Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской
области «Азовская специальная школа № 7»
|
РАССМОТРЕНА И
РЕКОМЕНДОВАНА
к утверждению
методическим объединением
учителей-дефектологов классов детей с нарушениями слуха
ГКОУ РО Азовской школы №
7
протокол № 1 от «_____»
августа 2020
Руководитель _______ /
И.В. Тотмина
|
УТВЕРЖДАЮ
директор ГКОУ РО Азовской школы №7
____________ / И.П. Попова
Приказ №____ от «___» ___________2020
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
предмету
«Биология »
8 - а класс
(глухие)
(уровень основного общего образования для обучающихся с
нарушениями слуха)
на 2020-2021 учебный год
Составитель:
Морозова
Валентина Михайловна,
учитель-дефектолог высшей категории.
г. Азов
2020 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по предмету «Биология»
для 8-а класса (глухие) разработана на основе примерной программы по
биологии для общеобразовательных учреждений и авторской программы по биологии
для 8 класса (Т.С. Сухова, С.Н. Исакова «Биология 5-9 классы. Сборник рабочих
программ», под. редакцией Т.С. Суховой, (М.:Вентана-Граф,) 2015, допущенной Министерством
образования и науки РФ), в соответствии с
1.Федеральным
Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(с
изменениями от 08.06.2020 года).
2. Федеральным компонентом государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утвержденным приказом Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089 (с изменениями на 07.06.2017
года) и на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Приказа
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области от
08.08.2014 № 24/4.1.1-4851/м «О примерном порядке утверждения и примерной
структуре рабочих программ».
- Письма
Министерства образования и науки РФ от 03.03.2016 № 08-334 «О примерной
структуре рабочих программ учителя».
-
Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
ГКОУ РО Азовской школы № 7.
-
Учебного плана ГКОУ РО Азовской школы №7 на 2020-2021 учебный год.
-
Годового календарного учебного плана-графика работы ГКОУ РО Азовской школы № 7
на 2020-2021 учебный год.
-
Положения о рабочей программе учителя учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) ГКОУ РО Азовской школы № 7.
Реализация данной программы
предполагается в рамках предметной линии «Живая природа» системы учебников
«Алгоритм успеха», в ее основе лежит системно-структурный подход и
концентрическая структура содержания.
Программа
ориентирована на использование УМК, который включает в себя:
1.А.А.Каменский.
Н.Ю. Сарычева, Т. С. Сухова. «Биология 8 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций.-М .: Вентана -Граф, 2020.
2. Т. С. Сухова. Методическое пособие к
учебнику «Биология. 8 класс «
Москва. Изд. Вентана -Граф, 2012.
3 Биология.
Тестовые задания: 8 класс: дидактические материалы./ Е.А.Солодова.-М.: Вентана
-Граф, 2015г
4.Биология. Разноуровневые
задания. 8 класс./ Составитель С.В. Рупасов.-М.:, 2017г
Учебник А.А. Каменский , Н.Ю. Сарычева, Т.С.
Сухова: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений ,- М.:
Вентана-Граф, 2015..(Живая природа)
|
ЦЕЛЬ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
Овладение знаниями и умениями о
человеке и присущих ему особенностях внутреннего строения, формирование
здорового образа жизни, методах природы человека, развитие познавательных и
творческих способностей, формирование личности.
|
|
ЗАДАЧИ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
Образовательные
1. Формирование системы биологических
знаний о человеке как компонента целостной научной картины мира.
2.Овладение умениями применять биологические знания и информацию о современных
достижениях в области биологии для использования в практической жизни
человека, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за собственным здоровьем, биологические
эксперименты.
Развивающие
Развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении
наблюдений, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации.
Воспитательные
1. Воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
других людей; культуры поведения в природе.
2.Применение теоретических знаний о человеке в
повседневной жизни для решения практических задач и обеспечения
безопасности своей жизни дома и на природе; заботы о своем здоровье;
оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к живой природе, соблюдения правил поведения
в окружающей среде, норм здорового образа жизни.
