Рабочая программа адаптированная по истории 8 класс

Согласовано                                                                                                       Утверждаю

Заместитель директора по УВР ________/Шестопалова И.В./            Директор школы_________/Мичманова Н.Н./

«__»_____________2017 г.                                                                      Приказ №___от______________2017 г.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Перелешинская средняя общеобразовательная школа

Панинского муниципального района Воронежской области

Рабочая программа

по Истории России

на 2020-2021 годы

Количество часов в год	Количество часов в неделю	Резервное время
8 кл. - 35	1
Итого:   35

Составитель: Свиридова Наталия Николаевна                                    Рассмотрено на заседании ШМО учителей                                                                                                      

учитель истории и обществознания, 1 КК                                              (гуманитарного цикла)

                                                                                                                            Протокол № ___ от ___________2020 г.

                                                                                                                            Руководитель ШМО__________/Соболева О.В.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент завершения образования.

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

 В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нра­вственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметные результаты освоения АООП образования вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные ре­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ум­ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения это­го уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы. В том случае, если обу­чающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на АООП.

История Отечества

Минимальный уровень:

·         знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;

·         знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;

·         знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);

·         понимание значения основных терминов-понятий;

·         установление по датам последовательности и длительности исторических событий, пользование «Лентой времени»;

·         описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление рассказов о них  по вопросам учителя;

·         нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;

·         объяснение значения основных исторических понятий с помощью учителя.

Достаточный уровень:

·         знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий отечественной истории;

·         знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических событиях, формулировка выводов об их значении;

·         знание мест совершения основных исторических событий;

·         знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики  исторических героев;

·         формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности важнейших исторических событий;

·         понимание «легенды» исторической карты и «чтение» исторической карты с опорой на ее «легенду»;

·         знание основных терминов понятий и их определений;

·         соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности исторических событий;

·         сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;

·         поиск информации в одном или нескольких источниках;

·         установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими событиями и явлениями.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1. Повторение

2. Единая Россия (конец XV — начало XVII века)

Иван III Великий — глава единого государства Российского. Расширение государства Российского за счет присоединения новых земель: Псков, Смоленск, Рязань и т. д.. Борьба монастырей с ере-тиками-нестяжателями», влияние православной церкви на Великого князя и его окружение. Противостояние бояр усилению власти Московского князя и их борьба за свои привилегии.

Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Борьба Ивана Грозного с боярами. Малюта Скуратов — гроза бояр и правая рука царя.

Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому государству. Покорение Ермаком Сибири. Ливонская война — попытка присоединения балтийских земель для обеспечения свободного выхода России к Балтийскому морю.

Царский двор и его дворянское окружение. Быт горожан и ремесленников. Стрельцы, их быт и назначение стрелецкого войска. Вольные казаки на Дону и в низовьях Днепра: их быт, нравы и традиции. Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев. Путешествие Афанасия Никитина в Индию и его книга «Хождение за три моря». Великий иконописец Андрей Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.

Борис Годунов и тайна гибели царевича Дмитрия — наследника царского престола. Последовавшее за тем Смутное время. Самозванцы. Семибоярщина и поход поляков на разоренную Россию. Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Начало правления династии Романовых. Первый Романов — Михаил. Второй Романов — Алексей Михайлович Тишайший. Восстание Степана Разина. Назначение патриарха Никона и раскол в Православной церкви. Защита православной веры от влияния католичества: создание православных братств (школ). Запорожская сечь.

Освоение Сибири. Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII веке. Строительство патриархом Никоном Ново-Иерусалимского монастыря как символа укрепления православной веры. Славяно-греко-латинская академия. Ученый монах Симеон Полоцкий.

3. Великие преобразования России в XVIII веке

Воцарение Петра I: борьба с сестрой — царевной Софьей, претендующей на царский престол. Стрелецкий бунт. Преобразования Петра I. Строительство Санкт-Петербурга. Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Петр I — первый российский император. Личность Петра I Великого.

Александр Меньшиков — друг и первый помощник Петра I в его деятельности. Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми порядками и устоями. Преобразования Петра I в области культуры: новый алфавит, издание первой русской газеты, введение нового календаря, обучение детей дворян за границей и т. д.

