Рабочая программа " Биология . 9 класс"

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне на основе примерной программы по биологии для основной школы и на основе оригинальной авторской программы под редакцией В.В. Пасечника  в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.     Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;

2.     Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации                      от 17  декабря  2010 г. № 1897);

3.     Приказ Министерства образования Российской Федерации "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897" от 31.12.2015 N 1577;

4.     Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных   к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования»  №253 от 31.03.2014г.;

5.     Приказ Министерства образования Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных   к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего  образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.      № 253» , от 20.06.2017г. №581;

6.     Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области  на 2018-2019 учебный год»;

7.     Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» №24/4.11-485 от 08.08.2014г.;

8.     Постановление Главного государственного санитарного врача «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» №189 от 29.12.2010г.;

9.     Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 г. Ряжск, Рязанской области;

II.               Общая характеристика учебного предмета

Изучение биологии в 9 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.

Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Изучение биологического материала позволяет решить задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за ее сохранность. Учащие должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы и его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранять ее для себя и последующих поколений.

                     Содержание курса включает ведущие теоретические обобщения биологической науки. При разработке рабочей программы учитывались психолого-педагогические закономерности усвоения знаний, их доступность для учащихся. В программе содержится рекомендуемый перечень экскурсий, лабораторных практических работ, опытов, наблюдений, демонстраций с учетом регионального компонента (примерно 7 ч.). Согласно школьному учебному плану в 9 классе 34 учебные недели 68 часов по 2 часа в неделю. Для того чтобы выполнить минимум биологического образования мною был изменен объем и порядок изложения отдельных тем и вопросов, некоторые темы усилены практическими и лабораторными работами. В школьном курсе биологии основные умения и практические навыки общения с живой природой учащиеся получают при проведении наблюдений, лабораторных опытов и практических работ. Учебная работа проводится с объектами живой природы, так и с коллекциями, микропрепаратами. Увеличение количества проводимых опытов, их безопасность наглядность и доступность опытов все это позволяет повысить интерес к биологии, развить практические умения и навыки учащихся, повысить качество знания.

         Требования к уровню биологической подготовки учащихся ориентируют на овладение учащимися определенными знаниями и умениями, проявляющимися в различных видах учебной деятельности (умениях называть, характеризовать, обосновывать, определять и т.д.). Повышение эффективности контроля знаний способствует использование различных видов заданий - измерителей: с выбором одного правильного ответа из нескольких, со свободным ответом, практического характера.          Тематическая проверка знаний проводится по крупным блокам заданий в форме зачетов и охватывает все содержимое курса. Зачеты могут проводиться в виде устного или письменного контроля в зависимости от вида материала. Тематические зачеты включают все виды заданий, благодаря чему удается охватить проверкой всех учащихся класса, ограничиться минимальными затратами времени, получить однозначные оценки результатов обучения, выявить уровень овладения различными видами учебной деятельности.   Регулярное проведение зачетов подготавливает учащихся к итоговой проверке знаний за год. В начале каждого урока проводится фронтальный и индивидуальный опрос учащихся с целью выявления пробелов в знании материала, понятий, терминов, процессов. Для этих целей возможно использование биологических диктантов, индивидуальных заданий по карточке или работа с учебником. Для лучшего усвоения материала выбираются различные формы подачи материала, позволяющие формировать умения и навыки необходимые для усвоения материала и формирования ключевых компетенций, например: работа с графическими рисунками, рабочими тетрадями, опорными картами, краткими конспектами, и т.д. В последнее время итоговый контроль проводится в форме теста, который включает в себя различные виды заданий- измерителей, в том числе задания ориентированные на сдачу ЕГЭ, но не исключаются контрольные работы позволяющие рассуждать и выполнять задания требующие активации мышления ориентированного на анализ и синтез предоставленного материала. Включены так же и самостоятельные работы для выполнения заданий с целью усвоения знаний и овладения умениями. Предлагаются темы реферативных работ для творческой работы учащихся. Для лучшего усвоения материала проводится много обучающих практических и лабораторных занятий, данный контроль может быть оценочным или развивающим и обучающим, зависти от того какую смысловую нагрузку несет материал, какая подготовительная материальная база имеется к данному уроку. Имеется обязательные оценочные лабораторные и практические работы, в плане ознакомления проводится несколько демонстрационных лабораторных работ.

