Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Рабочая программа для 10 класса по химии

Рабочая программа для 10 класса по химии

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЕРШОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ВАСИЛИЯ ФАБРИЧНОВА





УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Ершовской

средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова

______________ Т. В. Гарькавая

Приказ № 523 от 31 августа 2015 г.


СОГЛАСОВАНО

Зам. директора школы по УВР

______________ О.В. Панфилова

«28 » августа 2015 г.


РАССМОТРЕНО

На ШМО учителей

предметов естественно-

научного цикла

Руководитель ШМО:

______________ C. В. Гулина

Протокол № 1

« 27 » августа 2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО химии



Класс: 10

Учитель: Степанова Елена Владимировна



2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Нормативно-правовая база

Настоящая программа по химии для 10 класса составлена на основе:

  1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  3. Регионального базисного учебного плана на 2015-2016 учебный год (приказ МО МО № 2758 от 26.05.2015г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных образовательных организаций Московской области, муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования на 2015-2016 учебный год») .

  4. Учебного плана для 10-х классов МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова на 2015-2016 учебный год.

  5. Авторская программа по общеобразовательным предметам. Химия 10-11 класс. М.: Дрофа, 2011г.

  6. Образовательной программы МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова.

  7. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.



















Цели курса:

Основными целями химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии

Задачи курса:

  1. Освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, о важнейших химических понятиях, законах и теориях

  2. Овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных
    химических явлений и свойств веществ, для оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов

  3. Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе

  4. самостоятельного приобретения химических знаний в соответствии с возникающими потребностями с использование различных источников информации, в том числе и компьютерных.

  5. Воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества,
    необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде

  6. Применение полученных знаний, умений и навыков для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве, на производстве; для решения
    практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

















Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа

Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.

Поэтому учебное содержание базируется на содержании примерной программы, которое структурировано по пяти блокам: Методы познания в химии; Теоретические основы химии; Неорганическая химия; Органическая химия; Химия и жизнь. Содержание этих учебных направлено на достижение целей химического образования.

Настоящая рабочая программа составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Химия 10-11 класс. М.: Просвещение, 2011 год.

Данная рабочая программа реализована в учебнике: Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Химия.10 класс. – М.: Дрофа, 2013 год. Согласно базисному учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, т. е. 34 часа в год. Таким образом, мною составлена рабочая программа в объёме 34 часа в год, 1 час в неделю.

В системе среднего (полного) общего образования химию относят к предметной области «Естественные науки». Особенности содержания обучения химии в средней (полной) школе обусловлены спецификой химии, как науки, и поставленными задачами.

Основными проблемами химии являются:

изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения;

получение веществ с заданными свойствами;

исследование закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения необходимых человеку веществ, материалов, энергии.

Поэтому в программе по химии нашли отражение основные

содержательные линии:

«вещество» — знания о составе и строении веществ, их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;

«химическая реакция» — знания об условиях, в которых проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими процессами;

«применение веществ» — знания и опыт практической деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;

«язык химии» — система важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура неорганических и органических веществ, т. е. их названия (в том числе и тривиальные), химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с родного или русского языка на язык химии и обратно.

В результате изучения курса химии выпускник средней школы освоит содержание, способствующее формированию познавательной, нравственной и эстетической культуры. Учащийся овладеет системой химических знаний — понятиями, законами, теориями и языком науки как компонентами естественнонаучной картины мира. Все это позволит ему сформировать на основе системы полученных знаний научное мировоззрение как и фундамент ценностного, нравственного отношения к природе, окружающему миру, своей жизни и здоровью, осознать роль химической науки в познании и преобразовании окружающего мира, выработать отношение к химии как возможной области будущей собственной практической деятельности.

Усвоение содержания курса химии обеспечит выпускнику следующие навыки: возможность совершенствовать и развивать познавательные способности, умение управлять собственной познавательной деятельностью, интеллектуальные и рефлексивные способности, умение применять основные интеллектуальные операции, такие как формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей для изучения свойств веществ и химических реакций; использовать различные источники для получения химической информации, самостоятельно планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность; разовьет исследовательские, коммуникативные и информационные умения.

Особенности структуры и логики построения курса химии нашли свое отражение в учебниках линии, которые отличаются от аналогичных сочетанием научной строгости изложения и широкой направленностью на применение химических знаний в повседневной жизни и в жизни общества.

