МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ
|
СоглАСОВАНО:
Протокол
заседания
педагогического
совета
МБОУ
«Школа №75»
от
___.___.2019 года № ___
|
Утверждаю:
Директор МБОУ
«Школа №75»
______________
Г. А. Куркина
Приказ МБОУ
«Школа №75»
от __.__.2019 г.
№
____342
М.П.
|
|
Рассмотрено:
Протокол
заседания
методического
объединения учителей
математики,
физики, информатики
МБОУ
«Школа № 75»
от
___.___. 2019 года №____
|
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ
Уровень
образования (класс): среднее общее образование,
11а класс
Количество часов:
65
Учитель: Сырых
Наталья Алексеевна
Программа
разработана на основе
авторской
программы «К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин Информатика. 10-11 классы. Программа для
старшей школы. Базовый уровень. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018 (сокращенный
курс)» в
соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного
стандарта среднего общего образования по информатике и ИКТ и в соответствии с Образовательной
программой МБОУ «Школа №75».
г.
Ростов-на-Дону
1. пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального
компонента Государственного стандарта среднего общего образования по
информатике и ИКТ на основе авторской программы К.Ю. Полякова, Е.А. Еремина.
Информатика. 10-11 классы. Программа для старшей школы. Базовый уровень. — М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018 (вариант 2 – сокращенный курс) и обеспечена УМК
Поляков К.Ю., Еремин Е.А. "Информатика. 11 класс. Базовый и углубленный
уровни: учебник в 2-х частях". — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019 год.
Рабочая
программа выполняет две основные функции:
·
Информационно-методическая функция
позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся
средствами данного учебного предмета.
·
Организационно-планирующая функция
предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из
этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации
учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Информатика
- это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах
различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации
информационных процессов. Она способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных
технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в
их повседневной и будущей жизни.
Информатика
и информационные технологии - предмет, непосредственно востребуемый во всех
видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения
обучения. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту
потребность, наряду с фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в
данном направлении.
Анализ
современных целей общего образования, условий достижения новых образовательных
результатов показывает, что одной из наиболее важных характеристик развития системы
общего образования является усиление фундаментальности, системности, полноты
содержания общего образования. Сегодня эти требования особенно актуальны,
поскольку сфера человеческой деятельности в технологическом плане в настоящее
время очень быстро меняется, на смену существующим технологиям достаточно
быстро приходят новые, которые специалисту приходится осваивать. В этих
условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего
профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых
технологий, в том числе и с использованием современных информационных средств.
В связи с этим в содержании школьного курса информатики сегодня целесообразно
сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, реализовать в
полной мере общеобразовательный потенциал этого курса. Не менее существенный
вклад общеобразовательный курс информатики вносит в решение важнейших задач
современного образования — обеспечение социализации обучающихся в современном
информационном обществе, их подготовку к будущей профессиональной деятельности.
Решение
проблем фундаментализации, социализации и подготовки к следующим ступеням
профессионального образования общеобразовательная школа должна осуществлять уже
сегодня, с учетом ориентации на принципиально новые условия жизни и
деятельности людей в период становления глобального информационного общества,
то есть на основе принципов опережающего образования.
Курс
информатики старшей школы призван решить широкий круг образовательных задач:
·
Формирование
понятий, которые вносят вклад в обеспечение целостного восприятия окружающего
мира, развитие научного мировоззрения. Это прежде всего, понятие модели и
системы;
·
Обеспечение
социализации обучающихся в современном информационном обществе (информационные
ресурсы общества, информационная безопасность, социальные информационные
технологии и др.);
·
Подготовка
школьников к будущей профессиональной деятельности с использованием методов и
средств информатики, прежде всего, имитационного моделирования и современных
информационных и коммуникационных технологий.
В
курсе информатики старшей школы продолжается развитие системы универсальных
учебных действий, при этом значительное внимание уделяется всем типам УУД:
личностным, познавательным, регулятивным, знаково-символическим, коммуникативным.
