Рабочая программа "Азбука общения"

Управление образования  МО ГО «Сыктывкар»

муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение 
«Средняя общеобразовательная школа № 33»

Принято ПЕДСОВЕТ № ___ от «___»________   201__года

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ «СОШ № 33» ______________/_____________ «___»________   201__года

Рабочая программа  воспитательной  деятельности

в условиях реализации ФГОС ООО

«Азбука общения»

Направление программы: общекультурное

для учащихся 5-7 классов

срок реализации программы 2017-2019 уч.год

                                                                                                           Автор программы:

                                                                                                           Андреева Г.А.,

                                                                                                           классный руководитель 5а               

                                                                                                           класса.

                                                    Сыктывкар  2017

                                                    Пояснительная записка

Воспитание – великое дело:

                                                       им решается судьба человека.

                                                                              В. Белинский

   Общение — основное условие гармоничного развития подростка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Общение со взрослыми и сверстниками даёт возможность подростку усваивать эталоны социальных норм поведения. В определённых жизненных ситуациях школьник сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном развитии подростка становится знание норм общения и понимания их ценности и необходимости.

Общение выполняет многообразные функции в жизни людей. Основными из них являются:

·         организация совместной деятельности людей (согласование и объединение людей, их усилий для достижения общего результата);

·         формирование и развитие межличностных отношений (взаимодействие с целью налаживания отношений);

·         познание людьми друг друга.

Программа внеурочной  деятельности «Азбука общения» направленная на формирование и развитие коммуникативной компетентности обучающихся 5-7 классов,  воспитание личности подростков посредством межличностного общения. Содержание программы раскрывается в  аспекте требований  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Под коммуникативной компетентностью понимаем следующее – это умение ставить и решать определенные типа коммуникативные задачи: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации собеседника (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения. В качестве первейшего компонента в  коммуникативную компетентность входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения и поведения, владение «техникой» общения (правилами вежливости и др.).

В ходе выполнения программы используется вид внеурочной  деятельности – проблемно-ценностное общение,  которое формирует и развивает  эмоциональный мир школьника,  учит грамотному восприятию жизненных проблем, ценностей и смысла жизни.

Актуальность программы.

  Наше общество переживает период переоценки ценностей:       напряженные социально-экономические отношения, противоречивый информационный пресс, повышенные культурные требования к человеку, при понижении уровня общей культуры в обществе - все это ставит ребенка в трудное положение.

     Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором совокупность воспитательских средств направлена на выработку у каждого конкретного учащегося собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества.        Мало просто «воспитывать» традиционные ценностные отношения, ученик должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей.

  Практическая значимость.  Данная программа ориентирована на воспитание личности,  способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. Особое внимание в программе уделено проблеме общения и усвоения нравственных норм и правил поведения, что обусловлено проблемами вхождения ребенка в социальную среду, усвоения социального опыта.  

       Педагогическая целесообразность программы внеурочной деятельности в сфере социально-личностного развития обусловлена необходимостью помочь ребенку  раскрывать индивидуальные способности, творческие начала собственной личности, формирование устремлений ребенка в интеграции личностных позиций «Я - хочу» и «Я - могу» как основы взаимодействия с другими детьми, воспитателем и другими взрослыми. Партнерские отношения, сопричастность взрослого к делам и поступкам детей (позиция «мы вместе»,  а не «над»), разработка занятий, развивающих потребность в приобретении умений и навыков - это и многое другое учитывается в программе.

Цель программы:

Формирование личностных  качеств как основы взаимоотношений с людьми, обществом и миром в целом:  в процессе социального становления через самопознание, общение, деятельность, общекультурные ценности.

Задачи:                                         

1.Формировать у подростков представления о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения.

2.Знакомить учащихся с основными моделями коммуникативного поведения и правилами, регулирующими поведение в обществе с позиции    индивидуальности.

3.Развивать механизмы эмоционально-волевого регулирования поведения.

4.Развивать внутреннюю убежденность в востребовании воспитанника  обществом.

5. Познание и воспитание собственной личности подростка посредством   межличностного общения.

6. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

7. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения, взаимодоверия и сочувствия.

8. Развитие навыков общения в различных ситуациях, умения противостоять отрицательным воздействиям среды.