III.           Содержание учебного предмета

Введение. Биология в системе наук

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Глава 1. Основы цитологии- науки о клетке  

Что такое цитология. Клеточная теория. Химический состав клетки. Вирусы. Строение клетки. Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Фотосинтез. Биосинтез белков. Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке.  

Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов.

Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов.

Биогенетический закон. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

 Глава 3 .Основы генетики

Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики.

Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности.

Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом.

Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная, изменчивость.

Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи,

Практическая работа:

Решение генетических задач.

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека.

Глава 4. Генетика человека

Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

Глава 5. Основы селекции и биотехнологии

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов.

Достижения мировой и отечественной селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития.

Оборудование: таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Глава 6. Эволюционное учение

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Факторы эволюции и их характеристика. Движущие силы и результаты эволюции. Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов. Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования. Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторная работа:

 • Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Глава 8. Взаимодействие организмов и окружающей среды

Что такое экологические условия и экологические ресурсы, сходство и различие между этими понятиями. Как проявляется приспособленность организмов к среде обитания. Что такое биотические взаимоотношения и какую роль они играют в жизни видов. С какими факторами связаны колебания численности организмов и как осуществляется экологическая регуляция в природе. Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

IV.            Тематическое планирование

№ п/п	Разделы	Количество часов
Введение		2
1.	Основы цитологии- науки о клетке	4
2	Размножение и индивидуальное развитие организмов	5
3	Основы генетики	12
4	Генетика человека	3
5	Основы селекции и биотехнологии	3
6	Эволюционное учение	8
7	Возникновение и развитие жизни на Земле	7
8	Взаимодействие организмов и окружающей среды	13
Всего		68

V.               Требования к уровню подготовки обучающихся по биологии

В результате изучения предмета учащиеся научатся:

Называть:

      общие признаки живых организмов;

      признаки царств живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

      причины и результаты эволюции.

Приводить примеры:

      усложнения растений и животных в процессе эволюции;

      природных и искусственных сообществ;

      изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания;

      наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.

Характеризовать:

      строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

      деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

      строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма;

      обмен веществ и превращение энергии;

      роль ферментов и витаминов в организме;

      особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

      дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в живом организме;

      иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

      размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

      вирусы как неклеточные формы жизни;

      среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

      природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

      искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

      взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;

      родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;

      роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

      влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

      меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;

      влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания, последствия этой деятельности;

      роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

      организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

      клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

      наиболее распространенные виды растений и животных своего региона.

Сравнивать:

      строение и функции клеток растений и животных;

      организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

      семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.

Соблюдать правила:

      приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

      наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

      проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;

      бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

      здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

VI.            Результаты освоения учебного предмета

Формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся прослеживается на всех учебных занятиях.

В них обозначены планируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные.

Личностные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; знание культуры своего народа, своего края; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

2) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов.

3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

4) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, традициям; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

5) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

6) Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

7) Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Метапредметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2) Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3) Умение соотносить свои действия с планируемым результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4) Формирование навыка смыслового чтения.

5) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

6) Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметные образовательные результаты освоения учебного предмета (курса):

1) Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для создания естественно-научной картины мира.

2) Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии.

3) Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека.

4) Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознавать необходимость сохранения биоразнообразия и природных местообитаний.

5) Формирование представлений о значении биологических наук для решения локальных и глобальных экологических проблем, понимания необходимости рационального природопользования.

VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК.