Коррекционные:
3.Формирование самостоятельной связной речи, развитие слухового восприятия,
овладение навыками коммуникации, способствующими социализации и
самореализации обучающегося в современном обществе.
|
|
ОПИСАНИЕ
МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ.
|
Предмет «Биология» является составной
частью предметной области «Естественно-научные предметы.
Федеральный
базисный учебный план предусматривает изучение предмета «Биология» в перечне
обязательных предметов. В соответствии с федеральным базисным учебным планом
на изучение биологии в 8-а классе отводится 2 часа в неделю.
В
соответствии с расписанием, учебным планом-графиком ГКОУ РО Азовской школы №
7 на 2020 -2021 учебный год, утвержденными приказом от _______№ ______,
рабочая программа составлена на 69 часов с учетом выходных и праздничных
дней.
|
|
СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ
ЕЕ СОДЕРЖАНИЯ
|
В курсе изучения биологии в 8 классе выделяются признаки
человека как представителя живой природы. Это дает возможность закрепить
знания , полученные в 6-7 классах и оперировать общебиологическими понятиями
, формирующими представления о целостности живого мира. использовать знания о
животном организме, что позволяет не только показать родство человека с
животным миром, но и сделать более явный акцент на социальной сущности
человека.
В программе для 8 класса усилены культурологические
позиции, расширен материал о проблемах полового воспитания (готовность к
материнству и отцовству, различие физических нагрузок для девочек и
мальчиков).
При обсуждении проблем здоровья делаются акценты на
причины нарушения работы органов и профилактику этих нарушений, закрепляются
представления о биологической и социальной сущности человека, его роли в
сохранении не только собственного здоровья, но и здоровья окружающих.
При работе с глухими обучающимися используются
устная речь, жесты, чтение с губ, дактиль, речевые зарядки. Обязательно
используется индивидуальная ЗУА. В связи со сложной структурой
структуру дефекта у глухих обучающихся обучение строится с использованием
таблиц, рисунков, схем и обязательной опоры по темам, более широко
используется наглядность, натуральные объекты, гербарии, муляжи, презентации,
видеоуроки.
В процессе обучения большое внимание уделяется
повторению, закреплению учебного материала, обогащению словаря, формированию
правильного звукопроизношения, внятной фразовой речи, умению вести диалог со
сверстниками и учителем, правилам орфоэпии.
Материал курса излагается в доступной форме,
исключаются трудные термины, детализация процессов, происходящих в организме
человека; упрощается текстовый материал учебника. Необходимо
совершенствовать исследовательские навыки в процессе выполнения наблюдений,
лабораторных и практических работ; практические навыки при работе с
лабораторным оборудованием, с текстом, схемами учебника, при оформлении
лабораторных работ. Для формирования правильного произношения, развития
самостоятельной связной речи, обогащения активного словаря в программу
включены терминологические словарные диктанты.
Лабораторных работы выполняются с помощью инструкции,
алгоритма.. Темы
лабораторных и практических работ выбраны с учетом особенностей восприятия
материала обучающимися с нарушенным слухом, более сложные работы , рекомендованные
авторской программой, не выполняются.
Раздел «Общий обзор организма человека» увеличен на 1
час, так как тема « Ткани» достаточно объемна и должна изучаться на 2 уроках.
Для повторения, закрепления, обобщения материала выделены 4 часа. Ввиду трудности
восприятия тема « Образование и торможение условных рефлексов»
исключается. При
изучении строения, функций органов и систем органов материал дается упрощенно
, без детализации закономерностей процессов. Тема « Опорно-двигательная
система» дается упрощенно, сокращается терминология , так как материал
сложен. Тема «Железы внутренней секреции» дается обзорно. При проведении
конференций по итогам года. Широко используются ИКТ .Обучающиеся привлекаются
к подготовке коротких сообщений по теме.
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение
следующих результатов освоения образовательной программы основного общего
образования:
Личностные результаты
1.
Формирование понимания
ценности здорового и безопасного образа жизни;
2.
