Ростовская
область, Багаевский район, п. Садовый,
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Садовская
основная общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
на заседании МО
__________
Вершакина Н.И.
Пр. № _ «__»__ 2016 г.
|
«Согласовано»
зам. директора по УВР
__________
Бречалова И.В
.«___»______2016 г.
|
«Утверждаю»
директор школы
__________
Щебуняева Т.Д.
«___»____2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЧТЕНИЕ
Начальное
образование -2 класс
Количество
часов -167 ч.(170)
Учитель
- Орлова С.В.
Программа разработана в соответствии с
основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной
программы ОУ, на основе «Программы по учебным предметам (в2-х частях)»
Сост. Агаркова Н.Г. и др.; Р.Г.Чуракова и др. -М., Академкнига/Учебник
По плану – 170 часов в год (5 часов в
неделю).
При
составлении календарно-тематического планирования учтены и не внесены в
календарно-тематическое планирование государственные праздники (выходные дни),
совпадающие с учебными днями: 23 февраля, 9 мая, 8 марта. В связи с этим будет
проведено 167 уроков. Программа будет выполнена за счет уплотнения материала.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Виды
речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
– читать целыми словами вслух и про себя в
удобном для ребенка темпе;
– читать наизусть стихотворения разных
авторов;
– читать тексты вслух и про себя, понимать
содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
– эмоционально воспринимать произведения
разных жанров и видов;
– называть заглавия и рассказывать содержание
нескольких произведений любимого автора;
– выделять главную мысль прочитанного
произведения;
- отвечать на вопросы по содержанию текста;
пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
- строить высказывание по образцу;
рассказывать о событиях произведения от 1 и 3 лица;
– соотносить иллюстративный материал и
основное содержание литературного произведения;
– отвечать на вопросы по содержанию картины
художника, соотносить его с содержанием текста;
– находить в тексте по подсказке учителя
простые средства изображения и выражения чувств героя;
– понимать средства авторской оценки героя
(имя, портрет, речь героя);
– оценивать литературного героя произведения
по его поступкам;
– составлять
описание природы, предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:
– отличать искусство от науки;
– представлять сходство и различие литературы и других видов искусства
(музыка, живопись);
– определять тему произведения;
– пересказывать текст подробно и выборочно;
– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по
плану;
– осознавать особенности интерпретации литературных произведений в
театре и кино;
– воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;
– осознавать
наличие художественного вымысла в произведении;
– узнавать традиционные выразительные
средства фольклора;
– понимать многообразие художественных
средств выражения авторского отношения к изображаемому;
– определять тональность и характер
произведения (героический, юмористический).
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
– ориентироваться в книге по оглавлению,
находить форзац, главы учебника;
- выделять основную тему произведения, для
краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать
понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция»,
«эпиграф» и др.;
– находить разделы «Твой год», «Проверь себя»;
ориентироваться в заданиях учебника по значкам;
– пользоваться словарем учебника и справочной
литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;
– дополнительно знакомиться с произведениями в
хрестоматии;
– представлять тематическое многообразие
литературы разных времен и народов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
– различать тематику книг, понимать
назначение различных книг;
– ориентироваться в мире детской литературы
на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;
– определять особенности произведений
зарубежной литературы;
– рассказывать (в том числе по плану) о
прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;
– ориентироваться в публичной библиотеке;
– называть одно периодическое детское
литературное художественное издание.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится
– различать диалогический и монологический
характер произведения;
– различать особенности построения малых
фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и
др.);
– узнавать особенности народной сказки;
– понимать особенности жанра рассказа;
– различать жанры авторской прозы: рассказ,
сказку, сказочную повесть;
– пересказывать сюжет, находить элементы
сюжета;
– узнавать изобразительно-выразительные
средства литературного языка (сравнение, звукопись);
– различать виды
рифмовки, придумывать точную рифму.
