Рабочая программа для старшей группы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ       УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 8  ГОРОДА АЛЕЙСКА

      СОГЛАСОВАНО:                                                                           УТВЕРЖДАЮ:                                                                          

     Педагогическим советом                                                         Заведующий МБДОУ № 8

      МБДОУ № 8                                                                                                                                                                                                                                                                          

   « 02»___08_________2017 г.                                                            «02 »__08_____2017г.                                                                                                                                         

    Протокол № ______                                                                                                    Н.В.Бондаренко                              

Рабочая программа

старшей группы

(от 5 до 6 лет)

составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»

Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2014 г)

Срок реализации программы  2017 - 2018 учебный год

                                                                                                  Авторы программы:

                                                                                  Воспитатель высшей

                                                                      кв. категории

                                                                                     Слободяник  Людмила

                                                                    Николаевна

г. Алейск  2017 г.

Оглавление :

1. Целевой раздел:

1.1 Пояснительная записка.

 Нормативные документы .

 Цели и задачи программы

 Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики воспитанников .

Принципы и подходы к формированию рабочей программы .

Сроки реализации рабочей программы .

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.

1.2 Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы.

2. Содержательный раздел рабочей программы .

2.1 Комплексно-тематическое планирование .

2.2 Организация жизнедеятельности в старшей   группе .

2.3 Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

2.4 Учебный план на 2017-2018 уч.год.

2.5 Содержание программы:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательная область «Познавательное развитие».

 Образовательная область «Речевое развитие».

 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

 Образовательная область «Физическое развитие».

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

3.Планируемые результаты освоения программы воспитанниками.

4. Условия реализации рабочей программы.

 Материально-технические условия реализации программы

 Учебно - методическое обеспечение

5. Региональный компонент.

Пояснительная записка.

 Принципы работы

 Ресурсное обеспечение.

 Система работы.

 Взаимодействие с родителями.

 Региональная модель перспективного планирования.

Методическое обеспечение.

6. Приложение 1(Перспективный план).

7. Приложение 2(План учебно-воспитательной работы).

1. Целевой раздел:

1.1Пояснительная записка

Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в МБДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа старшей   группы   представляет  собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном  возрастном периоде, обеспечивает  разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

Нормативные документы

ü Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ

ü Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой., разработанная в соответствии с ФГОС.

ü Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено  Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).

ü Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад  № 8 от 28.12.20115 г.).

ü Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

ü Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.

ü Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

ü Основной общеобразовательной программе ДОУ

ü Приказ «Об утверждении Положения о рабочей программе педагога дошкольного образования».

Цели и задачи программы.

Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение. Таким образом, основная общеобразовательная программа, подчинена следующим целям:

·        создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

·        формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям;

·        подготовка к жизни в современном обществе, обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

          Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

·              охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

·        обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

·        обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

·        создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

·        объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

·        формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

·        обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

·        формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;

·        обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

·        определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.                                                                                                                  

Познавательный материал равномерно распределен по времени, чтобы дети получали информацию  постепенно, в определённой системе, поэтому воспитателями старшей группы  используется комплексно-тематическое планирование. Темы различны по объёму познавательного материала, по сложности, а, следовательно, по длительности изучения.

Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской  деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом. Основной задачей является стимуляция познавательной активности детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического мышления ребёнка.

Показателем того, что работа оказывает положительное влияние на детей, является:

·         проявление детьми инициативы, действенного отношения к окружающей жизни;

·         желание слушать, читать книги с общественной тематикой;

·         наблюдения за детьми (как они помогают друг другу; как относятся к книгам  на основе специально созданных ситуаций и др.).

Психолого-возрастные, индивидуальные характеристики

воспитанников (от 5 до 6 лет)

Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве.

По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходят они благодаря таким факторам как речь и общение со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые).

Наряду с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы (характер, интересы и др.), субъекты общения, познания и деятельности и их основные компоненты — способности и склонности. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация ребенка, в наибольшей степени выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике. Формируются новые уровни психических функций, которым становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни.

При участии взрослых, которые организуют, контролируют и оценивают поведение и деятельность ребенка, выступают в роли источника многообразной информации происходит  включение ребенка в социальные формы жизнедеятельности, в процессы познания и общения, в различные виды

деятельности, включая игру и начальные формы труда. Взрослые, родители, воспитатели во многом определяют своеобразие и сложность психического развития дошкольника, поскольку они включают ребенка в разные сферы жизнедеятельности, корректируя процесс его развития.

Развитие психической организации дошкольника в целом на всех ее уровнях и в ее различных формах создает психологическую готовность к последующему — школьному — периоду развития.

Дети могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.

Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер; по рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд  по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

Восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

 Начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.                         Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона.

 Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

 Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы.

Рабочая программа старшей группы  сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами:

·   полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

·   индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

·   содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

·   поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;

партнерство с семьей;

·   приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

·   формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

·   возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту  и особенностям развития);

·        учёт этнокультурной ситуации развития детей.

·        обеспечение преемственности дошкольного общего  и  начального общего образования.

Принципы, сформулированные на основе особенностей Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС:

·        соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

·        сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

·        соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

·        обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

Срок реализации данной программы 2017-2018гг.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности (при работе по пятидневной неделе)

Виды организованной деятельности	Количество в неделю
Познание: Предметное и социальное окружение  Экология. ФЭМП	0.5 0.5 2
Художественно-эстетическое творчество: Рисование Аппликация Лепка	2 0.5 0.5
Музыка	2
Развитие речи	2
Физическая культура	3
Итого	13

1.2 Планируемые результаты освоения воспитанниками образовательной программы:

Целевые ориентиры

освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) через раскрытие динамики формирования уровня развития и образования воспитанников в данный возрастной период освоения программы по 5-ти направлениям развития детей. К семилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития и образования ребенка:

- Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

 - Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

 - Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения

и личной гигиены.

- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2. Содержание программы.

Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

       Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

       Воспитание и обучение осуществляется на русском языке  государственном языке России.

2.1 Комплексно-тематическое планирование.

 Содержательный раздел рабочей программы представлен в виде комплексно тематического планирования .

Комплексно - тематическое планирование для детей 5-6 лет.

Тема	Развернутое содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
День знаний (1-2-я не­деля сентября)	Показать детям общественную значимость детского сада. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они  теперь старшие дошкольники.    Формировать представления о себе как члене группы детского сада. Прививать правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками в детском саду. Формировать  представление и положительное отношение к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду, как ближайшему социуму. продолжить знакомство с трудом работников дошкольного учреждения, воспитателей, помощников воспитателя. учить называть воспитателей по имени отчеству; обращаться к ним на «Вы» воспитывать доброжелательное отношение и уважение ко всем    работникам детского сада.	Праздник «День знаний». Альбом  «Профессии детского сада»
Осень (3-я-4-я недели сентября)	Расширение знаний детей об осени. Закрепление знаний о правилах безопасного пове­дения в природе. Закрепление знаний о временах года, последова­тельности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особеннос­тях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развитие интереса к изображению осенних явле­ний в рисунках, аппликации. Обобщить и расширить знания об осеннем урожае и сельскохозяйственных работах.	Праздник «Осень». Совместная выставка детей и родителей «Осенние превращения»
Мой город, моя страна, моя планета (1 -я-3-я недели октября)	Расширение представлений детей о родном городе  и крае. Продолжение знакомства с достопримечательностя­ми региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.	Книжки-малышки «Моя улица родная» Фотоальбом «Моя семья» Альбом «Алейск-мой любимый город» Выставка детского творчества.
День народного единства (4-я неделя ок­тября — 2-я не­деля ноября)	Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине — России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордос­ти за её достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. Расширение представлений о Москве — главном го­роде, столице России. Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других героях кос­моса. Воспитание уважения к людям разных националь­ностей и их обычаям.	Выставка детского творчества. Альбом                « Россия –великая наша держава»
Друзья наши меньшие       (3-4 неделя ноября)	Уточнить знания о перелетных и зимующих   птицах.   Закреплять представления о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека. Сформировать представление о том,  что отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов. Рассказать о помощи людей зимующим птицам. Систематизировать знания о диких животных, выявлять особенности приспособления к зиме, об их жизни в зимний период.   Закрепить знания о подготовке  животных к зиме. Закрепить представление о том, как люди помогают выжить животным в зимних условиях.	Выставка детского творчества. Альбом «Перелетные птицы»
Мир                вокруг нас. (1-2 неделя декабря).	Познакомить детей с  климатическими зонами России,      упражнять в умении устанавливать взаимосвязи в природе и взаимозависимости человека и природы; закрепить названия животных и растений разных климатических зон; формировать системы элементарных знаний о природе Росси.                        Расширять и систематизировать знания детей о зимующих птицах нашего края и  города: название,  внешний вид, питание, жизнь зимой, особенности. Формировать гуманное отношение к природе и братьям нашим меньшим.  Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание подкармливать их зимой.                 Воспитывать у детей любовь и уважение к родному краю и природе. Формировать эмоциональное отношение к миру, в котором живешь.	Выставка детского творчества. Выставка «Кормушки» (совместная деятельность детей и родителей) Альбом «Зимующие птицы» Презентации на тему «Зимующие птицы» (дети и родители»
Новый год       (3— 4-я не­деля декабря)	Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающе­го при участии в коллективной предпраздничной де­ятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отно­шения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздни­ком, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднова­ния Нового года в различных странах.	Праздник Новый год. Выставка детского творчества. Выставка совместного творчества детей и родителей «Символ года»,
Новогодние                 Каникулы                   (2-я неделя января)	Обогащать игровой опыт детей; создавать условия для активной, разнообразной, самостоятельной, творческой игровой деятельности	Развлечение «Зимние   забавы».
Зима (3-я-4-я недели января)	Продолжение знакомства с зимой, с зимними видами спорта. Закрепить знания о зимних месяцах. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы,  деятельности людей в городе, на селе, о безопасном поведении зимой. Активизировать словарный запас (снегопад, метель, изморозь). Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирова­ние с водой и льдом.                                                                          Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Ознакомить детей с жизнью диких зверей в лесу зимой. Формировать представления о том, что дикие животные приспосабливаются к изменениям погодных условий.    Обобщать знания детей о том, чем питаются дикие звери зимой.    Расширять и систематизировать знания и  представления детей о домашних животных.                                      Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным.	Выставка детского творчества. Презентации на тему «Дикие звери  Алтайского края» (дети и родители). Альбом «Животные Алтайского края»
День защитника Отечества (1-я-3-я недели февраля)	Расширение представлений детей о Российской ар­мии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности за­щищать Родину, охранять ее спокойствие и безопас­ность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морс­кие, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирова­ние у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек ува­жения к мальчикам как будущим защитникам Родины.	Праздник 23 февраля — день защитника Отечества. Выставка детского творчества Альбом «Военные профессии» Подарки папам «Кружка»
Между­народный женский день (4-я неделя февраля — 1 -я неделя марта)	Организация всех видов детской деятельности (игро­вой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радо­вать близких добрыми делами.	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
Народная культура и традиции (2-я-4-я недели марта)	Знакомство детей с народными традициями и обычаями. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжение знакомства с народными песнями, плясками.  Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные ви­ды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.	Посещение музея «Масленица» Выставка детского творчества Посадка огорода «Сказочный огород»
Встречаем весну.                       (1 -я-2-я недели апреля)	Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о ве­сенних изменениях в природе.	Альбом «Весна» Выставка детского творчества.
День Победы    (3-я неделя апреля — 1-я неделя мая)	Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабу­шек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны. Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.	Праздник «День Победы» Выставка  «Бессмертный полк» Выставка детского творчества.
Человек и мир природы (2-я-4-я недели мая)	Расширить представления детей о  значение природы в    жизни   человека, формировать бережное отношение к окружающему миру, умение видеть красоту природы. Развивать умение устанавливать последовательную зависимость, состоящую из нескольких звеньев – экологическую пирамиду; объяснить, к чему приводит отрицательное воздействие на одно из звеньев природы.	Выставка детского творчества
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1 -я неделя июня — 4-я неделя августа)