В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС. Этот подход ориентирован на конкретные результаты образования, как системообразующий компонент стандарта, где развитие личности учащегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Изучение химии в 10 и 11 классах построено по линейной схеме. В 10 классе излагается материал неорганической химии, а в 11 классе — органической химии, общей химии, химической технологии. Последние главы учебника 11 класса знакомят школьников с применением химии в окружающей жизни и на службе обществу. Систематический курс неорганической химии в 10 классе предваряет раздел, направленный на обобщение и повторение полученных в основной школе знаний. В нем также даются те сведения из общей и органической химии, которые необходимы для изучения органической химии, но не вошли в программу основной школы.

Курс органической химии построен традиционно. Он начинается с основных понятий органической химии, затем излагается структурная теория органических соединений, рассматривается их электронное строение. Потом изучаются важнейшие классы органических соединений: углеводороды, кислородсодержащие соединения, азот- и серосодержащие соединения. Систематическое изложение строения и свойств органических соединений позволяет перейти к биологически активным веществам — углеводам, жирам, белкам и нуклеиновым кислотам. Заканчивается курс органической химии рассказом о полимерах и их использовании в быту и в технике.

Материал по неорганической химии в 10 классе изучается в следующей последовательности. Сначала рассмотрены элементы-неметаллы, затем элементы-металлы. Изучение элементов-металлов предваряет раздел, систематизирующий общие свойства металлов — элементов и простых веществ, а также рассказывающий о сплавах. Рассмотрение общей химии начинается со строения атома и химической связи. На основе полученных знаний школьники знакомятся со строением вещества, изучают различные виды химической связи, включая межмолекулярные, и основные типы кристаллических решеток простых веществ и ионных соединений.

Затем следует материал, рассказывающий о закономерностях протекания химических реакций. Здесь сочетаются сведения из химической термодинамики и химической кинетики, позволяющие понять, почему и как протекают химические реакции. Следующая тема курса иллюстрирует применение полученных знаний о закономерностях протекания химических реакций на практике. Речь идет о различных типах химических производств. Обсуждая общие принципы химической технологии и рассматривая конкретные производства, авторы не забывают и о проблеме охраны окружающей среды, знакомят школьников с новым подходом в практическом применении химических знаний — «зеленой» химией.

Изучение школьного курса химии завершается рассказом о применении химических знаний в различных областях науки и техники. Авторский коллектив постарался показать важность полученных знаний и в повседневной жизни. Авторы стремятся привить учащимся бережное отношение к природе и к окружающему миру, сформировать химический взгляд на все, что их окружает, — от продуктов питания до материалов для живописи и скульптуры.


Курс химии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей. Основу коммуникативных ценностей составляют общение в образовательном процессе, умение пользоваться химической терминологией и символикой, грамотная письменная и устная речь, умение и потребность вести диалог, выслушивать мнение собеседника и (или) оппонента, участвовать в дискуссиях, способность открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

При изучении учебного предмета «Химия» раскрываются также базовые ценности: ценность знания, стремление к истине, научная картина мира, любовь к Родине, творчество, целеустремленность, уважение к труду, осознание прогресса человечества.

В качестве ценностных ориентиров химического образования выступают объекты, изучаемые в курсе химии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При формировании ценностных ориентиров большое значение имеют познавательные, коммуникативные и базовые ценности.

Ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания, при этом при изучении химии познавательные ценностные ориентации, формируемые у учащихся, проявляются:

в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

в понимании ценности химических методов исследования живой и неживой природы;

в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса химии позволяет сформировать:

уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

понимание необходимости здорового образа жизни;

потребность в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;

сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.







Информация о внесенных изменениях в программу и их обоснование


Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение химии в 10 классе отводится не менее 34 ч из расчета 1 ч в неделю.

Согласно учебному плану МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Таким образом, мною составлена рабочая программа в объёме 34 часа в год, 1 час в неделю.

В авторскую программу были внесены изменения в распределение часов по следующим темам:

Тема «Химическая реакция» увеличена на 1 час, в связи с проведением практической работы «Окислительно-восстановительные реакции» для формирования у учащихся навыков проведения химического эксперимента.

Тема «Неорганическая химия» уменьшена на 1 час, за счет уплотнения изучаемого материала.

Тема «Углеводороды» увеличена на 1 час, включен дополнительный час для формирования навыков решения химических задач.

