Рабочая
учебная программа
по
английскому языку
2
класс (ФГОС)
Пояснительная записка
Данная рабочая
программа по учебному предмету «Английский язык» разработана на основе
авторской программы Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт «Программы
курса «Английский язык» 2-4 классы». ФГОС Начальная инновационная школа.
Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.
Издательство Москва; «Русское слово», 2012
г.
Рабочая
программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса “Английский
язык. Brilliant. 2 класс” авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт.
УМК состоит из учебника, рабочей тетради, набора демонстрационных карточек,
аудиоприложения на CD и книги для учителя.
Данная
программа рассчитана на 68 часов во2-х классах (по 2 часа в неделю),
основываясь на приказе Минобразования России «Об утверждении Федерального
базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312. Программа соотносится
с требованиями к обязательному минимуму по иностранным языкам в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта общего образования
(утверждена приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
Программа
учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный
российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии,
педагогики, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе
современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
ü личностно-
ориентированный подход как дидактическую основу обучения;
ü коммуникативно-когнитивный
подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
ü компетентностный
подход как способ достижения нового качества образования.
Преподавание
основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка,
на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.
Основной
целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование
элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для
него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,
чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как
способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в
ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего
школьника. Достижение заявленной цели предполагает:
· формирование
умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
· формирование
базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
· формирование
элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых
лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке на элементарном уровне;
· приобщение
к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений
детского фольклора и страноведческого материала;
· обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании
иностранного языка как средства общения;
· развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
в ходе овладения языковым материалом; приобщение младших школьников к новому
социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей
в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы
с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать
в паре, в группе.
ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
1.
Личностные результаты
ü Общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание
языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;
ü знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка
(детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции).
2.
Межпредметные результаты
ü Развитие
умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского
языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной
школе;
ü формирование
способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с
окружающими, решая задачи надпредметного характера;
ü расширение
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие
мотивации к изучению английского языка; овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником,
аудиодиском и др.).
3.
Предметные результаты
Овладение
ключевыми компетенциями.
1.Речевая
компетенция в видах речевой деятельности
§ Говорение
-
участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге
типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение
к действию;
-
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-
рассказывать о себе, семье, друге;
-
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора
(стихотворения и песни);
-
составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание
прочитанного текста
§ Аудирование
-
воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и
понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ,
сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
-
воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в
аудиотексте;
-
использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
§ Чтение
- соотносить графический образ английского
слова с его звуковым образом; -
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая
правила чтения, произношения и нужную интонацию; -
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как
изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; -
находить в тексте нужную информацию; -
догадываться о значении незнакомых слов по контексту; -
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное
содержание текста.
§ Письменная речь
-
владеть
техникой письма;
-
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые
предложения;
-
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной
задачей;
-
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
-
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в
письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету;
-
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2.Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
§ Графика,
каллиграфия, орфография
-
пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского
алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять
основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова
английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;
-
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
-
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять
написание слова в словаре Учебника.
§ Фонетическая
сторона речи
-
различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
-
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать
коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить
предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей;
-
распознавать случаи использования связующего 'r'
и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления;
-
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах);
-
читать изучаемые слова по транскрипции.
§ Лексическая
сторона речи
-
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
-
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
-
узнавать простые словообразовательные элементы;
-
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
§ Грамматическая
сторона речи
-
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
-
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
-
распознавать и употреблять в речи глаголы в present simple;
-
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can,
may,
must;
-
распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и
указательные местоимения;
-
распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 20)
числительные;
-
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений;
-
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами andили
but;
-
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)
3.Социокультурная
компетенция
Знание
названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных
детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на
английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах
изучаемого языка.
ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. BRILLIANT»,
2 КЛАСС
Учебно-методический
комплект (УМК) «Английский язык. Brilliant»
2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова,
И.В. Ларионова, Ж. Перретт. М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан»,
2011, предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном
этапе.