Фундаментальным
для курса информатики старшей школы является понятие задачи. Именно в процессе
решения задач происходит, с одной стороны, формирование универсальных учебных
действий, с другой стороны, реализация названных выше образовательных задач, при этом речь идет об освоении полного цикла
решения задачи — это:
·
постановка
задачи;
·
построение
и анализ моделей рассматриваемых в задаче объектов и процессов;
·
выбор
метода решения задачи;
·
формализация;
·
реализация
выбранного метода решения, в том числе программная;
·
анализ
полученных результатов, коррекция моделей и метода решения;
·
использование
полученных результатов.
Именно
умения самостоятельно поставить задачу, найти метод ее решения, построить
алгоритм, то есть описать последовательность шагов, приводящих к необходимому
результату (или применить уже готовые программные продукты), правильно оценить
и использовать полученный результат делают человека по-настоящему готовым к
жизни в современном быстроменяющемся мире. В процессе решения задач формируется
язык общий для многих научных областей. Фундаментальную роль в информатике
играет понятие «информационной модели», то есть представление объекта или
процесса на некотором языке. Можно выделить естественный, формализованный и
формальный языки. Примером формализованного языка может служить язык
математики, примером формального языка является язык программирования. В
значительной мере благодаря информационному моделированию и языковым аспектам
на старшей ступени обучения информатике получают существенное развитие
метапредметные умения и навыки.
Решение
трех выше названных образовательных задач на профильном уровне:
·
анализируются
и оцениваются информационные модели, системы из различных предметных областей,
в частности, информационные модели, возникающие в процессе изучения
технических, биологических социальных систем, анализируются, оцениваются и
осваиваются широко используемые на практике методы формализации,
формализованные и формальные языки, алгоритмы и их программная реализация;
·
осваиваются
методы, средства и технологии работы с информацией различных видов, технологии
работы с информационными ресурсами общества, методы и средства обеспечения
информационной безопасности и пр.;
·
осваиваются
основные методы информатики, прежде всего имитационные модели, строятся и
анализируются их компьютерные реализации.
Курс включает в себя три крупные
содержательные линии:
·
Основы информатики
·
Алгоритмы и программирование
·
Информационно-коммуникационные технологии.
Важная задача изучения этих содержательных
линий в углубленном курсе – переход на новый уровень понимания и получение
систематических знаний, необходимых для самостоятельного решения задач, в том
числе и тех, которые в самом курсе не рассматривались. Существенное внимание
уделяется линии «Алгоритмизация и программирование», которая входит в перечень
предметных результатов ФГОС. Для изучения программирования используется язык Free Pascal.
Важной составляющей УМК является комплект
Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Комплект
включает в себя: демонстрационные материалы по теоретическому содержанию,
раздаточные материалы для практических работ, контрольные материалы (тесты);
исполнителей алгоритмов, модели, тренажеры и пр.
Углубленное
изучение информатики содействует дальнейшему развитию таких умений, как
критический анализ информации, поиск информации в различных источниках,
представление своих мыслей и взглядов, моделирование, прогнозирование,
организация собственной и коллективной деятельности.
Программой
предполагается проведение практикумов - больших практических работ,
ориентированных на получение целостного содержательного результата,
осмысленного и интересного для учащихся.
К
результатам обучения на профильном уровне, относится умение квалифицированно и
осознано использовать ИКТ, содействовать в их использовании другими; наличие
научной основы для такого использования, формирование моделей информационной
деятельности и соответствующих стереотипов поведения.
Важной
особенностью освоения данной образовательной области является то, что она не
дублирует начала высшего профессионального образования. Ее задачи иные:
развитие алгоритмического мышления в математическом контексте; воспитание
правильных моделей деятельности в областях, относящихся к ИКТ и их применениям;
профессиональная ориентация.
Основным
результатом обучения является достижение базовой информационнокоммуникационной
компетентности учащегося.
Место и роль учебного предмета в достижении
обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего общего образования МБОУ «Школа №75».
Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений РФ отводит 68 часов для обязательного изучения
учебного предмета «Информатика и ИКТ» на базовом уровне на этапе среднего
общего образования; по 34 часа в X и XI классах на каждый из расчета 1 учебный
час в неделю.
В соответствии
с Учебным планом МБОУ
«Школа №75» на
2019-2020 учебный год на изучение курса «Информатика»
в 11а
классе
отводится 2 часа в неделю (базовый уровень). На основании годового календарного
учебного графика МБОУ
«Школа №75»
и
расписания уроков общее количество часов составляет 65 для 11а класса.
2. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура
курса
|
№
|
Раздел
|
Примерное
количество часов
|
|
|
|
1.
|
Техника безопасности.
Организация рабочего места.
|
1
|
|
|
2.
|
Информация и
информационные процессы.
|
8
|
|
|
3.
|
Моделирование.
|
12
|
|
|
4.
|
Базы данных.
|
11
|
|
|
5.
|
Элементы теории
алгоритмов.
|
3
|
|
|
6.
|
Алгоритмизация и
программирование.
|
15
|
|
|
7.
|
Создание веб-сайтов.
|
13
|
|
|
8.
|
Итоговое
повторение материала.
|
2
|
|
|
|
ИТОГО:
|
65
|
|
Содержание
курса
Раздел 1. Техника
безопасности. Организация рабочего места.
Вводный инструктаж
по ТБ.
Набор и оформление
документа
Практические
работы:
П/р № 1
«Набор
и оформление документа».
Тесты:
Тест №1 «Техника безопасности».
Раздел 2. Информация
и информационные процессы.
Формула
Хартли.
Информация
и вероятность. Формула Шеннона.
Передача
информации.
Помехоустойчивые
коды.
Сжатие
данных без потерь.
Практическая
работа: использование архиватора.
Информация
и управление. Системный подход.
Информационное
общество.
Практические
работы:
П/р №2 «Алгоритм
RLE».
П/р №4 «Использование
архиваторов».
Тесты:
Тест
№2 «Задачи на количество информации».
Тест
№3 «Информация и вероятность».
Тест
№4 «Передача информации».
Тест
№6 «Сжатие данных».
Тест
№7 «Информация и управление».
Самостоятельные
работы:
С/р №1
«Помехоустойчивые коды».
Защита
проектов:
Защита
проектов «Информационное общество».
Раздел 3. Моделирование.
Модели
и моделирование.
Использование
графов.
Этапы
моделирования.
Моделирование
движения. Дискретизация.
Практическая
работа: моделирование движения.
Модели
ограниченного и неограниченного роста.
Моделирование
эпидемии.
Модель
«хищник-жертва».
Обратная
связь. Саморегуляция.
Системы
массового обслуживания.
Практическая
работа: моделирование работы банка.
Информационные
системы.
Практические
работы:
П/р №7 «Моделирование движения».
П/р №8 «Моделирование популяции».
П/р №9 «Моделирование эпидемии».
П/р №10 «Модель «хищник-жертва»».
П/р №11 «Саморегуляция».
П/р №12 «Моделирование
работы банка».
Тесты:
Тест
№8 «Задачи на графы».
Тест
№9 «Моделирование».
Раздел 4. Базы
данных.
Таблицы.
Основные понятия.
Реляционные
базы данных.
Практическая
работа: операции с таблицей.
Практическая
работа: создание таблицы.
Запросы.
Формы.
Отчеты.
Многотабличные
базы данных.
Формы
с подчиненной формой.
Запросы
к многотабличным базам данных.
Отчеты
с группировкой.
Практические
работы:
П/р №13 «Работа с готовой таблицей».
П/р №14 «Создание однотабличной базы данных».
П/р №15 «Создание запросов».
П/р №16 «Создание формы».
П/р №17 «Оформление отчета».
П/р №19 «Построение таблиц в реляционной БД».
П/р №20 «Создание формы с подчиненной».
П/р №21 «Создание запроса к многотабличной БД».