Основные идеи программы

Общепедагогическая: идея талантливости каждого ученика. Ориентация педагогического процесса на личность подростка, на создание для каждого ситуации успеха, на формирование положительной Я-концепции. Нет бесталанных учеников, есть занятые не своим делом.

Социальная идея: развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Учет возрастных особенностей детей.

Принципы обучения и воспитания, заложенные в программе :

Принципы организации воспитания.

В основе программы общекультурного  развития и воспитания учащихся на ступени основного общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы.

 Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание общекультурного развития и воспитания личности подростка. Их отбор среди огром­ного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

 Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав­ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

 Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яр­кие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

 Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес­кой основе. Диалог исходит из признания и безусловного ува­жения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием того педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жиз­ни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возмож­ности согласована.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на общекультурное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности  школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их  развития и воспитания осуществляется и на основе базовых национальных ценностей.

                    Нормативно – правовая основа программы:

- ФЗ РФ от 29.12. 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта ( утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями ( утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060, от 29 декабря 2014 г. № 1643, от 31 декабря 2015 г. № 1576);

- Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);

- Уставом МАОУ СОШ № 33.

·         Сроки реализации программы: 2017-2019 год

 Формы и методы работы:

Формы организации:

·        тренинги (коммуникативные, поведенческие),

·        этические беседы,

·        ролевые игры: сюжетно-ролевые, словесные, музыкальные, подвижные,

·        дебаты,

·        тематические диспуты,

·        проблемно-ценностные дискуссии,

·        конкурсы,

·        беседы,

·        проектная деятельность,

·        экскурсии,

·        просмотр видеофрагментов,

·        групповые и индивидуальные занятия.

Методы:

·        проигрывание и анализ жизненных ситуаций,

·        упражнения творческого характера (рисование, импровизации и т.п.).

·        поведенческий тренинг,

·        лекции с обратной связью,

·        психологические игры,

·        решение коммуникативных речевых задач,

·        работа в парах,

·        метод интервью,

·        проблемное обучение.

Содержание программы

- Приоритетным направлением воспитательной деятельности является социокультурное, культуротворческое воспитание, формирование коммуникативной культуры.

Другие  направления воспитательной работы - структурный элемент программы, включают  направления воспитательной деятельности с коллективом:

                     - Гражданско-патриотическое

                     - Нравственное и духовное воспитание

                     - Воспитание положительного отношения к труду и  

                       творчеству

                     - Интеллектуальное воспитание

                     - Здоровьесберегающее воспитание

                     - Эстетическое воспитание

                     - Правовое воспитание и культура безопасности

                     - Воспитание семейных ценностей

                     -  Экологическое воспитание

- Описание организационных структур, необходимых для реализации программ и способов их взаимодействия;

- Программы по определенным направлениям воспитательной деятельности (подпрограммы);

                             Тематическое планирование  5 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них:		Виды занятий	Дата проведения
			аудит.	внеаудит.
1.	Знакомство
1.1	Давайте познакомимся, друг другу улыбнувшись!	1	1		Ролевая игра
1.2	Дом, в котором я живу.	1	1		Заочная экскурсия
1.3.	Моё любимое имя	1	1		Презентация имени
2	Как хорошо быть вместе
2.1	Вежливая азбука. (Зачем нужна вежливость?)	2	1	1	Ролевая игра
2.2	Как хорошо быть вместе! (общение с младшими школьниками)	1	1		Групповая работа
2.3	Внимательный ли ты слушатель?	2	1	1	анкетирование
					игра
2.4	Наш весёлый дружный класс - много разных в нём ребят.	1	1		наблюдение
2.5	Ссоры и споры	1	1		Выработка правил Разыгрывание ситуаций.
2.6	Мои умные помощники	1	1		Тестирование
2.7.	Всё начинается со слова «Здравствуй- те»	1	1		Выработка правила
					Словесные игры
2.8	Как обратится с просьбой к вам? (к тебе?)	1	1		Беседа
					разыгрывание ролевой ситуации
2.9	Когда без извинения не обойтись	1	1		Наблюдение, словесная игра
2.10	Слово - мостик понимания между людьми (как слушать собеседника и вести себя во время разговора)	1	1		Тренинг
2.11	У меня зазвонил телефон (Поговорим по телефону)	1	1		Ролевая игра
2.12	Игра по станциям «Умеем ли мы общаться»	1		1	Соревнования
3.1	Общение с учащимися 1 б скласса	17		17	Шефская помощь первоклассникам: ролевые игры, подвижные игры.
	Итого	17 ч.	14	3
		34	14	20