Отличительные
характеристики УМК:
§ Задания,
направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных
ситуациях общения;
§ системный
подход к формированию у младших школьников артикуляционных,
слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;
§ осуществление
межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому
языку;
§ обучающие
игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского
языка;
§ англо-русский
словарь с транскрипцией;
§ подробные
методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя.
Структура
и содержание УМК
УМК
состоит из следующих компонентов:
1.
Учебник
с аудиодиском
2.
Рабочая
тетрадь
3.
Книга
для учителя
4.
Комплект
демонстрационных карточек
5.
Рабочая
программа
Учебник
подразделяется на следующие учебные макроединицы:
•
фонетический курс (раздел 1);
•
основной курс (разделы 2—11);
•
словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».
Данный
УМК призван решать следующие задачи:
1)
обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с
ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной
культуре;
2)
создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий,
убеждений;
3)
создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира,
выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления,
творческих способностей;
4)
создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством
творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе
Предусмотренный
авторами коммуникативно-деятельностный подход обеспечивает решение вопросов:
•
отбора лингвистического и литературного материала;
•
выбора способа подачи этого материала младшим школьникам (посредством
наблюдения, сопоставления, сравнения, обобщения языковых явлений);
•
определения роли данного материала в формировании лингвистического мышления,
читательских умений и коммуникативно-речевых навыков учащихся (развитие
надпредметных и узкопредметных умений и навыков учащихся средствами предмета);
•
развития нравственных и ценностных убеждений школьников.
Настоящий
УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:
•
научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного
материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;
•
деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую
деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в
коммуникативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;
•
познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично
поискового и исследовательского характера;
вариативности:
учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний
(необходимый или расширенный);
наглядности:
достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;
обучение
с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям JI.C.Выготского);
поэтапного
формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).
Обучение
по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:
-
содержательного;
-
деятельостного.
Содержательный
компонент обеспечивает возможность развития всех
аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен
материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного
вида, что является необходимым условием современного образования. Названный
аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты
разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки,
таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки — предисловие,
примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование
частей целого.
Деятельностный
компонент обусловливает коммуникативно-познавательную направленность курса, что
обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения;
формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать
речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его
в зависимости от речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию
субъектности учащихся — их способностей к самопознанию и самосовершенствованию
посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и
возрастания значимости для них процесса и результата обучения и развития.
Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного
процесса.
УМК
позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и
воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную
работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной
среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. ВRILLIANT»,
2 КЛАСС
1. ПРЕДМЕТНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующее.
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие,
прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
|
Раздел
2
|
Я
и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.
Семейные праздники. Подарки.
|
Разделы
7,9
|
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
|
Разделы
10, 11
|
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать.
|
Разделы
3,5
|
Моя
школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
|
Разделы
5, 6,8
|
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг,
черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном
иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого
и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе,
во время совместной игры, в магазине).
|
«Читаем
с удовольствием!»
|
2. ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая
форма
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
Уметь
вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и
межкультурного общения.
|
Разделы
2, 3, 5,9
|
Уметь
вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него).
|
Разделы
2-4, 7,9-11
|
Уметь
вести диалог-побуждение к действию.
|
Разделы
9, 11
|
Монологическая
форма
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание.
|
Разделы
4-6, 8, 11
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение.
|
Разделы
3-4
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ.
|
Разделы
7, 8
|
3. АУДИРОВАНИЕ
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
Воспринимать
на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
|
Все
разделы
|
Воспринимать
на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном
материале.
|
Все
разделы
|
4.
ЧТЕНИЕ
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
Читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
|
Все
разделы
|
Читать
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию.
|
Все
разделы
|
5. ПИСЬМО
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
Владеть
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией).
|
Все
разделы
|
Владеть
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
|
Разделы
3, 4,8
|
6. ФОНЕТИЧЕСКАЯ
СТОРОНА РЕЧИ
В
таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную
рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в системе
на протяжении всех разделов УМК.
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний.
|
Все
разделы
|
Отсутствие
оглушения звонкой согласной в конце слога или слова.
|
Раздел
5
|
Отсутствие
смягчения согласных перед гласными.
|
Все
разделы
|
7.