П/р №22 «Создание отчета с группировкой".
Тесты:
Тест
№11 «Основные понятия баз данных».
Самостоятельные
работы:
С/р №2
«Проектирование реляционных баз данных».
Раздел 5. Элементы
теории алгоритмов.
Уточнение
понятие алгоритма.
Универсальные
исполнители.
Сложность
вычислений.
Доказательство
правильности программ.
Тесты:
Тест №14 «Сложность вычислений».
Раздел 6. Алгоритмизация
и программирование.
Решето
Эратосфена.
Длинные
числа.
Структуры
(записи).
Структуры
(записи).
Динамические
массивы.
Списки.
Использование
модулей.
Стек.
Очередь.
Дек.
Деревья.
Основные понятия.
Хранение
двоичного дерева в массиве.
Графы.
Основные понятия.
Жадные
алгоритмы (задача Прима-Крускала).
Поиск
кратчайших путей в графе.
Динамическое
программирование.
Практические работы:
П/р №41 «Решето Эратосфена».
П/р № 42 «Длинные
числа».
П/р №43 «Ввод и вывод структур».
П/р №44 «Чтение структур из файла».
П/р №46 «Динамические массивы».
П/р №49 «Модули».
П/р №50 «Вычисление арифметических выражений».
П/р №52 «Заливка области».
П/р №54 «Хранение двоичного дерева в массиве».
П/р
№55 «Алгоритм Прима-Крускала».
П/р
№56 «Алгоритм Дейкстры».
П/р
№58 «Числа Фибоначчи».
Тесты:
Тест
№16 «Графы».
Раздел 7. Создание веб-сайтов.
Веб-сайты
и веб-страницы.
Текстовые
страницы.
Практическая
работа: оформление текстовой веб-страницы.
Списки.
Гиперссылки.
Содержание
и оформление. Стили.
Практическая
работа: использование CSS.
Рисунки
на веб-страницах.
Таблицы.
Практическая
работа: использование таблиц.
Блоки.
Блочная верстка.
Практическая
работа: блочная верстка.
Динамический
HTML.
Практическая
работа: использование Javascript.
Практические
работы:
П/р
№25 «Текстовые веб-страницы».
П/р
№26 «Списки».
П/р
№27 «Гиперссылки».
П/р
№28 «Использование CSS».
П/р
№29 «Вставка рисунков в документ».
П/р
№31 «Табличная верстка».
П/р
№32 «Блочная верстка».
П/р
№34 «Использование Javascript».
Тесты:
Тест
№12 «Веб-сайты и веб-страницы».
Тест №13 «Каскадные
таблицы стилей».
Раздел 8. Итоговое повторение материала.
Решение задач.
Практические
работы:
П/р «Индивидуальные задания».
Планируемые
результаты обучения.
|
№
|
Раздел учебной программы
|
Планируемые предметные результаты обучения
|
|
1.
|
Техника безопасности.
Организация рабочего места.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять условия и
возможности применения понятий,
связанных с техникой безопасности и организацией рабочего места в компьютерном
классе.
Практическая
деятельность:
·
выполнять
требования техники
безопасности и организации рабочего места в компьютерном классе в ходе
образовательного процесса.
|
|
2.
|
Информация и
информационные процессы.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять условия и
возможности применения понятий «информационные технологии», «информационная культура»,
«префиксный код», «обратная связь», «система»;
·
анализировать возможность использования дискретного принципа
кодирования данных в современных компьютерах анализировать;
·
анализировать
принципы и область применимости сжатия с потерями.