                             Тематическое планирование  6 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них:		Виды занятий	Дата проведения
			Ауд.	Внеауд.
1	Правила
1.1.	Правила поведения в общественных местах	1	1		Беседа
1.2.	Правила поведения в школе	1	1		Беседа
1.3.	Правила поведения в библиотеке	1		1	Экскурсия в библиотеку
1.4.	Правила поведения в столовой				Беседа, ролевая игра
1.5.	Правила общения с окружающими	1	1		Наблюдение, словесная игра
1.6.	Правила поведения на уроке и на перемене	1	1		Наблюдение
2.	Культура общения
2.1	Когда без извинения не обойтись	1	1		беседа
2.2.	У меня зазвонил телефон (Поговорим по телефону)	1	1		Выработка правил
2.3.	В магазин за покупками (диалог продавца и покупателя)	1	1		Ролевая игра
2.4	К нам гости пришли!	1	1		Ролевая игра
2.5	Гостям всегда рады	1		1	Выработка правил
2.6	Азбука общения	1	1		беседа
2.7.	Волшебная палочка – это речь	1	1		Экскурсия в библиотеку
2.8	Это слово говорят, если вас благодарят	1	1		Проект  « Моя записная книжка»
2.9	Это – ты, а это – я, а это – все мои друзья	1	1		ролевая игра
2.10	Почему люди ссорятся?	1	1		Беседа, ролевая игра
3.	Проект «Наш класс и культура общения»	1	1		проект
3.1	Общение с учащимися 2 а класса	17		17	Шефская помощь второклассникам:
	Итого:	34	15	19

                             Тематическое планирование  7 класс

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них:		Виды занятий	Дата проведения
			Ауд.	Внеауд.
1	Общение
1.1.	Волшебные слова	1	1		Беседа
1.2.	Культура общения	1	1		Беседа
1.3.	Да здравствует вежливость!	1		1	Экскурсия в библиотеку
1.4	Вежливый отказ	1	1		Беседа
1.5	Язык, мимика и жесты	1	1		Игра «Актер».
1.6	Нехорошие слова». Недобрые шутки.	1	1		Круглый стол
1.7	Нужно ли говорить правду, или ложь во спасение	1	1		Беседа
2	Дружба
2.1	О друзьях и дружбе.	1	1		Ролевая игра
2.2	Умеешь ли ты дружить?	1	1		анкетирование
2.3	Этикет беседы. Умение слушать и слышать другого.	1	1		Выработка правил
2.4	Роль эмоций в общении. Мои претензии к окружающим	1	1
3	Конфликты
3.1	Что такое конфликт?	1	1		беседа
3.2	Конфликты в общении. Способы разрешения конфликтов.	1	1		Выработка памятки
3.3	Умей себя вести. Уроки этикета.	1		1	Беседа, ролевая игра
3.4	Понятие об эмоциях. Умение владеть собой.	1	1		беседа
3.5	Характер человека. Типы темпераментов.	1	1		анкетирование
4	Проект «Типы темпераментов в нашем классе»	1	1
4.1	Общение с учащимися 3 а класса	17		17
	Итого	34	15	19

Ожидаемые результаты: 

Личностные :

·        Развивать  творческие способности детей;

·        Создать условия для развития фантазии, утвердить ее ценность в глазах детей и взрослых;

·        Формировать и поддерживать реальный образ учителя, родителей.

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственного  поведения, так и поведения окружающих людей;
• знание основных норм этикета и ориентация на их выполнение;

·        развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·         осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением

·         извлекать необходимую информацию  из текста

·         определять и формулировать цель в совместной работе

·         учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях

·         осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит

·         реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми и младшими школьниками.

·         планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого

·         соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

·         наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять

·         обогатить представление о собственных возможностях и способностях

·         учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

·         оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости

·         учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта

·         находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию

·         адекватно воспринимать оценку учителя

КоммуникативныеУУД:

·         ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

·         учиться контролировать свою речь и поступки

·         учиться толерантному отношению к другому мнению

·         учиться самостоятельно решать проблемы в общении

·         осознавать необходимость признания и уважения прав других людей

·         формулировать своё собственное мнение и позицию

·         учиться  грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Учащиеся смогут узнать :

v  о биполярных качествах личности и нравственных нормах поведения; 

v  о своих желаниях, потребностях, чертах своего характера, о своих достоинствах и недостатках;

v  о конфликтах и способах их разрешения;

v  об основных  моделях коммуникативного поведения;

v  о правилах поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.