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
в объеме 500 для двустороннего усвоения.
|
Лексические
единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и
вынесены в словари учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на
русский язык.
|
Простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран.
|
Все
разделы
|
Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия.
|
Все
разделы
|
8. ГРАММАТИКА
Образовательные
стандарты
|
2
класс
|
Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное,
побудительное.
|
Все
разделы
|
Общие
и специальные вопросы.
|
Разделы
3, 5,7
|
Вопросительные слова: what, when,
where, who, why, how.
|
Разделы
2, 5,7
|
Порядок
слов в предложении.
|
Все
разделы
|
Местоимения:
личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные.
|
Разделы
2-4,6
|
Количественные
числительные до 100. Порядковые числительные до 30.
|
Раздел
3
|
Наиболее
употребительные предлоги.
|
Разделы
7-8
|
Данная рабочая
программа по английскому языку рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю),
из них 4 часа отводятся на проведение промежуточных (октябрь, декабрь, март) и
1 итоговой (май ) контрольных работ продолжительностью 35 минут.
Виды
контроля.
Знания, умения и
навыки обучающихся оцениваются при помощи диагностического листа учителя
(Приложение 1), где оцениваются универсальные учебные действия, коммуникативная
мотивация, полнота и развёрнутость ответов. Максимальная оценка знаний, умений
и навыков составляет 3 балла:
высокий уровень –
3 балла;
средний уровень –
2 балла;
низкий уровень – 1
балл.
В процессе
обучения лицеисты имеют возможность самостоятельно оценивать свою работу,
развивая навык самооценки и самоконтроля. Раздел «Мой языковой портфель»
позволяет провести оценку говорения, аудирования, чтения и письма следующим
образом: обучающийся раскрашивает звёзды жёлтым цветом, если умеет делать
что-то самостоятельно и синим цветом, если ему нужна помощь. Обучающийся не
должен раскрашивать звезду, пока не научился чему-либо.
Календарно-тематическое
планирование
2
класс
№ урока
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Основное содержание урока
|
Примечания
|
Дата
|
По факту
|
1
|
Знакомимся
с буквами и звуками
Знакомство
с буквами
Ll,Mm,
Nn,
Rr
Имена
|
1
|
Знакомство
с буквами
Ll,Mm,
Nn,
Rr
и соответствующими
им звуками.
Произношение
звуков [1], [m], [n], [r], слов
и фраз с этими звуками.
Чтение
введенных устно слов и фраз.
Знакомство
с начертанием буквLl, Mm,
Nn,
Rr
|
|
|
|
2
|
Знакомимся
с буквами и звуками
Знакомство
с буквами
Вb,
Рр, Ss
|
1
|
Знакомство
с буквами
Вb,
Рр, Ss
и соответствующими
им звуками.
Произношение
звуков [b], [р],
[s], [z], слов
и фраз с этими звуками.
Чтение
введенных устно слов и фраз.
Знакомство
с начертанием буквBb, Рр, Ss
|
|
|
|
3
|
Знакомимся
с буквами и звуками
Знакомство
с буквами
Dd,
Tt,
Ff,
Vv
|
1
|
Знакомство
с буквами
Dd,
Tt,
Ff,
Vvи соответствующими
им звуками.
Произношение
звуков [d], [t], [f], [v], слов
и фраз с этими звуками.
Чтение
введенных устно слов и фраз.
Знакомство
с начертанием буквDd, Tt,
Ff,
Vv
|
|
|
|
4
|
Знакомимся
с буквами и звуками
Знакомство
с буквамиСс, Кк,
|
1
|
Знакомство
с буквамиСс,
Кк, Ggи соответствующими
им звуками.
Произношение
звуков [k] и [g], слов
и фраз с этими звуками.
Чтение
введенных устно слов и фраз.
Знакомство
с начертанием буквСс, Кк, Gg
|
|
|
|
5
|
Знакомимся
с буквами и звуками
Знакомство
с буквами
Hh,
Jj,
Qq
|
1
|
Знакомство
с буквами
Hh,
Jj,
Qqи соответствующими
им звуками.
Произношение
звуков [h], [d3], [kw], слов
и фраз с этими звуками.
Чтение
введенных устно слов и фраз.