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать и оценивать эмоциональный
тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;
– понимать юмор, насмешку, иронию;
– различать точку зрения героя и автора на
событие;
– анализировать систему героев и событий
произведения;
– пользоваться выразительными средствами
произведения при рассказе о героях и событиях;
– находить неточные и составные рифмы;
– воспринимать
изобразительные возможности ритма.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
– воспринимать эмоциональное содержание
художественных текстов;
– выразительно читать по ролям, передавая
основное настроение произведения;
– придумывать точную рифму;
– сочинять устное рассуждение на свободную
тему;
– подбирать и (или) создавать иллюстрации к
литературному произведению;
– озаглавливать
произведение и его части.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознанно использовать при выразительном
чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи; подбирать точное и
выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;
– пересказывать небольшие тексты с
творческой задачей;
– сочинять устные рассказы и небольшие
тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;
– сочинять
устно и письменно произведения разных жанров по образцу
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Народное
творчество
Сказки о
животных. Общее представление. Разница характеров
героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в
русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные
сказки. Противостояние земного и волшебного мира
как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный
предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты
древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил
природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление
природы).
Особенности
построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование
повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как
способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская
литература
Волшебная
сказка в стихах (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными
и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной
волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса,
волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке
композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в
виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения
целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного
ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота
авторского языка.
Жанр
рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В.
Драгунский).
Жанровые
особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность
рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная
проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его
смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и
речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в
рассказе: способы
выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим
обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих
отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте
окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа
— живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о
важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение,
звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и
композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И.
Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А.
Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения,
гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о
том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в
стихотворных текстах, но и в прозе
(сказки С.
Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в
переводе В. Марковой).
Формирование
библиографической культуры.
Создание условий
для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов
хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках.
Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и
справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и
детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с
Толковым словарем.
Формирование
умений и навыков чтения, слушания и говорения.
Развитие умений
выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи
художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и
в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное
определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное
чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в
тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором
картину целого;
б) выразительное
чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование
умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми
в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование
умения чтения «про себя»:
а) в ожидании
своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе
перечитывания текста в ходе его анализа.
Дальнейшее
развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов
формы и содержания литературного произведения.
Дальнейшее
формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.
КРУГ ЧТЕНИЯ
Русские и
зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное
кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*; «Петушок — золотой гребешок»; «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка». «Барсук — любитель стихов», «Как Собака с Кошкой
враждовать стали», «Луна на ветке».
А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях»*;
Дж. Родари: «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;
Дж. Харрис: «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума голый хвост».
Классики
русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин: «Скинуло кафтан…»; М. Лермонтов: «Осень», «Утес»; А. Пушкин: «У
лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»;
Ф. Тютчев: «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин: «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л. Толстой: «Прыжок», «Акула»; И.
Тургенев: «Воробей».
Современные
русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия
Я. Аким: «Яблоко»*; А. Ахундова: «Окно»;
Т. Белозеров: «Хомяк», «Самое доброе слово»*; В. Берестов: «Картинки в лужах»;
М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот
такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;
А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;
А. Екимцев: «Осень»; Е. Есеновский: «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»; Б.
Заходер: «Собачкины огорчения»;
С. Козлов: «Желудь»; Ю. Коринец: «Тишина»;
А. Кушнер: «Что я узнал!»; Г. Лагздынь: «Утренняя кричалка»; В. Лунин: «Кукла»,
«Что я вижу»; Н. Матвеева: «Было тихо…»*;
С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков: «А что
у вас?»;
Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская: «А травинка не знает…», «Ноги и
уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*,
«Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*; И.
Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир: «У прохожих
на виду…»;Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П.
Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски»,
«Хрюпельсин и хрюмидор»;
М. Тахистова: «Редкий тип»; А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;
Д. Хармс: «Врун»*; Е. Чеповецкий: «В тихой речке у причала»;
С. Черный: «Что кому нравится»*; К. Чуковский: «Федотка»; Г. Юдин: «В снегу бананы
зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов: «Самое доброе слово»,
«Ути-ути»;
Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*,
«Крокодилово семейство»*.
Басе, Бусон, Исса,
Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские
трехстишия (хокку);
О. Дриз: «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?»,
«Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что
похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;
М. Карем: «Ослик», «Повезло!»;
Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;
П. Коран: «По дорожке босиком»;
Во Куанг: «Заходите»;
Т. Кубяк: «О гноме-рыбаке»*;
Л. Станчев:«Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов: «Как найти дорожку»*; В. Вересаев: «Братишка»; С. Воронин: «Лесик-разноголосик»*;
В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа
гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;
Ю. Коваль: «Три сойки»;
С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»,
«Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;
О. Кургузов: «Сухопутный или морской?»;
Н. Носов: «Фантазеры»;
Б. Окуджава: «Прелестные приключения»;
С. Седов: «Сказки про Змея Горыныча»;
А. Усачев: «Обои»; «Тигр в клеточку»*;
Г. Цыферов: «Жил на свете слоненок»;
Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны».
Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь…», «Ух!»;
А. Линдгрен: «Малыш и Карлсон»*;
Дж. Родари: «Бриф! Бруф! Браф!».
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Название
раздела
|
Кол –во часов
|
Основные виды
учебной деятельности
|
1
|
В гостях у
Ученого Кота
|
20ч.
|
Аудирование,
чтение вслух и про себя, работа с разными видам текста, библиографическая
культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого
общения.
узнавание
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение
жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание
литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
чтение по ролям,
инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с
репродукциями, создание собственных текстов.
|
2
|
В гостях у Незнайки
|
14ч.
|
3
|
В гостях у Барсука
|
28ч.
|
4
|
В гостях у Ежика и Медвежонка
|
18ч.
|
5
|
Точка зрения
|
44ч.
|
6
|
Детские журналы .
|
7ч
|
7
|
Природа для
поэта – любимая и живая
|
19ч
|
8
|
Почему нам
бывает смешно –
|
20ч
|
|
ИТОГО
|
170ч.
|
Нормы
техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного
обучения.
Классы
|
Входной контроль
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
1
|
-
|
-
|
30 (40)
|
2
|
30 (40)
|
40 (50)
|
50 (60)
|
3
|
50(60)
|
60 (70)
|
70 (80)
|
4
|
70(80)
|
80 (90)
|
90-100 (100- 110)
|
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Дата
|
факт
|
Тема
урока
|
Д.З.
|
1
|
01,09
|
|
Инструктаж по Т.Б.
Знакомство с библиотекой Ученого Кота
|
|
2
|
02,09
|
|
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и
Людмила»
|
|
3
|
03,09
|
|
Сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке»
|
|
4
|
06,09
|
|
Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке»
|
|
5
|
07,09
|
|
Специфика сказочного жанра в поэтической
сказке А.С. Пушкина
|
|
6
|
08,09
|
|
Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»
|
|
7
|
09,09
|
|
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»
|
|
8
|
10,09
|
|
Русские народные сказки о животных. «Петушок
– золотой гребешок»
|
|
9
|
13,09
|
|
Сказка «Лисичка-сестричка и волк»
|
|
10
|
14,09
|
|
Русские народные сказки: «Заюшкина избушка»,
«Кот и лиса»
|
|
11
|
15,09
|
|
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис
«Братец Лис и Братец Кролик»
|
|
12
|
16,09
|
|
Джоэль Харрис «Почему у Братца Опоссума
голый хвост»
|
|
13
|
17,09
|
|
Китайская волшебная сказка «Как собака с
кошкой враждовать стали»
|
|
14
|
20,09
|
|
Характеристика героев сказки «Как собака с
кошкой враждовать стали»
|
|
15
|
21,09
|
|
Главные герои русской волшебной сказки
«Волшебное кольцо»
|
|
16
|
22,09
|
|
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное
кольцо»
|
|
17
|
23,09
|
|
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
|
|
18
|
24,09
|
|
Современные поэтические тексты. И.
Пивоварова «Жила – была собака», «Мост и сом»
|
|
19
|
27,09
|
|
Жанр произведения. Г. Лагздынь «Утренняя
кричалка». О. Дриз «Сто весёлых лягушат». Поход в «Музейный Дом».
|
|
20
|
28,09
|
|
Во Куанг «Заходите». Поход в «Музейный дом».
Картина А. Васнецова «Жнецы». Обобщение по теме «Сказки о животных и
волшебные сказки»
|
|
21
|
29,09
|
|
В гостях у Незнайки. Н.Носов «Фантазеры»
|
|
22
|
30,09
|
|
Говорить неправду и фантазировать – это не
одно и то же. Н.Носов «Фантазеры»
|
|
23
|
01,10
|
|
Рассказ Джанни Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
|
|
24
|
04,10
|
|
Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и
уроки», «Язык и уши»
|
|
25
|
05,10
|
|
Э.Мошковская «Если грачи закричали»
|
|
26
|
06,10
|
|
С.Воронин «Лесик-разноголосик» Д.Хармс
«Врун»
|
|
27
|
07,10
|
|
Б.Окуджава «Прелестные приключения»
(отрывок)
|
|
28
|
08,10
|
|
Б.Окуджава «Прелестные приключения»
(отрывок)
|
|
29
|
11,10
|
|
Анализ, пересказ текста Б. Окуджавы
«Прелестные приключения» в соответствии с текстом и иллюстрациями
|
|
30
|
12,10
|
|
Обобщение знаний. Б. Окуджава «Прелестные
приключения»
|
|
31
|
13,10
|
|
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»
|
|
32
|
14,10
|
|
Т. Кубяк «О гноме-рыбаке»
|
|
33
|
15,10
|
|
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
|
|
34
|
18,10
|
|
Секреты чайного домика
|
|
35
|
19,10
|
|
Сергей Козлов «Ежик в тумане»
|
|
36
|
20,10
|
|
Поход в «Музейный Дом». Хокку Исса Иллюстрация
Т.Мавриной «Полумесяц» .
