная буквы Й, й. с.13-14	1
64	Строчная и заглавная буквы Х, х. с.15-16	1
65	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. С.11	1
66	Строчная и заглавная буквы Х, х. Отработка навыков письма изученных букв с.16-17	1
67	Строчная и заглавная буквы Х, х. Закрепление изученного с.18	1
68	Строчная и заглавная буквы Ю, ю. с.19	1
69	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.  Отработка навыков письма изученных букв с.20	1
70	Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Закрепление написания  изученных букв с.21	1
71	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. с.22	1
72	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.  Отработка навыков письма изученных букв с.23	1
73	Строчная и заглавная буквы Э, э. с.25	1
74	Строчная и заглавная буквы Э, э.  Отработка навыков письма изученных букв с.26	1
75	Письмо слогов и слов с изученными буквами. С.24	1
76	Строчная буква щ. с.271	1
77	Строчная буква щ.  Отработка навыков письма изученных букв с.28	1
78	Заглавная буква Щ. с.29	1
79	Строчная и заглавная буквы Ф, ф. с.30	1
80	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.  Отработка навыков письма изученных букв с.31	1
81	Строчные буквы ь, ъ. с.32	1
82	Контрольное списывание.	1
83-85	Резерв
Послебукварный период. 25 часов.
86	Алфавит. Звуки и буквы.	1
87	Предложение.	1
88	Оформление границ предложений в тексте.	1
89	Письмо слов, предложений о Родине.	1
90	Повторение по теме «Парные согласные звуки»	1
91	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1
92	Правописание сочетаний ча, ща	1
93	Правописание сочетаний чу, щу.	1
94	Правописание сочетаний жи, ши.	1
95	Правописание сочетаний чк, чн, чт.	1
96	Разделительные Ъ и Ь знаки.	1
97	Мягкий знак. Разделительные Ъ и Ь знаки.	1
98	Контрольное  списывание.(Списывание с печатного текста) (тетрадь в узкую линейку)	1
99	Слова, отвечающие на вопрос кто? что?	1
100	Слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие?	1
101	Слова, отвечающие на вопрос  что делать? что сделать?	1
102	Заглавная буква в именах собственных.	1
103	Словарный диктант	1
104	Правописание безударных гласных в корне слова	1
105	Проверочный диктант по теме «Слово. предложение»	1
106	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1
107	Правописание ча-ща, чу-щу.	1
108	Правописание жи-ши.	1
109	Правописание чк, чн,чт.	1
110	Письмо под диктовку. Закрепление изученного	1
Русский язык. Наша речь. 2 часа
111	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.	1
112	Виды речи (общее представление).	1
Текст, предложение, диалог. 3 часа
113	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1
114	Диалог.	1
115	Диалог. Проверочная работа по теме «Текст. Предложение».	1
Слова, слова, слова. 4 часа.
116	Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.	1
117	Слова однозначные и многозначные (общее представление).	1
118	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	1
119	Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа по теме «Слово»	1
Слово и слог. 2 часа.
120	Деление слов на слоги.	1
121	Деление слов на слоги. Проверочная работа по теме «Слово и слог»	1
Перенос слов. 2 часа.
122	Правило переноса слов.	1
123	Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа по теме «Перенос слов»	1
Ударение. 2 часа.
124	Ударение. Ударный и безударный слог.	1
125	Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1
Звуки и буквы. 34 часа.
126	Звуки и буквы.	1
127	Русский алфавит, или Азбука.	1
128	Русский алфавит, или Азбука.	1
129	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.	1
130	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.	1
131	Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1
132	Ударные и безударные гласные звуки.	1
133	Ударные и безударные гласные звуки.	1
134	Ударные и безударные гласные звуки	1
135	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа  по теме «Ударные и безударные гласные»	1
136	Проверочный диктант по теме «Ударные и безударные гласные»	1
137	Согласные звуки.	1
138	Слова с удвоенными согласными	1
139	Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	1
140	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений	1
141	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1
142	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	1
143	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1
144	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	1
145	Согласные звонкие и глухие.	1
146	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1
147	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1
148	Проверочный диктант по теме «Согласные звуки и буквы»	1
149	Шипящие согласные звуки.	1
150	Комплексная к/р	1
151	Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».	1
152	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1
153	Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.	1
154	Проверочный диктант по теме «Шипящие согласные звуки»	1
155	Заглавная буква в словах.	1
156	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.	1
157	Проверочная работа.	1
158	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).	1
159	Итоговая проверочная работа по теме «Заглавная буква в словах»	1
Итоговое повторение. 3 часа.
160	Составление текста из деформированных предложений.
161	Перенос слов.
162	Перенос слов с ь знаком.
163-165	Резерв