Знакомство
с начертанием буквHh,Jj,
Qq
|
|
|
|
6
|
Знакомимся
с буквами и звуками
Знакомство
с буквами
Ww,
Хх, Zz
|
1
|
Знакомство
с буквами
Ww,
Хх, Zzи соответствующими
им звуками.
Произношение
звуков [w], [ks], [z], слов
и фраз с этими звуками.
Чтение
введенных устно слов и фраз.
Знакомство
с начертанием буквWw, Хх, Z
|
|
|
|
7
|
Знакомимся
с буквами и звуками
Знакомство
с буквами
Аа,Ее,
Ii, Оо
|
1
|
Знакомство
с буквами
Аа,Ее,
Ii, Оо и соответствующими
им звуками.
Произношение
звуков[æ],[eɪ], [e],
[i:], [ɪ],[aɪ], [ƿ], [ǝʊ], слов
ифраз с этими звуками.
Чтение
введенных устно слов и фраз.
Знакомство
с начертанием буквАа, Ее, Ii, Оо
|
|
|
|
8
|
Знакомимся
с буквами и звуками
Знакомство
с буквами
Uu,Уу
|
1
|
Знакомство
с буквами
Uu,Уу
и соответствующимиимзвуками.
Произношение
звуков[ʌ], [ju:], [ɪ],
[aɪ],
слови фраз с этими звуками.
Чтение
введенныхустно слов и фраз.
Знакомство
с начертанием буквUu, Yy.
|
|
|
|
9
|
Знакомимся
с героями
|
1
|
Формирование
умения
находить
информацию втексте, воспринимать наслух основное содержаниеаудиотекста
|
|
|
|
10
|
Знакомство
Диалог
знакомства.
Приветствие,
прощание
|
1
|
Формирование
умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)
|
|
|
|
11
|
Знакомство
Спрашиваем
и называем своё имя
|
1
|
Формирование
умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя
|
|
|
|
12
|
Знакомство
Называем
предметы
|
1
|
Обобщение
и активизация сформированных навыков и умений
|
|
|
|
13
|
Знакомство
Закрепление
.Диалоги-знакомства
|
1
|
Закрепление
лексико- грамматического материала раздела 2
|
|
|
|
14
|
Межпредметные
связи
Разрешите
представиться
|
1
|
Активизация
межпредметных навыков. Имена
|
|
|
|
15
|
Межпредметные
связи
Социокультурные
особенности знакомства
|
1
|
Формирование
умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание)
|
|
|
|
16
|
Я
и мои друзья
|
1
|
Формирование
умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя
|
|
|
|
17
|
Звуки
животных
|
1
|
Формирование
умения вести диалог-расспрос о людях и животных
|
|
|
|
18
|
Звуки
животных
|
1
|
Обобщение
и активизация сформированных навыков и умений
|
|
|
|
19
|
Урок-повторение
|
1
|
Закрепление
лексико- грамматического материала раздела 3
|
|
|
|
20
|
Зоология.
Формирование навыков чтения
Звукоподражающая
лексика
|
1
|
Активизация
межпредметных навыков.
|
|
|
|
21
|
Зоология.
Обучение аудированию
|
1
|
Развитие
умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
аудиотекста
|
|
|
|
22
|
Зоология.
Обучение диалогической речи
|
1
|
Формирование
умения называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и
на расстоянии
|
|
|
|
23
|
Зоология.
Обучение диалогической речи
|
1
|
Формирование
умения вести диалог-расспрос о людях, животных и предметах
|
|
|
|
24
|
Урок-повторение
|
1
|
Обобщение
и активизация сформированных навыков и умений
|
|
|
|
25
|
Урок
-повторение
|
1
|
Закрепление
лексико- грамматического материала раздела 4
|
|
|
|
26
|
Моя
комната
|
1
|
Активизация
межпредметных навыков. География
|
|
|
|
27
|
География
|
1
|
Развитие
умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
аудиотекста
|
|
|
|
28
|
Жилище
человека
|
1
|
Формирование
умения говорить о своем возрасте и возрасте других людей
|
|
;
|
|
29
|
Моя
школа
|
1
|
Формирование
умения описывать школьные предметы
|
|
|
|
30
|
С
днем рождения
|
1
|
Обобщение
и активизация сформированных навыков и умений
|
|
|
|
31
|
Мир
вокруг нас. Из чего он сделан?
