Рабочая программа для детей с умеренной умственной отсталостью, 1 класс по ФГОС. Развитие устной речи.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Развитие устной речи» для 1 класса разработана на основе  программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией  Л.Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой, в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании», требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основании следующих нормативно-правовых документов:

- примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре     рабочих программ» от 08.08.2014 г. № 24/4.1.1-4851/м;

- учебного плана ГКОУ РО Азовской школы №7;

-  годового календарного плана-графика ГКОУ РО Азовской школы №7;

- положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) педагогов ГКОУ РО Азовской школы №7.

Рабочая программа выполняет следующие функции:

- является обязательной нормой выполнения учебного плана ГКОУ РО Азовской школы №7;

- определяет содержание образования по учебному предмету;

- обеспечивает преемственность содержания образования по учебному предмету;

- реализует принцип интегративного подхода в содержании образования; 

- создает условия для реализации системно-деятельностного подхода;

- обеспечивает достижение планируемых результатов (личностных и предметных) каждым учащимся.                   

Цель предмета: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Задачи предмета: формирование умения понимать обращенную речь, формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания.

Формы организации учебной деятельности:

¾    беседы;

¾    интегрированные уроки;

¾    ситуативные практикумы;

¾    дидактические игры.

Виды деятельности на уроке:

¾    чтение текста;

¾    выполнение заданий и упражнений;

¾    наблюдение за объектом изучения;

¾    практикум (игры с наглядными пособиями);

¾    устный опрос;

¾     диалог;

¾    физкультурные минутки;

¾    подвижные игры.

Место предмета в учебном плане.

Учебный план ГКОУ РО Азовской школы №7 ориентирован на 4 – летний нормативный срок освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).  Продолжительность учебного года для 1 класса составляет 33 учебные недели (при 5 – дневной учебной неделе).  Программа рассчитана для 1 «Б» класса на 33 учебных часа (1 час в неделю, с учетом выходных и праздничных дней), в соответствии с годовым календарным учебным планом-графиком работы школы.  Срок реализации программы – один учебный год.

	Краткое описание
Роль, значимость, преемственность, практическая направленность учебного предмета, курса в достижении учащимися планируемых личностных и предметных результатов.	Курс «Развитие устной речи» включает в себя целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения. Практическая направленность курса осуществляется через игровые задания и ситуативные практикумы. В ходе изучения предмета предполагается получение следующих результатов: Личностные результаты: 1) овладение начальными навыками адаптации в классе; 2) развитие мотивов учебной деятельности; 3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; 4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные результаты: 1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка. ·        Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. ·        Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях. 2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными. ·        Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями. ·        Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков. ·        Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.). 3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач. ·        Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности. ·        Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации. ·        Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: ü  использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей; ü  пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом; ü  общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса	Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

Календарно – тематическое планирование учебного материала с определением основных видов учебной деятельности учащихся

№ урока	Дата проведения урока	Тема урока	Коррекционные задачи	Основные виды учебной деятельности учащихся
1		Давайте познакомимся!	Подготовка ре­бе­н­ка к на­хождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, ко­м­му­ни­ка­ти­вному взаимодействию с группой учащихся. Формирование учебного поведения:  направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); умение выполнять инструкции педагога; использование по назначению учебных материалов; умение выполнять действия по образцу и по подражанию.  Формирование умения выполнять задание: в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.	Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог
2		Давайте познакомимся!
3		Знакомство во дворе
4		Знакомство во дворе
5		Теремок
6		Теремок
7		Теремок
8		Теремок
9		Повторение изученного материала
10		Знакомство в гостях	Формирование учебного поведения:  направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); умение выполнять инструкции педагога; использование по назначению учебных материалов; умение выполнять действия по образцу и по подражанию. Формирование умения выполнять задание: в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.	Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог
11		Знакомство в гостях
12		Готовимся к празднику
13		Готовимся к празднику
14		Готовимся к празднику
15		Новогодние чудеса
16		Новогодние чудеса
17		Зимняя прогулка
18		Зимняя прогулка
19		Помощники
20		Помощники
21		Покупка школьных принадлежностей
22		Покупка школьных принадлежностей
23		Покупка школьных принадлежностей	Формирование учебного поведения:  направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); умение выполнять инструкции педагога; использование по назначению учебных материалов; умение выполнять действия по образцу и по подражанию. Формирование умения выполнять задание: в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.	Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог
24		В магазине игрушек
25		В магазине игрушек
26		Повторение изученного материала
27		Спокойной ночи!
28		Спокойной ночи!
29		Спокойной ночи!
30		Доброе утро!
31		Доброе утро!
32		Повторение изученного материала
33		Повторение изученного материала. Подведение итогов

Содержание учебного предмета

№ п/п	Содержательные линии	Кол-во часов	Требования ФГОС Планируемые результаты по предмету
			Минимальный уровень
1	Аудирование		Умеют воспринимать и понимать речь
2	Дикция и выразительность речи		Умеют (знают) четкость произношения, эмоциональную выразительность речи.
3	Подготовка речевой ситуации и организация высказывания		Знают (умеют понимать) лексические темы и речевые ситуации по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, их играми, взаимоотношениями с окружающими.
4	Культура общения		Умеют (знают) как обогащать речь словами, оборотами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

№ п/п	Наименование	Перечень материально-технического обеспечения
1.	Печатные пособия	С.В. Комарова. Устная речь 1 класс учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: М.: «Просвещение», 2011.
2.	Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе (в том числе и в цифровой форме) Электронные пособия Аудиозаписи в соответствии с программой обучения Видеофильмы, соответствующие тематике программы Слайды, соответствующие тематике программы Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы
3.	Технические средства обучения (средства ИКТ)	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Магнитофон. Ноутбук.
4.	Цифровые образовательные ресурсы	-
5.	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование	-
6.	Натуральные объекты	-
7.	Демонстрационные пособия	Плакаты
8.	Музыкальные инструменты	-
9.	Натуральный фонд	-