Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку 11 класса
составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
1. Учебный план МБОУ Есинская СОШ на 2016-17 учебный
год
2. Положение о рабочей программе МБОУ Есинская СОШ,
принятая на педагогическом совете от 30.06.2014 приказ № 11.
3. Тематическое планирование 11 класса составлено на
основе Примерной программы основного общего образования: «Английский язык, 11
класс» (базовый уровень) и авторской программы М.З. Биболетовой. «Английский
с удовольствием» / Enjoy English 11 класс М.З. Биболетова , Е.Е. Бабушис
(издательства «Титул»).
Учебник:
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык:
Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник
для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011.
Рабочая программа рассчитана на 99 часов (3 учебных часа
в неделю, в том числе 4 контрольные работы).
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 11-м классе реализуются следующие цели.
Развивается
коммуникативная компетенция в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной, а именно:
-
речевая
компетенция — развиваются
сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении,
аудировании, чтении, письме;
-
языковая
компетенция –
систематизируются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной
программой для данного этапа;
-
социокультурная
компетенция -
школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого
спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся,
соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и
готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение
представлять свою собственную страну,
ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся
с соответствующим страноведческим, культуроведческим
и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном
курсе;
-
компенсаторная
компетенция — развиваются
умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет
перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
-
учебно-познавательная
компетенция -
развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им
способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются
специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение
пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Задачи обучения:
- Приобретение и
углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в более
сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать,
объяснять практической деятельности и повседневной жизни ;
- Овладение,
изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить
самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в
функциональных типах текста на английском языке, делать краткие сообщения
на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского
языка на русский.
- Освоение вышеперечисленных компетенций с
целью использования приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных
жизненных
задач.
Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Педагогические
технологии обучения:
- технология
коммуникативного обучения,
- технология
грамматически – ориентированного обучения,
- проектная
технология,
- технология
личностно – ориентированного обучения,
- технология
проблемного обучения,
- информационно –
коммуникационная технология.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В 11 КЛАССЕ.
1.Речевая
компетенция.
В 11 классе на
новом витке повторяются, обобщаются и углубляются темы 2-10 классов, например
выбор профессии круг друзей, жизнь в городе и сельской местности, толерантность
по отношению к традициям других народов зависимость современного человека от
технического прогресса, здоровый образ жизни, досуг. Появляются новые темы,
которые являются актуальными для выпускников школ, например: как готовиться и
сдать итоговый экзамен, продолжение образования после окончания школы,
проблемы молодежи в условиях глобализации и др.
Курс 11 класса
включает 4 раздела (Units), в
рамках которых отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:
Unit 1. Языки
международного общения. Как меняется английский язык. Сколькими
языками
надо владеть, чтоб стать успешным.
Глобальная деревня. Плюсы и минусы глобализации. Классическая и популярная
музыка как элемент глобализации. Антиглобалистское движение: причины и
последствия.
Что ты знаешь о своих правах и обязанностях. Понятие свободы у современных
тин-
ейджеров.
Твое участие в жизни общества. Отношение к политике и политикам.
Чувство безопасности или как защитить Землю от нас. Мелкие преступления
против
Планеты. Антисоциальное поведение.
Unit 2.
Профессия твоей мечты. Призвание и карьера.
Традиции образования в России. Образование и карьера. Профессиональное
образова-
ние в США и России. Будущее школ России. Отличие разных типов образования.
Unit 3.
Современные технологии. Современные виды связи в жизни подростков в США и
России. Наука или выдумка. Клонирование. Медицина: традиции и новые технологии.
Генно-модифицированные (GM)
продукты: «за» и «против».
Современные технологии и окружающая среда.
Открываем путь в цифровую эпоху. Интернет в жизни современного поколения: «за»
и
«против».
Unit 4.
Город и село.
Интересы и увлечения.
Круг моих друзей.
Разные страны - разная жизнь. Восточный и западный стили жизни.
Соблюдение традиций. Традиционные празднества в разных странах мира. Местные
праздники.
1.2. Продуктивные
речевые умения.
Умения
диалогической речи.
При овладении
диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и
неофициального повседневного общения, а также в связи с содержанием
прочитанного или прослушанного старшеклассники продолжают учиться вести
следующие виды диалога:
- диалог
этикетного характера;
- диалог-расспрос;
-
диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен
информацией;
-диалог смешанного
типа.
Для ведения
названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных)
развитие следующих умений:
- участвовать в
разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения;
- обмениваться
информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями;
- выражать свое
отношение к высказываемому мнению и обсуждаемому вопросу; - участвовать в
беседе при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
- участвовать в
полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил
поведения, принятых в странах изучаемого языка;
- запрашивать и
обмениваться информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения,
возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения;
- брать на себя инициативу
в разговоре, внося пояснения/дополнения, выражая эмоциональное отношение к
сказанному/обсуждаемому/прочитанному/ увиденному.