Тема «Научные основы химического производства» увеличен на 1 час в связи проведением практической работы для формирования у учащихся навыков проведения химического эксперимента

Учебно-тематический план


Вещество

7

-

-

1

2

Химическая реакция

4

-

1

-

3

Неорганическая химия

7

1

-

-

4

Основные понятия органической химии

3

-

-

-

5

Углеводороды

5

-

-

1

6.

Научные основы химического производства

8

1

1

1


Итого

34

2

2

3






Место курса химии в учебном плане


Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение химии на этапе основного общего образования в объёме 68 часов с 10 по 11 класс.

Для реализации рабочей программы изучения учебного предмета «Химия» на этапе полного (среднего) общего образования учебным планом МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова отведено 68 часов. В том числе 34 часа в 10 классе и 34 часа в 11 классе, из расчета –1 учебный час в неделю в 10 классе и –1 учебный час в неделю в 11 классе. Программа реализуется на базовом уровне.

Программа по химии 10-11 классов общеобразовательных учреждений является логическим продолжением рабочей программы, составленной на основании авторского курса В.В. Еремина, Н.Е.Кузьменко для основной школы. Поэтому она разработана с опорой на курс химии 8-9 классов. Результатом этого явилось то, что некоторые, преимущественно теоретические темы курса химии основной школы рассматриваются снова, но уже на более высоком, расширенном и углубленном уровне. Делается это осознанно с целью формирования целостной химической картины мира и для обеспечения преемственности между основной и старшей ступенями обучения в общеобразовательных учреждениях.



Краткая характеристика сформированных личностных, предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся на начало и конец учебного года


Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении химии в средней (полной) общей школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, целеустремленность, воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни;

2) в трудовой сфере— готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной или профессиональной траектории;

3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) общей школы программы по химии являются:

1) использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

2) использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

3) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

4) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

5) использование различных источников для получения химической информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

В области предметных результатов образовательная организация общего образования предоставляет ученику возможность на ступени среднего (полного) общего образования при изучении химии научиться:

А) на базовом уровне

в познавательной сфере:

1) давать определения изученным понятиям;

2) описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии;

3) описывать и различать изученные классы неорганических и органических соединений, химические реакции;

4) классифицировать изученные объекты и явления;

5) наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, химические реакции, протекающие в природе и в быту;

6) делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства не изученных веществ по аналогии со свойствами изученных;

7) структурировать изученный материал;

8) интерпретировать химическую информацию, полученную из других источников;

9) описывать строение атомов элементов 1—4-го периодов с использованием электронных конфигураций атомов;

10) моделировать строение простейших молекул неорганических и органических веществ, кристаллов;

в ценностно-ориентационной сфере:

анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;

в трудовой сфере:

проводить химический эксперимент;

в сфере основ безопасности жизнедеятельности:

оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием;

Б) на углубленном уровне

в познавательной сфере:

1) давать определения изученным понятиям;

2) описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык химии



Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса


Для реализации данной программы используется следующий учебно-методический комплект:


УМК для учителя:


1.Примерные программы по учебным предметам. Химия 10-11 класс.– М.: Просвещение, 2011г.

2. Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Дроздов А.А. Учебник: Химия.10 класс. – М.: Дрофа, 2013г.

3. Еремин В.В.Сборник задач и упражнений по химии.- М.: ООО» Издательский дом «Оникс 21 век»»,2010г.

4. Еремин В.В., Дроздов А.А. Химия. 10 класс. Методическое пособие. – М: Дрова, 2012г.


УМК для учащегося:


1.Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Дроздов А.А. .Учебник: Химия.10 класс. – М.: Дрофа, 2013г.

2. Еремин В.В., Дроздов А.А, Шипарева Г.А. Химия. 10 класс. Рабочая тетрадь. – М: Дрова, 2014г.

Формы контроля


Контроль предусматривает проведение лабораторных, практических, самостоятельных, тестовых и контрольных работ.

К основным формам контроля, используемые мною, являются:

  • фронтальный опрос

  • тестовые контролирующие задания (бумажный вариант или компьютерная проверка) по индивидуальным карточкам

  • контрольные и практические работы

  • оценка рефератов и докладов.