Культурно- досуговая деятельность	Правильная организация культурно-досуговой деятельности детей 5-6 лет предполагает решение педагогом следующих задач.
Отдых.	Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, рассматривание книжных иллюстраций, просмотр м/ф и т.д.)
Развлечения.	Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми, осмысленно использовать приобретённые знания и умения в самостоятельной деятельности. Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно себя вести в различных ситуациях. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники.	Расширять представления детей о международных и государственных праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовку к празднику и его проведению. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. 15 Формировать основы праздничной культуры. Организовывать праздники «Осень», «Весна»; утренники, посвященные Новому году, 8 Марта; праздникам народного календаря «Рождество», «Масленица»; патриотические досуги «День снятия блокады Ленинграда», «День Победы»
Досуги:	Дни рождения детей, участие в фестивале сказок.
Творчество	Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально-значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребёнка.

2.2  Организация жизнедеятельности в старшей группе  «Колокольчики» на 2017-2018гг.

В старшей  группе организован режим дня, который учитывает  особенности развития детей,  посещающих  данную общеобразовательную группу.  Режим дня соответствует возрастным возможностям детей, способствует укреплению здоровья, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления.  Кроме этого, на протяжении всего режима дня  предусмотрено проведение образовательной деятельности.

Режимные моменты	Тёплый период
Прием детей на участке, осмотр, игра, утренняя гимнастика.	7.30 - 8.40
Возвращение в группу	8.40 - 8.50
Подготовка к завтраку, завтрак	8.50 - 9.10
Игры, самостоятельная деятельность	9.10 - 9.30
Подготовка к прогулке	9.30 - 9.40
Прогулка	9.40 - 12.25
Возвращение с прогулки	12.25-12.35
Подготовка к обеду. Обед	12.35 – 12.55
Подготовка ко сну ,сон	12.55 - 15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.25 – 16.00
Подготовка к полднику, полдник	16.00 – 16.20
Подготовка к прогулке	16.20 – 16.30
Прогулка, самостоятельная деятельность, игра, уход домой.	16.30  -18.00

Режимные моменты	Холодный период
Прием детей, осмотр, игра, самостоятельная деятельность, дежурство	7.30 - 8.10
Утренняя гимнастика	8.10-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 - 8.35
Самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной  деятельности	8.35 - 9.10
Проведение непосредственной образовательной деятельности	9.10-9.35 9.45-10.10 10.20-0.45 (2р. в нед)
Подготовка к прогулке	10.10 – 10.20 10.45-10.55(2р. в нед)
Прогулка	10.20 – 12.25                  10.55-12.25
Возвращение с прогулки, игры	12.25-12.35
Подготовка к обеду. Обед	12.35-12.55
Подготовка ко сну ,сон	12.55-15.00
Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.20
Совместная деятельность	15.20-15.45
Подготовка к полднику, полдник.	15.50-16.10
Подготовка к прогулке	16.10-16.20
Прогулка. Самостоятельная деятельность, игры. Уход домой.	16.20-18.00

2.3 Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.

Образовательный процесс в ДОУ реализуется в режиме пятидневной недели.

Режим дня составлен с расчетом на 10.5 часовое пребывание ребенка в детском саду с 7.30 -18.00. СанПиН 2.4.1. 3049 от 15.05.2013г П.

Продолжительность НОД не более 25 мин перерыв 10 минут .

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня не более 25 минут

По действующему СанПиН  для детей 5-6 лет планируют не более 13 занятий в неделю продолжительностью не более 25 минут.

		Подготовительная группа	Кол-во НОД
		Образовательная область	неделя	месяц	год
1		Физическое развитие Физическая культура в помещении           Физическая культура на прогулке	2 1	8(ян-6) 4	70  36
2		Развитие речи	2	8(ян-6)	70
3		Художественно-эстетическое развитие Рисование Лепка Аппликация	2 0,5 0,5	8(ян-6) 2 2	70 18 18
4		Познавательное развитие Формирование целостной картины мира Экология ФЭМП	0.5 0.5 2	2(ян-1) 2(ян-1) 8(ян-6)	17   17 70
5	Музыка		2	8(ян-6)	70
	Итого		13		456

                                                                                                                                                   2.4 Учебный план реализации ООП ДО в старшей  группе по Программе

«От рождения до школы»:

1) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники

2) Познавательное развитие - а) Познавательно-исследовательская деятельность. Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов

- б) Конструирование - Формы образовательной деятельности: Конструирование из бумаги, природного и иного материала

3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.

4) Социально-коммуникативное развитие – а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы..

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, игры, беседы, ХБТ.

в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др. - Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.

5) Художественно-эстетическое развитие - а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.

б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра.

в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. 

Учебный план.

Дни недели	Старшая группа
Понедельник	9.10-9.35   Музыкальное 9.45-10.10 Познание (предметное и социальное окружение/ ознакомление с природой) 15.20-15.45 Совместная деятельность 15.35-16.00 Психолог
Вторник	9.10-9.35    Развитие речи 9.45-10.10  Художественное творчество (рисование) 10.20-10.45 Физическая культура 15.20-15.45 Совместная деятельность
Среда	9.10-9.35    ФЭМП  (первая подгруппа) 9.45-10.10   ФЭМП (вторая подгруппа) 10.20-10.45 Физическая культура 10.20-10.45 Логопед (индив.работа) 15.20-15.45 Развлечение
Четверг	9.10-9.35  Ознакомление с худ-ой лит-ой 9.45-10.10 Художественное творчество (рисование) 10.20-10.45 Психолог 15.20-15.45 Совместная деятельность
Пятница	9.10-9.35  Музыкальное 9.45-10.10 Художественное творчество (Аппликация /лепка) 10.20-10.45 Логопед (индив.работа) 11.25-11.50 Физическая культура  (на улице) 15.20 -15.45  Хозяйственно-бытовой труд

2.5     Содержание Программы.

 Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

- социально-коммуникативное развитие;

               - познавательное развитие;

               - речевое развитие;

               - художественно-эстетическое развитие;

               - физическое развитие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» . «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и  нравственные ценности;

    -развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

    -формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие

умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.  Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

      Воспитание культурно-гигиенических навыков.

      Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

       Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к

порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

       Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в

обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

      Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

      Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях

и способах поведения в них.

      Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости

  выполнения этих правил.

           Содержание психолого-педагогической работы.

·        Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. (См.Программу стр.118)    

·        Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. (См.Программу стр.122)      

·        Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. (См.Программу стр.127)      

·        Формирование основ безопасности. (См.Программу стр.132) 

 Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

«Социально-коммуникативное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание),  организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.	Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), вне игровые формы: изобразительная деятельность,  конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов,  решение задач,. Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры). Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.	наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры;личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

Образовательная область «Познавательное развитие»

 «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

-формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных  ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

- Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

- Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие

связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям.

- Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках.

- Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем

доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений.

- Формирование элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего

мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени.

Ознакомление с миром природы.

- Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит  от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе.

- Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Содержание психолого-педагогической работы:

·        Развитие познавательно-исследовательской деятельности (См.Программу стр.139)

·        Приобщение к социокультурным ценностям. (См.Программу стр.143).

·        Формирование элементарных математических представлений

(См.Программу стр.148).

·        Ознакомление с миром природы. (См.Программу стр.156).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

«Познание»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
-сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность. Проблемная ситуация.	сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности.	Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.

 Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие» включает владение речью как средством общения и культуры;

-обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;            знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Основные цели и задачи.

Развитие речи.

- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,

овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими.

-Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

-Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература.

- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

-Воспитание желания и умения слушать художественные произведения следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы

·        Развитие речи. (См.Программу стр.165)

·        Художественная литература (См.Программу стр.170)

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

 «Речевое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей (СДД)	Взаимодействие с семьей (ВС)
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли	Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек), Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры.	Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

Образовательная область «Художественно-эстетическое  развитие».

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Основные цели и задачи.

  Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

 Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмо-ционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

-Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового  искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

-Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам

изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

-Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобра-

зительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

-Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

-Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенство-вание умений в этом виде деятельности.

-Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация

самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение

потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы.

·        Приобщение к искусству. (См.Программу стр.174).

·        Изобразительная деятельность. (См.Программу стр.183).

·        Конструктивно-модельная деятельность. (См.Программу стр.193).

Музыкально-художественная деятельность(См.Программу стр.198).

 Формы, способы, методы и средства реализации Программы

 с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

«Художественно-эстетическое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деятельность. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.	Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: -на музыкальных занятиях; -во время прогулки в теплую погоду; -в сюжетно-ролевых играх; -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.	Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры.	Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность.

Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи.

 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.  Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

- Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы.

·        Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. (См.Программу стр.203)

Физическая культура. (См.Программу стр.206)

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

 «Физическое  развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые; Тематические; -классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия.  Игровые (подводящие упражнения)	Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая Музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна	Подражательные движения Игровые упражнения	Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение.

 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений  ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

      С целью построения эффективного взаимодействия  семьи и ДОУ педагогическим коллективом  были созданы  следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями  на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие  семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

  В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

·        единый подход к процессу воспитания ребёнка;

·        открытость дошкольного учреждения для родителей;

·        взаимное доверие  во взаимоотношениях педагогов и родителей;

·        уважение и доброжелательность друг к другу;

·        дифференцированный подход к каждой семье;

·        равно ответственность родителей и педагогов.

На сегодняшний день в ДОУ  осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с  будущими родителями.

Задачи:

1)    формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2)    приобщение родителей к участию  в жизни ДОУ;

3)     оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)     изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система  взаимодействия  с родителями  включает:

·     ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·     ознакомление родителей с содержанием работы  ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное  развитие ребенка;

·     участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·     целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·     обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Реальное участие родителей в жизни ДОУ	Формы участия	Периодичность сотрудничества
В проведении мониторинговых исследований	-Анкетирование - Социологический опрос - «Родительская почта»	3-4 раза в год По мере необходимости 1 раз в квартал
В создании условий	- Участие в субботниках по благоустройству территории; -помощь в создании предметно-развивающей среды; -оказание помощи в ремонтных работах;	2 раза в год Постоянно ежегодно
В управлении ДОУ	- участие в работе Совета родительской общественности, Совета ДОУ; педагогических советах.	По плану
В просветительской деятельности, направленной на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей	-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Моя семья», «Как мы отдыхаем» -памятки; -создание странички на сайте ДОУ; -консультации, - распространение опыта семейного воспитания; -родительские собрания; -консультативный пункт для родителей детей, не посещающих ДОУ	1 раз в квартал Обновление постоянно 1 раз в месяц По годовому плану
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство	-Дни открытых дверей. - Дни здоровья. - Выставки  совместного творчества. - Совместные праздники, развлечения. -Встречи с интересными людьми семейные гостиные - Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.	2 раза в год 1 раз в квартал 2 раза в год По плану По плану 1 раз в квартал Постоянно по годовому плану 2-3 раза в год

