Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Рабочая программа для второй младшей группы

Рабочая программа для второй младшей группы


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области-Верх-Ирменский детский сад «Аленький цветочек»

Одобрено

Заведующей МКДОУ ___________

«___» _______________ 20 __ г.

Приказ №_____


Принято

Советом педагогов МКДОУ

«___» ________________ 20__ г.

Протокол №____





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

старшей группы на 2015-2016 учебный год

Разработала: заместитель директора по дошкольному воспитанию

Кожухова Наталья Анатольевна











2015г.




Содержание

1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка.

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

1.3. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет

1.4. Планируемые результаты освоения программы

2.Содержательный раздел.

2. 1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

2. 2. Образовательная область «Речевое  развитие»

2. 3. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.4.. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

2.5.Сведения о  дополнительном образовании (вариативная часть)


2.6.Образовательная область «Физическое развитие».

2.7.Развитие игровой деятельности

2.8Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

2.9.Взаимодействие с семьями воспитанников

3.Организационный раздел

3.1.Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы.

3.2Организация режима пребывания детей младшей группы.

3.3.Особенности традиционных событий



Приложения:

  1. Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей.

  2. Парциальная программа О.Л. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»




1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой МКДОУ-Верх-Ирменского детского сада «Аленький цветочек» , в соответствии с ФГОС ДО.

Программа опреде­ляет содержание и организацию образовательного процесса младшей группы муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Ордынского района Новосибирской области-Верх-Ирменского детского сада «Аленький цветочек» (Далее МКДОУ).

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации от 26.12.2012г. № 273-ФЗ

  • Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам –образовательным программам дошкольного образования»

  • Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО)

  • СанПиН 2.4.1.3049 -13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию

и организации режима работы в дошкольных образовательных организаций»

  • Устав МКДОУ;

  • Основная образовательная программа МКДОУ.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

2) Принцип научной обоснованности и практической применимости.

3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.1.3.Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста


1.3.Возрастные особенности развития детей 3-4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми

сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.


Список группы детей «Ладушки»

Ф.И. ребенка

Дата рождения

1

Бекасов Андрей


2

Герасимов Тимофей


3

Забелина Яна


4

Зайцев Артем


5

Ларина Ульяна


6

Мелькер Ира


7

Попова Оля


8

Риль Вера


9

Руденский Рома


10

Серегина Настя


11

Терехов Андрей


12

Толмачев Максим


13

Никитина Вика


14

Шагарова Лера


15

Шестаков Егор


16

Фролова Арина


17

Хромов Егор


18

Черепанова Юнонна


















Детский контингент:

Группа

Возраст

Количество групп

Кол-во детей

Кол-во мальчиков

Кол-во девочек








Социальный статус семей воспитанников:

Семья

Кол-во детей в семье

Национальность


благополучная

неблагополучная

полная

неполная

многодетные

Др.

русские

другие

2015-2016г.











1.4.Планируемые результаты программы.

При решении поставленных в рабочей программе задач педагог выстраивает систему воспитательно-образовательной работы и создает условия, направленные на достижение детьми целевых ориентиров в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.

- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

- Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.

- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

- У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.


2Содержательный раздел

Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей в соответствии с пятью образовательными областями – социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

2. 1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

Задачи:

  1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

  2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.

  3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

  4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

  5. Формирование готовности к совместной деятельности.

  6. Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

  7. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

  8. Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

 Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.).Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-

ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом

2. 2. Образовательная область «Речевое  развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком  своего народа.

Задачи:

  1. Овладение речью как средством общения и культуры.

  2. Обогащение активного словаря.

  3. Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

  4. Развитие речевого творчества.

  5. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

  6. Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

  7. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Основные принципы развития речи:

  1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

  2. Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.

  3. Принцип развития языкового чутья.

  4. Принцип формирования элементарного освоения явлений языка

  5. Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

  6. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

  7. Принцип обеспечения активной языковой практики.

Содержание психолого - педагогической работы

Развитие речи

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые

 игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.

п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.        Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим  слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.


2. 3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

  1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

  2. Формирование познавательных действий, становление сознания.

  3. Развитие воображения и творческой активности.