  • организация самоконтроля и взаимоконтроля знаний во время занятий

  • беседа (на каждом уроке для формирования умения учащихся грамотно говорить используя хим.термины и понятия) + индивидуальный опрос;

  • подготовка творческих работ и презентаций по темам:

  • Химия неметаллов

  • Химия металлов

  • Органические вещества в быту

  • решение домашних задач по образцу, составленному на уроке


Методы и формы, технологии обучения


Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. Используются следующие формы работы: лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, решение задач, работа с книгой.

И такие методы, как: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-коммуникативные методы, объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частично-поисковый, или эвристический, метод; исследовательский метод.

В реализации данной программы используются следующие средства:

  • учебно-лабораторное оборудование;

  • учебно-наглядные пособия;

  • технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;

  • организационно-педагогические средства (учебные планы, карточки-задания, учебные пособия и т.п.)

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок.

Наиболее приемлемой формой работы по программе «Химия» являются :

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Дифференциация по уровню развития способностей

  • Проблемное обучение

  • Игровые технологии

  • Игровые технологии в среднем и старшем школьном возрасте

  • Технологии групповой деятельности




Типы уроков, используемые для достижения требуемых результатов обучения:


Название

Краткая характеристика

Урок изучения нового материала

Основная цель урока – изучение нового материала.

Формы такого урока могут быть самыми разнообразными:

а) изложение нового материала в диалоговом режиме «учитель-ученик»

б) самостоятельная работа учащихся с учебной литературой на уроке

в) лекция

Комбинированный урок

Это наиболее распространенный тип урока. Например, изложение небольшой по объему части нового материала (10-20 мин), закрепление нового материала (5 мин), решение задач (5–20 мин), контроль знаний I (5-20 мин), или самостоятельная кратковременная работа (10-15 мин), возможен фронтальный эксперимент (5-15 мин). Такое комплексное взаимодействие между структурными элементами урока делает урок многоцелевым и эффективным.

Урок закрепления знаний

Основная цель урока – закрепление изученного материала.

Формы такого урока могут быть весьма разнообразными:

1) урок решения задач; 2) фронтальный эксперимент;3) урок-семинар; 4) урок-конференция;

5) просмотр учебных видеофильмов; 6) игровые уроки

Урок контроля и оценивания знаний

Главная цель данного урока – всесторонний и объективный контроль и оценивание усвоенных учащимися знаний, умений и навыков.

Наиболее эффективные его формы:

1) разноуровневая контрольная работа;

2) тестовый контроль;

3) тематический зачет;

4) лабораторные работы.











Критерии и нормы оценки знаний обучающихся


Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенных или несущественных).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.

Оценка устного ответа

Оценка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Оценка «3»:

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Оценка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.



Оценка письменных работ

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.

Оценка «5»:

работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

Оценка «4»:

работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием

Оценка «3»:

работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2»:

допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка умений решать экспериментальные задачи

Оценка «5»:

план решения составлен правильно;

правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;

дано полное объяснение и сделаны выводы.

Оценка «4»:

план решения составлен правильно;

правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.

Оценка «3»:

план решения составлен правильно;

правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

Оценка «2»:

допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.



Оценка умений решать расчетные задачи

Оценка «5»:

в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Оценка «4»:

в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»:

в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Оценка «2»:

имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка «5»:

ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Оценка «4»:

ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «3»:

работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Оценка «2»:

работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при выставлении отметки за триместр, полугодие, год.



Требования к уровню подготовки десятиклассников

В результате изучения химии в 10 классе на базовом уровне ученик должен:

знать / понимать

  • важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;

  • основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

  • основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;

  • важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;

уметь

  • называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;

  • определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

  • характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

  • объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;

  • выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;

  • проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

  • определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

  • экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

  • безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

  • приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

  • критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.













Содержание программы учебного предмета

10 класс

(34 часа в год/ 1 час в неделю)

  1. Вещество (7 ч)

Атом. Изотопы. Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s-, p- элементы). Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов.

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, их мировоззренческое и научное значение.

Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь, ее роль в формировании структур биополимеров. Единая природа химических связей. Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.

Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.

Чистые вещества и смеси. Вещества и смеси вокруг нас. Способы разделения смесей и их использование.

Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация. Истинные растворы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества.

Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Понятие о коллоидах и их значение (золи, гели).

Демонстрации

Формы орбиталей и их расположение в пространстве

Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических кристаллических решеток.