Развитие познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать
выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
3.
Формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию
4.
Формирование личностных
представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных
проблем человечества;
экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметными
результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему
проекта.
2. .Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
3. Составлять (индивидуально или в группе) план
решения проблемы (выполнения проекта).
4. Работая по плану, сверять свои действия с целью
и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
5. В диалоге с учителем совершенствовать
самостоятельно выработанные критерии оценки.
6. Овладение учебными умениями: работать с учебной и
справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с
информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на
печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета).
7. Овладение исследовательскими умениями: определять
цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и
проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.
8. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять
задания.
Познавательные
УУД:
1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
3. Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
4. Создавать схематические модели с выделением
существенных характеристик объекта.
5. Составлять тезисы, различные виды планов
(простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного
вида в другой (таблицу в текст и пр.).
6. Вычитывать все уровни текстовой информации.
7. Уметь определять возможные источники необходимых
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные
УУД:
1.
Самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
2.
Развивать умение слушать и
вступать в диалог.
Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся.
Учить работать с
дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации
возможности Интернета.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
|
Ученик
научится (базовый уровень)
|
Ученик
получит возможность научиться (повышенный
уровень)
|
|
Тема «Введение «
|
|
Закрепит знания по технике безопасности при
проведении практических и лабораторных работ, экскурсий, отличительные
признаки живых организмов.
Сформирует первоначальные систематизированные
представления о животных, их отличительных признаках, о методах изучения
живых организмов, Царстве Животных, виде как систематической единице.
|
Использовать знания и навыки ,
полученных при изучении вводного курса в 5 ,6, 7 классе в практической жизни.
Проводить
самостоятельные наблюдения за движениями животных.
|
|
Тема «Общий обзор организма человека»
|
|
-объяснять
место и роль человека в природе и систематике;
-определять
методы в биологии, изучающие человека;
-объяснять
общее строение организма человека;
-определять
строение тканей организма человека;
-сравнивать
клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
-выделять
существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности
организма человека.
|
-выделять
существенные признаки организма человека, особенности его биологической
природы;
-наблюдать
и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
-проводить
биологические исследования, самонаблюдения;
проводить
лабораторную работу «ткани человека» и делать выводы на основе полученных
результатов
|
|
Тема « Нервная система»
|
|
определять строение нервной системы;
различать соматический и вегетативный отделы нервной системы;
- знать значение нервной системы в регуляции процессов
жизнедеятельности;
- различать рефлексы:
- объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.
|
-проводить по самонаблюдению «штриховое раздражение кожи» и делать
выводы на основе полученных результатов;
-устанавливать причинно-следственные связи взаимодействие
составляющих рефлекторной дуги;
применять на практике механизм выработки условного рефлекса.
|
|
Тема «Эндокринная система»
|
|
- различать железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
- выделять существенные признаки строения и функционирования органов
эндокринной системы.
|
устанавливать причинно-следственные связи взаимодействия нервной и
гуморальной регуляции в деятельности эндокринной системы;
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о
заболеваниях, связанных с нарушением работы желез внутренней секреции.
|
|
Тема «
Опорно-двигательная система «
|
|
-
ознакомится
со строением скелета и мышц, определять их функции;
-
распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов.
|
-
оказывать
первую помощь при травмах опорно-двигательной системы;
-
проводить биологические исследования и самонаблюдения по темам «работа
основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки», «выявление
плоскостопия» (выполняется дома);
-
проводить лабораторную работу «скелет человека», определять расположение
костей в своем организме и делать выводы по результатам исследований;
-
устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости
тела человека от строения его позвоночника.
|
|
Тема »Внутренняя среда организма»
|
|
- объяснять назначение компонентов внутренней среды организма
человека;
- определять защитные барьеры организма;
- определять понятие иммунитет;
- проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на
основе сравнения;
- выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их
функциями.
|
- проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых
микропрепаратах;
проводить лабораторную работу «клетки крови», делать выводы по
результатам исследований.