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание  «Мы-старшая группа» 2.. Консультация для родителей «Возрастные особенности ребёнка 5-6 лет». 3. Памятка для родителей «Правила для родителей». 4. Анкетирование родителей «Мой ребенок». 5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»
Октябрь	1. Консультация «Поощрять или наказывать?». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ» 4. Консультация «Закаливание». 5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.
Ноябрь	1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности» 2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 3.Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!». 4.Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников». 6. Развлечение «День матери» 7. Беседа «Одежда детей в группе». 8.Родительское собрание «Знаете ли вы своего ребенка?»
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!». 2.Акция «Помоги тем, кто рядом».  (Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц) 3.Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек». 4.Мастер – класс для родителей «Игрушки на ёлку, своими руками». 5. Подготовка к Новогоднему празднику(оформление группы и музыкального зала). 6. Подготовка подарков на Новый год. 7. Папка – передвижка (Новогодние  советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.) «Скоро, скоро Новый год!» 8. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».
Январь	1. Консультация «.Инновационные подходы в организации физкультурно-оздоровительной работы в детском саду» 2. Анкетирование родителей «Здоровый образ жизни» 3. Индивидуальные беседы.     Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4.День добрых дел «Снежный городок». 5. Консультация «Первая помощь при обморожении». 6.Презентации по теме «Зимующие птицы» 7. Памятка для родителей. Тема: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста (старшая группа)».
Февраль	1. Фотоколлаж на тему: «Мы с папой». 2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей». 3. Консультация «Формирование интереса у детей 5-6 года жизни к людям разных профессий». 4.Презентации «Животные Алтайского края» 5. Консультация «Азбука дорожного движения». 6. Памятка для родителей «Если ребёнок провинился». 7.Подготовка к развлечению «23 февраля-день Защитника Отечества» 8. Родительское собрание «Развитие творческих способностей детей»
Март	1.Оформление родительского уголка на весеннюю тему.     «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2.Подготовка а к посадке огорода 3.Консультация «Как приучить ребёнка к аккуратности» 4.. Фотоколлаж на тему: «Моя мама». 5.. Подготовка к весеннему празднику  8 Марта. 6. Советы родителям: «Детско-родительские отношения в современных семьях» 7. Памятка для родителей «Наказывая, подумай: «Зачем?» Семь правил для всех (В.Леви), «Невроз у детей»
Апрель	1 Консультация «Формирование культуры трапезы». 2. Консультация «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах» 3.Папка – передвижка «Праздник  – Светлая Пасха!» 4.  Анкетирование «Экологическое воспитание детей» 5. Фотовыставка «Вот как мы живём!» 6. Консультация «Основы нравственных отношений в семье» 7. 7.Родительское собрание «Итоги года»
Май	1.Фотогаллерея «Наши достижения за год» Фотомонтаж о наиболее интересных моментах из жизни детей за год. 2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи» .. 3. Консультация «Профилактика детского травматизма в летний оздоровительный период» 4. Консультация «Развивающие игры летом»». 5.Санбюллетень «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах». 6.Фото- выставка «Бессмертный полк. Наши дорогие и любимые ветераны» 7. Памятка родителям «Детская площадка. Изучение правил поведения в обществе вместе с мамой»

3. Планируемые результаты освоения программы воспитанниками:

Целевые ориентиры освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) через раскрытие динамики формирования уровня развития и образования воспитанников в данный возрастной период освоения программы по 5-ти направлениям развития детей.

К 6 годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития и образования ребенка:

• Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.
• Понимает состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.
• Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы.
• Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
• Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
• Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.
• Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать. Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.
• Проявляет интеллектуальную активность. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром.
• Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
• Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов.
• Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

4. Условия реализации рабочей программы

 Материально-технические условия реализации программы

·                    соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

·                    соответствие правилам пожарной безопасности;

·                    средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и      индивидуальными особенностями развития детей;

·                    оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;

·                    учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.

Перечень оборудования предметно-пространственной развивающей среды в групповом помещении.  составлен с учетом их минимально-необходимого количества для обеспечения приоритетных направлений деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Уголок сюжетно- ролевых игр:	Куклы разных размеров. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр. Атрибуты для ряженья (шляпы, сумки, шали, шарфы и т. п.). Атрибуты для 5-6 сюжетно-ролевых игр («Семья», «Парикмахерская», «Больница» и др)
Игровой уголок настольно- печатных и развивающих игр:	Мозаики большого и маленького размеров. Конструкторы большого и маленького размеров. Разрезные картинки (4 и более частей, все виды разрезов). Пазлы. Лото, домино. Игрушки-трансформеры. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки. Кубики.  Н/п игры.
Книжный уголок:	Столик и два стульчика Детские книги по программе и любимые книги детей. Детские журналы. Детская энциклопедии Книжки-малышки с произведениями фольклора малых форм. Книжки-раскраски по изучаемым темам. Книжки-самоделки. Аудиокассеты с записью литературных произведений по программе.
Театральный уголок:	Маленькая ширма для настольного театра. Костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок. Куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра (плоскостной, кукольный, настольный, перчаточный).
Художественно- творческий уголок:	Восковые и акварельные мелки, цветной мел. Гуашевые краски. Фломастеры, цветные карандаши. Пластилин. Клей-карандаш. Кисти, палочки, стеки, поролон, трафареты по лексическим темам. Цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка, наклейки, ткани, нитки. Бумага для рисования коллективных работ..
Уголок конструирования:	Строительный конструктор со средними блоками. Строительный конструктор с мелкими блоками. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, дорожные знаки и т.п.). Транспорт (крупный, средний, мелкий) из различных материалов. Схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Исследовательский уголок:	Контейнеры с крышками для природного материала и сыпучих продуктов. Природный материал (песок, глина, камушки, ракушки, каштаны, желуди, фасоль, горох).  Песочные часы. Игрушечные весы. Емкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, совочки. Игрушки для игр с водой и песком. Журнал опытов.
Музыкальный уголок:	Детские музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистки, барабан, пианино, пищалки. Звучащие игрушки-заместители (пластиковые бутылочки и коробочки с разными наполнителями). Магнитофон, аудиокассеты с записью музыкальных произведений по программе (по совету музыкального руководителя) и детских песенок.
Уголок двигательной активности:	Мячи большие надувные, мячи средние, малые, массажные мячики разных цветов. Обручи. Кегли. Цветные скакалки. Мишени на ковролиновой основе с набором мячиков.
Раздевалка:	Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками ).  Скамейки.  Информационный стенд для родителей. . Стенд для постоянных выставок детского творчества. . Информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления).
Технические средства обучения	Учебная деревянная доска-1шт. Магнитная  доска -1шт. Магнитофон – 1 штука. Телевизор -1 штука. ДВД плеер-1 штука.