Первая женщина-императрица — Екатерина I (вдова Петра I): основание Академии наук России, присоединение Аляски. Борьба «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на российский престол. Дворцовые перевороты.

Царствование Елизаветы Петровны: основание в Москве первого Российского университета, Академии художеств, первого русского театра. Деятельность графа Шувалова и великого Ломоносова.

Царствование Екатерины П. Победы черноморского флота во главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма. Знаменитый полководец Александр Суворов: взятие Измаила и разгром польских повстанцев. Преобразования Екатерины II в области культуры и просвещения: открытие школ и училищ, Смольный институт благородных девиц — первое высшее учебное заведение для женщин, составление первого словаря русского языка, издание первого литературного журнала. Установление губернского управления в стране.

Жизнь и быт дворян, купечества, мещан, ремесленников и крестьян в XVIII веке. Восстание Емельяна Пугачева. Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И. П. и Ползунов И. И. Развитие науки и искусства. Памятники культуры XVIII века в родном городе, крае.

4. История нашей страны в период XIX века

Павел I и его дружба с Наполеоном. Приход к власти Александра I и заключение мира с Францией. Претензии Наполеона на мировое господство. Нападение на Россию. Отечественная война 1812 г. Михаил Илларионович Кутузов — главнокомандующий русской армией, другие знаменитые полководцы: князь Багратион, генерал Раевский. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина, Архип Семенов и другие. Гибель армии Наполеона.

Правление Александра I. Полный свод законов Сперанского и военные поселения Аракчеева. Выход декабристов на Сенатскую площадь в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь. Жены декабристов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым. Героическая оборона Севастополя.

Правление Александра II: освобождение крестьян, запрещение телесных наказаний, отмена военных поселений, продажа США Аляски, спасение братской Болгарии от турецкого ига. Убийство Александра II.

Приход к власти Александра III — миротворца. Строительство фабрик, заводов и железнодорожных дорог, денежная реформа, увеличение торговли с другими государствами. Рабочий вопрос. Знаменитые деятели эпохи Александра III: министр финансов С. Ю. Витте и фабрикант Т. С. Морозов.

XIX век — век развития науки и культуры. А. С. Пушкин — великий русский поэт. Л. Н. Толстой — великий русский писатель. Русская опера, балет и развитие театра. Музыка П. И. Чайковского. Первая женщина-математик Софья Ковалевская. Величайший русский певец Ф. И. Шаляпин. Развитие образования и науки, живописи и архитектуры. Краеведческая работа.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ РОССИИ

8 класс

№ п/п	Название раздела 8 кл.	Кол-во часов
1	Введение. «Как работать с учебником»	1
2	Россия в эпоху преобразований Петра I	12
3	Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов	4
4	Российская империя при Екатерине II	7
5	Российская империя при Павле I	2
6	Культурное пространство Российской империи в XVIII в.	9
	Итого	35