|
1
|
Закрепление
лексико- грамматического материала раздела 5
|
|
|
|
32
|
Мир
вокруг нас. Из чего он сделан?
|
1
|
Активизация
межпредметных навыков. Окружающий мир
|
|
|
|
33
|
Мы
пираты!
|
1
|
Развитие
умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
аудиотекста
|
|
|
|
34
|
Мы
пираты!
|
1
|
Формирование
умения понимать команды учителя и отдавать команды в игре
|
|
|
|
35
|
Изобразительное
искусство
|
1
|
Формирование
умения описывать предметы и животных, используя названия цветов
|
|
|
|
36
|
Все
цвета радуги
|
1
|
Обобщение
и активизация сформированных навыков и умений
|
|
|
|
37
|
Урок
– обощение пройденного материала
|
1
|
Закрепление
лексико- грамматического материала раздела 6
|
|
|
|
38
|
Урок
– обощение пройденного материала
|
1
|
Активизация
межпредметных навыков. Изобразительное искусство
|
|
|
|
39
|
Где
находятся звезды?
|
1
|
Развитие
умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
аудиотекста
|
|
|
|
40
|
Где
находятся звезды?
|
1
|
Формирование
умений описывать местонахождение людей, животных и предметов; вести
диалог-расспрос о местонахождении
чего-либо /
кого-либо
|
|
|
|
41
|
Где
находятся звезды?
|
1
|
Формирование
умения рассказывать о своей семье
|
|
|
|
42
|
Урок-обощение
пройденного материала
|
1
|
Обобщение
и активизация сформированных навыков и умений
|
|
|
|
43
|
Урок-обощение
пройденного материала
|
1
|
Закрепление
лексико- грамматического материала раздела 7
|
|
|
|
44
|
Математика
|
1
|
Активизация
межпредметных навыков. Математика
|
|
|
|
45
|
Правила
поведения
|
1
|
Развитие
умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
аудиотекста
|
|
|
|
46
|
Правила
поведения
|
1
|
Формирование
умения рассказывать о правилах поведения
|
|
|
|
47
|
Правила
поведения
|
1
|
Развитие
умения описывать местонахождение предметов
|
|
|
|
48
|
Урок
– обощение пройденного материала
|
1
|
Обобщение
и активизация сформированных навыков и умений
|
|
|
|
49
|
Урок
– обощение пройденного материала
|
1
|
Закрепление
лексико- грамматического материала раздела 8
|
|
|
|
50
|
Мир
вокруг нас
|
1
|
Активизация
межпредметных навыков. Окружающий мир
|
|
|
|
51
|
Наводим
порядок
|
1
|
Развитие
умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
аудиотекста
|
|
|
|
52
|
Желания
|
1
|
Формирование
умения выражать свои желания и спрашивать о желаниях других
|
|
|
|
53
|
Чего
бы тебе хотелось?
|
1
|
Формирование
умения спрашивать разрешение и давать разрешение
|
|
|
|
54
|
Пробуем
на вкус
|
1
|
Обобщение
и активизация сформированных навыков и умений
|
|
|
|
55
|
Урок-обобщение
пройденного материала
|
1
|
Закрепление
лексико- грамматического материала раздела 9
|
|
|
|
56
|
Урок-обобщение
пройденного материала
|
1
|
Активизация
межпредметных навыков. Окружающий мир
|
|
|
|
57
|
Урок-обобщение
пройденного материала
|
1
|
Развитие
умения
находить
информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста
|
|
|
|
58
|
Мои
увлечения
|
1
|
Формирование
умения спрашивать и сообщать о своих умениях
|
|
|
|
59
|
Хобби
|
1
|
Формирование
умения спрашивать и сообщать об умениях собеседника
|
|
|
|
60
|
Спорт
|
1
|
Обобщение
и активизация сформированных навыков и умений
|
|
|
|
61
|
Спортивные
соревнования
|
1
|
Закрепление
лексико- грамматического материала раздела 10
|
|
|
|
62
|
Урок-обобщение
пройденного материала
|
1
|
Активизация
межпредметных
навыков. Физическая культура
|
|
|
|
63
|
Урок-обобщение
пройденного материала
|
1
|
Развитие
умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание
аудиотекста
|
|
|
|
64
|
Мои
умения
|
1
|
Развитие
умения спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях
|
|
|
|
65
|
Мои
умения
|
1
|
Развитие
умения описывать животное
|
|
|
|
66
|
Мои
любимые животные
|
1
|
Обобщение
и активизация сформированных навыков и умений
|
|
|
|
67
|
Мои
любимые животные
|
1
|
Закрепление
лексико- грамматического материала раздела 11
|
|
|
.
