Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыРабочая программа "Английский язык" Ю.Комарова 2 класс

Рабочая программа "Английский язык" Ю.Комарова 2 класс

Скачать материал
библиотека
материалов



Рабочая учебная программа

по английскому языку

2 класс (ФГОС)



Пояснительная записка

Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» разработана на основе авторской программы Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт «Программы курса «Английский язык» 2-4 классы». ФГОС Начальная инновационная школа. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Издательство Москва; «Русское слово», 2012 г. Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса “Английский язык. Brilliant. 2 класс” авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, набора демонстрационных карточек, аудиоприложения на CD и книги для учителя.

Данная программа рассчитана на 68 часов во2-х классах (по 2 часа в неделю), основываясь на приказе Минобразования России «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312. Программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (утверждена приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

  • личностно- ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

  • коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

  • компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;

  • формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Личностные результаты

  • Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

2. Межпредметные результаты

  • Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

  • формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;

  • расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).

3. Предметные результаты

Овладение ключевыми компетенциями.

1.Речевая компетенция в видах речевой деятельности

  • Говорение

- участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, семье, друге;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);

- составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста

  • Аудирование

- воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;

- воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

- использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

  • Чтение

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; - читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию; - читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; - находить в тексте нужную информацию; - догадываться о значении незнакомых слов по контексту; - не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

  • Письменная речь

- владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2.Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

  • Графика, каллиграфия, орфография

- пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре Учебника.



  • Фонетическая сторона речи

- различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей;

- распознавать случаи использования связующего 'r' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

- читать изучаемые слова по транскрипции.

  • Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

  • Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;

- распознавать и употреблять в речи глаголы в present simple;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;

- распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;

- распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;

- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

- распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами andили but;

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

3.Социокультурная компетенция

Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.



ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT», 2 КЛАСС



Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык. Brilliant» 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2011, предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.

Отличительные характеристики УМК:

  • Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;

  • системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;

  • осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;

  • обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;

  • англо-русский словарь с транскрипцией;

  • подробные методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя.





Структура и содержание УМК

УМК состоит из следующих компонентов:

  1. Учебник с аудиодиском

  2. Рабочая тетрадь

  3. Книга для учителя

  4. Комплект демонстрационных карточек

  5. Рабочая программа

Учебник подразделяется на следующие учебные макроединицы:

фонетический курс (раздел 1);

основной курс (разделы 2—11);

словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Данный УМК призван решать следующие задачи:

1) обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

2) создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

3) создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

4) создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе

Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельностный подход обеспечивает решение вопросов:

отбора лингвистического и литературного материала;

выбора способа подачи этого материала младшим школьникам (посредством наблюдения, сопоставления, сравнения, обобщения языковых явлений);

определения роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских умений и коммуникативно-речевых навыков учащихся (развитие надпредметных и узкопредметных умений и навыков учащихся средствами предмета);

развития нравственных и ценностных убеждений школьников.



Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;

деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;

познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;

вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный);

наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям JI.C.Выготского);

поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).







Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:

- содержательного;

- деятельостного.

Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки — предисловие, примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей целого.

Деятельностный компонент обусловливает коммуникативно-познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию субъектности учащихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT», 2 КЛАСС

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее.



Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Раздел 2

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки.

Разделы 7,9

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Разделы 10, 11

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Разделы


3,5

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Разделы 5, 6,8

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

«Читаем с удовольствием!»







2. ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая форма



Монологическая форма

3. АУДИРОВАНИЕ

4. ЧТЕНИЕ







5. ПИСЬМО

Разделы 3, 4,8



6. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМК.

7. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

Все разделы



8. ГРАММАТИКА

Все разделы

Общие и специальные вопросы.

Разделы 3, 5,7

Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how.

Разделы 2, 5,7

Порядок слов в предложении.

Все разделы

Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные.

Разделы 2-4,6

Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30.

Раздел 3

Наиболее употребительные предлоги.

Разделы 7-8





Данная рабочая программа по английскому языку рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю), из них 4 часа отводятся на проведение промежуточных (октябрь, декабрь, март) и 1 итоговой (май ) контрольных работ продолжительностью 35 минут.

Виды контроля.