  4. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

  5. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы

Развитие познавательно - исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине

(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа-ми предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова-ми (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине). 

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными

рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.

Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

2.4.. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Цель:  формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

  1. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,

образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

  1. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы  будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы

Приобщение к искусству

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,  схватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким

прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого

цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,

используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.  

Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкально-художественная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.

Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

    1. Сведения о  дополнительном образовании (вариативная часть)

Группа работает по парциальной программе О.Л. Князевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Приложение №2

Планирование занятий  кружковой работы

по театрализованной  деятельности «В гостях у сказки»

во  II младшей группе

Пояснительная записка

Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей. Он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:

- формированием эстетического вкуса;

- нравственным воспитанием;        

- воспитанием воли, памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи;

- развитием коммуникативных качеств личности;

- художественным образованием и воспитанием детей.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т. д.)

Благодаря театру, ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться всесторонне.

Основная цель:

Формирование творческой личности ребенка средствами театральной деятельности.

Задачи:

1. Развивать познавательный интерес к театральной деятельности.

2. Способствовать развитию детской фантазии, воображения, памяти, детского творчества.

3. Способствовать выражению эмоций с помощью мимики, жеста.

4. Формировать навыки общения и коллективное творчество.

5. Развивать речь и обогащать словарный запас детей.

6. Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной деятельности с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе (музыкальные занятия, физкультурные досуги и т. д.)

7. Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников).

Формы организации театрализованной деятельности:

- игра;

- игра-имитация;

- инсценировка и драматизация;

- объяснение;

- показ;

- личный пример;

- беседы;

- обсуждения;

- просмотр видеофильмов;

- разучивание произведений устного народного творчества.

Формы работы:

- индивидуальная

- групповая

Средства:

- обеспеченность занятий музыкальным сопровождением;

- чтение литературных произведений,  рассматривание иллюстраций;

- разные виды театров – настольный театр, пальчиковый театр, театр ложек, плоскостной,  фланелеграф.

Ожидаемый результат:

1. активизация речи детей, пополнение словаря, развитие предпосылок диалоговой речи.

2. Развитие психических процессов (мышление, память, внимание, воображение, фантазии)

3. Совершенствование личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения, коммуникативные навыки).

Перспективный план работы кружка «В гостях у сказки»

 II младшая группа

месяц


п/п

Вид деятельности и цель работы с детьми


Материалы и оборудование

сентябрь

1 неделя


1

Игра-имитация «Солнышко проснулось». Воспроизведение отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись, потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (солнышко выглянуло – дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

Цель: Установление с детьми эмоционально-положительного контакта, интереса к совместной со взрослым деятельности, желание участвовать в общей импровизации.


Музыкальное сопровождение, иллюстрация с изображением солнышка.


2

Игра-имитация «Солнышко проснулось». Воспроизведение отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись, потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (солнышко выглянуло – дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

Цель: Установление с детьми эмоционально-положительного контакта, интереса к совместной со взрослым деятельности, желание участвовать в общей импровизации.


Музыкальное сопровождение, иллюстрация с изображением солнышка. Потешка «Солнышко проснулось»


2 неделя

1

Игра-имитация «Веселые матрешки», «Трусливый зайка». Воспроизведение цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и спрятался).

Цель: Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от действия в шапочках, платочках, совместной деятельности с другими детьми.


Музыкальное сопровождение, атрибуты: платочки для матрешек, шапочки зайчиков.



2

Игра-имитация «Веселые матрешки», «Трусливый зайка». Воспроизведение цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и спрятался).

Цель: Продолжать вызывать у детей положительное эмоциональное состояние, удовольствие от действия в шапочках, платочках, совместной деятельности с другими детьми.


Музыкальное сопровождение, атрибуты: платочки для матрешек, шапочки зайчиков.


3 неделя

1

Игра-развлечение «В гости к сказке».  Имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке и т.п.).

Цель: Продолжать формировать у детей интерес к театрализованной деятельности, вызывать  удовольствие от совместной деятельности с другими детьми. Способствовать реализации потребности детей в положительной оценке взрослого.