Практическая
деятельность:
·
определять
основные
черты информационного общества;
·
применять
условия Фано в ходе решения типовых задач;
·
применять
кибернетический подход к исследованию систем;
·
использовать
алфавитный и вероятностный подходы к оценке количества информации;
·
применять
принципы помехоустойчивого кодирования;
·
применять
принципы сжатия информации;
·
вычислять
вероятность события и соответствующее количество информации;
·
оценивать
время, необходимое для передачи информации по каналу связи;
·
использовать
помехоустойчивые коды.
|
|
3.
|
Моделирование.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять условия и
возможности применения понятий «модель», «оригинал», «моделирование», «адекватность
модели», «диаграмма», «сетевая модель», «саморегуляция» в ходе решения задач;
·
анализировать
виды моделей и области их
применимости;
·
выполнять
деятельность, соответствующую этапам моделирования;
·
выделять
характерные особенности компьютерных моделей;
·
учитывать особенности моделирования систем массового
обслуживания.
Практическая
деятельность:
·
использовать
модели различных типов: таблицы, диаграммы, графы;
·
использовать
готовые модели физических явлений;
·
выполнять
дискретизацию математических моделей;
исследовать модели с помощью электронных таблиц и собственных
программ.
|
|
4.
|
Базы данных.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять
условия и возможности применения понятий «информационная
система», «база данных», СУБД, «транзакция», понятия «ключ», «поле»,
«запись», «индекс»;
·
анализировать различные модели
данных и их представление в табличном виде;
·
анализировать
типы связей между таблицами в реляционных базах данных;
·
определять условия и
возможности применения принципов построения
реляционных баз данных;
·
определять
условия и возможности применения основных
принципов нормализации баз данных;
·
анализировать
принципы построения и использования нереляционных баз данных;
·
анализировать
принципы работы экспертных систем.
Практическая
деятельность:
·
представлять
данные в табличном виде;
·
разрабатывать
и реализовывать простые реляционные базы данных;
·
выполнять
простую нормализацию баз данных;
·
строить
запросы, формы и отчеты в одной из СУБД.
|
|
5.
|
Элементы теории
алгоритмов.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять
условия и возможности применения понятий «алгоритм», «универсальный
исполнитель», «алгоритмически неразрешимая задача», «сложность алгоритма»;
·
анализировать принципы
доказательства правильности программ.
Практическая
деятельность:
·
составлять
простые программы для одного из универсальных исполнителей;
·
оценивать
вычислительную сложность изученных алгоритмов;
·
доказывать
правильность простых программ.
|
|
6.
|
Алгоритмизация и
программирование.
|
Аналитическая деятельность:
·
анализировать
условия и возможности применения алгоритма поиска простых чисел с помощью
«решета Эратосфена»;
·
определять
условия и возможности применения понятия «длинное число»;
·
анализировать
принципы хранения и выполнения операций с «длинными» числами;
·
определять
условия и возможности применения понятия «структуры» (записи), основные
операции со структурами;
·
определять
условия и возможности применения понятий «динамический массив», «список»,
«стек», «очередь», «дек» и операции с ними;
·
определять
условия и возможности применения понятий «дерево» в области применения этой
структуры данных;
·
определять
условия и возможности применения понятий «граф», «узел», «ребро»;
·
анализировать
простые алгоритмы на графах;
·
анализировать принцип
динамического программирования.
Практическая
деятельность:
·
использовать
решето Эратосфена;
·
программировать
простые операции с «длинными» числами;
·
использовать
различные структуры, грамотно выбирать структуру для конкретной задачи;
·
программировать
простые алгоритмы на графах;
·
программировать
алгоритмы, использующие динамическое программирование.
|
|
7.
|
Создание веб-сайтов.
|
Аналитическая деятельность:
·
определять
условия и возможности применения понятий «гипертекст», «гипермедиа»,
«веб-сервер», «браузер», «скрипт»;
·
анализировать
принцип разделения содержания (контента) и оформления сайта;
·
определять
условия и возможности применения основных тэгов языка HTML;
·
анализировать
принципы построения XML-документов;
·
определять
условия и возможности применения понятий «динамический HTML», DOM.