Знания, умения и навыки обучающихся оцениваются при помощи диагностического листа учителя (Приложение 1), где оцениваются универсальные учебные действия, коммуникативная мотивация, полнота и развёрнутость ответов. Максимальная оценка знаний, умений и навыков составляет 3 балла:

высокий уровень – 3 балла;

средний уровень – 2 балла;

низкий уровень – 1 балл.



В процессе обучения лицеисты имеют возможность самостоятельно оценивать свою работу, развивая навык самооценки и самоконтроля. Раздел «Мой языковой портфель» позволяет провести оценку говорения, аудирования, чтения и письма следующим образом: обучающийся раскрашивает звёзды жёлтым цветом, если умеет делать что-то самостоятельно и синим цветом, если ему нужна помощь. Обучающийся не должен раскрашивать звезду, пока не научился чему-либо.













Календарно-тематическое планирование

2 класс


Знакомимся с буквами и звуками


Знакомство с буквами

Ll,Mm, Nn, Rr


Имена

1

Знакомство с буквами

Ll,Mm, Nn, Rr

и соответствующими им звуками.

Произношение звуков [1], [m], [n], [r], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертанием буквLl, Mm, Nn, Rr




2

Знакомимся с буквами и звуками


Знакомство с буквами

Вb, Рр, Ss


1

Знакомство с буквами

Вb, Рр, Ss

и соответствующими им звуками.

Произношение звуков [b], [р], [s], [z], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертанием буквBb, Рр, Ss




3

Знакомимся с буквами и звуками


Знакомство с буквами

Dd, Tt, Ff, Vv

1

Знакомство с буквами

Dd, Tt, Ff, Vvи соответствующими им звуками.

Произношение звуков [d], [t], [f], [v], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертанием буквDd, Tt, Ff, Vv




4

Знакомимся с буквами и звуками


Знакомство с буквамиСс, Кк,

1

Знакомство с буквамиСс, Кк, Ggи соответствующими им звуками.

Произношение звуков [k] и [g], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертанием буквСс, Кк, Gg




5

Знакомимся с буквами и звуками

Знакомство с буквами

Hh, Jj, Qq

1

Знакомство с буквами

Hh, Jj, Qqи соответствующими им звуками.

Произношение звуков [h], [d3], [kw], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертанием буквHh,Jj, Qq




6

Знакомимся с буквами и звуками

Знакомство с буквами

Ww, Хх, Zz

1

Знакомство с буквами

Ww, Хх, Zzи соответствующими им звуками.

Произношение звуков [w], [ks], [z], слов и фраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертанием буквWw, Хх, Z




7

Знакомимся с буквами и звуками


Знакомство с буквами

Аа,Ее, Ii, Оо

1

Знакомство с буквами

Аа,Ее, Ii, Оо и соответствующими им звуками.

Произношение звуков[æ],[eɪ], [e], [i:], [ɪ],[aɪ], [ƿ], [ǝʊ], слов ифраз с этими звуками.

Чтение введенных устно слов и фраз.

Знакомство с начертанием буквАа, Ее, Ii, Оо




8

Знакомимся с буквами и звуками


Знакомство с буквами

Uu,Уу


1

Знакомство с буквами

Uu,Уу

и соответствующимиимзвуками.

Произношение звуков[ʌ], [ju:], [ɪ], [aɪ], слови фраз с этими звуками.

Чтение введенныхустно слов и фраз.

Знакомство с начертанием буквUu, Yy.





9

Знакомимся с героями

1

Формирование умения

находить информацию втексте, воспринимать наслух основное содержаниеаудиотекста




10

Знакомство

Диалог знакомства.

Приветствие, прощание

1

Формирование умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)




11

Знакомство

Спрашиваем и называем своё имя

1

Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя




12

Знакомство

Называем предметы


1

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




13

Знакомство

Закрепление .Диалоги-знакомства

1

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 2




14

Межпредметные связи

Разрешите представиться

1

Активизация межпредметных навыков. Имена




15

Межпредметные связи

Социокультурные особенности знакомства

1

Формирование умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)




16

Я и мои друзья

1

Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя




17

Звуки животных

1

Формирование умения вести диалог-расспрос о людях и животных




18

Звуки животных

1

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений





19

Урок-повторение

1

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 3





20

Зоология. Формирование навыков чтения

Звукоподражающая лексика

1

Активизация межпредметных навыков.