Перечень программ, технологий, методических пособий.

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 301с

«МЫ» Программа экологического образования детей. КондратьеваН.Н.-СПб6 «Детство-пресс»,2000.-240 с.

О.А.Князева,М.Д.Маханева.Приобщение детей к истокам русской народной культуры.Программа.Учебно-методическое пособие.Санкт-петербург.Издательство «Детство-Пресс» 1998г.

Программа «Истоки» :Базис развития ребенка-дошк.Т.И.Алиева, Т.В.Антонова. П.АрнаутоваНауч.ред.Л.А.Парамонова-М.: Просвещение,2003-335с.

 «Познавательное развитие

 Помораева И.А., Позина В.А. «Формирование  элементарных математических представлений» Старшая группа: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

 Дыбина О. Б. « Занятия по ознакомлению с предметным и социальным окружением» Старшая  группа . Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Старшая группа. Конспекты занятий.- М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

 Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения». Для занятий с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

  Шорыгина Т.А. «Беседы о правах ребенка» Методическое пособие для занятий с детьми 5-10 лет М.:ТЦ Сфера,2009г

 Горькова Л.Г ,КочергинаА.В, ОбуховаЛ.А. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»М:ВАКО,2005г

  Павлова Л.Ю.Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром:Для занятий с детьми 4-7 лет.-

 Артемова Л,В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников :Кн.для воспитателей дет.сада и родителей.-М6просвещение.1992-96с.

  Симонова Л.П.Ключи от природы Учебно-методическое пособие.-М:Агар,1997

 ГерасимовВ.П. Животный мир нашей Родины. Пособие для учителей.М., «Просвещение»,1997

 ИвановаА.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений.-М.:ТЦ Сфера,2013.-53с.

 Чиркова С.В .Родительские собрания в детском садуМ.:ВАКО,2014.-320с.

  Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду Сценарии занятий .-М.:ТЦ Сфера,2004

Вострухина  Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей .М.:  Сфера,»2012.-192 с.

Поддубная Л.Б. «Правила дорожного движения». Старшая и подготовительная группы. Разработки занятий. Волгоград: ИТД «Корифей»,128с.

Ушакова О.С. .Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи: Методическое пособие.-М.:ТЦ Сфера,2011.-288с.

Карпова Е.В «Дидактические игры в начальный период обучения» Ярославль: «Академия развития», 1997г.

Ефанова З.А.  Знакомство дошкольников с профессиями. Подготовительная группа. Волгоград: ИТД «Корифей.-112с.

ИлларионоваЮ.Г.Учить детей отгадывать загадки.

Давыдова О,И. Исследовательская деятельность детей в предшкольном образовании. Практикум-Барнаул: АлтГПА,2012.

.

 «Речевое развитие»

  Гербова В. В. «  Развитию речи в детском саду» Старшая группа  — М.: Мозаика-Синтез, 2015      

 Ушакова О.С. «Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи» Методическое пособие,  М.:ТЦ Сфера,2011г.

 Ушакова О.С.  Программа развития речи дошкольников. Развитие речи детей 5-7летМ.:ТЦ Сфера,2012.

 Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. 2010.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, 2010

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-6 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. - М., 2005.

ТумаковаГ.А. «Ознакомление дошкольника со звучащим словом» Пособие для воспитателя дет.сада М;Просвещение,1991г.

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.,Мозаика-Синтез, 2005

Белобрыкина О.А.Речь и общение .Популярное пособие для родителей и педагогов.-Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,1998.-240с.

Новоторцева Н.В.Развитие речи детей .Дидактический материал по развитию речи у дошкольников младших школьников.-Ярославль:ООО «Академия развития»,1996.-240с.

Фомичева мМ.Ф.Воспитание у детей правильного произношения:Пособие для воспитателей дет.сада.-М.:Просвещение,1980.

Хрестоматия: Для детей старшего дошкольного возраста:Разноцветные капельки: Пособие для воспитателей детского сада и родителей М.:ООО «Фирма «Издательство АСТ»,1999.

 «Социально-коммуникативное развитие»

Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2010

Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007

Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности Москва «ТЦ Сфера» 2009г  60 с.

Ребенок на улице – Л. А. Вдовиченко, –М. Книголюб 2008г. 

Твоя безопасность – К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская -М.Скрипторий 2003 2009г

 Краснощекова Н.В.  « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»  (Школа развития), Ростов н/Д:  издательство «Феникс» 2007г

Бондаренко А.К.Дидактические игры в детском саду:Пособие для воспитателя дет,сада.-М.Просвещение,1985.-176с.

Петрова В. И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Саулина Т.Ф.      Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для детей 5-7 лет. М. Мозаика-Синтез.2005.

Богуславская Н.Е.,Купина Н.А. Веселый этикет(учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка).-Екатеринбург: «ЛИТУР»,2002.-192с.

 Трясорукова Т.П. Игры для дома и детского сада на снижение психо-эмоционального и скелетно-мышечного напряжениия.-Ростов н/Д:Феникс,2013.

Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду» . М.: Мозаика-Синтез, 2015г.