Модели молекул изомеров и гомологов

Возгонка иода

Образцы веществ молекулярного и немолекулярного строения

Гидратация сульфата меди

Гашение извести водой

Тепловые эффекты при растворении серной кислоты, гидроксида натрия

Образцы пищевых, косметических, биологических и медицинских золей и гелей.

Эффект Тиндаля.

  1. Химические реакции (4 ч)

Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам. Особенности реакций в органической химии.

Реакции ионного обмена в водных растворах. Гидролиз неорганических и органических соединений. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.

Тепловой эффект химической реакции.

Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов. Практическое применение электролиза.

Демонстрации

Окраска различных индикаторов в разной среде

Реакции ионного обмена

Нейтрализация гидроксида натрия соляной кислотой

Практическая работа № 1 «Окислительно-восстановительные реакции»

  1. Неорганическая химия (7 ч)

Классификация неорганических соединений.

Химические свойства основных классов неорганических соединений.

Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Металлургическая промышленность.

Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии. Коррозия металлов вокруг нас.

Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов (на примере водорода, кислорода, галогенов и серы).

Общая характеристика подгруппы галогенов.

Благородные газы.

Демонстрации

Образцы неметаллов. Кристаллические решетки алмаза и графита. Образцы металлов и их соединений.

Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие меди с кислородом и серой.

Опыты по коррозии металлов и защите от нее. Изготовление йодной спиртовой настойки.

Взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей.

Лабораторная работа №1 «Ознакомление со свойствами неметаллов»

  1. Основные понятия органической химии (3 ч)

Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия.

Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства основных классов органических соединений. Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ.

Демонстрации

Примеры углеводородов в разных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь в зажигалке, бензин, парафин, асфальт).

Плавление парафина и его горение. Получение этилена и ацетилена. Изделия из полиэтилена и полипропилена. Качественные реакции на кратные связи. Взаимодействие карбида кальция с водой. Горение ацетилена

  1. Углеводороды (5 ч)

Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ.

Алканы: Строение, изомерия, номенклатура, физические свойства. Химические свойства алканов. Применение и получение алканов.

Алкены: Строение, изомерия, номенклатура, физические свойства. Химические свойства алкенов. Применение и получение алкенов.

Алкины: Строение, изомерия, номенклатура, физические свойства. Химические свойства алкинов. Применение и получение алкинов.

Арены: Строение бензольного кольца, изомерия, номенклатура, физические свойства аренов.



  1. Научные основы химического производства (8 ч)

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ. Представление о ферментах, как биологических катализаторах белковой природы. Демонстрации. Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры. Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора (оксида марганца (IV) и фермента (каталазы). Катализаторы и катализ. Представление о ферментах, как биологических катализаторах белковой природы. Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения. Принципы организации химического производства. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ.

Демонстрации

Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры.

Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора (оксида марганца (IV) и фермента (каталазы).

Схема производства серной кислоты. Коллекция нефть и нефтепродукты. Образование нефтяной пленки на поверхности воды

Практическая работа №2«Скорость химической реакции»

Лабораторная работа №2«Химическое равновесие»

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса


Список литературы для учителя:


1.Авторской программы для общеобразовательных учреждений. Химия 10-11./сост. В. В. Лунин - М.: Дрофа, 2011 г.

2. Учебник: Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Дроздов А.А. Химия.10 класс. – М.: Дрофа, 2013г.

3. Еремин В.В.Сборник задач и упражнений по химии.- М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век»»,2012г.

4. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач по химии.- М.: Новая волна, 2011г.


Список литературы для учащегося:


1.Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Дроздов А.А. .Учебник: Химия.10 класс. – М.: Дрофа, 2013.

2. Еремин В.В., Дроздов А.А, Шипарева Г.А. Химия. 10 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014г.

Список дополнительной литературы, учебно-наглядного оборудования и электронных учебников:


  1. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. – ООО «Кирилл и Мефодий», 2012г.


Используемая литература


1. Еремин В.В. Шипарева Г.А. Химия. 10 класс: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2012г.

2. Примерные программы по учебным предметам. Химия 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2011г.









Календарно - тематическое планирование


п/п

урока

Тема урока

Кол-во часов

Формы организации образовательного процесса

Дата проведения

Вид деятельности

Календарные сроки

Фактические

сроки


  1. Вещество (7 ч)


1.

1

Представление об атоме как химически неделимой частице

Комбинированный урок

1 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

2.

