Рабочая программа для 3 класса по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ельничная основная школа»

Седельниковского муниципального района Омской области

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР:

______________И.Ю. Таныгина

«1» сентября 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературному чтению

Уровень образования (класс): начальное общее образование (3 класс)

Количество часов: 140 часов

Учитель: Ираида Юрьевна Таныгина

Программа разработана на основе: авторской программы по литературному чтению Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкова.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ООП НОО, учебного плана школы, годового учебно-календарного графика на текущий год, рабочий программы по литературному чтению к предметной линии учебника для 3 класса общеобразовательной школы Л.Ф Климанова, В.Г. Горецкого.

Предмет литературного чтения в 3 классе – 140 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса).

Личностные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

·              1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

·              2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·              3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

·              4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·              5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

·              6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

·              7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·              8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

·              9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

·              10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

·              1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·              2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

·              3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·              4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·              5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

·              6) активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

·              7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

·              8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

·              9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

·              10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·              11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

·              12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты предмета Литературное чтение» в 3 классе

·              1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·              2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

·              3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·              4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·              5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

·              6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

·              7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

·              8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

3 класс

·         делить текст на части, озаглавливать части;

·         выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

·         подробно и выборочно пересказывать текст;

·         составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

·         размышлять о характере и поступках героя;

·         относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

·         находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

·         относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

·         соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание тем учебного предмета (курса).

Введение (1 ч)

·                        Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

·                        Знакомство с названием раздела.

·                        Рукописные книги древней Руси.

·                        Первопечатник Иван Федоров.

·                        Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Устное народное творчество (14 ч)

·                        Знакомство с названием раздела.

·                        Русские народные песни.

·                        Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

·                        Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

·                        Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

·                        Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

·                        Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

·                        Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

·                        Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк».

·                        Русская народная сказка «Сивка-бурка».

·                        Русская народная сказка «Сивка-бурка».

·                        Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.

·                        КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»).

·                        Проект «Сочиняем волшебную сказку. Оценка достижений.».

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

·         Знакомство с названием раздела.

·         Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).

·         Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».

·         Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

·         А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

·         И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...».

·         И. Никитин «Встреча зимы».

·         И. З. Суриков. «Детство».

·         И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

·         Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

·         Оценка достижений.

Великие русские писатели (24 ч)

·                        Знакомство с названием раздела.

·                        А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

·                        А. Пушкин. Лирические стихотворения.

·                        А. Пушкин «Зимнее утро».

·                        А. Пушкин «Зимний вечер».

·                        А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

·                        А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

·                        А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

·                        А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

·                        Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

·                        И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

·                        И. Крылов «Мартышка и очки».

·                        И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».

·                        И. Крылов «Ворона и Лисица».

·                        М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

·                        М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».

·                        М. Лермонтов «Утёс», «Осень».

·                        Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

·                        Л. Толстой «Акула».

·                        Л. Толстой «Прыжок».

·                        Л. Толстой «Лев и собачка».

·                        Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

·                        Оценка достижений.

·                        Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

·                        Знакомство с названием раздела.

·                        Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».

·                        Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

·                        К. Бальмонт «Золотое слово».

·                        И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение.

·                        Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Литературные сказки (8 ч)

·                        Знакомство с названием раздела.

·                        Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).

·                        Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

·                        В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

·                        В. Гаршин «Лягушка-путешественница».

·                        В. Одоевский «Мороз Иванович».

·                        В. Одоевский «Мороз Иванович».

·                        Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Были и небылицы (10 ч)

·                        Знакомство с названием раздела.

·                        М. Горький «Случай с Евсейкой».

·                        М. Горький «Случай с Евсейкой».

·                        К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

·                        К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

·                        К. Паустовской «Растрёпанный воробей».

·                        А. Куприн «Слон».

·                        А. Куприн «Слон».

·                        А. Куприн «Слон».

·                        Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

·                        Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».

·                        С. Чёрный «Воробей», «Слон».

·                        А. Блок «Ветхая избушка».

·                        А. Блок «Сны», «Ворона».

·                        С. Есенин «Черёмуха».

·                        Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Люби живое (16 ч)

·         Знакомство с названием раздела.

·         М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

·         И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

·         И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

·         В. Белов «Малька провинилась».

·         В. Белов «Ещё раз про Мальку».

·         В. Бианки «Мышонок Пик».

·         В. Бианки «Мышонок Пик».

·         Б. Житков «Про обезьянку».

·         Б. Житков «Про обезьянку».

·         Б. Житков «Про обезьянку».

·         В. Дуров «Наша Жучка».

·         В. Астафьев «Капалуха».

·         В. Драгунский «Он живой и светится».

·         Урок-конференция «Земля-наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).

·         Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

·                        Знакомство с названием раздела.

·                        С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

·                        А. Барто «Разлука».

·                        А. Барто «В театре».

·                        С. Михалков «Если». «Рисунок».

·                        Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

·                        «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»).

·                        Оценка достижений.

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12 ч)

·                        Знакомство с названием раздела.

·                        Б. Шергин «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.

·                        А. Платонов «Цветок на земле».

·                        А. Платонов «Цветок на земле».

·                        А. Платонов «Ещё мама».

·                        А. Платонов «Ещё мама».

·                        М. Зощенко «Золотые слова».

·                        М. Зощенко «Великие путешественники».

·                        Н. Носов «Федина задача».

·                        Н. Носов «Телефон».

·                        В. Драгунский «Друг детства».

·                        Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок». Оценка достижений.

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)

·                        Знакомство с названием раздела.

·                        Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

·                        Ю. Ермолаев «Проговорился».

·                        Ю. Ермолаев «Воспитатели».

·                        Г. Остер «Вредные советы».

·                        Г. Остер «Как получаются легенды».

·                        Р. Сеф «Весёлые стихи».

·                        Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Зарубежная литература (12 ч)

·                        Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.

·                        Мифы Древней Греции.

·                        Мифы Древней Греции.

·                        Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

·                        Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

·                        Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

·                        Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

·                        «Брейн-ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

·                        Обобщающие уроки.

Тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Основное содержание (понятие) урока	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Домашнее задание
Вводный урок (1 ч).
1	Введение. Знакомство с учебником.	Зачем нужен по литературному чтению учебник.	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
Самое великое чудо на свете (4 ч).
2	Знакомство с названием раздела.	Какое чудо считаете самым удивительным.	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
3	Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения.	Какие книги называют рукописными.	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
4	Первопечатник Иван Фёдоров.	Как создавалась первая русская печатня. Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор.	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
5	Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений.	Почему книгу называют великим чудом.	Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
Устное народное творчество (14 ч).
6	Знакомство с названием раздела.	Что такое народное творчество. Как слагались народные песни.	Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.
7	Русские народные песни.	Когда пелись колыбельные песни.	Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений.
8	Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	Какие сказки называются докучными.	Интонировать предложения на основе знаков препинания.
9	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	Где возникли эти народные промысла. Откуда получили такое название.	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
10	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Зачем народ придумал эту сказку.  В чем смысл сказки. Чему научила вас эта сказка.	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
11	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	Почему так ласково говорит сочинитель о своих героях.                        Как героям удалось одержать победу над ведьмой.	Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий).
12	Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».	Почему именно Иван-Царевич приобрел счастье, а не его братья.	При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям.
13	Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».	Почему важна последовательность событий в сказке.	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка.
14	Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк».	Почему важна последовательность событий в сказке.	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
15	Русская народная сказка «Сивка-бурка».	Почему конь стал служить Ивану.	Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
16	Русская народная сказка «Сивка-бурка».	Почему именно Иванушке, а не его братьям достались волшебный конь и Елена Прекрасная.	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
17	Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин.	Что является общим для всех волшебных сказок. Какие элементы народной сказки были использованы каждой группы. Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,  а чья-действительно оригинальной.	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
18	КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Тест №2  по теме «Устное народное творчество».	Какие жанры УНТ ты можешь назвать. Что означает понятие устное народное творчество. Что такое сказка. Какие сказки называются волшебными. Что такое зачин, присказка, концовка.	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
19	Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.	Что является общим для всех волшебных сказок. Какие элементы народной сказки были использованы каждой группы. Чья сказка оказалась наиболее близка к фольклорной,  а чья - действительно оригинальной. Имеющий лишь отдаленное сходство с народными сказками.	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч).
20	Знакомство с названием раздела.	Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?	Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.
21	Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского).	Каким советам Я. Смоленского последуете при чтении стихотворения?	Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.
22	Тютчев «Весенняя гроза»	Как поэт помог нам  «услышать грозу?»	Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.
23	Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	Какие приметы осени описываются в стихотворении? О чем расскажут осенние листья?	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
24	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».	Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
25	И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»	Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
26	И. С. Никитин «Встреча зимы».	Как относится автор  к родине и к русскому человеку?	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
27	И.З. Суриков «Детство».	Чем отличается Ваше детство от описанного в стихотворении?	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
28	И. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.	Какие слова нам помогают понять, что наступила зима?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
29	Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»)	Не кажется ли вам, что ритм придает стихам особую музыкальность? Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
30	Оценка достижений.	Что нового узнали в этом разделе?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
Великие русские писатели (24 ч).
31	Знакомство с названием раздела.	Какие произведения входят в раздел.	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
32	А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».	Кто такой А.С. Пушкин? Что мы знаем о великом  русском поэте?	Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.
33	А. Пушкин. Лирические стихотворения.	Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом? Из каких  слов ясно , что зима долго не наступает?	Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров. Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их.
34	А.С. Пушкин «Зимнее утро».	Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
35	А.С. Пушкин «Зимний вечер».	Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
36	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …».	Можно ли это произведение назвать сказкой? Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям?	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
37	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …».	Можно ли «Сказку  о царе Салтане… » сравнить с народной?	Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель.
38	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …».	Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
39	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …».	Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
40	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.	Что нового узнали в этом разделе?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
41	И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.	Кто такой А.И. Крылов? В чем же его успех?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
42	И.А. Крылов «Мартышка и очки».	Почему  баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку? Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?	Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
43	И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».	В ком легче найти недостатки: в себе или в других? Чему учит эта басня? Чем обезьяна из басни «Зеркало и Обезьяна » похожа на Мартышку из басни «Мартышка и Очки»?	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
44	И.А. Крылов «Ворона и Лисица».	В чём сила басни? Что высмеивают, обличают басни Крылова?	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
45	М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения о Лермонтове на основе статьи.	Что узнали о Лермонтове?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
46	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…».	Какую  музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию  «Горные вершины»,?	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
47	М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».	Совпадают  ли по настроению стихотворение и содержание картины  И. Шишкина? В чём особенность  стихотворения «Утес»? Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
48	Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.	Какую тайну он поведал своим братьям? Какой  идеал он вынес из детства и пронес через всю жизнь?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
49	Л.Н. Толстой «Акула».	Можно ли дать другое название рассказа? Почему  с мальчиками произошла беда, едва не закончившая  трагедией?	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
50	Л.Н. Толстой «Прыжок».	Какова основная мысль рассказа «Прыжок»?	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
51	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	Почему лев умер?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
52	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.	С какой цель Толстой написал эти рассказы?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
53	Оценка достижений.	Что нового узнали в этом разделе?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
54	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»). Тест № 4 по теме «Великие русские писатели».	Какой из прочитанных рассказов произвёл на тебя самое сильное впечатление?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч).
55	Знакомство с названием раздела.	Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
56	Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».	Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
57	Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни? Как относится поэт к главному герою?	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
58	К. Бальмонт «Золотое слово».	Почему у стихотворения такое  название?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
59	И. Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги».	Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
60	Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Оценка достижений. Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»	Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление? Как считаешь, одинаковы они по настроению?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Литературные сказки (8 ч)
61	Знакомство с названием раздела.	Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
62	Д. Мамин -Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).	Где ты встречался с присказкой, и в чём её особенность?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
63	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца -Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».	Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
64	В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	Докажите, что «Лягушка-путешественница» - сказка?	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
65	В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?  Какое название дал лягушке автор? Что нарушило однажды спокойную лягушачью жизнь?	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
66	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	Чем эта сказка схожа  и чем различается с русской народной сказкой  «Морозко»?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
67	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	Можно ли  сказать, что В. Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку  «Морозко»  но и другие народные  сказки?	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
68	Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).	В чём отличие литературной сказки от фольклорной? В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Были-небылицы (10 ч).
69	Знакомство с названием раздела.	Как думаете, что нового узнаем в этом разделе?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
70	М. Горький «Случай с Евсейкой».	Как вы думаете, это рассказ или сказка? Почему  автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылице»	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
71	М. Горький «Случай с Евсейкой».	Чего опасался мальчик?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
72	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	Какие вопросы волновали К. Г. Паустовского?	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
73	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
74	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».	Что же сказочного в произведении К. Г. Паустовского? Чем оно отличается от народной сказки?	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
75	А. Куприн «Слон».	Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
76	А. Куприн «Слон».	Можно ли было предложить, что девочку вылечит живой слон? Что необычного в рассказе А. И. Куприн «Слон»?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
77	А. Куприн «Слон».	Не было ли с вами или вашими близкими, знакомыми подобных невероятных историй, которые на вас произвели большие впечатление?	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
78	Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений. Тест №7 по теме «Были–небылицы».	Какой тебе больше рассказ понравился? Почему?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч).
79	Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..».	Что ты тискаешь утенка? Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
80	С. Чёрный «Воробей», «Слон».	Что  в произведении «Слон» похоже на сказку?	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
81	А. Блок «Ветхая избушка».	Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
82	А. Блок «Сны», «Ворона».	Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
83	С. Есенин «Черёмуха».	Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.
84	Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 1»	А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Люби живое (16 ч).
85	Знакомство с названием раздела.	Что, по вашему мнению, объединяет все произведения, включенные в раздел «Люби живое»?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
86	М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок -«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.	С чего начинает и чем заканчивает своё произведение писатель? Какой смысл  вкладывает М. Пришвин в слово Родина?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
87	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	В чём своеобразие сказки «Листопадничек»? Можно ли его назвать познавательной?	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
88	И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	Что  писатель мог наблюдать в природе на самом деле, а что подсказали ему воображения, фантазия?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
89	В. Белов «Малька провинилась».	Что узнали о Мальке?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
90	В. Белов «Ещё раз про Мальку».	Что общего в этих рассказах? Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?	Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
91	В. Бианки «Мышонок Пик».	Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
92	В. Бианки «Мышонок Пик».	Чем Бианки хотел поделиться с читателем?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
93	В. Бианки «Мышонок Пик».	Чем Бианки хотел поделиться с читателем?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
94	Б. Житков «Про обезьянку».	От чьего имени ведется рассказ?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
95	Б. Житков «Про обезьянку».	Почему мальчику пришлось отказаться от обезьянки?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
96	Б. Житков «Про обезьянку».	Сожалели ли окружающие о том, что пришлось отказаться от обезьянки?	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
97	В. Астафьев «Капалуха».	Какую птицу охотники называют капалухой? Откуда такое название?	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
98	В. Драгунский «Он живой и светится…».	О ком написал автор свое произведение? Как ты понимаешь название рассказа?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
99	Урок-конференция «Земля -наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»).	Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
100	Оценка достижений.	Какие рассказы запомнились больше всего?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч).
101	Знакомство с названием раздела.	Как думаете, о чём будут  произведенияв этом разделе?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
102	С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».	Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений? Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
103	А. Барто «Разлука».	Действительно ли все поступки в стихотворении «Разлука» мальчик совершал для мамы?	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
104	А. Барто «В театре».	Можно ли осуждать девочек в стихотворении «В театре»  за их поведение? Сравните эти два стихотворения	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
105	С. Михалков «Если», «Рисунок».	Почему автор назвал своё стихотворение «Если»? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
106	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».	Какое взаимоотношение героев?	Выразительно читать стихотворные произведения по памяти.
107	«Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2»). Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 2»	Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
108	Оценка достижений.	На какую тему, о ком пишут  Маршак, Михалков, Барто, Благинина?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч).
109	Знакомство с названием раздела.	Почему дали название этому разделу  пословицей?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
110	Б. Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.	Почему автор дал название своему рассказу пословицей? Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
111	А. П. Платонов «Цветок на земле»	Почему автор так озаглавил свой рассказ?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
112	А. Платонов «Цветок на земле».	Как вы понимаете название рассказа?	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
113	А. Платонов «Ещё мама».	Почему автор так озаглавил свой рассказ? Как вы его понимаете?	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
114	А. Платонов «Ещё мама».	Чему научил вас этот рассказ?	Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.
115	М. Зощенко «Золотые слова».	Как вы думаете, о чем рассказ? Почему автор выбрал именно такое название?	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
116	М. Зощенко «Великие путешественники».	Почему автор назвал ребят «Великими путешественниками»? По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
117	Н. Носов «Федина задача».	Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. Почему автор дал такое название рассказу?	Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
118	Н. Носов «Телефон».	В чем особенность данного юмористического рассказа?	Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
119	В. Драгунский «Друг детства».	В чем особенность данного юмористического рассказа?	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
120	Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок». Оценка достижений. Тест №11 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	Какие юмористические рассказы понравились больше всего? В чем особенность таких рассказов? Кто является героями?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
По страницам детских журналов (8 ч).
121	Знакомство с названием раздела.	Какие журналы вы читали? А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
122	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».	Кто такая Римма Лебедева?	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
123	Ю. Ермолаев «Проговорился».	О чем проговорился попугай?	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
124	Ю. Ермолаев «Воспитатели».	Почему получилась такая неприятность?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
125	Г. Остер «Вредные советы».	Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые.	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
126	Г. Остер «Как получаются легенды».	Что такое легенда? Как получаются легенды?	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
127	Р. Сеф «Весёлые стихи».	Почему автор назвал свои стихи веселыми?	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
128	Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений. Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов».	Что интересного узнали в этом разделе?	Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
Зарубежная литература (12 ч)
129	Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.	Что такое миф?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
130	Мифы Древней Греции.	Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
131	Мифы Древней Греции.	Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
132	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Почему Г. Х. Андерсен так  назвал свою сказку?	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.
133	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Какое описание утёнка было в начале сказки, а какое - в конце?	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.
134	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно?	Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
135	Развивающий час по теме «Зарубежная литература».	С какими новыми авторами Вы познакомились?	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.
136	Обобщающий урок за курс 3 класса. «Брейн - ринг».	Чему научились за год?
137	Итоговая контрольная работа за 3 класс.	Чему научились за год?
138	Анализ контрольной работы. Составление списка литературы на лето.	Чему научились за год?
139	Обобщающий урок	Чему научились за год?
140	Обобщающий урок	Чему научились за год?