«Художественно-эстетическое развитие»

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая  группа — М.: Мозаика- Синтез, 2015г.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:Пособие для воспитателей.-М:Просвещение,1982.-192с

 Куцакова Л. В.  Конструирование из строительного материала Подготовительная к школе группа—М.: Мозаика-Синтез, 2014г. 

 Куцакова Л. В. « Конструирование и ручной труд в детском саду.» — М.: Мозаика-Синтез,2008

ЛиштванЗ.В. «Конструирование» М;Просвещение,1981г

Швайко Г.С.Занятия по изобразительной деятельности в детскос саду Пособие для педагогов дошк.учреждений.-М:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС.2002.-160с

Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги.Кн.для воспитателей дет.сада и родителей.-М.:Просвещение, 1992.

«Физическое развитие»

Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе  группа.-М.: Мозаика-Синтез, 2014г.

.Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, 2008

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.

ОсокинаТ.И Тимофеева Е.А..Игры и развлечения детей на воздухеМ-:Просвещение,1983.-224с.

Арушанова А.Г.,Рычагова -Игры-занятия со звучащим словом: Книга для воспитателей ДОУ.-М:ТЦ Сфера,2012-192с.

Наглядные пособия.

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Авиация. - М.: Мозаика-Синтез.

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез.

Бытовая техника. —М.: Мозаика-Синтез.

Водный транспорт. — М.: Мозаика-Синте

Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез.

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез.

Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез.

День Победы. -М.: Мозаика-Синтез.

Серия «Мир в М.: Мозаика-Синтез картинках» (мир природы)

Арктика и Антарктика. — М.: Мозаика-Синтез.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез..

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез.

Животные средней полосы, — М.: Мозаика-Синтез.

Космос. — М.: Мозаика-Синтез.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез.

Насекомые, —М.: Мозаика-Синтез.

Овощи. —М.: Мозаика-Синтез.

Фрукты.-М.; Мозаика-Синтез.

Цветы. —М.: Мозаика-Синтез.

Ягоды лесные. — М.; Мозаика-Синтез.

Ягоды садовые, —М.: Мозаика-Синтез.

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. — М.: Мозаика-Синтез.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез.

Весна. - М.: Мозаика-Синтез.

Лето. - М.: Мозаика-Синтез.

Колобок. - М.: Мозаика-Синтез..

Репка. - М.: Мозаика-Синтез.

Теремок. — М.: Мозаика-Синтез,.

Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез,.

Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез,

Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез,

Великая Отечественная война в произведениях художников. — М.; Мозаика-

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез,

Кем быть. — М.'. Мозаика-Синтез,.

Профессии. - М.; Мозаика-Синтез,

Родная природа. — М.: Мозаика-Синтез,

Плакаты большого формата

Овощи. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Фрукты. — М,: Мозаика-Синтез, 2010

Домашние животные.- М,: Мозаика-Синтез, 2010

Серия «Мир в картинках»:

Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез,.

Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез,

Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез,

Каргополь —народная игрушка. —М,: Мозаика-Синтез,

Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез,.

Хохлома, —М.: Мозаика-Синтез,

Гжель. - М.: Мозаика-Синтез,

 Серия «Информационные стенды для ДОУ»:

Безопасное общение.-Изд.ТЦ Сфера,2015г.

Безопасность дорожного движения.-Изд.ТЦ Сфера,2015г.

Лето пришло, радость принесло- Изд.ТЦ Сфера,2015г

Картотеки:

Подвижные игры

Сюжетно-ролевые игры

Д/игры по познавательному развитию

Игры по социально-коммуникативному  развитию

Пальчиковая гимнастика

Прогулки

Д/игры по речевому развитию

5. РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Пояснительная записка

Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Алтайского края.

Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

·                 элементарное представление о родном городе (название, символика).

·                 воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.

·                 формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе (районе; селе)

·   формирование элементарных представлений о животном и растительном мире родного края. организация систематической пропаганды духовных и патриотических ценностей;

·      внедрение в деятельность современных форм, методов и средств патриотического и духовно-нравственного воспитания;

·  формирование базовых национальных ценностей, национальных и духовных традиций;

·  формирование гражданского и патриотического сознания и самосознания детей дошкольного возраста;

· создание системы взаимодействия с семьёй в области духовно-нравственного воспитания;

Принципы работы:

·        Системность и непрерывность.

·        Личностно-ориентированный  гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

·        Свобода индивидуального личностного развития.

·        Признание приоритета  ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.

·        Принцип регионализации (учет специфики региона)

. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы  организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,  наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Образовательная область	Задачи
Социально-коммуникативное развитие	Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям  Алтайского края,  стремление сохранять национальные ценности.
Познавательное развитие	Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой.
Речевое развитие	Развивать  речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Края.
Художественно-эстетическое развитие	Приобщать  детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Края.
Физическое развитие	Развивать эмоциональную свободу, физическую  выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы .

Ресурсное обеспечение.

Материалы может использовать любой педагог, обладающий элементарными навыками пользователя ПК, в ДОУ  имеется  мультимедийный проектор, а так же занятия могут проходить и в музыкальном зале. Презентации составлены таким образом, что педагог может менять объем предлагаемой детям информации в зависимости от их подготовленности.

В тематическом планировании сформулированы задачи работы и возможные формы организации деятельности: презентации по теме, чтение литературных произведений, разгадывание ребусов, продуктивная деятельность, сотрудничество с родителями, экскурсии.

Система работы.

Предлагаемый материал по формированию у дошкольников любви к родному городу представляет собой систему, которая включает в себя:

1. Примерное перспективное планирование по теме «Наш город» в

старшей группе

2. Подборку презентаций о достопримечательностях Алейска и Края,

интерактивных презентаций-викторин;

3. Подборку ребусов, стихов и загадок о крае;

4. Перечень педагогических приемов, способствующих мотивации детей.

Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми.

Планируя работу, необходимо учитывать личностные особенности и интересы детей, их родителей.