21

Зоология. Обучение аудированию

1

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста




22

Зоология. Обучение диалогической речи

1

Формирование умения называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии




23

Зоология. Обучение диалогической речи

1

Формирование умения вести диалог-расспрос о людях, животных и предметах




24

Урок-повторение

1

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




25

Урок -повторение

1

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 4




26

Моя комната

1

Активизация межпредметных навыков. География




27

География

1

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста




28

Жилище человека

1

Формирование умения говорить о своем возрасте и возрасте других людей


;



29

Моя школа

1

Формирование умения описывать школьные предметы




30

С днем рождения

1

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




31

Мир вокруг нас. Из чего он сделан?

1

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 5




32

Мир вокруг нас. Из чего он сделан?

1

Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир




33

Мы пираты!

1

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста




34

Мы пираты!

1

Формирование умения понимать команды учителя и отдавать команды в игре




35

Изобразительное искусство

1

Формирование умения описывать предметы и животных, используя названия цветов




36

Все цвета радуги

1

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




37

Урок – обощение пройденного материала

1

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 6




38

Урок – обощение пройденного материала

1

Активизация межпредметных навыков. Изобразительное искусство




39

Где находятся звезды?

1

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста




40

Где находятся звезды?

1

Формирование умений описывать местонахождение людей, животных и предметов; вести диалог-расспрос о местонахождении

чего-либо / кого-либо




41

Где находятся звезды?

1

Формирование умения рассказывать о своей семье




42

Урок-обощение пройденного материала

1

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




43

Урок-обощение пройденного материала

1

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 7




44

Математика

1

Активизация межпредметных навыков. Математика




45

Правила поведения

1

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста




46

Правила поведения

1

Формирование умения рассказывать о правилах поведения




47

Правила поведения

1

Развитие умения описывать местонахождение предметов




48

Урок – обощение пройденного материала

1

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




49

Урок – обощение пройденного материала

1

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 8




50

Мир вокруг нас

1

Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир




51

Наводим порядок

1

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста




52

Желания

1

Формирование умения выражать свои желания и спрашивать о желаниях других




53

Чего бы тебе хотелось?

1

Формирование умения спрашивать разрешение и давать разрешение




54

Пробуем на вкус

1

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




55

Урок-обобщение пройденного материала

1

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 9




56

Урок-обобщение пройденного материала

1

Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир




57

Урок-обобщение пройденного материала

1

Развитие умения

находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста




58

Мои увлечения

1

Формирование умения спрашивать и сообщать о своих умениях




59

Хобби

1

Формирование умения спрашивать и сообщать об умениях собеседника




60

Спорт

1

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




61

Спортивные соревнования

1

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 10




62

Урок-обобщение пройденного материала

1

Активизация

межпредметных навыков. Физическая культура




63

Урок-обобщение пройденного материала

1

Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста




64

Мои умения

1

Развитие умения спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях




65

Мои умения

1

Развитие умения описывать животное




66

Мои любимые животные

1

Обобщение и активизация сформированных навыков и умений




67

Мои любимые животные

1

Закрепление лексико- грамматического материала раздела 11



.

68

Урок- обобщение пройденного материала

1

Активизация межпредметных навыков. Зоология


























Календарно – тематическое планирование для 2 класса к учебнику Ю.А.Комаровой, И.В.Ларионовой, Ж.Перретт

«Английский язык. Brilliant», 2 часа в неделю, 69 часов в год

1.

Знакомство с учебником. О роли английского языка.




2.

Буквы Ll, Mm, Nn, Rr, звуки[l],[m],[n], [r]. Приветствие.




3.

Буквы Bb, Pp, Ss, звуки [b],[p],[s],[z].




4.

Буквы Dd, Tt, Ff, Vv, звуки [d],[t],[f],[v]. Числительные.




5.

Буквы Cc, Kk, Gg, звуки [k],[ɡ].




6.

Буквы Hh, Jj, Qq, звуки [h],[ʤ],[kw]. Структура «Нow are you




7.

Буквы Ww, Xx, Zz, звуки [w],[ks],[z]. Структура «What a …!»




8.

Буквы Aa, Ee, Ii, Oo, звуки [æ],[e],[ei],[i:], [i],[ai],[ᴐ],[əʊ]. Повелительное наклонение глаголов.




9.

Буквы Uu, Yy, звуки [ ʌ],[ju:],[i],[ai]. Повторение алфавита и звуков.

Проверочная работа



10.

Знакомство с героями учебника.




Тема: Знакомство (6 уроков)

11.

Повторение алфавита. Развитие навыков чтения.