Музыкальное сопровождение, иллюстрации к русским народным сказкам с изображением сказочных животных.



2

Игра-развлечение «В гости к сказке».  Имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке и т.п.).

Цель: Продолжать формировать у детей интерес к театрализованной деятельности, вызывать  удовольствие от совместной деятельности с другими детьми. Способствовать реализации потребности детей в положительной оценке взрослого.


Музыкальное сопровождение, иллюстрации к русским народным сказкам с изображением сказочных животных.


4 неделя

1

Показ сказки «Теремок» воспитателем. Театр «Би-ба-бо»

Цель:  Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки, пополнять словарь лексикой, отражающее эмоциональное состояние героя сказки, учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях, стимулировать детей, их инициативу.


Театр «Теремок», музыкальное 

сопровождение.



2

Показ сказки «Теремок» воспитателем вместе с детьми. Театр «Би-ба-бо»

Цель:  Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки, пополнять словарь лексикой, отражающее эмоциональное состояние героя сказки, учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях, стимулировать детей, их инициативу.


Театр «Теремок», музыкальное 

сопровождение.


октябрь

1 неделя

1

Игровая викторина по стихам А. Барто «Игрушки».Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 12 – 13.

Цель: Развивать имитационные навыки, умение выполнять действия с игрушкой в соответствии с содержанием стихотворения. вызывать эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений, продолжать работу над интонационной выразительностью  речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрализованного действия.


Игрушки, изображающие персонажей стихотворений: 

зайчик, лошадка, козленок, бычок, котенок, грузовик, кораблик.



2

Игровая викторина по стихам А.Барто «Игрушки».Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 12 – 13.

Цель: Развивать имитационные навыки, умение выполнять действия с игрушкой в соответствии с содержанием стихотворения. вызывать эмоциональный отклик на театрализацию знакомых произведений, продолжать работу над интонационной выразительностью  речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрализованного действия.


Игрушки, изображающие персонажей стихотворений: 

зайчик, лошадка, козленок, бычок, котенок, грузовик, кораблик.


2 неделя

1

Игра-импровизация под музыку «Веселый дождик», «Листочки по ветру летят и подают на дорожку». 

Цель: Побуждать детей к действиям под музыку, развивать память физических ощущений, учить выполнять движения, используя средства выразительности (жесты, позы) для передачи образов, настроений, развивать пантомимические способности.


Музыкальное сопровождение.



2

Игра-импровизация под музыку «Веселый дождик», «Листочки по ветру летят и подают на дорожку». 

Цель: Побуждать детей к действиям под музыку, развивать память физических ощущений, учить выполнять движения, используя средства выразительности (жесты, позы) для передачи образов, настроений, развивать пантомимические способности.


Музыкальное сопровождение.




Показ воспитателем настольного театра «Ясочкин садик» (по Н.Забила). Л.В.Артемова Театрализованные игры дошкольников. – С. 18 – 20.

Цель. Поощрять стремление детей создавать игровую обстановку, учить выполнять игровые действия, связанные с сюжетом. Вовлекать детей в исполнение смешных и поучительных эпизодов.


Соразмерные игрушки: кукла, мишка, конь, щенок, котенок, материал для постройки домика, коврики, 2 – 3 стола.


3 неделя

1

Показ воспитателем театра на фланелеграфе «Репка»

Цель: Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений, вызывать эмоциональный отклик на театрализацию литературных произведений, формировать произвольное внимание, воспитывать дружеские отношения, умение прийти на помощь.


Театр на фланелеграфе, музыкальное сопровождение.



2

Показ воспитателем театра на фланелеграфе «Репка» вместе с детьми

Цель: Формировать у детей необходимый запас эмоций и впечатлений, вызывать эмоциональный отклик на театрализацию литературных произведений, формировать произвольное внимание, воспитывать дружеские отношения, умение прийти на помощь.


Театр на фланелеграфе, музыкальное сопровождение.


4 неделя

1

Театрализованная игра «Прогулка по лесу». Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 9– 10.

Цель: Учить детей эмоционально проговаривать фразы, упражнять детей в звукоподражании, имитационных действий,  развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление, воспитывать коммуникативные качества детей, бережное отношение к природе.