Умения
монологической речи.
При овладении
монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным,
услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы.
При этом
развиваются следующие умения:
-делать сообщения,
содержащие наиболее важную информацию по заданной теме \ проблеме;
-делать
презентации по выполненному проекту;
-кратко передавать
содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
-рассказывать о
себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/ поступки;
-рассуждать о
фактах \ событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
-рассуждать о
фактах \ событиях , приводя примеры и аргументы
-описывать
особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на
английском языке.
Умения письменной
речи.
В плане
совершенствования письменной речью школьники продолжают учиться:
-делать выписки,
заметки при чтении \ прослушивании текста;
-составлять план,
тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста;
-заполнять анкеты,
бланки, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на
английском языке (автобиография \резюме);
-писать небольшой
рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом \ алгоритмом),
придерживаясь заданного объема;
-писать
неофициальное (личное) и официальное письмо (например, заявку на участие в
образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом
развиваются следующие умения:
- фиксировать
необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования (например, в
собственном высказывании, в проектной деятельности);
-указывать
требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме CV;
-сообщать \
расспрашивать в личном письме об интересующих новостях \ проблемах, описывать
свои планы на будущее;
-сообщать /
рассказывать об отдельных фактах \ событиях, выражая свои суждения;
-расспрашивать в
формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие детали.
1.3. Рецептивные
речевые умения.
Умения
аудирования.
В плане
аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью
полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также
содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:
- понимать
основное содержание несложных текстов монологического и диалогического
характера: отрывков бесед \ интервью, теле- и радиопередач, в рамках изученных
тем ;
- выборочно
понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно
полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных ситуациях
повседневного общения.
При этом
развиваются следующие умения:
-опираться на
языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
-добиваться
полного понимания собеседника путем переспроса;
-отделять главную
информацию от второстепенной;
-выявлять наиболее
значимые факты;
-извлекать из
аутентичного аудиотекста необходимую \ интересующую информацию;
-определять свое
отношение к услышанному.
Умения чтения.
При обучении
чтению развиваются умения учащихся во всех основных видах чтения аутентичных
текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания:
- ознакомительного
чтения-с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
- изучающего
чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов \ памяток для
формирования стратегий учебной деятельности);
- просмотрового \
поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой информации из
текста статьи, проспекта.
При этом
развиваются следующие умения:
- предвосхищать \
прогнозировать возможные события \ факты;
- восстанавливать
целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
- догадываться о
значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
- выделять
основные факты;
- отделять главную
информацию от второстепенной;
- устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста;
- раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
- понимать
аргументацию автора;
- извлекать
необходимую \ интересующую информацию;
- определять свое
отношение к прочитанному;
- пользоваться
сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
2. Языковая
компетенция.
2.1.
Произносительная сторона речи.
Орфография
На старшем этапе
совершенствуются следующие навыки:
- применять
правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала;
- соблюдать
словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
- соблюдать
интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью
эмфатической интонации.
2.2.Лексическая
сторона речи.
К завершению
полной средней школы (11класс) продуктивный лексический минимум составляет
около 1400-ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и
речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум,
увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.
Расширяется
потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми
значениями известных слов, основанных на основе продуктивных способов
словообразования.
Осуществляется
систематизация лексических единиц, систематизируются способы словообразования:
словосложения, аффиксации, конверсии.
Развиваются навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые
ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого
справочника учебника и различных словарей, в том числе виртуальных.
2.3. Грамматическая сторона речи.
В 11 классе происходит коммуникативно-ориентированная
систематизация грамматического материала и продуктивное овладение
грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Совершенствуются навыки распознавания и употребление в речи
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present \ Future \ Past Simple, Present \ Future \ Past Continuous, Present \ Future \ Past Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous;
модальных глаголов и их эквивалентов ( can \ could \ be able to \ must)
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются
навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способы их перевода на русский язык.
Знание признаков и
навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличные формы глагола без различения их функций
( infinitive\ V-ing forms).
Систематизация знаний употребления определенного \
неопределенного и нулевого артикля и совершенствования соответствующих навыков.
Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных
в единственном и множественном числе ( в том числе исключений); навыков
распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных,
неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и
наречий, в том числе наречий , выражающих количество; количественных и
порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости
предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах,
выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в
тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
3. Социокультурная
компетенция.
Дальнейшее
развитие социокультурных знаний и умений в 11 классе происходит за счет
углубления социокультурных знаний:
- О правилах
вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде; О
языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
- о культурном
наследии стран, об условиях жизни разных слоев общества, возможностях получения
образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях этих стран.