Учащиеся смогут научиться :

v  соблюдать личностную неприкосновенность и достоинства  других, нравственные нормы поведения;

v  анализировать поступки свои и других людей     ;          

v   вступать в контакт и вести разговор с собеседником;   

v  владеть коммуникативными моделями поведения, общения и взаимодействия с людьми в разных жизненных ситуациях;

v   адекватно отвечать на просьбы, чувства, приветствия замечания, возражения, отвержения и т.д.

использовать нормы и  правила поведения в различных ситуациях: в школе, в магазине, на улице, в транспорте и др.;

v адекватно откликаться  на просьбы, чувства, приветствия, замечания, возражения, отвержения и принимать помощь других и т.д.; 

v адекватной  самооценкой, ответственности за свои   поступки;

v взаимодействия со взрослыми  и сверстниками в различных ситуациях; самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

Практический выход деятельности учащихся :

- создание и защита проектов;

- создание памяток для учащихся;

- организация праздников и конкурсов;

- участие в тренингах

- шефская работа- сотрудничество с первоклассниками.

Предполагаемые результаты реализации программы:

·         Результаты первого уровня (приобретение учащимися социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).

·         Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения учащихся к базовым общественным ценностям и к социальной реальности в целом).

·         Результаты третьего уровня (приобретение учащимися опыта самостоятельного социального действия).

                                   Ресурсное обеспечение

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

• кадровое обеспечение программы
• методическое обеспечение программы

·        материально-техническое обеспечение программы

Кадровое обеспечение программы:

• классный руководитель 5 а класса
• педагоги школы

·        библиотекарь школы

• социальный педагог
• педагог- психолог
• фельдшер школы
• родители обучающихся
• библиотекарь Филиала №1
• классный руководитель 1а класса

Материально-техническое обеспечение программы

·         выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

·         материалы для оформления и творчества детей,

·         канцелярские принадлежности,

·         аудиоматериалы и видеотехника,

·         компьютеры,

·         телевизоры,

·         мультимедийные проекторы,

·         интерактивная доска и др.

Методическая литература для учителя:

1.         Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А.  Купина. – Екатеринбург : «АРД ЛТД», 1998. – 192 с.

2.         Ветрова, В.В. Уроки психологического здоровья./ В.В. Ветрова. - М. : Педагогическое общество России, 2012. – 192 с.

3.         Звездина, Г.П.Классные часы в основной  школе (Программа факультатива « Я и Мир») / Г.П Звездина, Т.П. Щербакова.  – М : ТЦ Сфера, 2011.

4.         Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа, 1994.

5.         Кащенко, В.В. Педагогическая коррекция / В.В. Кащенко. - М. : Просвещение, 1994.

6.         Классные часы в 5-7 классах / авт.-сост. И.В. Персидская и др. –Волгоград : Учитель, 2012. – 204 с.

7.         Кащенко, В.В. Школа оптимизма : Внеклассные мероприятия, классные часы: 5-7  классы / В.В Кащенко. - М. : ВАКО, 2013. – 160 с.

8.         Курочкина, И.Н. Как научить поступать нравственно / И.Н. Курочкина. -3-е изд. - М. : Флинта, 2013. -128 с.

9.         Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль : Академия развития,1997. – 240 с.

10.     Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми: Пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014.- 128 с.

11.     Обучение и воспитание в школе / под  редакцией В.В. Воронковой. - М. : Просвещение, 1984.

12.     Худенко, Е.Д.  Организация и планирование воспитательной работы: Пособие для воспитателей и учителей / Е.Д. Худенко, Г.Ф. Гаврилычева, Е.Ю. Селиванова, В.В. Титова. – М. : АРКТИ, 2009 . – 312 с.

13.     Практика сказкотерапии / под ред. Н.А.  Сакович. - СПб. : 2007. – 224 с.

Краткое описание документа:

Рабочая программа внеурочной деятельности для классного руководителя. Программа рассчитана на 3 года.Программа внеурочной деятельности «Азбука общения» направленная на формирование и развитие коммуникативной компетентности обучающихся 5-7 классов, воспитание личности подростков посредством межличностного общения.