|
68
|
Урок-
обобщение пройденного материала
|
1
|
Активизация
межпредметных навыков. Зоология
|
|
|
|
Календарно
– тематическое планирование для 2 класса к учебнику Ю.А.Комаровой,
И.В.Ларионовой, Ж.Перретт
«Английский
язык. Brilliant»,
2 часа в неделю, 69 часов в год
№
|
Наименование разделов и тем
|
Вид контроля
|
Плановые сроки изучения
|
Скорректированные сроки изучения
|
Тема: Знакомимся с буквами и
звуками (10 уроков)
|
1.
|
Знакомство с учебником. О роли английского языка.
|
|
|
|
2.
|
Буквы Ll,
Mm,
Nn,
Rr,
звуки[l],[m],[n],
[r].
Приветствие.
|
|
|
|
3.
|
Буквы Bb,
Pp,
Ss,
звуки [b],[p],[s],[z].
|
|
|
|
4.
|
Буквы Dd,
Tt,
Ff,
Vv,
звуки [d],[t],[f],[v].
Числительные.
|
|
|
|
5.
|
Буквы Cc,
Kk,
Gg,
звуки [k],[ɡ].
|
|
|
|
6.
|
Буквы Hh,
Jj,
Qq,
звуки [h],[ʤ],[kw].
Структура «Нow are you?»
|
|
|
|
7.
|
Буквы Ww,
Xx,
Zz,
звуки [w],[ks],[z].
Структура «What a …!»
|
|
|
|
8.
|
Буквы Aa, Ee, Ii, Oo, звуки
[æ],[e],[ei],[i:], [i],[ai],[ᴐ],[əʊ]. Повелительное
наклонение глаголов.
|
|
|
|
9.
|
Буквы Uu,
Yy,
звуки [ ʌ],[ju:],[i],[ai].
Повторение алфавита и звуков.
|
Проверочная работа
|
|
|
10.
|
Знакомство с героями учебника.
|
|
|
|
Тема: Знакомство (6 уроков)
|
11.
|
Повторение алфавита. Развитие навыков чтения.
|
|
|
|
12.
|
Приветствие и прощание.
|
|
|
|
13.
|
Структура «What is your name?
My name is…»
|
|
|
|
14.
|
Развитие навыков УР. Структура «What
is
it?
It
is a…»
|
|
|
|
15.
|
Закрепление изученной лексики и грамматики.
|
Проектная работа « Обо мне»
|
|
|
16.
|
Развитие УР по теме.
|
|
|
|
Тема: Я и мои друзья (6 уроков)
|
17.
|
Развитие навыков чтения. Структура «Are
you
a…?
Yes,
I am. /No, I am not.»
|
|
|
|
18.
|
Развитие диалогической речи.
|
|
|
|
19.
|
Диалог – расспрос о людях/животных.
|
|
|
|
20.
|
Развитие навыков аудирования. Числительные 0-12.
|
|
|
|
21.
|
Повторение изученной лексики и грамматики.
|
|
|
|
22.
|
Зоология: Звуки животных.
|
Проверочная работа
|
|
|
Тема: Моя комната (6 уроков)
|
23.
|
Указательные местоимения. Структура « What
is
this/that?»
|
|
|
|
24.
|
Развитие УР с НЛЕ.
|
Проектная работа «Всё обо мне»
|
|
|
25.
|
Развитие диалогической речи.
|
|
|
|
26.
|
Развитие навыков аудирования. Структура «Is
it
a…?