|
|
37
|
21,10
|
|
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
|
|
38
|
22,10
|
|
Отношение к главному герою японской сказки
«Барсук – любитель стихов»
|
|
39
|
25,10
|
|
Японская сказка «Луна на ветке»
|
|
40
|
26,10
|
|
Поэт – тот, кто создает и ценит красоту
|
|
41
|
27,10
|
|
Поход в «Музейный Дом». Секрет японского
свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»
|
|
42
|
28,10
|
|
С. Козлов «Красота».
|
|
43
|
29,10
|
|
Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация А.
Дюрера «Травы»
|
|
44
|
01,11
|
|
Секрет коротких стихотворений. Японское
хокку Хиросиге.
|
|
45
|
02,11
|
|
Японское хокку Иссе, Бусон. Поход в
«Музейный Дом». Иллюстрация
А. Венецианова «Жнецы»
|
|
46
|
10,11
|
|
Работа по хрестоматии японские стихи о
снеге, о луне.
|
|
47
|
11,11
|
|
Японское хокку Тие, Оницура. Поход в
«Музейный Дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»
|
стр.120-122
|
48
|
12,11
|
|
В.Драгунский «Что я люблю»
|
стр.123-126
|
49
|
15,11
|
|
Герой стихотворения С. Махотина
«Воскресенье»
|
стр126
|
50
|
16,11
|
|
В. Драгунский «Что любит Мишка»
|
стр.127-132
|
51
|
17,11
|
|
С.Махотин «Груша»
|
стр.132-133
|
52
|
18,11
|
|
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший
брат».
|
стр.134-137
|
53
|
19,11
|
|
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый
Медведь»
|
стр.138-144
|
54
|
22,11
|
|
Богатство настоящее и ненастоящее
|
|
55
|
23,11
|
|
Работа по хрестоматии «О настоящем и
ненастоящем богатстве». В Драгунский «Гусиное перо»
|
стр.62-65
|
56
|
24,11
|
|
Японское хокку: Кикаку, Басё, Сико.
|
стр. 66-67
|
57
|
25,11
|
|
С Козлов «Тёплым тихим утром посреди зимы»
|
стр.69-73
|
58
|
26,11
|
|
М Бородицкая «Улов»
|
стр. 74-75
|
59
|
29,11
|
|
Я. Аким «Яблоко»
|
стр.76
|
60
|
30,11
|
|
А Линдгрен «Малыш и Карлсон»
|
стр.77-84
|
61
|
01,12
|
|
Характеры героев сказочной повести «Малыш и
Карлсон»
|
стр. 85-97
|
62
|
02,12
|
|
А Линдгрен «Малыш и Карлсон». Обобщение
по теме «В гостях у Барсука»
|
стр. 97-107
|
63
|
03,12
|
|
И.Тургенев «Воробей»
|
стр.146-147
|
64
|
06,12
|
|
М.Карем «Ослик»
|
стр.148-149
|
65
|
07,12
|
|
М. Бородицкая «Котенок»
|
стр.149
|
66
|
08,12
|
|
Э. Мошковская «Кому хорошо»
|
стр.150-151
|
67
|
09,12
|
|
В.Драгунский «Друг детства»
|
стр.153-156
|
68
|
10,12
|
|
В. Лунин «Кукла»
|
стр.156-157
|
69
|
13,12
|
|
Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»
|
стр.158-160
|
70
|
14,12
|
|
Лев Толстой «Прыжок»
|
стр.161-164
|
71
|
15,12
|
|
Характеристика героев рассказа Л. Толстого
«Прыжок»
|
стр.165-166
|
72
|
16,12
|
|
Лев Толстой «Акула»
|
стр.167-171
|
73
|
17,12
|
|
Характеристика героев рассказа Л. Толстого
«Акула»
|
стр.167-171
|
74
|
20,12
|
|
Э.Мошковская «Если такой закат»
|
стр.172
|
75
|
21,12
|
|
Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация П.
Брейгеля «Охотники на снегу»
|
стр.173-174
|
76
|
22,12
|
|
М Яснов «Ути-ути», «Самое доброе слово»
|
стр.108-111
|
77
|
23,12
|
|
Э Мошковская «Вазочка и бабушка»
|
стр.114-115
|
78
|
24,12
|
|
О. Дриз «Всегда верно»
|
стр. 116
|
79
|
27,12
|
|
В, Вересаев «Братишка»
|
стр.112-113
|
80
|
28,12
|
|
С Козлов «Заяц и Медвежонок». Обобщение по
теме «В гостях у Ежика и Медвежонка»
|
стр.117-119
|
81
|
12,01
|
|
Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!»
Поход в «Музейный Дом». Портреты итальянского художника Д.Арчимбольдо.
|
|
82
|
13,01
|
|
С.Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный
Дом». Иллюстрация В.Гога «Церковь в Овере»
|
|
83
|
14,01
|
|
И.Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный
Дом». Иллюстрация
А. Лентулова «Василий Блаженный»
|
|
84
|
17,01
|
|
О.Дриз «Игра»
|
|
85
|
18,01
|
|
С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне
грустно»
|
|
86
|
19,01
|
|
О.Дриз «Стеклышки»
|
|
87
|
20,01
|
|
М.Бородицкая «Лесное болотце»
|
|
88
|
21,01
|
|
В.Берестов «Картинки в лужах»
|
|
89
|
24,01
|
|
А.Ахундова «Окно»
|
|
90
|
25,01
|
|
А.Усачев «Бинокль»
|
|
91
|
26,01
|
|
Т.Белозеров «Хомяк»
|
|
92
|
27,01
|
|
М. Яснов «Хомячок»
|
|
93
|
28,01
|
|
Г.Цыферов «Жил на свете слоненок»
|
|
94
|
31,01
|
|
Е.Чеповецкий «В тихой речке у причала…»
|
|
95
|
01,02
|
|
А.Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в
духе?»
|
|
96
|
02,02
|
|
М.Бородицкая «Вот такой воробей»
|
|
97
|
03,02
|
|
С.Махотин «Местный кот»
|
|
98
|
04,02
|
|
М.Бородицкая «Булочная песенка»
|
|
99
|
07,02
|
|
П.Синявский «Федина конфетина», А.Усачев
«Эх!»
|
|
100
|
08,02
|
|
Г.Сапгир «У прохожих на виду»,
|
|
101
|
09,02
|
|
Н.Крылов «Зимний пейзаж»
|
|
102
|
10,02
|
|
О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход
в «Музейный Дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж»
|
|
103
|
11,02
|
|
О.Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный
Дом». Иллюстрация
М. Добужинского «Кукла»
|
|
104
|
14,02
|
|
О.Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный Дом».
Иллюстрация М.Шагала «Синий дом»
|
|
105
|
15,02
|
|
А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
|
|
106
|
16,02
|
|
М.Лермонтов «Осень»
|
|
107
|
17,02
|
|
О.Дриз «Кто я?»
|
|
108
|
18,02
|
|
А.Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не
знаешь…»
|
|
109
|
21,02
|
|
М.Карем «Повезло!»
|
|
110
|
22,02
|
|
Р.Сеф «Лучше всех»
|
|
111
|
24,02
|
|
Л.Яхнин «Моя ловушка»
|
|
112
|
25,02
|
|
Г.Юдин «В снегу бананы зацвели»
|
|
113
|
28,02
|
|
Г.Юдин «Скучный Женя»
|
|
114
|
01,03
|
|
О.Дриз «Теленок»
|
|
115
|
02,03
|
|
А.Усачев «Обои»
|
|
116
|
03,03
|
|
В.Лунин «Что я вижу»
|
|
117
|
04,03
|
|
Ю.Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в
«Музейный Дом». Иллюстрация Арчимбольдо «Лето», «Осень».
|
|
118
|
07,03
|
|
Работа по хрестоматии «Точка зрения».
Э. Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица»,
Л. Яхнин «Крокодилово семейство»
|
|
119
|
09,03
|
|
В. Берестов Как найти дорожку»
|
|
120
|
10,03
|
|
А Усачёв «Тигр в клеточку»
|
|
121
|
11,03
|
|
Саша Чёрный « Что кому нравится»
|
|
122
|
14,03
|
|
О. Дриз «На что похож павлиний хвост», «Как
я плаваю?
|
|
123
|
15,03
|
|
Б. Заходер «Собачкины огорчения»
|
|
124
|
16,03
|
|
Обобщение по теме «Точка зрения»
|
|
125
|
17,03
|
|
С.Михалков «А что у вас?»
|
|
126
|
18,03
|
|
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
|
|
127
|
21,03
|
|
Детская периодика. Журналы для детей.
|
|
128
|
22,03
|
|
По страницам детского журнала «Мурзилка»
|
|
129
|
30,03
|
|
По страницам детского журнала «Веселые
картинки»
|
|
130
|
31,03
|
|
Развивающие задания журнала «Мурзилка»
|
|
131
|
01,04
|
|
Обобщение по теме «Детские журналы»
|
|
132
|
04,04
|
|
Л.Яхнин «Музыка леса»
|
|
133
|
05,04
|
|
Л Станчев «Осенняя гамма», Э. Мошковская
«Здравствуй, Лес!»
|
|
134
|
06,04
|
|
Ю.Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный
Дом». Иллюстрация А.Дюрера «Заяц»
|
|
135
|
07,04
|
|
Р.Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки»
|
|
136
|
08,04
|
|
Е.Чарушин «Томка испугался»
|
|
137
|
11,04
|
|
Е.Чарушин «Томкины сны»
|
|
138
|
12,04
|
|
Г.Юдин «Вытри лапы и входи»
|
|
139
|
13,04
|
|
М.Пришвин «Разговор деревьев»
|
|
140
|
14,04
|
|
Ф.Тютчев «Зима недаром злится»
|
|
141
|
15,04
|
|
Д.Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»
|
|
142
|
18,04
|
|
М.Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный
дом».Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи»
|
|
143
|
19,04
|
|
С.Козлов «Желудь»
|
|
144
|
20,04
|
|
М.Лермонтов «Утес».Поход в «Музейный Дом».
Иллюстрация
Н.Рериха «Стражи ночи»
|
|
145
|
21,04
|
|
М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший
насморк»
|
|
146
|
22,04
|
|
Д.Биссет «Ух!»
|
|
147
|
25,04
|
|
А.Екимцев «Осень»,
|
|
148
|
26,04
|
|
Ю.Коринец «Тишина»
|
|
149
|
27,04
|
|
Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта
природа – живая». Л. Яхнин «Листья»
|
|
150
|
28,04
|
|
Э. Мошковская «Дедушка Дерево» Обобщение
по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
|
|
151
|
29,04
|
|
К.Чуковский «Федотка»
|
|
152
|
02,05
|
|
О.Дриз «Доктор», «Обида»
|
|
153
|
03,05
|
|
В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
|
|
154
|
04,05
|
|
Анализ произведения В.Драгунского «Сверху
вниз, наискосок!»
|
|
155
|
05,05
|
|
В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»
|
|
156
|
06,05
|
|
Характеристика героев рассказа «Шляпа
гроссмейстера»
|
|
157
|
10,05
|
|
М.Тахистова «Редкий тип», Л.Квитко «Лемеле
хозяйничает»
|
|
158
|
11,05
|
|
Л.Квитко «Способный мальчик»,
|
|
159
|
12,05
|
|
С.Махотин «Вот так встреча!»
|
|
160
|
13,05
|
|
С.Седов «Сказки про Змея Горыныча».
Грань между выдумкой и обманом в сказке
С.Седова
|
|
161
|
16,05
|
|
Характеристика героев сказки С.Седова
«Сказки про Змея Горыныча»
|
|
162
|
17,05
|
|
Обобщение по сказке С.Седова «Сказки про
Змея Горыныча»
|
|
163
|
18,05
|
|
П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран
«По дорожке босиком»
|
|
164
|
19,05
|
|
Л.Яхнин «Зеркальце», П.Синявский «Ириски и
редиски»
|
|
165
|
20,05
|
|
А.Усачев «Жужжащие стихи»
|
|
166
|
23,05
|
|
П.Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор
|
|
167
|
24,05
|
|
Работа по хрестоматии «Тайны смешного». А.
Усачёв «Жучок». Н. Матвеева «Было тихо»
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.