Происходит
дальнейшее развитие социокультурных умений использовать :
- необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия, несогласия, отказа) проявляя
уважение к взглядам других, в частности, используя уместные речевые клише;
4.
Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями,
сформированными в основной школе в 11 классе, старшеклассники овладевают
следующими умениями и навыками:
- пользоваться
такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
сопоставление, анализ;
- выделять и
фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
- критически
оценивать воспринимаемую информацию;
- использовать языковую
и контекстуальную догадку, умение прогнозировать в процессе восприятия речи на
слух и при чтении;
- использовать
вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальными (жесты и мимику)
средства в процессе создания собственного высказывания;
- осуществлять
самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника(Progress Check);
- участвовать в
проектной деятельности;
- самостоятельно
поддерживать и углублять уровень владения английским языком, пользуясь
различными печатными, техническими и электронными средствами;
- пользоваться
различными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое
время , снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным
экзаменам.
ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССОВ.
Учащиеся должны знать/понимать:
- значения
изученных лексических единиц;
- значение
изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные
и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь, согласование времен);
- страноведческую
информацию, языковые средства и правила речевого этикета и неречевого поведения
в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь:
в области
говорения:
- вести диалог,
используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным \ прослушанным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о
своем окружении , рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
в области
аудирования:
- относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из аудиотекстов: прагматических, публицистических,
соответствующие тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
- читать
аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические- используя основные виды чтения в зависимости
от коммуникативной задачи;
в письменной речи:
- писать личное
письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в странах изучаемого языка.
КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формы
контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины,
административные контрольные тесты. Основные приёмы контроля отражены в УМК и
реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов
речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим
усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному языку.
Контроль на данном
этапе осуществляется различными способами: в процессе аудирования,
грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут
быть подготовлены проектные работы, рефераты, позволяющие интегрировать такие
виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции).
Качество решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке
речевых умений.
УМК
В
учебно-методический комплект входят:
Учебник: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е.,
Снежко Н.Д. «Enjoy English»-11 класс- Обнинск: Титул, 2009
год
Соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта общего образования по иностранному языку и
рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.
Пособия для учащихся:
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. «Enjoy
English»-11 класс- Рабочая тетрадь №1 к учебнику 11 класса
общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2009 год
Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. «Enjoy
English»-11 класс- Рабочая тетрадь №2 к учебнику 11 класса
общеобразовательных учреждений. Контрольные работы.- Обнинск: Титул, 2009 год
Аудиоприложение CDMP3
Дополнительная литература: Аудиоприложение
(аудиокассета) Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English -10
класс»
Мультимедийная обучающая программа
«Профессор Хиггинс. Английский без акцента!».E-mail: info@istrasoft.ru, сайт
http://www.istrasoft.ru
Литература
Литература для
учителя: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Книга для
учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English-
11 класс» Обнинск: Титул, 2009год
Пособия для
учащихся:
Учебник: Биболетова
М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.
Enjoy English- 11 класс.-Обнинск: Титул, 2008год
1.
Биболетова М.З., Бабушис
Е.Е., Enjoy English- 11 класс. Рабочая тетрадь.№1- Обнинск: Титул,
2008год.
2.
Биболетова М.З., Бабушис
Е.Е., Enjoy English- 11 класс. Рабочая тетрадь.№2 Контрольные работы -
Обнинск: Титул, 2008год
3.
Аудиокассета к учебнику
английского языка «Enjoy English» - 11 класс
Психолого-педагогическая
характеристнка 11 класса по английскому языку к
рабочей
программе.
В 11 классе 11 учащихся из них хорошо учатся 10 человек.
Качество успеваемости 2014-2015
учебном году %. В классе есть учащиеся низкого и среднего уровня обучаемости
- 8 человек. Причины: слабоуспеваемость
учащихся, плохо развито внимание, память, низкий уровень знаний, неспособность прилагать волевых усилий для
выполнения учебных задач. Эти дети
из неблагополучных, малообеспеченных семей, безнадзорность ребенка, нет мотивации со стороны родителей.
Следующие дети не обеспечены учебниками
и рабочими тетрадями.
Чтобы повысить работоспособность слабоуспевающих
учащихся: разнообразить виды деятельности урока, проводить физкультминутки, создавать
благоприятный психологический климат
на уроке, давать больше работы в письменной форме, создавать в классе атмосферу успеха, применять на уроке
разнообразные формы и жанры.
В классе есть учащиеся повышенного уровня. Следующие
учащиеся на уроке получают
задания повышенной сложности. Для повышения мотивации к обучению английского языка на уроке
применяются разнообразные виды речевой деятельности через ИКТ, СD, МРЗ, использование ролевых игр,
составление разнообразных диалогов и рассказов, участие в предметных
олимпиадах, научно-практических конференциях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.