Муляжи грибов и ягод, картинки с их изображением, шапочки-маски белочек.



2

Театрализованная игра «Прогулка по лесу». Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 9– 10.

Цель: Учить детей эмоционально проговаривать фразы, упражнять детей в звукоподражании, имитационных действий,  развивать фантазию, творческие способности, ассоциативное мышление, воспитывать коммуникативные качества детей, бережное отношение к природе.


Муляжи грибов и ягод, картинки с их изображением, шапочки-маски белочек.


ноябрь

1 неделя

1

Игра-импровизация. Воспроизведение действий одного персонажа по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя маленька…», «Заинька, попляши…» и т.д.).

Цель: Продолжать работу по развитию эмоционально-образного восприятия содержания небольших стихотворений, учить детей свободно двигаться в соответствии с литературным текстом, используя окружающее пространство, помогать детям найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах, интонациях.


Образные игрушки, соответствующие литературному тексту.



2

Игра-импровизация. Воспроизведение действий одного персонажа по текстам стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Катя, Катя маленька…», «Заинька, попляши…» и т.д.).

Цель: Продолжать работу по развитию эмоционально-образного восприятия содержания небольших стихотворений, учить детей свободно двигаться в соответствии с литературным текстом, используя окружающее пространство, помогать детям найти средства выражения образа в движениях, мимике, жестах, интонациях.


Образные игрушки, соответствующие литературному тексту.


2 неделя

1

Показ воспитателем настольного театра «Девочка чумазая» (по А.Барто, П.Барто). Л.В.Артемова Театрализованные игры дошкольников. – С. 25 – 27.

Цель: Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать детей к активному участию в театрализованной игре, воспитывать желание быть чистыми, опрятными.


Большая кукла из моющегося материала, предметы для туалета, чистое белье, одежда.



2

Показ воспитателем настольного театра «Девочка чумазая» (по А.Барто, П.Барто). Л.В.Артемова Театрализованные игры дошкольников. – С. 25 – 27.

Цель: Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать детей к активному участию в театрализованной игре, воспитывать желание быть чистыми, опрятными.


Большая кукла из моющегося материала, предметы для туалета, чистое белье, одежда.


3 неделя

1

Игра-драматизация «В гостях у Бабушки-Загадушки».Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 16 – 17.

Цель:  Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление, развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу, воспитывать любовь к животным.


Музыкальное сопровождение.



2

Игра-драматизация «В гостях у Бабушки-Загадушки».Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 16 – 17.

Цель:  Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление, развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных, их движениям и голосу, воспитывать любовь к животным.


Музыкальное сопровождение.


4 неделя

1

Разыгрывание стихотворного текста «Жили у бабуси…».Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 24 – 25.

Цель: Продолжать учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами, формировать умение сочетать напевную речь с пластическими движениями, воспитывать коммуникативные навыки общения.


Музыкальное сопровождение (русская народная «Два веселых гуся»).



2

Разыгрывание стихотворного текста «Жили у бабуси…».Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 24 – 25.

Цель: Продолжать учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами, формировать умение сочетать напевную речь с пластическими движениями, воспитывать коммуникативные навыки общения.


Музыкальное сопровождение (русская народная «Два веселых гуся»).


декабрь

1 неделя

1

Показ русской народной сказки «Зимовье» или «Рукавичка». Л.В.Артемова Театрализованные игры дошкольников. – С. 34 – 40.

Цель: Формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству, воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки.


Театр на фланелеграфе, музыкальное сопровождение.



2

Показ русской народной сказки «Зимовье» или «Рукавичка». Л.В.Артемова Театрализованные игры дошкольников. – С. 34 – 40.

Цель: Формировать произвольное внимание, активизировать интерес к театральному искусству, воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки.


Театр на фланелеграфе, музыкальное сопровождение.


2 неделя

1

Речевая игра «Как у бабушки Наташи». И. Бодраченко Театр детских рук // Обруч. – 2006. – №3. – С. 18 – 20.

Цель: Развивать исполнительские умения, учить выражать свои эмоции, развивать навыки имитации, фантазию и умение ориентироваться по ходу литературного текста.


