Рабочая программа 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ЛИЦЕЙ № 11»

Утверждено Директор МАОУ «Лицей № 11» ______________ Потатуева В.О. Приказ № 444   от 31.08.2020

Рассмотрено на заседании НМС Протокол № 1 от 28.08.2020 Председатель НМС ______________

Рабочая программа

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

Биология

(образовательная область, предмет)

Учитель: Сидоренко Е.В.

Класс (ы):     6 Д

Количество часов, за которое реализуется рабочая программа: 35часов.

За год	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Всего
Всего	9	8	10	8	35
Контрольные работы	1	1	1	1	4
Лабораторные и практические работы	10	4	6	3	23

Программа:

Авторская программа: Сивоглазов В. И.Биология. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников В. И. Сивоглазова. 5—9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. И. Сивоглазов. — М. : Просвещение, 2020

Учебники:  В. И. Сивоглазов, А. А. Плешаков «Биология. 6 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений В. И. Сивоглазов , А.А. Плешаков. - Просвещение, 2019

Интернет-ресурсы:

1	http://biology-online.ru/ (Современные уроки биологии. Биология онлайн)
2	http://luts.ucoz.ru/load/27-1-0-109 (Занимательная биология)
3	http://multiring.ru/course/biology/content/index.html#.VDoJ3FfgX5Q (Открытая биология)
4	http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

Ростов-на-Дону

2020 – 2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 6 класса Д составлена на основе следующих документов:

·      Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

·      Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14.11.2013 №26-ЗС.

·      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897) с изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки России от 29.12.14 №1644 и от 31.12.15 №1577.

·      Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).

·      Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

·      Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (в редакции приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576; 28.12.2015 № 1529; 26.01.2016 № 38; 21.04.2016 № 459; 29.12.2016 № 1677; 08.06.2017 № 535; 20.06.2015 № 581; 05.07.2017 № 629).

·      Федеральный перечень учебников (Приказ № 345 от 28 декабря 2018 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.») с изменениями, внесенными Приказом Министерством просвещения России от 22.11.2019 N 632 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, сформированный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345".   

·      Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

• Проект концепции развития предметной области «Естественные науки. БИОЛОГИЯ»

·      Основная образовательная программа основного общего образования 5-9 классы, утверждённая приказом директора от 31.08.2020 № 366.

·      Учебный план МАОУ «Лицей 11» на 2020-2021 учебный год, утверждённый приказом директора от 31.08.2020 № 366.

·      Положение о рабочей программе МАОУ «Лицей №11», утверждённое приказом директора от 22.07.2020 №313.

• Положение об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, утверждённое приказом директора от 26.03.2020 №180.

Программно-методическое обеспечение

Авторская программа: Сивоглазов В. И.Биология. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников В. И. Сивоглазова. 5—9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. И. Сивоглазов. — М. : Просвещение, 2020.

Учебно-методическое обеспечение:

В. И. Сивоглазов, А. А. Плешаков «Биология. 6 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений В. И. Сивоглазов , А.А. Плешаков. - Просвещение, 2019

  В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

Программа определяет общие педагогические принципы, заложенные в курсе биологии, такие, как:

-       актуализация, проблемность, познавательность, наглядность и доступность отбора, компоновки и подачи материала;

-       усиление внутрепредметной и межпредметной интеграции;

-       взаимосвязь естественно-научного и гуманитарного знаний;

-        использование педагогических методик, направленных на стимулирование самостоятельной деятельности учащихся;

-       усиление практической направленности при изучении курса, позволяющей использовать полученные знания и умения в повседневной жизни.

  Курс биологии в 6 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Окружающий мир» на начальной ступени образования.

   В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.  Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий,с труктурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

   В 6 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношенияк природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

  Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы

   Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Реализация Донского регионального компонента (ДРК) осуществляется 10% от общего количества часов.(Темы ДРК в КТП помечены курсивом)

Место предмета в учебном плане

Биология как наука занимается изучением наиболее общих закономерностей природы, поэтому курсу биологии в процессе формирования у учащихся естественнонаучной картины мира отводится системообразующая роль. Способствующие формированию современного научного мировоззрения знания по биологии необходимы при изучении курсов химии, физики, географии, ОБЖ. Межпредметная интеграция, связь биологии с другими естественнонаучными предметами достигаются на основе демонстрации методов исследования, принципов научного познания, историчности, системности. Для формирования основ современного научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения биологии основное внимание необходимо уделять не трансляции готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности при их решении. Вооружая школьников методами научного познания, позволяющими получить объективные знания об окружающем мире, изучение биологии вносит свой вклад в гуманитарную составляющую общего образования. Интеграция биологических  и гуманитарных  знаний осуществляется на основе актуализации информации об исторической связи человека и природы, обращения к ценностям науки как компоненты культуры, через демонстрацию личностных качеств выдающихся ученных. При изучении курса необходимо обращать внимание учащихся на то, что биология  является экспериментальной наукой и ее законы опираются на факты, установленные при помощи опытов, поэтому необходимо большое внимание уделять описанию различных экспериментов, подтверждающих изучаемые природные  явления и закономерности