12.

Приветствие и прощание.




13.

Структура «What is your name? My name is…»




14.

Развитие навыков УР. Структура «What is it? It is a…»




15.

Закрепление изученной лексики и грамматики.

Проектная работа « Обо мне»



16.

Развитие УР по теме.




Тема: Я и мои друзья (6 уроков)

17.

Развитие навыков чтения. Структура «Are you a…? Yes, I am. /No, I am not.»




18.

Развитие диалогической речи.




19.

Диалог – расспрос о людях/животных.




20.

Развитие навыков аудирования. Числительные 0-12.




21.

Повторение изученной лексики и грамматики.




22.

Зоология: Звуки животных.

Проверочная работа



Тема: Моя комната (6 уроков)

23.

Указательные местоимения. Структура « What is this/that




24.

Развитие УР с НЛЕ.

Проектная работа «Всё обо мне»



25.

Развитие диалогической речи.




26.

Развитие навыков аудирования. Структура «Is it a…? Yes, it is./ No, it isn’t»




27.

Закрепление изученного, повторение.




28.

География: Жилище человека.




Тема: Моя школа (6 уроков)

29.

Развитие навыков чтения. Структура «How old…?»




30.

Развитие навыков монологической речи.




31.

Указательные местоимения мн.ч. Введение НЛЕ по теме.




32.

Повторение НЛЕ, описание предметов.




33.

Закрепление изученного, повторение.

Проектная работа «Цвета»



34.

Мир вокруг нас: Из чего это сделано?




Тема: На уроке (6 уроков)

35.

Развитие навыков чтения. Краткие формы глагола-связки «to be».




36.

Закрепление изученного, развитие УР с НЛЕ.




37.

Развитие навыков аудирования. Описание картинки.




38.

Повелительное наклонение глаголов. Описание картинки.




39.

Закрепление изученного, повторение.




40.

Искусство: Смешивание красок.




Тема: Моя семья (6 уроков)

41.

Введение НЛЕ по теме. Структура «Where is/are…? It is/ they are…»




42.

Закрепление НЛЕ. Описание местонахождения предметов.




43.

Члены семьи. Развитие навыков аудирования с НЛЕ.




44.

Притяжательные местоимения. Монологическое высказывание по теме.




45.

Повторение изученного. Рассказ о семье.

Проектная работа «Моя семья»



46.

Математика: Геометрические фигуры.

Проверочная работа



Тема: Правила поведения (6 уроков)

47.

Развитие навыков чтения. Модальный глагол «must».




48.

Развитие навыков УР: Правила поведения.




49.

Предлоги места, местонахождение предметов.




50.

Развитие навыков аудирования, закрепление НЛЕ.




51.

Повторение изученного. Структура « Are you fond of…? Do you want to be a/an…?»




52.

Мир вокруг нас: Поддержание чистоты.

Проектная работа « You must/ mustn’t do»



Тема: Желания (6 уроков)

53.

Модальный глагол may, структура «Would like». Развитие навыков чтения.




54.

Закрепление грамматики, развитие УР с НЛЕ.




55.

Вопросительные и разрешительные предложения с «may».




56.

Развитие навыков аудирования.




57.

Закрепление изученного, повторение.

Проверочная работа



58.

Мир вокруг нас: Вкусовые ощущения.

Проектная работа «Моя школа»



Тема: Мои увлечения (6 уроков)

59.

Утвердительные предложения с «can». Развитие навыков чтения.




60.

Развитие навыков УР с НЛЕ.




61.

Вопросительные и отрицательные предложения с «can».




62.

Краткие ответы с «can». Числительные 13-20.




63.

Повторение изученного. Развитие навыков чтения.

Проектная работа «Мой домашний любимец»



64.

Мир вокруг нас: Спорт.




Тема: Мои умения (5 уроков)

65.

Развитие навыков чтения и аудирования.




66.

Повторение модального глагола «can» и указательных местоимений.




67.

Побудительные предложения с «Lets…». Развитие УР.




68.

Зоология: Животные.

Проверочная работа



69.

Повторение изученного. Монологическое высказывание по теме «Животные».

Проектная работа «Мой друг»











  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Испанский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Немецкий язык: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания испанского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания итальянского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания китайского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика билингвального обучения иностранным языкам»
Курс повышения квалификации «Организация кросс-культурной адаптации иностранных студентов в образовательных организациях в сфере профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.