Приложение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ РОССИИ 8 КЛАСС

№	Дата	Тема	Коррекционные задачи
1		Глава  1. Единая Россия конец XV – начало XVII в. Иван III Великий – глава единого государства Российского.	Совершенствовать навыки работы с текстом учебника, исторической картой
2		Расширение государства Российского при Василии III.	Способствовать выработки умений устанавливать причинно - следственные связи
3		Русская православная церковь в Российском государстве.	Совершенствовать навыки работы с текстом учебника, исторической картой
4		Первый русский царь Иван IV        Грозный.	Способствовать развитию познавательных способностей, внимания, восприятия, памяти, развивать умение анализировать, работать с текстом учебника
5		Опричнина Ивана Грозного.	Развивать навыки речи, дать ответы, опираясь на записи  тетради
6		Присоединение к Российскому государству Поволжья.	Продолжать формирование умений анализировать и обобщать исторический материал, свободно ориентироваться в тексте учебника
7		Покорение Сибири.	Развивать умения работы с иллюстрациями, анализировать и обобщать исторический материал
8		Быт простых и знатных людей.	Продолжить формировать умения работать с учебником
9		Москва – столица Российского государства.	Развивать умения давать аргументированные ответы с помощью текста, схемы
10		Путешествие Афанасия Никитина в Индию. «Хождение за три моря».	Развивать умения анализировать тексты учебника, находить главные мысли, делать выводы
11		Великий иконописец Андрей Рублев.	Продолжить формировать умения давать полные ответы на поставленные вопросы
12		Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.	Развивать умения самостоятельно работать с текстом учебника. Составление развернутого конспекта параграфа
13		Правление Бориса Годунова.	Продолжать развивать умения работать с учебником, исторической картой
14		Смутное время.	Продолжать развивать умения работать с учебником, иллюстрациями, давать оценку с помощью учителя
15		Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков.	Совершенствование умений соотносить исторические события  соответственно времени
16		Начало правления династии Романовых.	Развивать умения анализировать , сравнивать, обобщать. Продолжать формировать навыки работы с опорным конспектом
17		Крепостные крестьяне. Крестьянская война под предводительством Степана Разина.	Развивать познавательные способности, память, внимание, умения анализировать, сравнивать, обобщать. Закрепить навыки работы с иллюстрацией
18		Раскол в Русской православной церкви.	Развивать познавательные способности, восприятие , память, внимание. Продолжать учить анализировать, сравнивать
19		Освоение Сибири и Дальнего Востока.	Закрепить умения  давать полные ответы на вопросы, выделять главные мысли из текста учебника.
20		Повторение по главе 1: «Единая Россия конец XV – начало XVII в.»	Развивать умения анализировать тексты учебника, находить главные мысли, делать выводы
21		Глава 2. Великие преобразования России в XVIII веке. Начало правления Петра I.	Продолжить формировать умения давать полные ответы на поставленные вопросы
22		Начало Северной войны и строительство  Санкт – Петербурга.	Продолжать развивать умения работать с учебником, исторической картой
23		Полтавская битва.	Продолжать развивать умения работать с учебником, иллюстрациями, давать оценку с помощью учителя
24		Победа Русского флота. Окончание Северной войны.	Совершенствование умений соотносить исторические события  соответственно времени
25		Петр I – первый российский император. Преобразования Петра I.	Развивать умения анализировать , сравнивать, обобщать. Продолжать формировать навыки работы с таблицей
26		Эпоха дворцовых переворотов.	Продолжать развивать умения работать с текстом учебника, исторической картой, формировать умения давать полные ответы на поставленные вопросы
27		Российская академия наук и деятельность великого Ломоносова.	Продолжать развивать навыки работы с учебником, умение выделять главные мысли из текста
28		Правление Екатерины II.	Продолжать развивать умения анализировать исторические факты, описывать исторические события
29		Золотой век дворянства.	Формирование навыков устной речи, анализ исторических картин. Развитие мышления и памяти
30		Положение крепостных крестьян.	Развитие понятийного аппарата. Умение рассказать с помощью наглядного материала
31		Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.	Развитие речи, внимания. Умение работать с текстом учебника
32		Русско – Турецкие войны второй половины XVIII века.	Развитие памяти, внимания.
33		Русские изобретатели и умельцы. Развитие литературы и искусства в XVIII веке.	Закреплять умения обобщать исторический материал, использовать приемы сравнения, выделения главного в работе с текстом учебника
34		Быт и нравы русских людей в XVIII веке.	Способствовать выработки умений устанавливать причинно - следственные связи
35		Повторение по главе 2:  «Великие преобразования России в XVIII веке»	Совершенствовать навыки работы с текстом учебника, исторической картой

Пузанов, Б. П. , Бородина, О. И. , Сековец, Л. С. , Редькина, Н. М. Уроки истории в 8 классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: Учеб.-метод. пособие. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 216 с. – (Коррекционная педагогика).

Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России Х1Х в. 8 кл. – М.: ВАКО, 2004.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913: 7 кл. М.: Просвещение, 2002

Соловьёв К.А. Поурочные разработки по новой истории: 8 кл. – М.: ВАКО, 2006.

Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. История 7-9 кл. – Волгоград: Учитель, 2004

Парецкова С.В., Варакина И.И. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах. – Волгоград: Учитель, 2007

Печатные пособия

Таблицы в соответствии с программой обучения.Плакаты по основным темам.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения. Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.

Видеофильмы соответствующего содержания.

Слайды соответствующего содержания. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Информационное обеспечение образовательного процесса

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

Учительский портал http://www.uchportal.ru

Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 

Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Социально- бытовая ориентировка http://pedsovet.su/load/330

Блог- портфолио учителя коррекционной школы Жестовской О.Б. http://3sbo75.blogspot.ru/p/blog-page_2304.ht