1.     В.В. Пасечник. Биология 9 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Просвещение, 2019.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

 Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий, частоте его использования. Учебное оборудование по биологии включает: - натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы,  микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии);

- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и принадлежности);

- средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал);

- муляжи и модели (объемные, рельефные);

- экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, электронные пособия и пр.);

- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер);  

- учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты).

Календарно тематическое планирование

№	Тема	К.Р	Л.Р	Д.З
Биология в системе наук- 2 часа
1	Биология как наука			&1
2	Методы биологических исследований. Значение биологии			&2
Основы цитологии- науки о клетке- 14
3	Цитология- наука о клетке			&3
4	Клеточная теория			&4
5	Химический состав клетки			&5
6	Углеводы			&5записи в тетради
7	Белки			&5 записи в тетради
8	Нуклеиновые кислоты			&5 записи в тетради
9	Строение клетки			&6конспект
10	Строение клетки(2)			&6конспект
11	Особенности клеточного строения организмов. Вирусы			&7
12	Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Фотосинтез.			&8
13	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм			конспект
14	Энергетический обмен в клетке			конспект
15	Биосинтез белков			&9
16	Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке			&10
17	Контрольная работа по теме: « Основы цитологии»	+
Размножение и индивидуальное развитие организмов – 5 часов
18	Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Митоз			&11
19	Половое размножение. Мейоз			&12
20	Индивидуальное развитие организма ( отогенез)			&13
21	Влияние факторов внешней среды на онтогенез			&14
22	Проверочная работа по теме: « Митоз. Мейоз»	+
Основы генетики – 12 часов
23	Генетика как отрасль биологической науки			&15
24	Методы исследования наследственности. Фенотип и генотип			&16
25	Закономерности наследования			&17
26	Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование			Записи в тетради
27	Дигибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание			Записи в тетради
28	Решение генетических задач			Задачи в тетради
29	Решение генетических задач (2)			Записи в тетради
30	Хромосомная теория наследственности. Генетика пола			&19
31	Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость			&20
32	Комбинативная изменчивость			&21
33	Фенотипическая изменчивость			&22
Генетика человека-3 часа
34	Методы изучения наследственности человека			&23
35	Генотип и здоровье человека			&24
36	Контрольная работа по теме: « Основы генетики. Генетика человека»	+
Основы селекции и биотехнологии- 3 часа
37	Основы селекции			&25
38	Достижения мировой и отечественной селекции			&26
39	Биотехнология: достижения и перспективы развития			&27
Эволюционное учение- 8 часов
40	Учение об эволюции органического мира			&28
41	Вид. Критерии вида.			&29
42	Популяционная структура вида			&30
43	Видообразование			&31
44	Борьба за существование и естественный отбор- движущие силы эволюции			&32
45	Адаптации как результат естественного отбора			&33
46	Урок- семинар « Современные проблемы теории эволюции»			&34
47	Контрольная работа по теме « Эволюционное учение»	+
Возникновение и развитие жизни на Земле- 7 часов
48	Взгляды и гипотезы, теории о происхождении жизни			&35
49	Органический мир как результат эволюции			&36
50	История развития органического мира			&37
51	Палеозойская  эра			&37 записи в тетради
52	Мезозойская и кайназойская эры			&37 записи в тетради
53	Урок-семинар « Современные проблемы теории эволюции»			&38
54	Проверочная работа «Возникновение жизни на Земле»	+
Взаимосвязи организмов и окружающей среды- 13
55	Экология как наука			&39
56	Влияние экологических факторов на организмы			&40
57	Экологическая ниша			&41
58	Структура популяций			&42
59	Типы взаимодействия популяций разных видов			&43
60	Экосистемная организация природы. Компоненты экосистем			&44
61	Структура экосистем			&45
62	Поток энергии и пищевые цепи			&46
63	Искусственные экосистемы			&47
64	Экскурсия « Сезонные изменения в живой природе»			&48
65	Экологические проблемы современности			&49
67	Итоговая конференция « Взаимосвязи организмов и окружающей среды»			&50
68	Контрольная работа по теме « организм и окружающая среда»	+