   Цели изучения биологии в 6 классе:

• формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической деятельности людей;

• систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;

• освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;

• овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;

• развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• приобретение учащимися знаний об основных закономерностях развития живой природы,  формирование способностей применять полученные знания в различных видах практической деятельности;
•  формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, и экспериментальные исследования с использованием лабораторного оборудования, широко применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими общенаучными знаниями, как: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого  изменения экологического качества окружающей среды;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Технологии и методики обучения:

учебная  программа  составлена с опорой на личностно-ориентированный подход в обучении. В связи с особой важностью для предмета «Биология» таких методов и приемов учебной деятельности учеников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, на протяжении всего курса изучения материала представлены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой. Лабораторные и практические работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

 С целью достижения высоких результатов образования для реализации  программы используются:

1.      Технология развивающего деятельностного обучения.

2.      Технология эвристического обучения.

3.      Модульное обучение.

4.      Интерактивные технологии.

5.      Технология развития критического мышления.

6.      Технология дифференцированного обучения

7.      Информационно-коммуникационные технологии.

8.      Метод проектов.

9. Здоровьесберегающие технологии.
10. Исследовательские

Формы организации образовательного  процесса – урочная:

Урок - беседа, семинар, лабораторная, самостоятельная   работа, зачет, беседа.

 Методы мониторинга знаний и умений учащихся — контрольные работы, проектные работы и т. д.

Механизм формирования ключевых  компетенций обучающихся  включает реализацию личностно - ориентированного подхода к обучению, применение методов и приемов, обеспечивающих результативность обучения:

•       Исследовательская деятельность

•       Применение ИКТ

•       Проектная деятельность

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец года   совпадает с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой ОУ.

В условиях временной реализации образовательных программ основного общего образования с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в режиме самоизоляции детей руководствоваться Положением об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

В процессе осуществления реализации применяются следующие формы обучения:

·                                                                               непосредственное взаимодействие с обучающимися в режиме видеоконференции – смешанное обучение с использованием сервиса Google meet, с сохранением объема учебного материала, выносимого на текущий контроль (в том числе автоматизированный) и промежуточную аттестацию, а также сроков и формы текущего контроля, промежуточной аттестации.

• опосредованное взаимодействие с обучающимися с использованием ЭО и ДОТ с сохранением объема заданий для самостоятельного изучения, сроки консультаций, объем учебного материала, выносимого на текущий контроль (в том числе автоматизированный) и промежуточную аттестацию, сроки и формы текущего контроля, промежуточной аттестации.

Учебная программа рассчитана на 35 учебных часов, из расчета 1 учебный час в неделю. Рабочая программа по курсу «Биология» в 6 «Д» классе  составлена в  соответствии с Учебным планом,  календарным  учебным графиком на 2020-2021 учебный год, расписанием МАОУ «Лицей № 11» и  реализуется за  35 часов. 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Предметные результаты обучения

В результате  изучения  биологии  в 6 классе  учащийся научится :

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клетки, организмы), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

• Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Результаты освоения учебного предмета  в соответствии с требованиями ФГОС

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии  направлена на достижение обучающимися следующих  личностных результатов:

• Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
• Реализация установок здорового образа жизни;
• Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
• Интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)
• Эстетического отношения к живым объектам;

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1)      Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать защищать свои идеи;

2)      Умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию одну в другую;

3)      Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).

Личностные	Познавательные	результативные	коммуникативные
• уважительное отношение к окружающим,умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками; • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,здоровью своему и окружающих; • осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и работы окружающих; • умение применять полученные знания в практической деятельности; • умение эстетически воспринимать объекты природы; • определение жизненных ценностей,ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности; • умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей. • демонстрировать знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе	• умения работать с разными источниками информации,анализировать и оценивать информацию,преобразовывать её из одной формы в другую; • умения составлять тезисы,различные виды планов(простых и сложных и т.п.),структурировать учебный материал,давать определения понятий; • умения проводить наблюдения,ставить элементарные эксперементы и объяснять полученные результаты; • умения сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; • умения строить логические рассуждения,включающие установление причинно-следственных связей; • умения создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов. • умения определять схематические модели с выделением существенных характеристик объектов; • умения определять возможные источники необходимых сведений,производить поиск информации,анализировать и оценивать её достоверность. • понимать смысл биологических терминов; • характеризовать методы биологической науки(наблюдение,эксперимент,измерение) и оценивать их роль в познании живой природы; • осуществлять элементарные биологические исследования; • перечислять свойства живого: • выделять существенные признаки клеток и организмов растений,животных,грибов и бактерий; • описывать процессы:обмен веществ и превращение энергии,раздражимость,рост,развитие,размножение; • различать на рисунках,таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии,растения,животные,грибы), а также основные группы растений(водоросли,мхи,хвощи,плауны,папоротники,голосеменные и покрытосеменные) • сравнивать биологические объекты и процессы, • делать выводы и умозаключения на основе сравнения • характеризовать особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов; • определять роль в природе различных групп организмов; • объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере; • составлять элементарные пищевые цепи; • приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; • находить черты,свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по сравнению с предками и давать им объяснение; • объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека; • различать съедобные и ядовитые грибы,опасные для человека растения и животных; • описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим; • формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ; • проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.	• умение организовывать свою учебную деятельность,определять цель работы,ставить задачи,планировать-определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы; • умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач,предвидеть конечные результаты работы,выбирать средства достижения целей; • умения работать по плану,сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; • владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. • демонстрировать знание и соблюдать правила работы в кабинете биологии; • соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами(препаровальные иглы,скальпели, лупы,микроскопы)	• умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; • умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • умения адекватно использовать речевые средства или дискуссии и аргументации своей позиции,сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Содержание учебного предмета

Раздел 1

Особенности строения цветковых растений(13 часов)

Общее знакомство с растительным организмом.Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

  Основные понятия: двудольные,однодольные,зерновка,околоплодник,семеннаякожура,зародыш, побег,узлы,междоузлия,цветок,обоеполыецветки,раздельнополыецветки,однодомныерастения,двудомные растения

  Лабораторные работы:  «Изучение строения семян двудольных растений», «Изучение строения семян однодольных растений», «Строение корневых систем», «Строение корневых волосков и корневого чехлика», «Строение почки», «Строение луковицы», «Строение клубня», «Строение корневища», «Внешнее и внутреннеее строение стебля»,«Внешнее  строение листа»,  , «Внутреннее  строение листа», « Строение цветка», «Строение соцветий», «Плоды»

Раздел 2

Жизнедеятельность растительного организма(10 часов)

  Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений

  Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.

  Основные понятия:  фотосинтез,листопад,половое,вегетативное,бесполоеразмножение,гамета,зигота,сперматозоид,спермий,яйцеклетка

  Лабораторные работы: «дыхание», «корневое давление»,«передвижение воды и минеральных веществ», «передвижение органических веществ», «испарение воды листьями», «вегетативное размножение»

Раздел 3

Классификация цветковых растений (4 часа)

  Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

  Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

  Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

  Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

  Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.

  Основные понятия: сорт,вид,крестоцветные,пасленовые,мотыльковые,сложноцветные,лилейные,злаки.

  Лабораторные работы: « Определение признаков растений семейств Крестоцветные,Розоцветные», «Семейства Бобовые, Пасленовые,Сложноцветные» «Семейства Злаки, Лилейные»

Раздел 4

Растения и окружающая среда(3 часа)

  Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

  Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

  Основные понятия: сообщество,светолюбивые,тенелюбивые растения, ярусность

Итоговое повторение(2ч)