Yes,
it is./ No, it isn’t»
|
|
|
|
27.
|
Закрепление изученного, повторение.
|
|
|
|
28.
|
География: Жилище человека.
|
|
|
|
Тема: Моя школа (6 уроков)
|
29.
|
Развитие навыков чтения. Структура «How
old…?»
|
|
|
|
30.
|
Развитие навыков монологической речи.
|
|
|
|
31.
|
Указательные местоимения мн.ч. Введение НЛЕ по теме.
|
|
|
|
32.
|
Повторение НЛЕ, описание предметов.
|
|
|
|
33.
|
Закрепление изученного, повторение.
|
Проектная работа «Цвета»
|
|
|
34.
|
Мир вокруг нас: Из чего это сделано?
|
|
|
|
Тема: На уроке (6 уроков)
|
35.
|
Развитие навыков чтения. Краткие формы
глагола-связки «to be».
|
|
|
|
36.
|
Закрепление изученного, развитие УР с НЛЕ.
|
|
|
|
37.
|
Развитие навыков аудирования. Описание картинки.
|
|
|
|
38.
|
Повелительное наклонение глаголов. Описание
картинки.
|
|
|
|
39.
|
Закрепление изученного, повторение.
|
|
|
|
40.
|
Искусство: Смешивание красок.
|
|
|
|
Тема: Моя семья (6 уроков)
|
41.
|
Введение НЛЕ по теме. Структура «Where
is/are…?
It
is/ they are…»
|
|
|
|
42.
|
Закрепление НЛЕ. Описание местонахождения предметов.
|
|
|
|
43.
|
Члены семьи. Развитие навыков аудирования с НЛЕ.
|
|
|
|
44.
|
Притяжательные местоимения. Монологическое
высказывание по теме.
|
|
|
|
45.
|
Повторение изученного. Рассказ о семье.
|
Проектная работа «Моя семья»
|
|
|
46.
|
Математика: Геометрические фигуры.
|
Проверочная работа
|
|
|
Тема: Правила поведения (6 уроков)
|
47.
|
Развитие навыков чтения. Модальный глагол «must».
|
|
|
|
48.
|
Развитие навыков УР: Правила поведения.
|
|
|
|
49.
|
Предлоги места, местонахождение предметов.
|
|
|
|
50.
|
Развитие навыков аудирования, закрепление НЛЕ.
|
|
|
|
51.
|
Повторение изученного. Структура « Are
you
fond
of…?
Do
you want to be a/an…?»
|
|
|
|
52.
|
Мир вокруг нас: Поддержание чистоты.
|
Проектная работа
« You must/ mustn’t do»
|
|
|
Тема: Желания (6 уроков)
|
53.
|
Модальный глагол may,
структура «Would like».
Развитие навыков чтения.
|
|
|
|
54.
|
Закрепление грамматики, развитие УР с НЛЕ.
|
|
|
|
55.
|
Вопросительные и разрешительные предложения с «may».
|
|
|
|
56.
|
Развитие навыков аудирования.
|
|
|
|
57.
|
Закрепление изученного, повторение.
|
Проверочная работа
|
|
|
58.
|
Мир вокруг нас: Вкусовые ощущения.
|
Проектная работа «Моя школа»
|
|
|
Тема: Мои увлечения (6 уроков)
|
59.
|
Утвердительные предложения с «can».
Развитие навыков чтения.
|
|
|
|
60.
|
Развитие навыков УР с НЛЕ.
|
|
|
|
61.
|
Вопросительные и отрицательные предложения с «can».
|
|
|
|
62.
|
Краткие ответы с «can».
Числительные 13-20.
|
|
|
|
63.
|
Повторение изученного. Развитие навыков чтения.
|
Проектная работа «Мой домашний любимец»
|
|
|
64.
|
Мир вокруг нас: Спорт.
|
|
|
|
Тема: Мои умения (5 уроков)
|
65.
|
Развитие навыков чтения и аудирования.
|
|
|
|
66.
|
Повторение модального глагола «can»
и указательных местоимений.
|
|
|
|
67.
|
Побудительные предложения с «Let’s…».
Развитие УР.
|
|
|
|
68.
|
Зоология: Животные.
|
Проверочная работа
|
|
|
69.
|
Повторение изученного. Монологическое высказывание
по теме «Животные».
|
Проектная работа «Мой друг»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.