|
|
Тема »Кровеносная система»
|
|
- определять органы кровеносной системы, их строение и роль в
организме;
- выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови
по сосудам
|
- измерять пульс и кровяное давление, описывать полученные
результаты;
- проводить лабораторную работу «подсчет пульса до и после нагрузки»,
делать выводы по результатам исследований;
- оказывать первую помощь при травмах и кровотечениях;
- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о
заболеваниях сердечнососудистой системы
|
|
Тема »Дыхательная система»
|
|
- выделять особенности строения дыхательной системы;
- распознавать механизм вдоха и выдоха;
- выделять существенные признаки нервной гуморальной регуляции
дыхания газообмена.
|
- оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении
утопающего, простудных заболеваниях;
- проводить биологические исследования и самонаблюдения по измерению
обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха и определению частоты
дыхания.
|
|
Тема »Пищеварительная система»
|
|
- определять строение и функции пищеварительной системы;
- выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
- определять питательные вещества в пищевых продуктах, их роль в
обмене веществ;
- правилам предупреждения
желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
|
-приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения
мер по профилактике нарушений работы пищеварительной системы;
- проводить биологические исследования по самонаблюдению «определения
положения слюнных желёз», «движения гортани при глотании» и делать вывод на
основе полученных результатов.
|
|
Тема »Обмен веществ. Выделение
продуктов обмена»
|
|
- определять понятие обмена вещества и энергии как основное свойство
всех живых существ;
- выделять существенные признаки процессов обмена веществ и
превращений энергии в организме человека;
- определять роль ферментов в обмене веществ;
-называть витамины;
- определять сущность процесса выделения и его значение;
- распознавать органы мочевыделения;
.
|
- объяснять роль витаминов в организме человека;
- проводить практическую работу «составление рациона питания», использовать
полученные результаты;
- приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения
мер по профилактике нарушений развития основ авитаминозов;
- соблюдать меры профилактики нарушений обмена веществ в организме;
соблюдать меры профилактики нарушений заболеваний мочевыделительной
системы.
|
|
Тема «Кожные покровы человека»
|
|
- различать наружные покровы тела человека;
- определять строение и функция кожи;
-выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции
|
- оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах,
обморожениях, травмах кожного покрова;
- проводить биологические исследования по самонаблюдению «строения
тыльной и ладонной поверхности кисти», «определения типа своей кожи с помощью
бумажной салфетки» и делать выводы на основе полученных результатов.
|
|
Тема »Органы чувств. Анализаторы»
|
|
- определять строение анализаторов, как части нервной системы;
- распознавать анализаторы и органы чувств, определять их значение;
- выделять существенные признаки строения и функционирования органов
чувств.
|
- устанавливать причинно-следственные связи между строением
анализатора и выполняемой им функцией;
- проводить биологические исследования в ходе практической работы
«особенности зрения», делать выводы на основе полученных результатов.
|
|
Тема «Учение о высшей нервной
деятельности»
|
|
- познакомится с вкладом отечественных ученых в разработку учения о
высшей нервной деятельности;
- познакомится с особенностями высшей нервной деятельности человека;
- выделять существенные особенности поведения и психики человека;
- познакомится с типами и видами памяти, типами темперамента;
|
- объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики
человека;
- характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и
роль речи в развитии человека;
- проводить биологические исследования по самонаблюдению «оценка
объёма кратковременной памяти с помощью теста», делать выводы на основе
полученных результатов.
|
|
Тема «Размножение и развитие
человека»
|
|
- определять репродуктивную систему человека;
- различать жизненные циклы организмов;
- выделять существенные признаки органов размножения человека;
объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на
развитие плода.
анализировать и давать оценку факторов риска для здоровья человека;
- определять принципы здорового образа жизни.
|
- определять наследственные и врожденные заболевания и заболевания,
передающиеся половым путем, а также меры их профилактики;
- приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения
мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции,
медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных
заболеваний человека.
приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека;
- объяснять роль здорового образа жизни в человеческом обществе и в
жизни отдельного человека.
|
|
Повторение по курсу 8 класса
|
|
Закрепит материал, изученный в курсе биологии 8 класса
|
-использовать полученные знания 8 класса в практической жизни.
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
|
№№
п/п
|
Раздел
(тема) программы
|
Количество
часов
|
Система
оценки планируемых результатов
|
|
1
1
|
Введение. Биология как наука. Методы изучения человека. Здоровый образ жизни. Признаки человека, характерные для всего живого.
|
1 час
|
|
|
11
|
Тема «Общий обзор организма человека»
|
5 часов
|
|
|
Человек
– часть живой природы.
Общие
сведения об организме человека. Сходство и различия человека и животных. Организм
человека- биологическая система. Строение организма человека: клетки,
ткани, органы, системы органов. Ткани. Виды тканей. Строение клетки.
Компоненты
среды, влияющие на здоровье человека. Системная организация организма
человека.
|
|
Лаб.
работа №1 «Изучение строения клеток и тканей под микроскопом»
Подведем
итоги. Тест »
Организм – единое целое»
|
|
32
|
Тема « Нервная система»
|
6 часов
|
|
|
|
Строение
и функции нервной системы. Центральный и периферический отделы
нервной системы. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Понятие
о рефлексе, рефлекторной дуге. Спинной мозг. Строение и функции
спинного мозга.
Головной
мозг, строение и функции его отделов. Отделы головного
мозга. Кора больших полушарий. Функции зон коры головного мозга.
Вегетативная
нервная система , ее роль в регуляции функций организма. Ее
значение, строение.
Соматическая
и вегетативная нервная система, их роль в регуляции физиологических функций
организма. Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение.
Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма.
Предупреждение
нарушений работы нервной системы.
|
|
Практическая
работа «Проверка работы нервной системы по принципу обратной связи»
Практическая
работа «Изучение функции мозжечка»
Подведем
итоги. Тест «Строение и функции нервной системы»
|
|
53
|
Тема
«Эндокринная
система»
|
3 часа
|
|
|
|
Железы
внутренней секреции, строение и функции.
Строение
и функции эндокринной системы. Понятие о гормонах и путях их транспортировки
к клеткам и тканям. Роль нервной системы в регуляции работы желёз внутренней
секреции.
Регуляция
функций в
организме. Понятие
о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности единого организма.
Взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции. Заболевания, вызванные
нарушением функций желез внутренней секреции. Роль медицины в лечении
заболеваний эндокринной системы.
|
|
Тест по
теме «Эндокринная система. Нервная система»
|
|
54
|
Тема «Опорно-двигательная система»
|
6 часов
|
|
|
Состав и
строение костей. Развитие скелета. Опора и движение. Профилактика
травматизма.
Взаимосвязь
строения и функций опорно-двигательной системы. Важнейшие отделы скелета
человека. Функции скелета.
Виды
костей и их соединений.
Строение,
состав и рост костей. Хрящевая ткань. Типы соединения костей. Суставы.
Влияние окружающей среды и образа жизни на образование и развитие скелета.
Профилактика травматизма. Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим
при ушибах, растяжениях связок, переломах и вывихах. Значение физического
воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Последствия
гиподинамии для здоровья человека.
Мышцы,
их строение и функции. Утомление мышц. Основные группы мышц тела
человека. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Управление движением.
Утомление. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия
Значение
физических упражнений для формирования опорно-двигательной системы.
|
|
Лабораторная работа № 2 «Виды
костей»
Практическая работа «Изучение
скелета верхней конечности человека»
Практическая работа «Измерение
силы кисти с помощью динамометра»
Практические работы « Проверка
правильности своей осанки. Определение наличия плоскостопия»
|
|
55
|
Тема »Внутренняя среда организма»
|
5 часов
|
|
|
Внутренняя
среда организма: кровь, состав и функции.
Внутренняя
среда организма: кровь,, лимфа, тканевая жидкость. Внутренняя среда организма
и поддержание ее постоянства. Гомеостаз. Значение постоянства внутренней
среды. Кровь как внутренняя среда организма. Кровь – соединительная ткань.
Плазма. Функции крови.
Форменные
элементы крови.
Разновидности
форменных элементов.
Иммунитет,
роль гемоглобина.
Свертывание
крови.
Группы
крови. Переливание крови. Постоянство состава крови.
Иммунитет.
Нарушения иммунитета. Болезни крови. Анализ крови и
диагностика заболеваний. Воспалительная реакция. Иммунная система человека.
Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в
области иммунитета. Вакцинация.
СПИД.
Нарушение постоянства внутренней среды человека как следствие химического,
бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения.
Аллергические и онкологические заболевания человека. Вредное влияние курения,
алкоголя и употребления наркотиков. Общественная роль здорового образа жизни.
|
|
Лаб.
раб.№3 «Сравнение строения эритроцитов крови человека и лягушки»
Подведем итоги. Тест «Кровь как внутренняя среда организма»
|
|
76
|
Тема
«Кровеносная система»
|
4 часа
|
|
|
|
Сердце,
его строение и работа.
Строение
и функции сердца. Сердце, его строение и работа. Фазы сердечного цикла. Пульсовые
колебания. Регуляция работы сердца.
Круги
кровообращения, сосуды. Давление крови и его регуляция.
Сердечно-сосудистые заболевания, их причины и предупреждение. Артериальное,
венозное, капиллярное кровотечения, приёмы оказания первой помощи.
|
|
Лабораторная
работа №4 «Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки».
Подведем итоги. Тест «Сердечно-сосудистая система человека»
|
|
77
7
|
Тема
»Дыхательная система»
|
4 часа
|
|
|
Общие
сведения о дыхании.
Дыхание.
Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и
функции. Понятие о газообмене в лёгких и тканях.
Дыхательные
движения.
Механизм вдоха и выдоха. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной
систем в регуляции дыхания. Перенос кислорода и углекислого газа кровью.
Клеточное дыхание. Гигиена органов дыхания. Искусственное дыхание.
Заболевания
органов дыхания, их профилактика. Вредное влияние курения.
|
|
Практическая работа
«Измерение объема грудной клетки во время вдоха и выдоха»
Подведем итоги.
Тест «Строение, функции и гигиена дыхательной системы»
|
|
78
|
Тема
»Пищеварительная система»
|
4 часа
|
|
|
Пищеварение
в ротовой полости.
Пища –
источник энергии. Пищевые продукты и питательные вещества. Строение и функции
пищеварительной системы. Пищеварительный тракт. Биологический смысл
переваривания пищи. Пищеварение в желудке и кишечнике. Строение ,
функции желудка. Желудочный сок. Всасывание питательных веществ в кровь.
Внутриклеточное пищеварение. Пищеварение, роль пищеварительных желёз и
ферментов. Функции желчи. Состав пищи. Витамины. Режим питания и последствия
его нарушения. Санитарно-гигиенические требования к пищевым продуктам.
Регуляция
пищеварения. Нарушения работы пищеварительной системы.
Нервная
и гуморальная регуляция работы пищеварительной системы.
Предупреждение
глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отравлений, первая доврачебная
помощь при них.
|
|
Подведем итоги. Тест «Строение, функции и гигиена
пищеварительной системы»
|
|
99
|
Тема
»Обмен веществ. Выделение продуктов обмена»»
|
4 часа
|
|
|
Обменные
процессы в организме. .Пластический и энергетический обмен.
Обмен
белков, жиров, углеводов. Обмен воды, минеральных солей. Энергетическая
ценность белков, жиров, углеводов. Суточная потребность организма в воде,
минеральных солях, витаминах.
Роль
ферментов и витаминов в обмене веществ. Рациональное
питание. Нормы питания. Предупреждение авитаминоза. Водо- и жирорастворимые
витамины, их роль и источники. Виды превращения энергии в организме человека.
Двигательная активность и расход энергии. Нарушения обмена веществ.
Мочевыделительная
система.
Общие
сведения о выделении продуктов обмена веществ из организма. Строение
мочевыделительной
системы. Функции почек и их нарушения. Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения
|
|
Подведем итоги.
Тест «Обмен веществ – основа жизни»
|
|
110
|
Тема
«Кожные покровы человека»
|
3 часа
|
|
|
Строение
и функции кожи.
Слои
кожи, их строение.
Гигиена
кожи. Помощь при повреждениях.
Опасность
ожогов, обморожений, механических травм кожи, связь их с функциями кожи..
Кожа - орган чувств. гигиенические требования к одежде и обуви. Взаимосвязь
состояния кожи с обменом веществ организма как единого целого. Приёмы
оказания первой помощи при травмах кожи. Профилактика и первая помощь при
ожогах и обморожении.
|
|
Практическая работа « Анализ использования методов закаливания
своего организма»
Подведем итоги. Обобщение по теме « Строение, функции и
гигиена кожи»
|
|
111
|
Тема »Органы
чувств человека.
Анализаторы»
|
7 часов
|
|
|
|
Как мы
воспринимаем мир?
Органы
чувств человека и окружающая среда. Понятие об анализаторах. Три отдела
анализатора (периферический, проводниковый, центральный). Орган зрения. Зрительный
анализатор.
Его
функционирование и значение. Строение глаза и зрение. Нарушение зрения.
Профилактика глазных болезней. Первая помощь при травме глаза. Нарушения и
заболевания глаза. Орган слуха. Слуховой анализатор. Функционирование
и значение. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Орган
равновесия, его расположение и значение. Обонятельный анализатор, его
функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния.
Вкусовой анализатор. Язык и чувство вкуса. Вестибулярный аппарат .
Мышечное чувство и кожная чувствительность. Правила безопасного
обращения с пахучими веществами в лаборатории и в быту. Осязание. Гигиена
органов чувств.
|
|
Практическая работа
«Обнаружение слепого пятна»
Практическая работа
«Выяснение роли кожно-мышечного чувства»
Подведем итоги. Обобщение по
теме «Строение и функции органов чувств и анализаторов»
|
|
112
|
Тема «Учение
о высшей нервной деятельности»
|
7 часов
|
|
|
|
И.М.
Сеченов, И.П. Павлов – создатели учения о высшей нервной деятельности.
Высшая
нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности. Врожденные
и приобретенные формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности
человека. Сознание. Мышление. Возникновение и развитие речи.
Личность,
интеллект.
Память и ее виды. Гигиена умственного труда. Бодрствование и сон, функции
сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый образ жизни, темперамент, характер. Основные
типы темперамента. Эмоции. Внешнее выражение эмоций.. Роль обучения и
воспитания в выработке приобретенных программ поведения.
|
|
Практическая работа «Проверка кратковременной памяти»
Подведем итоги. Обобщение по теме «Особенности высшей нервной
деятельности
|
|
113
|
Тема «Размножение
и развитие человека»
|
6 часов
|
|
|
|
Генетика
человека. Размножение
и развитие. Половые железы и клетки.. Оплодотворение. Наследственные
признаки, наследственные болезни.
Строение
и функции половой системы. человека. Половая система,
ее строение у женщины и мужчины.. Оплодотворение и внутриутробное развитие.
Факторы, влияющие на развитие плода. Инфекции, передающиеся половым путём.
Влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство. Роль генетических
знаний в планировании семьи.
|
|
Подведем итоги. Обобщение по теме
«Воспроизведение и развитие организма человека»
|
|
114
|
Тема «Повторение материала 8 класса.»
|
4 часа
|
|
|
1
|
Урок-конференция по теме « Витамины. Их роль в жизни человека».
Конференция. Наследственные болезни, их опасность»
|
|
Терминологический словарный диктант.
Презентация проектов по теме «Составление кодекса
поведения в природе. Составление кодекса здорового образа жизни»
Итоговое тестирование .
|
|
|
Итого:
|
69
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.