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Дата	Домашнее задание
Раздел 1 Особенности строения цветковых растений
1	Общее знакомство с растительным организмом	02.09	§ 1
2	Семя.Лабораторная работа No 1 «Изучение строения семян двудольных растений», Лабораторная работа No 2 «Изучение строения семян однодольных растений»	09.09	§ 2
3	Диагностика остаточных знаний	16.09	Повторение
4	Корень. Корневые системы. Лабораторная работа No 3«Строение корневых систем»	23.09	§ 3
5	Клеточное строение корня. Лабораторная работа No 4«Строение корневых волосков и корневого чехлика»	30.09	§ 4
6	Побег. Почки.Лабораторная работа No 5 «Строение почки»	07.10	§ 5
7	Многообразие побегов. Лабораторная работа No 6«Строение луковицы», Лабораторная работа No 7 «Строение клубня», Лабораторная работа No 8  «Строение корневища»	14.10	§ 6
8	Строение стебля. Лабораторная работа No 9 «Внешнее и внутреннеее строение стебля»	21.10	§ 7
9	Лист. Внешнее строение. Лабораторная работа No 10«Внешнее  строение листа»,	28.10	§ 8
10	Клеточное строение листа. Лабораторная работа No 11 «Внутреннее  строение листа»	11.11	§ 9
11	Цветок. Лабораторная работа No 12 « Строение цветка»	18.11	§ 10
12	Соцветия. Лабораторная работа No 13 «Строение соцветий»	25.11	§ 11
13	Плоды. Лабораторная работа No 14«Плоды»	02.12	§ 12
14	Распространение плодов	09.12	§ 13
15	Контрольная работа по теме: «Особенности строения цветковых растений»	16.12	Повторение
Раздел 2.Жизнедеятельность растительного организма
16	Минеральное (почвенное) питание	23.12	§ 14
17	Воздушноге питание (Фотосинтез)	30.12	§ 15
18	Дыхание.Лабораторная работа No 15 «Дыхание»	13.01	§ 16
19	Транспорт веществ.Испарение воды Лабораторная работа No 16«корневое давление»,Лабораторная работа No 17«передвижение воды и минеральных веществ» Лабораторная работа No 18«передвижение органических веществ» Лабораторная работа No 19«испарение воды листьями»	20.01	§ 17
20	Раздражимость и движение	27.01	§ 18
21	Выделение.Обмен веществ	03.02	§ 19
22	Размножение.Бесполое размножение. Лабораторная работа No 20 «вегетативное размножение»	10.02	§ 20
23	Половое размножение покрытосеменных (цветковых) растений	17.02	§ 21
24	Рост и развитие растений	24.02	§ 22
25	Контрольная работа по теме: «Жизнедеятельность растительного организма»	03.03	Повторение
Раздел 3.Классификация цветковых растений (7 часов)
26	Классы цветковых растений.	10.03	§ 23
27	Класс двудольные. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. Лабораторная работа No 21 « Определение признаков растений семейств Крестоцветные,Розоцветные»(на примере местных видов)	17.03	§ 24
28	Класс двудольные.Семейства Бобовые, Пасленовые, Сложноцветные. Лабораторная работа No22«Семейства Бобовые, Пасленовые,Сложноцветные» (на примере местных видов)	07.04	§ 25
29	Класс однодольные. Семейства Лилейные и злаки Лабораторная работа No23 «Семейства Злаки, Лилейные» (на примере местных видов)	14.04	§ 26
Раздел 4.Растения и окружающая среда
30	Растительные сообщества.	21.04	§ 27
31	Охрана растительного мира	28.04	§ 28
32	Растения в искусстве.	05.05	§ 29
33	Растения в мифах,поэзии,литературе и музыке	12.05	§ 30
34	Годовая контрольная работа	19.05	повторение
35	Итоговое повторение	26.05	повторение

Система оценки достижения планируемых результатов

   Достижение планируемых результатов оценивается на основе сформированности разнообразных практических умений: пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты, проводить наблюдения в природе, узнавать изученные виды растений.

  В содержание системы оценки также входит контроль за овладением интеллектуальными умениями: сравнивать объекты и процессы, анализировать их, обобщать, классифицировать, устанавливать филогенетические связи между систематическими группами организмов, взаимосвязи строения и функций органоидов клетки, тканей, органов, объяснять процессы возникновения приспособлений у организмов к окружающей среде, выявлять происхождение растений различных отделов

  Содержание оценки составляют и общеучебные умения: работать со справочной литературой, текстом и рисунками учебника, информацией в разных источниках, в том числе в Интернете, проводить её анализ, составлять краткое сообщение по биологическим проблемам, находить ошибочную информацию и исправлять её.

Особенности оценки личностных результатов.

  Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

  Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

  В соответствии с требованиями Стандарта личностные характеристики и ценностные ориентации не подлежат измерению и оценке с помощью количественных измерителей, достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

   Особенности оценки метапредметных результатов.

  Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

  Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

  Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

  Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой  оценки достижения метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических)

  В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

  Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системы промежуточной аттестации.

Особенности оценки предметных результатов.

  Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

  Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

  При обучении биологии в 5 классе используются различные виды оценки: текущая, тематическая, итоговая, каждая из которых выполняет определенные функции.

  Текущая оценка осуществляется почти на каждом уроке биологии. Её цель-выявить уровень овладения школьниками содержанием, изученным на предыдущих уроках, включая способность применять полученные знания в учебной деятельности, а также использовать их при усвоении нового материала.текущая оценка позволяет своевременно принять меры для устранения выявленных пробелов в знаниях и умениях

   Цель тематического контроля-определить уровень подготовки школьников за относительно продолжительный период обучения, закрепить и обобщить изученный материал в процессе обсуждения результатов работы, установить причины пробелов в знаниях и умениях учащихся по теме и наметить меры по их устранению, совершенствованию учебного процесса. Тематический контроль обеспечивает систематичность, полноту и прочность знаний.

   Стартовая диагностика  проводится  с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на данном уровне образования.

 Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне основного общего образования и проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого триместра) и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету.

 Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности учащегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе – фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе. Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.