Практическая
деятельность:
·
строить
веб-страницы, содержащие гиперссылки, списки, таблицы, рисунки;
·
изменять
оформление веб-страниц с помощью стилевых файлов;
·
выполнять
простую блочную верстку;
·
использовать
Javascript для простейшего
программирования
веб-страниц.
|
|
8.
|
Итоговое
повторение материала.
|
·
владеть
содержанием изученного материала и соответствующими практическими навыками.
|
|
|
|
|
Планируемые
образовательные результаты
Личностные
образовательные результаты:
- сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
техники;
- готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни;
- сознательное
отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
- навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
- эстетическое
отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
- осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.
Метапредметные
образовательные результаты:
- способность
и готовность к самостоятельному определению цели деятельности и
составлению плана деятельности;
- способность
и готовность самостоятельному осуществлению, контролю и корректированию
деятельности;
- способность
и готовность использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях;
- умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
- владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
- способность
и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
- готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
- умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности.
Предметные
образовательные результаты:
- сформированность
представлений о роли информации и связанных с ней процессов в
окружающем мире;
- владение
системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира;
- систематизация
знаний, относящихся к математическим объектам информатики; умение
строить математические объекты информатики, в том числе логические
формулы;
- сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности,
гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
- сформированность
представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире;
знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных
сетей, норм информационной этики и права, принципов обеспечения
информационной безопасности, способов и средств обеспечения надёжного
функционирования средств ИКТ;
- понимания
основ правовых аспектов использования компьютерных программ и
работы в Интернете;
- владение
навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости
формального описания алгоритмов;
- овладение
понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки
числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
- владение
стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы
для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций
программирования и отладки таких программ; использование готовых
прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
- владение
универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору),
представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением
использовать основные управляющие конструкции;
- владение
умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
- знанием
основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с
использованием таблиц;
- владение
навыками и опытом разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ;
- владение
элементарными навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
Краткие методические рекомендации
Единицей учебного процесса является
урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец
урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников
за компьютером в 10 классах 35 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются
короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно,
чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические
работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или
товарищей.
В 10 классе особое внимание следует
уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно
подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для
обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в
наполнении задач по информатике
актуальным предметным содержанием, а также выполнения проектных работ.
Как правило, ученики 10 класса испытывают
трудности при работе с достаточно формализованными текстами, поэтому десятиклассники
не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических
предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей
действий в работах компьютерного практикума и программах по программированию.
Формы контроля усвоения материала:
Текущий контроль уровня усвоения материала
осуществляется по результатам выполнения обучающимися самостоятельных
практический заданий, частота проведения которых составляет в среднем 1 раз в 1-2
урока.
Тематический контроль
осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного
тестирования, теста по опросному листу или компьютерного тестирования,
выполнения проекта.
Итоговый контроль осуществляется по
завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования,
теста по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы,
защиты итогового индивидуального проекта, как основной процедуры итоговой
оценки достижения метапредметных результатов.
Используемые типы уроков:
1)Урок формирования новых знаний
Уроки формирования новых знаний конструируются в
формах: урок-лекция; урок-исследование; мультимедиа-урок; проблемный урок.
Структура урока сочетает этапы: организационный,
постановки цели, актуализации знаний, введения знаний, обобщения первичного
закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, определения домашнего
задания и инструктажа по его выполнению.
Цель урока формирования новых знаний - организация
работы по усвоению ими понятий, научных фактов, предусмотренных учебной
программой.
2) Урок обучения умениям и навыкам
Урок обучения умениям и навыкам предусматривает формы:
урок-практикум; урок-диалог; урок - деловая или ролевая игра; комбинированный
урок;
Цель данного типа урока - выработать у учащихся
определенные умения и навыки, предусмотренные учебной программой.
3) Урок применения знаний на практике
Основные формы уроков данного типа: ролевые и деловые
игры; практические работы; уроки защиты проектов;
4) Урок повторения, систематизации и обобщения
знаний, закрепления умений.
Этот урок имеет самые большие возможности интеграции и
реализации межпредметных связей.
Формы данного типа урока: повторительно-обобщающий
урок; диспут; урок-консультация; урок-анализ контрольных работ; обзорная
лекция.