2

Электронное строение атома. Атомное ядро. Изотопы

Комбинированный урок

2 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

3.

3

Химическая связь, ее разновидности и способы образования. Типы кристаллических решеток

Комбинированный урок

3 неделя


Фронтальный опрос

4.

4

Периодический закон Д.И. Менделеева. Важнейшие классы неорганических веществ.

Урок изучения нового материала

4 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

5.

5

Индивидуальные вещества и смеси. Растворы как пример гомогенных смесей. Растворимость. Массовая доля растворенного вещества. Коллоидные растворы

Урок изучения нового материала

5 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

6.

6

Электролитическая диссоциация. Кислотность среды. Индикаторы

Комбинированный урок

6 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

7.

7

Контрольная работа №1 по теме «Вещество»

Урок оценивания знаний

7 неделя


Контрольная работа №1


II. Химическая реакция (4 ч)

8.

1

Анализ контрольной работы №1 по теме «Вещество»

Уравнения химических реакций и расчеты по ним


Комбинированный урок

8 неделя


Решение задач


9.

2

Классификация химических реакций. Реакции ионного обмена


Комбинированный урок

9 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы


10.

3

Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз


Комбинированный урок

10 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы


11.

4

Практическая работа № 1

«Окислительно-восстановительные реакции»

Урок -практикум

11 неделя


Практическая работа №1



  1. Неорганическая химия (7ч)

12.

1.

Классификация неорганических веществ. Неметаллы. Галогены как типичные представители неметаллов

Комбинированный урок

12 неделя


Тестирование

13.

2

Лабораторная работа №1 «Ознакомление со свойствами неметаллов»

Урок - практикум

13 неделя


Лабораторная работа №1


14.

3.

Окислительные свойства концентрированной серной и азотной кислот

Урок изучения нового материала

14 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

15.

4.

Металлы. Общая характеристика. Физические свойства

Комбинированный урок

15 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

16.

5.

Физические и химические свойства металлов

Урок изучения нового материала

16 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы


17.

6.

Важнейшие металлы и сплавы, их производство и использование в технике

Комбинированный урок

17 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

18

7.

Представление о металлургии.

Электрохимический ряд напряжения металлов

Комбинированный урок

18 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы


IV. Основные понятия органической химии (3 ч)

19.

1.

Предмет и значение органической химии. Причины многообразия органических соединений

Урок изучения нового материала

19 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

20.

2.

Структурная теория органических соединений. Изомерия и её виды

Урок изучения нового материала

20 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

21.

3.

Основные классы органических соединений. Гомологические ряды


Урок изучения нового материала

21 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы


V. Углеводороды (5ч)

22.

1

Алканы. Природный газ. Нефть и ее переработка

Урок изучения нового материала

22 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

23.

2.

Алкены. Строение, номенклатура, изомерия, Свойства

Урок изучения нового материала

23 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

24.

3.

Алкины. Строение молекулы, номенклатура, изомерия, свойства

Комбинированный урок

24 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

25.

4.

Арены. Строение бензольного кольца, номенклатура, изомерия, свойства

Комбинированный урок

25 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

26.

5.

Контрольная работа №2 по теме «Основные понятия органической химии и углеводороды»»

Урок оценивания знаний

26 неделя


Контрольная работа №2


VI. Научные основы химического производства (8 ч)

27.

1.

Анализ контрольной работы №2 по теме «Основные понятия органической химии и углеводороды»»

Скорость химической реакции и ее зависимость от разных факторов

Комбинированный урок

27 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

28.

2.

Практическая работа №2

«Скорость химической реакции»


Урок - практикум

28 неделя


Практическая работа №2


29.

3.

Химическое равновесие и способы его смещения

Комбинированный урок

29 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы. Тестирование

30.

4.

Лабораторная работа №2

«Химическое равновесие»

Урок - практикум

30неделя


Лабораторная работа №1


31.

5

Научные принципы в химическом производстве

Комбинированный урок

31 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

32.

6

Нефть

Комбинированный урок

32 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы

33.

7

Итоговая контрольная работа за курс 10 класса

Урок оценивания знаний

33 неделя


Итоговая контрольная работа


34.

8

Анализ итоговой контрольной работы за курс 10класса.

Природный газ и энергетика



Комбинированный урок

34 неделя


Фронтальный опрос, устные ответы




26

Автор
Дата добавления 21.10.2016
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-278900
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх