Рабочая программа

Скачать материал

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 59»

Утверждаю:

Заведующий Детского сада № 59

Б.Мухетдинова………………

20 августа 2012 года

Рабочая программа

воспитателя средней группы

муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 59»

г. Каменск-уральский

2012 год

Содержание

Пояснительная записка……………………………….………………………….3

1.Теоретическое обоснование рабочей программы

1.1. Принципы и подходы к формированию Программы ……………………..…4

1.2. Возрастные особенности детей средней группы ………………………………5

1.3. Организация жизни и воспитания детей. Примерный режим дня………… 8

1.4. Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности………………………………………………………………...………..9

1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…..............................................................................11

1.6. Формы организации образовательной деятельности ……………..………32

1.7. Обеспечение программы. Перечень программ, технологий, методических пособий ………………………………………………………………………………32

1.8. Планируемые результаты освоения Программы ……………………………37

1.9. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы………………………………………………………………………….50

2. Практическое обоснование рабочей программы

2.1. Перспективный план по работе с родителями………………………………..

2.2. Предметно-развивающая среда группы………………………………………

2.3. Индивидуально-коррекционная работа с детьми…………………………….

2.4. Комплексно-тематическое планирование в средней группе………………….

Список литературы ………………………………………………………………….59

Приложения

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада №59, в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада.

Программа строится на принципе личностно-ориентированного, взаимодействия взрослого с детьми средней группы детского сада обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 4 года до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Содержание образовательного процесса в средней группе выстроено в соответствии с образовательной программой «Детство».

Данная рабочая программа разработана на основе нормативно-правовой базы.

1. Федеральный уровень:

§ Закон РФ «Об образовании» (от 22.08.2004 №122-ФЗ);

§ Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.09.2008г. № 666;

§ "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.

§ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

§ Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ);

2 Областной уровень

3. Локальный уровень:

§ Устав МДОУ детского сада №59

§ План работы МДОУ детского сада на №59 на 2012-2013 учебный год.

1.1.Принципы и подходы к формированию Программы

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Основные принципы построения и реализации Программы:

§ научной обоснованности и практической применимости;

§ единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

§ интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

§ комплексно-тематического построения образовательного процесса;

§ решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.

Цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи

Педагоги

Дети

Родители

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

4. Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетных направлений в ДОУ.

5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).

1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

2.Повышение компетентности родителей в области воспитания.

3.Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей

1.2. Возрастные особенности детей средней группы

Игровая деятельность	- появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Изобразительная деятельность	- Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. - Могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование (5-6 деталей). Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий
Двигательная сфера	- Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом
Восприятие	- дети способны назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделять высоту, длину и ширину. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Память	Запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение.
Образное мышление	-Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Воображение	Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему
Внимание	Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Речь	становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Взаимоотношения со сверстниками	характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

1.3. Организация жизни и воспитания детей. Примерный режим дня.

Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения.

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно.

Для детей 4-5 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут.

Время	Режимные моменты
7.00-8.20.	Утренний прием, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми
8.20-8.50	Завтрак
8.50-9.00	Самостоятельная деятельность ребенка
9.00-9.50	НОД
9.50- 12.10	Подготовка к прогулке. Прогулка
12.10-12.50	Подготовка к обеду, обед
12.50-13.00	Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном
13.00-15.00	Подготовка ко сну, сон
15.00-15.30	Подъем, закаливающие мероприятия после сна
15.30-16.00	Совместная деятельность взрослого и ребенка, игры
16.10-16.35	Подготовка к полднику, полдник
16.35.-17.45	СД
17.45-19.00	Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход домой

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиНу для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут (2.4.1.2660-10 № 164 20.12.2010 г.).

1.4. Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Образовательная

область

Образовательная

деятельность

детей

Средняя группа

Кол-во

в неделю

Кол-во

в месяц

Кол-во

в год

Познание.

Ребенок и окружающий мир:

- Ознакомление с предметами окружения и явлениями общественной жизни.

- Формирование элементарных экологических представлений

Коммуникации. Чтение художественной литературы.

Развитие речи.

Художественная литература

Познание.

Формирование элементарных математических представлений

Художественное творчество.

Рисование

0,5

Аппликация

0,5

Лепка

0,5

Конструирование

0,5

Физическая культура.

Физкультурное

108

Музыка.

Музыкальное

Общее количество занятий

360

1.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Цель

Задачи

«Физическая культура»

- Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта:

Формировать правильную осанку.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.

Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.

Формировать умение прыгать через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами.

Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу

Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

«Социа лизация»

Освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.

Развитие игровой деятельности Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

Сюжетно-ролевые игры

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры

Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.

Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Дидактические игры

Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Способствовать формированию личного отношения к соблюдению (и нарушенню) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо (разделил кубики поровну), уступил по просьбе сверстника.

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (в частности, с помощью рассказов о том, чем хорош каждый воспитанник группы); образа Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я.

Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым).

Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья.

Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком.

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад.

Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Родная страна.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

«Труд»

Формирование положительного отношения к труду

Развитие трудовой деятельности

Самообслуживание.

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать).

Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол.

Хозяйственно бытовой труд.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег.

Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы.

Труд в природе.

Закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время.

Приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян, поливка, сбор урожая).

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.

Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы,

Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию

Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе

Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях.

Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач),

Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.

Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком т.д.

Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем.

Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под присмотром взрослых, не мешая окружающим. Учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).

Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь, держась за дверную ручку.

Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

О правилах безопасности дорожного движения.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.

Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый —готовятся к движению, на зеленый —двигаются).

Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу «Зебра».

Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.

Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».

Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые.

Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке.

Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно.

Формирование предпосылок экологического сознания

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их— они могут оказаться ядовитыми. Формировать привычку экономить воду — закрывать за собой кран с водой.

«Познание»

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Сенсорное развитие

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

Продолжать формировать образные представления на основе развития збразного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их ломов, детского сада.

Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга.

Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.

Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Исследовательская деятельность.

Развивать исследовательскую деятельность ребенка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для ее презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности. Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».

Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5.

Величина

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длинне. ширине, высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже. Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины.

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины.

Форма

Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб

Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами:

Ориентировка в пространстве

Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер - ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Помогать устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

Через проектную деятельность, экскурсии, игры, произведения литературы продолжать знакомство с культурными явлениями их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о профессиях. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с природой. Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы. Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки ).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев. Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений

Развивать умение детей замечать изменения в природе.Рассказывать детям об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Развивать умение детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды) птицы улетают на юг.

Зима. Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Весна. Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: В процессе различных видов деятельности расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

«Коммуникация»

Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.

Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы.

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

«Чтение художественной литературы»

Формирование интереса и потребности в чтении восприятии) книг.

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений.

Развитие литературной речи.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

«Художественное творчество»

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок.

Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.

Декоративное рисование.

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного.

Познакомить с Городецкими изделиями.

Лепка

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички);

Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация

Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов.

Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявления активности и творчества.

Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Эстетическая развивающая среда.

Продолжать знакомить детей с оформлением групповой комнаты, спальни, других помещений, подчеркнуть их назначение (подвести к пониманию функций и оформления).

Показать детям красоту убранства комнат: на фоне светлой окраски стен красиво смотрятся яркие нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.

Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада.

Развитие детского творчества

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

Развивать умение выделять и использовать средства вьгразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Приобщение к изобразительному искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.Формировать умение понимать содержание произведений искусства.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук).

Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по горме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, пощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

1.6. Формы организации образовательной деятельности

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели — совместной деятельности взрослого и детей — осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми — утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.

1.7. Обеспечение программы. Перечень программ, технологий, методических пособий

Образовательная область		Программы	Технологии, методическое пособие
Физическое развитие ребенка
Физическая культура	Элементы Программы «Старт» / Л. Яковлева .		Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000. Физическая культура в средней группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н.Шебеко, Н.Н. Ермак. – Методика физического воспитания /Э.Степаненкова. – М. Изд. дом Воспитание дошкольника, 2005 г. Логоритмика для малышей / М.Ю.Картушина. – М.: ТЦ Сфера, 2004 г. Логоритмические занятия в детском саду / М.Ю.Картушина. – М. ТЦ
Здоровье	«Здоровый малыш» / З.И.Береснева. – М.: ТЦ Сфера, 2003.		Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997. Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996. Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой. Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006. Школа здорового человека / Г.П.Кулик, Н.Н.Сергеенко. – М.: ТЦ Сфера,
Социально-личностное развитие
Социализация	«Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина - М: Просвещение, 2008.		Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет) – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. – 384 с. Игротерапия общения / М.А.Панфилова. – М.: Изд. Гном «Д», 2002. Коммуникативные способности и социализация детей 5-9 лет / С.В.Коноваленко. – М.: Изд. Гном «Д», 2001. Технологии и пособия по игровой деятельности: Дидактические игры в детском саду / Бондаренко А.К. – М.: Просвещение, 1991. Развивающие игры для детей / Смирнова Е.О., Богуславская З.М.– М.: Просвещение, 1991.
Труд	Трудовое воспитание в детском саду Т.С.КомаровЛ.В.КуцаковаЛ.Ю.Павлова. 2005.		Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987. Учите детей трудиться / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990. Конструирование из природного материала / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз, 2007. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий/ Куцакова Л.В.. М., 2007. Занятия по конструированию из строительного материала / Куцакова Л.В.. М.2006.
Безопасность	Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева,		Осторожные сказки: Безопасность для малышей / Т.А.Шорыгина. – М.: Книголюб, 2004. Три сигнала светофора / Т.Ф.Саулина. – М.: Просвещение, 1984. Формирование основ пожарной безопасности / Самара, 2004. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста / М.: ТЦ Сфера, 2005.
Познавательно-речевое развитию
Познание	Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Для детей 2-7 лет / Н.А.Арапова-		Методика экологического воспитания в детском саду / С.И.Николаева. – М.: Просвещение, 2004. Эколог в детском саду / С.И.Николаева. – М.: Мозаика-Синтез2002. Развитие познавательных способностей детей / Л.Ю.Тихомирова. – Екатеринбург, У-Фактория, 2003. Ознакомление дошкольников с предметным миром / О.В.Дыбина. – М.: Педагогическое общество Россия, 2007. Занятия по сенсорному воспитанию / Э.Г.Пилюгина. – М.: Просвещение, 1983. Математика в детском саду / В.П.Новикова.М.:МозаикаСинтез2007. Формирование математических представлений у дошкольников / Т.И.Иванова. – Самара, 1996.
Коммуникации	Программа развития речи детей дошкольного возраста / О.С.Ушакова. – М. ТЦ Сфера, 2006. Развитие речи в детском саду / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез,2005.		Занятия по развитию речи / В.В.Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994. Учите, играя / Максаков А.И., Тумакова Г.А. – М.: Просвещение, 1983. Придумай слово / О.С.Ушакова. – М.: Просвещение, 1996. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет / Е.В.Калесникова. – М.: Изд. «ГНОМ и Д», 2001.
Чтение художественной литературы	Приобщение к художественной литературе / В.В.Гербова.		Хрестоматия для дошкольников / М.: АСТ, 1999. Тематические загадки для дошкольников / В.В.Гудинов. – М.: ТЦ Сфера, 2002. Стихи и сказки об именах / Т.А.Шорыгина. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
Художественно-эстетическое
Художественное творчество	Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б.		Занятии по изобразительной деятельности в детском саду \ Г.С.Швайко. – М.: Владос, 2002. Рисование с детьми дошкольного возраста / Р.Г.Казакова. – Воронеж. 2008. Декоративная лепка в детском саду / Н.Б.Халезова. – М.: ТЦ Сфера, Лепка в детском саду / Н.Б.Халезова, Н.А.Курочкина, Г.В.Пантюхона. – М.: Просвещение, 1986. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы) / Лыкова И.А. – М.: Карапуз-Дидактика,

1.8. Планируемые результаты освоения Программы

Качество — это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, самооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психических функций, накопление социального опыта).

Дошкольный возраст в отечественной психологии характеризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придаётся особое значение.

Динамика формирования интегративных качеств

. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Физическая культура

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.Проявляет интерес к участию в физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь». Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Чтение художественной литературы

Имеет элементарные гигиенические навыки, необходимые для чтения, овладевает первоначальной читательской культурой

Коммуникация

Рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользования столовыми приборами, пользования предметами личной гигиены (расчёска, зубная щётка, носовой платок, полотенце). Беседует с воспитателями и детьми о процедуре закаливания и её пользе.

Познание

Имеет представления об основных движениях и способах их выполнения. Устанавливает связь между овладением основными движениями и развитием силы, ловкости, выносливости собственного тела. Понимает необходимость заботы о сохранении здоровья и необходимости движений. Имеет представления о здоровом образе жизни, о необходимости культурно-гигиенических навыков, полноценном питании, правильном режиме, закаливании, занятиях спортом.

Любознательный, активный

Физическая культура

Активен в освоении более сложных упражнений, проявляет самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений.

Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения).

Может организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице. Интерес к правилам и нормам здорового образа жизни становится более устойчивым.

Социализация

Проявляет интерес к общественным явлениям.

Задаёт вопросы о себе, родителях, детском саде, школе, профессиях взрослых и т.п.

Активно включается в игры и занятия как самостоятельно, так и по предложению других (взрослых и детей), отражая социальные роли через образ взрослого.

Предлагает несложные сюжеты для игр.

Задаёт вопросы о прошлом и будущем.

Труд

Выполняет необходимые трудовые действия по собственной инициативе или включаясь в инициативу сверстника.

Активно включается в более сложные, выполняемые взрослым трудовые процессы, пытаясь соотнести их со своими возможностями. Проявляет интерес, активность к выбору трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью.

Чтение художественной литературы

Проявляет интерес к процессу чтения, героям и причинам их поступков, ситуациям как соотносимым с личным опытом, так и выходящим за пределы непосредственного восприятия.

Выражает желание участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений.

Коммуникация и Познание

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем?). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.).

Применяет обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.).

Стремится самостоятельно объединять предметы в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда).

Проявляет интерес к отгадыванию и сочинению загадок.

Художественное творчество

Проявляет интерес к произведениям народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства с понятным для него содержанием, задаёт вопросы.

Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни с изобразительными материалами, пластическими материалами, используя различные способы действия с ними, деталями конструктора

Эмоционально отзывчивый

Физическая культура

Переживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, её результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм здорового образа жизни.

Социализация

Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, сорадуется.

Адекватно откликается на радостные и печальные события в ближайшем социуме.

Проявляет отзывчивость. Эмоционально воспринимает праздники.

Эмоционально предвосхищает ближайшее будущее.

Труд

Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности.

Чтение художественной литературы

Живо откликается на прочитанное, рассказывает о нём, проявляя разную степень выражения эмоций.

Может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами.

Публично читает стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой.

Коммуникация

Использует средства интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи) для привлечения и сохранения внимания сверстника в процессе речевого общения.

Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая своё отношение к героям.

Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми.

Передаёт с помощью образных средств языка эмоциональное состояние людей.

Познание

Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи, удовольствие от познания нового.

Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные).

Музыка

Эмоционально отзывается на яркие изобразительные образы. Понимает значение образа («Это — лошадка»).

Художественное творчество

Начинает эмоционально откликаться на произведения искусства, в которых переданы разные эмоциональные состояния людей, животных (радуется, сердится)

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия

со взрослыми и сверстниками

Здоровье и Физическая культура

Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, проявляет начала сотрудничества и кооперации. Свободно выражает свои потребности и интересы.

Социализация

Откликается на предложение общения и сам инициирует его.

Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и некоторыми детьми в различных видах деятельности.

Поддерживает дружеские, доброжелательные отношения с детьми своего и противоположного пола.

Труд

Ситуативно проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда.

Чтение художественной литературы

Вступает в диалог со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечает на вопросы, но и сам задаёт вопросы по тексту (почему? зачем?).

Пытается рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях).

Коммуникация и Познание

Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задаёт вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности).

Получает удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми, при наблюдениях, обсуждении увиденного и пр.

Проявляет избирательность во взаимоотношениях и общении со сверстниками: появляются предпочтения в выборе партнёров по играм и общению («Люблю играть с Наташей в куклы», «Лучше играть с мальчишками, они весёлые»).

Использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.

В игровом общении ориентируется на ролевые высказывания партнёров, поддерживает их.

Владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему.

Художественное творчество

Начинает проявлять заинтересованность в сотрудничестве со взрослым как с партнёром.

Участвует в обсуждении будущего продукта деятельности.

Начинает воспринимать со стороны взрослого замечания, предложения, направленные на совершенствование созданного им продукта

Способный управлять своим поведением и планировать

свои действия на основе первичных ценностных

Физическая культура.Правильно (безопасно) организует собственную двигательную деятельность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрирует элементарную культуру движений.

Социализация. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости помогать, считаться с интересами и желаниями партнёров и т. д.). Выполняет некоторые просьбы и поручения взрослых («Помоги Ирине Петровне разложить ложки», «Полей цветок»). Ориентируется на эталоны поведения, соответствующие гендерным стереотипам (мужественность, женственность). Имеет представление о некоторых моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия (три-четыре) (например, жадность — щедрость, взаимовыручка — себялюбие). В большинстве случаев использует для характеристики нравственных качеств, свойств, проявлений слова плохо (плохой) — хорошо (хороший), добро (добрый) — зло (злой). Осознаёт социально-положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков. Обнаруживает знания о некоторых нравственных чувствах и эмоциях (стыд, любовь). В целом позитивно относится к требования выполнения моральных норм и правил поведения. Приводит некоторые примеры (один-два) положительного (нравственного) и отрицательного (безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, книг и др. В практике общения и взаимоотношений с людьми по просьбе взрослого и в отдельных случаях самостоятельно совершает нравственно-направленные действия (поделиться чем-либо, помочь сделать что-либо).

Труд. Устойчиво проявляет самостоятельность, настойчивость, стремление к получению результата, преодолению препятствий.

Чтение художественной литературы.Умеет слушать художественное произведение с устойчивым интересом (не менее 10 мин). Запоминает прочитанное и недолгое время удерживает информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти. Знаком с книжным уголком (библиотекой), с правилами поведения в этих местах.

Безопасность. При напоминании взрослого проявляет осторожность и предусмотрительность в незнакомой (потенциально опасной) ситуации. Ситуативно выполняет правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнём без взрослого).

Коммуникация.Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». Использует слова и выражения, отражающие нравственные представления (добрый, злой, вежливый, грубый и т. п.). Испытывает потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности: в сюжетно-ролевой игре, в процессе чтения художественной литературы, в продуктивных видах деятельности (изобразительной, конструктивной, трудовой и др.). Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстниками.

Познание.Регулирует свою познавательную деятельность. Считается с желаниями другого. Проявляет интерес к результатам познавательной деятельности сверстника и его высказываниям..

Художественное творчество. Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения; по окончании работы убирает своё рабочее место

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

(проблемы), адекватные возрасту

При решении интеллектуальных задач использует практические ориентировочные действия, применяет наглядно-образные средства (картинки, простейшие схемы, словесные описания и пр.). При решении личностных задач ориентируется на реакции взрослого и сверстника.

Физическая культура. Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами здорового образа жизни.

Социализация.Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого некоторые образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Умеет распределять роли, отбирать необходимые атрибуты, предметы, игрушки и вариативно использовать их. Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с тремя-четырьмя детьми. Выполняет разнообразные роли (папа, ребёнок, врач, больной, парикмахер, клиент и т. п.), взаимодействуя с другими действующими лицами. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, проявляет желание считаться с интересами других детей, преодолевает конфликтные ситуации, не выходя из игры. В театрализованных и режиссёрских играх разыгрывает ситуации по несложным сюжетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (одно-два) средства выразительности — жесты, мимику, интонацию.

Труд. Самостоятельно (или с помощью взрослого) ставит цель и планирует основные этапы труда. Ситуативно оценивает качество полученного результата.

Безопасность. Пытается объяснить другому необходимость действовать определённым образом в потенциально опасной ситуации. Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.

Чтение художественной литературы.Проявляет творческие способности: на основе прочитанного начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки. Использует читательский опыт в других видах детской деятельности.

Коммуникация.Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками: узнаёт новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта. Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчинённых предложений. Самоутверждается в коллективе сверстников.

Познание. Исследует объекты с использованием простейших поисковых действий, использует разные способы для их решения. Осуществляет перенос известных способов в новые ситуации. Умеет связывать действие и результат. Стремится оценить полученный результат, при затруднениях обращается за помощью.

Художественное творчество

Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе

(ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе

Физическая культура. Обогащает полученные первичные представления о себе средствами физической культуры в условиях двигательного самопознания, ориентации на правила выполнения здорового образа жизни в соответствии с гендерными установками. Имеет представление об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др.

Социализация. Положительно оценивает себя на основе представлений о некоторых своих качествах, особенностях. Знает свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины — ответственные, сильные, защищают слабых — женщин, детей, стариков; женщины — ласковые, заботливые; мальчикам нельзя обижать девочек, девочек надо защищать, заступаться за них и т. п.), свою страну, улицу, на которой живёт, столицу России, президента. Имеет представление о правилах культурного поведения в обществе, о собственной национальности, флаге государства.

Труд. С помощью взрослого начинает замечать некоторые гендерные и индивидуальные особенности трудовой деятельности (собственной, других детей, взрослых). Имеет представление о ряде профессий, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества (цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребёнку результат, мотивы труда).

Безопасность. Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных), некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле) и следует им при напоминании взрослого. Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) и правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.

Чтение художественной литературы. Знает тематически разнообразные произведения, умеет классифицировать произведения по темам: «О маме», «О природе», «О животных», «О детях» и т. п.

Коммуникация.Разговаривает со взрослым об обязанностях и деятельности членов своей семьи, рассказывая о произошедших семейных событиях, праздниках, любимой игрушке, домашнем животном. В общении с воспитателем и сверстниками рассказывает о повадках и приспособительных особенностях животных и растений к среде обитания. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника (младшего) воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки. Знает и использует в речи название страны и города, в котором живёт.

Познание Интересуется отдельными объектами, событиями, фактами, находящимися за пределами непосредствен-ного восприятия. Устанавливает элементарные зависи-мости на основе содержания ближайшего окружения.

Проявляет индивидуальные познавательные предпочтения.

Художественное творчество.Примитивно изображает то, что для него (мальчика или девочки) интересно, — себя, своих друзей, родных и близких, образы окружающего мира (овощи, фрукты, деревья, кустарники, животные, человек, сооружения, машины и т. д.); явления природы (дождь, снегопад и т. д.) и яркие события общественной жизни (праздники и т. д.). Начинает самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе и природе. Умеет действовать по простому правилу или образцу при постоянном контроле со стороны взрослых.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет действовать по простому правилу или образцу при постоянном контроле со стороны взрослых.

Физическая культура

Способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила здорового образа жизни, понимать указания взрослого, образно интерпретировать их.

Безопасность

Действует по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.

Коммуникация

Придерживается основных норм и правил поведения при напоминании взрослого или сверстников.

Познание

Использует рекомендованные взрослым способы в разных видах деятельности для овладения новым познавательным содержанием. Пытается самостоятельно применять пошаговую инструкцию, устанавливать последовательность действий, преодолевать затруднения, добиваться задуманного результата.

Художественное творчество

Слушает взрослого и выполняет его инструкцию

Здоровье

— элементарно характеризовать своё самочувствие;

— привлекать внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания;

— самостоятельно правильно выполнять процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям;

— самостоятельно следить за своим внешним видом и внешним видом других детей;

— помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы;

— самостоятельно есть, соблюдая правила поведения за столом;

— самостоятельно одеваться и раздеваться, помогать в этом сверстникам или младшим детям;

— элементарно ухаживать за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность.

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Физическая культура

Ходьба и бег:

— ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд, назад, боком; на носках; на пятках; высоко поднимая колени; перешагивая через предметы (высотой 10—15 см); змейкой между предметами за ведущим и самостоятельно;

— ходить прямо и боком приставным шагом по лежащему на полу канату (верёвке) диаметром 3 см;

— перешагивать одну за другой рейки лестницы, приподнятой от пола на 25 см, перешагивать через набивные мячи;

— бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего;

— бегать врассыпную, змейкой между предметами самостоятельно;

— челночный бег (10 м ´ 3);

— ходьба на четвереньках, опираясь на стопы и ладони.

Прыжки:

— прыгать на месте: ноги вместе — ноги врозь; на одной ноге (правой и левой);

— прыгать в длину с места;

— прыгать одновременно на двух ногах, постепенно поворачиваясь кругом; вокруг предметов (мяч, кубик); из обруча в обруч (диаметром 45 см), лежащие на полу вплотную друг к другу;

— прыгать одновременно двумя ногами через пять-шесть линий (поочерёдно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребёнка;

— перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 25 см) боком с продвижением вперёд;

— перепрыгивать с разбега через верёвку или резинку (высотой 15 см);

— спрыгивать на мат со скамейки высотой 20 см и с гимнастического бревна высотой 15 см.

Лазанье, ползание:

— лазать по гимнастической стенке вверх-вниз, передвигаться приставным шагом по горизонтальной рейке и перелезать с одного пролёта на другой в любую сторону;

— лазать по горизонтальной гимнастической лестнице разными способами;

— ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками;

— подлезать под дуги (высотой 50—60 см) не касаясь пола руками;

— пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу.

Катание, бросание, ловля, метание:

— прокатывать мяч или шар в цель (расстояние 1—1,5 м);

— подбрасывать мяч (диаметром 12—15 см) вверх и ловить его ладонями, не прижимая к груди, не менее пяти раз подряд;

— перебрасывать мяч двумя и одной рукой через препятствие (высотой не менее 1,2 м ) с расстояния не менее 1,2 м;

— метать двумя и одной рукой (правой и левой) разными способами мячи (диаметром 6—8 см) в корзину (ящик), стоящую на полу, с расстояния не менее 1,5 м;

— метать мяч в вертикальную цель (обруч диаметром 45 см; щит 40 ´ 40 см) с расстояния не менее 1,5 м одной (удобной) рукой (высота центра мишени – 1,2 м);

— отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) не менее пяти раз подряд.

Координация, равновесие:

— прыгать на одной ноге (правой и левой), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м, сохраняя прямолинейность движения;

— удерживать равновесие, стоя на носках с закрытыми глазами, не менее 10 с;

ходить по гимнастической скамейке прямо; с перешагиванием через кубики; с поворотами;

вбегать на наклонную доску (шириной 20 см и высотой 35 см);

— ходить прямо по гимнастическому бревну (шириной 10 см, высотой 15 см);

— переступать через скакалку, вращая её вперёд и назад.

Спортивные упражнения:

— кататься на санках с невысокой горки, уметь делать повороты и тормозить;

— скользить по ледяным дорожкам без помощи взрослого;

— кататься на трёхколёсном и двухколёсном велосипеде; самокате;

— ходить на лыжах скользящим шагом без палок, свободно размахивая руками; поворачиваться на месте переступающими шагами.

Труд

— самостоятельно одеваться и раздеваться (обуваться—разуваться); складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить одежду, обувь в порядок — чистить, сушить;

— с помощью взрослого замечать непорядок во внешнем виде и самостоятельно его устранять;

— под контролем взрослого поддерживать порядок в группе и на участке;

— самостоятельно выполнять трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролировать качество, стремиться улучшить результат;

— самостоятельно выполнять ряд доступных трудовых процессов по уходу за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Коммуникация

— самостоятельно пересказывать знакомое литературное произведение;

— рассказывать о содержании сюжетной картины;

— составлять описательный рассказ о знакомой игрушке, предмете;

— передавать в форме рассказа впечатления и события из личного опыта;

— чисто произносить звуки родного языка;

— четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;

— дифференцировать на слух гласные и согласные звуки;

— использовать в речи сложноподчинённые предложения;

— проявлять словотворчество в процессе освоения языка.

Познание

Сенсорная культура:

— выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия;

— различать и находить сходство признаков предметов;

— узнавать предметы по сочетанию свойств;

— обобщать предметы по одному или нескольким признакам.

Познавательно-исследовательская деятельность:

— организовывать самостоятельную исследовательскую деятельность;

— участвовать в совместной познавательно-исследовательской деятельности;

— выполнять поисковые действия, экспериментировать и видеть результат;

Конструктивная деятельность:

— использовать различные способы решения конструктивных задач на разном материале;

— анализировать образцы, близкие к выполняемой конструкции; выполнять поисковые действия;

— применять обобщённые способы действия Формирование элементарных математических представлений:

— выделять параметры величины протяжённых предметов;

— использовать способы сравнения объектов по величине в практической деятельности с наглядным материалом;

— оперировать числами и цифрами в пределах 5;

— использовать счётные навыки;

— устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел;

— различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и их свойства (углы, стороны);

— классифицировать предметы по заданному признаку;

— определять расположение предметов относительно друг друга и направления движения от себя или из заданной точки;

— использовать временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года, определять их последовательность.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:

— использовать в различных видах деятельности представления о предметах ближайшего окружения и о предметах и явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия;

— устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на представления о ближайшем окружении;

— высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях

Художественное творчество

и аналитические навыки в процессе конструирования из любого материала;

— конструировать по замыслу с учётом особенностей материала и новых условий.

— в штрихах, мазках и в пластической форме улавливать образ и рассказывать о нём.

В рисовании:

— понятно для окружающих изображать всё то, что вызывает у него интерес;

— передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет;

— путём смешивания краски создавать цветовые тона и оттенки.

В лепке:

— действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой) отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки и раскатывать их круговыми и прямыми движениями ладоней рук;

— соединять готовые части друг с другом;

— украшать созданные изображения с помощью стеки и налепов.

В аппликации:

— разрезать ножницами длинную полоску бумаги на короткие полосы;

— составлять по образцу композицию из двух — четырёх готовых

вырезанных из бумаги форм и наклеивать их.

В конструировании:

— различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма);

— располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии;

— создавать варианты конструкций с добавлением других деталей (на столбики ворот ставить трёхгранные призмы, рядом со столбами — кубики и т. д.);

— изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд);

— практически знакомиться со свойствами разной бумаги;

— владеть способами конструирования путём складывания квадратного листа бумаги:

1) по диагонали;

2) пополам с совмещением противоположных сторон и углов и

уметь изготавливать простые поделки на основе этих способов

1.8. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента:

- мониторинг образовательного процесса;

- мониторинг детского развития.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения и медицинским работником.

Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности…

Результаты мониторинга отражаются в Листе оценки промежуточных результатов освоения Программы.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений детей.

1.9. Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы работы взаимодействия с семьей

- Знакомство с семьей	- встречи-знакомства - посещение семей - анкетирование семей.
- Информирование родителей о ходе образовательного процесса	- дни открытых дверей, - индивидуальные и групповые консультации, - родительские собрания, - оформление информационных стендов, - организация выставок детского творчества, - приглашение родителей на детские концерты и праздники, - создание памяток, - интернет-журналов, - переписка по электронной почте.
- Образование родителей	- организация «материнской/отцовской школы», - «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), - проведение мастер-классов, тренингов, - создание библиотеки (медиатеки).
- Совместная деятельность	привлечение родителей: - к организации вечеров музыки и поэзии, - гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, - маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), - семейных объединений (клуб, студия, секция), - семейных праздников, - прогулок, - экскурсий, семейного театра, - к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

«Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,

«Физическая культура»

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Социализация

Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.

Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости —фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» ).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к при-зоде и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Безопасность

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивагь ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий

Труд

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Познание

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуальнс развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообраз-. ньгх впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Коммуникация

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию..

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок).

Чтение художественной литературы

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Художественное творчество

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художествеиноую деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствуюпгим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Перспективный план по работе с родителями в старшей группе

№	Темы	Сроки	Ответственные	Примечание
Родительские собрания
1.	ЗОЖ в жизни семьи Задачи на новый учебный год Выбор родительского комитета	Сентябрь	Воспитатели	Презентация
2.		Ноябрь	Воспитатели	Презентация
3.		Февраль	Воспитатели	Презентация
4.	Итоговое собрание	Май	Воспитатели	Презентация, детское портфолио
Консультации
1	Психологические особенности детей 5-6 лет	Сентябрь	Воспитатели
2	Физическое здоровье в дошкольном возрасте – залог фундамента будущих успехов	Сентябрь	Воспитатели
3	Игры и упражнения, способствующие развитию речи	Октябрь	Воспитатели
4	Работоспособность и соблюдение режима дня	Ноябрь	Воспитатели
5	Приобщение ребёнка к книге	Декабрь	Воспитатели
6	Как и зачем учить стихи	Январь	Воспитатели
7	Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье ребёнка	Февраль	Воспитатели
8	Математические игры на кухне	Март	Воспитатели
9	Как ребёнка приучить к труду	Апрель	Воспитатели
10	Художественно – эстетическое воспитание детей в семье	Май	Воспитатели
11	«Как предупредить детский травматизм на дорогах»	Май	Воспитатели
Беседы
1	Соблюдение норм поведения детьми 5-6 лет	Сентябрь	Воспитатели
2	Что детям читать дома	Сентябрь	Воспитатели
3	Развитие эмоциональных реакций на красоту окружающего мира	Октябрь	Воспитатели
4	Значение игры в развитии и воспитании детей среднего возраста	Ноябрь	Воспитатели
5	Учите детей наблюдать и рассказывать	Декабрь	Воспитатели
6	Закаливание ребёнка – важное условие для здоровья детей.	Январь	Воспитатели
7	Значение вечерних прогулок для здоровья детей	Февраль	Воспитатели
8	Трудовые обязанности в семье - залог успешности в будущем	Март	Воспитатели
9	Лучшие на свете – воспитанные дети	Апрель	Воспитатели
10	Формирование осознанного выполнения требований к безопасности жизни	Май	Воспитатели
11	Непослушный ребёнок «Кто виноват и что делать?»	Май	Воспитатели
Папки-передвижки /Информационные стенды
1	Осень в гости к нам пришла	Сентябрь	Воспитатели
2	Зимняя прогулка	Октябрь	Воспитатели
3	Познание окружающего через опыты и эксперименты	Ноябрь	Воспитатели
4	Шесть заблуждений о морозной погоде	Декабрь	Воспитатели
5	День Защитника Отечества	Январь	Воспитатели
6	К нам весна шагает быстрыми шагами	Февраль	Воспитатели
7	Лучшим мамам	Февраль	Воспитатели
8	Безопасность прежде всего! ( правила поведения около водоёмов)	Март	Воспитатели
9	Художественно – эстетическое развитие детей	Март	Воспитатели
10	День Победы	Март	Воспитатели
11	Азбука города	Апрель	Воспитатели
12	Профилактика сколиоза и плоскостопия	Май	Воспитатели
13	Игрушки для своевременного развития	Май	Воспитатели
Знакомство родителей с делами группы
1	Привлекать родителей к созданию развивающей среды в группе	В течение года	Воспитатели
2	Тематические праздники, мероприятия, и прочее	В Течение года	Воспитатели
3	Приглашать родителей на дни рождения детей, праздники, спектакли	В течение года	Воспитатели
4	Привлекать родителей к организации совместных выставок детского творчества с родителями	Февраль	Воспитатели
5	День открытых дверей	Май	Воспитатели

2.2. Предметно-развивающая среда группы

2.3. Индивидуально-коррекционная работа с детьми

2.4. Комплексно-тематическое планирование в средней группе

Период: с 3 сентября – 7 сентября

Тема «День Знаний» (1 неделя)

	Физ-ра	Здоровье	Безопасность	Познание	Коммуникация	Худ-ная литература	Труд	Социализация	Худ-ное творчество	Музыка
НОД	По плану физ. руководит.			Природный мир 1. Матем-ка 1.	Чтение худ. литературы 1.				Рисование 1. Лепка/Аппли 1.	По плану музык-ого. руководит.
СОД	П/игра: 1. 2. 3. 4. 5. Альбомы о Спорте 1. Упр-ия со спорт-м инвентарем 1.	Пальчик. гимна-ка 1. Дыхател. гимн-ка 1. Минутка Зож 1. Минутка Валеологии 1. Артик.гим. 1.	Минутки по: ОБЖ 1. 2. 3. ПДД 1. ПБ. 1.	Наблюдение за природой Строитель. игры Работа с календарем Чтение эксперимен. книг Настольно-печатные Игры 1.	Звуковая культура речи 1. Развитие связной речи 1. Формирование словаря 1. Развитие свободного об. 1. Развитие лек. граммотическ. речи 1.	Чтение сказки: 1. 2. Театролиз. Игра 1. Стих-ие 1. Рисунок по сказке	Х-б. труд Труд в природ. Самооб.	С-Р игра 1. 2. 3. Режисер. игра 1. Игра-драмат.	Альбомы темат. 1. Ручной труд 1. Беседа 1. Рисование 1. Лепка 1.	Д/игра (муз.) 1. 2. Досуг 1. Изготовление атрибутов к театру 1. Игра на муз. инстр. 1.

Период: с 10 сентября – 21 сентября

Тема «Я в мире человека»

(2 неделя)

Программное содержание: Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о роде твенных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппл

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен.

книг

Нас. печат

игра

Звуковая культура речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

грамм.речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 1 октября – 26 октября

Тема «Осень»

(4 недели)

Программное содержание: Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанаали вать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представ ления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

3,4

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Апплик

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение экс.

книг

Нас-печат

игры

Звуковая культура речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие св. общения

Развитие лек..речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 29 октября – 2 ноября

Тема «Каникулы»

(1 неделя)

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Апплик

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая культура речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 6 ноября – 23 ноября

Тема «Мой город, моя страна»

(3 неделя)

Программное содержание: Знакомить с родным городом (селом). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах до рожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппл.

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение экс.

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек..

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 26 ноября – 21 декабря

Тема «Новый год» (4 недели)

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппп

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксп.книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 24 декабря – 11 января

Тема «Каникулы»

(1 неделя)

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппл

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 14 января – 1февраля

Тема «Зима» (3 недели)

Программное содержание: Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать иссле дователйский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, гда всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппли

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 4 -15 февраля – 22 февраля

Тема «День защитников Отечества, Зарничка»

(2 недели и 1 день)

Программное содержание: Знакомить детей с «военными" про фессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппл

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 18- 21февраля – 25 февраля - 7 марта

Тема «8 Марта, Семья» (3 недели)

Программное содержание: Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерныепредставления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппл

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 11 – 23 марта

Тема «Основы безопасной жизнедеятельности»

(2 недели)

Программное содержание: Знакомить детей с основами безопасной жизнедеятельности в быту (в т.ч. правилами пожарной безопасности), на улице (на дорогах города), в лесу.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппл

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 25 – 29 марта

Тема «Каникулы»

(1 неделя)

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппл

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 1 – 12 апреля

Тема «Знакомство с народной культурой и традициями»

(2 недели)

Программное содержание: Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др ).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппл

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: 8 апреля

Тема «Всемирный день здоровья»

(1 день)

Программное содержание: Закреплять представления о здоровье и здоровом образом жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание имен и отчеств родителей, их профессий.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 15 – 26 апреля

Тема « Весна» (2 недели)

Программное содержание: Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе.Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Апп

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 29 апреля – 10 мая

Тема «День Победы» (2 недели)

Программное содержание: Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празд нике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка/Аппл

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Период: с 20 – 31 мая

Тема «Лето»

(2 недели)

Программное содержание: Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Физ-ра

Здоровье

Безопасность

Познание

Коммуникация

Худ-ная

литература

Труд

Социализация

Худ-ное творчество

Музыка

НОД

По плану

физ.

руководит.

Природный

мир

Матем-ка

Чтение худ.

литературы

Рисование

Лепка

По плану

музык-ого.

руководит.

СОД

П/игра:

Альбомы о

Спорте

Упр-ия со спорт-м

инвентарем

Пальчик.

гимна-ка

Дыхател.

гимн-ка

Минутка

Зож

Минутка

Валеологии

Артик.гим.

Минутки по:

ОБЖ

ПДД

ПБ.

Наблюдение

за природой

Строитель.

игры

Работа с календарем

Чтение эксперимен

книг

Настольно-печатные

игры

Звуковая

культура

речи

Развитие

связной речи

Формирование

словаря

Развитие свободного об.

Развитие лек.

граммотическ.

речи

Чтение

сказки:

Театролиз.

Игра

Стих-ие

Рисунок

по сказке

Х-б.

труд

Труд в

природ.

Самооб.

С-ролевая

игра

Режиссерная

игра

Игра-драматизация

Альбомы тематические

Ручной труд

Беседа

Рисование

Лепка

Дидактич.

игра (муз.)

Досуг

Изготовление

атрибутов к

театру

Игра на

муз. инстр.

Список используемой литературы

1. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: сборник документов по проведению аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений / Ред.Р.Б. Стеркиной. М., 1996 г.

2. Бондаренко А.К., Позняк Л.В., Шкатула В.И. Заведующий дошкольных учреждением. М., 1984 г.

3. Закон ПМР «Об образовании» от 21 мая 2003 г.

4.Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: практическое пособие для руководителей ДОУ, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. Ростов-на-Дону, 2002 г.

5. Кузьмин С. Образовательная программа ДОУ (теория, особенности разработки, практика). Методические рекомендации// Дошкольное образование №2 (146) 16-31 января 2005 г.

6. Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. – М., 2005г.

7. Позняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М., 2001 г.

8. Рекомендации по экспертизе образовательной программы ДОУ в ПМР. Сост. Беленькая Р.И., Горбатенко Н.А./ Педагогический вестник Приднестровья №2 2004.

9. Сажина С.Д. Составление рабочих учебных программ

10. Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольных учреждений // Дошкольное воспитание. 1992 г.

11. Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ// Дошкольное воспитание. 1995. №8.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Данная программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада №59, в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 122 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Интегрированное занятие в средней группе на тему «Мебель

01.08.2015
2571
0

pptx

Презентация к вступлению о роли литературного и исторического краеведения в воспитании учащихся

01.08.2015
775
2

pptx

Презентация на тему: "ИКТ – компетентность педагога как инструмент повышения уровня его профессиональной компетентности"

01.08.2015
3385
26

docx

Сценарий конкурса "Военной песни"

01.08.2015
1504
1

docx

Собрание - практикум для родителей

27.07.2015
3560
1

pptx

Презентация: "Весёлый осенний концерт для друзей" (возраст 5 лет)

27.07.2015
686
0

docx

Игры для развития тактильного восприятия

27.07.2015
1958
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 01.08.2015 596
- DOCX 205.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Полищук Галина Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Полищук Галина Георгиевна
- На сайте: 8 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 715
- Всего материалов: 1