Решить эту задачу можно в процессе организации предметно-

пространственной развивающей среды (ППРС). Необходимо так организовать ППРС, чтобы дети всегда могли найти занятие по интересам, например,

·        для «математиков» - ребусы, кроссворды,

·        для «исследователей и путешественников» - карты, глобус, лупы, схемы

·        маршрутов, задания типа «Найди на карте» и т.д.

·        для «художников» - альбомы с видами Алейска, репродукции картин, материалы для художественной деятельности,

·        для «конструкторов и архитекторов» - пазлы, строительные наборы,

·        для «поэтов» - подборка стихов, книг об Алейске и т.п.

Взаимодействие с родителями.

При организации сотрудничества с родителями использовать такие формы, как

-Книжки-малышки «Улица моя родная»

- Совместное с детьми составление личного альбома «Я Алейчанин»;

-Презентация на тему «Зимующие птицы нашего города и края»

-Презентация «Животные нашего края"

-Экскурсии и прогулки выходного дня, составление рассказов и фотоколлажей о них.

Эффективность.

Работа по предлагаемой системе способствует:

·        Формированию у детей чувства патриотизма и любви к родному городу;

·        Формированию у детей любознательности, познавательных интересов;

·        Развитию психических процессов (воображения, мышления, представления, памяти, речи).

Перспективное планирование по теме «Родной мой край » .

                                                  Старшая группа.

месяц	Тема	Задачи	Совместная деятельность
сентябрь	Моя семья	Формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи.	Беседа «Что такое семья?»  Игра «Профессии моих родителей» Рассказы детей о членах семьи на основе личного опыта. Рассматривание альбома с семейными фотографиями. Рисование на тему « Моя семья».
октябрь	Мой    город Алейск.	Расширять знания детей о родном городе, его достопримечательностях, их названия. Вызвать интерес к истории возникновения своего города, людям, жившим столетия назад, подвести детей к пониманию того, что города, появившиеся на Земле-это творение рук человеческих; воспитывать чувство ответственности за свой город.	Беседа на тему «Моя малая Родина» Просмотр презентации на тему «Алейск мой» Беседа о прошлом родного края. Рассматривание иллюстраций «Возникновение нашего города».
ноябрь	Улица моя родная.	Дать детям представление об истории возникновения названия улиц.  Закрепить знания о людях, в честь кого названы улицы.	Беседа «Что такое улица?» Рассматривание книжек-малышек «Моя улица» Рассказы воспитанников «Улица, на которой я живу» Рассматривание фотографий знаменитых людей нашего города, в честь кого названы улицы. Дети совместно с родителями Книжки-малышки «Моя улица»
декабрь	Памятники Алейска	Рассказать детям о том, что такое памятник; - познакомить детей с главными памятниками нашего города.	Просмотр презентации на тему:  «Памятники Алейска»; работа с трафаретами;- рассказать о людях, которым поставлены памятники;
январь	«Там где живут книги».	Познакомить детей  с творчеством поэтов  родного города. Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь.	Выставка: «Писатели и поэты Алтайского края- детям» Беседа: «Кто лечит книги» Дети совместно с родителями: Дома  «подлечить « любимые книги и показать  детям в группе).
Февраль	«Защитники Родины»	Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.	Просмотр фрагмента фильма о службе в армии. Беседа по картинкам «День защитников Отечества». Физминутка. Чтение стих-я О.Высотской «Слава Армии». Игр.упр-е «У кого какая форма». Продуктивная деятельность  «Кружка к празднику».
март	Занятие-викторина «Знай и люби свой город».	Обобщение пройденного материала.	Просмотр презентации  - фотовыставка «Наш Алейск»      по материалам, собранным в течение обучения.
апрель	Край родной, на век любимый.	Выявить знания детей  о растительном и животном мире родного края, дать сведения о равнинах, холмах оврагах, возвышенностях, о главных реках. Развивать интерес к изучению родного края, речь, умение делать выводы;воспитывать чувство гордости за родную природу родного края, бережного отношения к ней.	Просмотр презентации «Алтайский край». Тематическое занятие: «Братья наши меньшие».
май	Столица Алтайского края	Уточнять и расширять представления детей о столице края. Воспитывать желание побывать в столице увидеть все своими глазами ;вызвать интерес к истории возникновения к истории Барнаула.	Фото  выставка «Барнаул».

Методическое обеспечение

Автор		Название
Составители:А.М.Мерзликин, С.И.Шмаков, О.А. Коренова и др.		Город Алейск-  наша малая Родина, Барнаул : ОАО «ИПП «Алтай», 2009г.
Автор : Рябцев В.А.		История города Алейска, 1996г
Сост. Ю.Л.Троицкий, Барнаул: Алтайское книжное  из-во,1988г		Былины и песни Алтая (фольклорное наследие)
Раиса Дрыгайло		Сборник произведений для детей «Крем из белых облаков», г.Алейск, 2013г.
Л.И.Нехвядович, Т.М.Степанская, Л.И.Морозова,С.Е.Десятов и др.		Хрустальные родники Алтая.учебно-методическое пособие.Барнаул,2005г
Г.Н.Данилина		«Дошкольнику – об истории и культуре РОССИИ»-программа по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации»
Л.Соколова, А.Некрылова		«Воспитание ребенка в русских традициях»,М.АЙРИС ПРЕСС,2003г
Т.Ф.Кузина, Г.И.Батурина		Занимательная педагогика народов России (советы, игры, обряды),М, «Школа-Пресс»,1998г
В.М.Петров,Г.Н.Гришина,Л.Д.Короткова		Летние праздники, игры и забавы для детей; Зимние праздники, игры и забавы для детей; Осенние праздники, игры и забавы для детей;М, Сфера, 1998г
О.В.Дыбина	«Ознакомление с предметным и социальным окружением» Старшая группа М.: Мозаика-Синтез, 2014г.