5) Урок-проект
Цель такого урока – осуществить сбор, анализ
материала по теме, разработка и защита проекта для систематизации знаний,
выявления уровня усвоения материала, активизации творческой активности
учащихся.
Критерии оценки
Для оценки
достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы оценки:
1. Оценка
письменных контрольных работ обучающихся по информатике.
Ответ
оценивается отметкой «5», если:
1) работа
выполнена полностью;
2) в логических
рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3) в решении
нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка
«4» ставится, если:
1) работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2)допущены одна
ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка
«3» ставится, если:
1) допущено
более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка
«2» ставится, если:
1) допущены
существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может
повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2.Оценка
устных ответов обучающихся по информатике
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
1)
полно
раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
2)
изложил
материал грамотным языком, точно используя терминологию и символику, в
определенной логической последовательности;
3)
правильно
выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
4)
показал
умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
5)
продемонстрировал
знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и
устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
6)
отвечал
самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
7)
возможны
одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя
Ответ
оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
1)
в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее содержание ответа;
2)
допущены
один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя;
3)
допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
1)
неполно
раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала
2)
имелись
затруднения или допущены ошибки в определении терминологии, чертежах,
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
3)
ученик
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
4)
при
достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
1)
не
раскрыто основное содержание учебного материала;
2)
обнаружено
незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в
определении понятий, при использовании терминологии, в рисунках, чертежах или
графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
3.Оценка
проектов обучающихся по информатике
Памятка для учащихся.
При защите проекта должны быть освещены
следующие вопросы.
1. Название темы.
2. Основная идея (цель)
проекта, его актуальность.
3. Этапы
осуществления проекта.
4. Используемые
материалы и источники информации.
5. Основное
содержание проекта.
6. Направления
дальнейшего исследования.
Критерии оценки проекта
1.
Четкость формулировки целей, задач проекта.
·
Умение
выделять проблему и обосновывать ее актуальность.
·
Умение
формулировать цель, задачи.
2. Оценка
содержания проекта (логичность, оригинальность, глубина анализа, объем
выполненной работы, самостоятельность выводов, наличие источников информации и
т.д.).
3. Оценка устного
выступления (грамотность речи, четкость, эмоциональность изложения)
4. Оценка
презентации проекта.
·
Оригинальность
изложения, интересные художественные решения
·
Логичность
изложения
·
Оформление
текстовой информации
·
Умение
отвечать на вопросы.
5.
Особое мнение членов жюри.
Контроль
реализации программы
Виды
контроля по
разделам программы
Раздел 1. Техника
безопасности. Организация рабочего места.
Тесты:
Тест №1 «Техника
безопасности».
Раздел 2. Информация
и информационные процессы.
Тесты:
Тест
№2 «Задачи на количество информации».
Тест
№3 «Информация и вероятность».
Тест
№4 «Передача информации».
Тест
№6 «Сжатие данных».
Тест
№7 «Информация и управление».
Самостоятельные
работы:
С/р №1
«Помехоустойчивые коды».
Защита
проектов:
Защита
проектов «Информационное общество».
Раздел 3. Моделирование
Тесты:
Тест
№8 «Задачи на графы».
Тест
№9 «Моделирование».
Раздел 4. Базы
данных.
Тесты:
Тест №11
«Основные понятия баз данных».
Самостоятельные
работы:
С/р №2
«Проектирование реляционных баз данных».
Раздел 5. Элементы
теории алгоритмов.
Тесты:
Тест №14 «Сложность вычислений.».
Раздел 6. Алгоритмизация
и программирование.
Тесты:
Тест
№16 «Графы».
Раздел 7. Создание
веб-сайтов.
Тесты:
Тест
№12 «Веб-сайты и веб-страницы».
Тест №13 «Каскадные
таблицы стилей».
Раздел 8. Итоговое повторение материала.
Контроль осуществляется в ходе
выполнения практических работ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.