-



2

Речевая игра «Как у бабушки Наташи». И. Бодраченко Театр детских рук // Обруч. – 2006. – №3. – С. 18 – 20.

Цель: Развивать исполнительские умения, учить выражать свои эмоции, развивать навыки имитации, фантазию и умение ориентироваться по ходу литературного текста.


-


3 неделя

1

Игра с пальчиками с использованием театра ложек. Воспроизведение песенок, потешек, скороговорок («Сорока-белобока», «Кисонька-мурысенька», «Привяжу я козлика»). Р.Сигуткина Рекомендации к организации театрализованных игр //Дошкольное воспитание. – 1988. – № 8. – С. 55 – 58.

Цель: Продолжать учить детей сочетать слова и движения, выполнять заданный ритмический рисунок, развивать мелкую моторику пальцев рук.


Театр ложек: игрушки в соответствии с литературным текстом.



2

Игра с пальчиками с использованием театра ложек. Воспроизведение песенок, потешек, скороговорок («Сорока-белобока», «Кисонька-мурысенька», «Привяжу я козлика»). Р.Сигуткина Рекомендации к организации театрализованных игр //Дошкольное воспитание. – 1988. – № 8. – С. 55 – 58.

Цель: Продолжать учить детей сочетать слова и движения, выполнять заданный ритмический рисунок, развивать мелкую моторику пальцев рук.


Театр ложек: игрушки в соответствии с литературным текстом.


4 неделя

1

 Разыгрывание стихотворного текста «Уронила белка шишку». Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 18 – 19.

Цель: Учить детей с помощью средств интонационной  выразительности передавать различные эмоции, развивать пантомимические навыки, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать инициативу.


Шапочки-маски белочек, музыкальное сопровождение.



2

 Разыгрывание стихотворного текста «Уронила белка шишку». Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. – С. 18 – 19.

Цель: Учить детей с помощью средств интонационной  выразительности передавать различные эмоции, развивать пантомимические навыки, побуждать детей к активному участию в театрализованной игре, развивать инициативу.


Шапочки-маски белочек, музыкальное сопровождение.




2.6.Образовательная область «Физическое развитие».

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе

жизни.

Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Содержание психолого-педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.


2.7.Развитие игровой деятельности

Основные цели и задачи:

Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).

Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы

Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из

снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры.        Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

2.8Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.

В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

  2. оптимизации работы с группой детей.



В основе оценки лежат следующие принципы:

  • Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).

  • Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.

  • Оценка максимально структурирована.

Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.

Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество проявляется устойчиво» ( 2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности( 1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).

Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:

  • Успешность освоения программы каждым ребенком;

  • Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;

Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.

Образовательная область «Физическое развитие»

Моют руки и лицо, насухо вытираются после умывания, вешают полотенце на место, пользуются расческой и носовым платком.

Ходят прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.

Бегают, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.

Сохраняют равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.

Ползают на четвереньках, лазают по гимнастической стенке произвольным способом.

Энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгают в дину с места не менее чем на 40см.

Катают мяч в заданном направлении с расстояния 1,5м.

Бросают мяч двумя руками от груди, из-за головы.

Ударяют мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить.

Метать предметы правой и левой рукой на расстоянии не менее 5м.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Проявляют бережное отношение к природе.

Одеваются и раздеваются в определенной последовательности.

Помогают накрыть стол к обеду.

Разворачивают игру вокруг собственной постройки.

Играют рядом, не мешают друг другу, подражать действиям сверстника.

Эмоционально откликаются на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимают игровую задачу.

Самостоятельно выполняют игровые действия с предметами, осуществляют перенос действий с объекта на объект.

Используют в игре замещение недостающего предмета.

Общаются в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождают речью свои действия.

Следят за действиями героев кукольного театра.

Выполняют простейшие трудовые действия (с помощью педагога).

Наблюдают за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Принимают на себя роль, непродолжительно взаимодействуют со сверстниками в игре от имени героя.

Объединяют несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражают в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения.

Придерживаются игровых правил в дидактических играх.

Следят за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываются.

Разыгрывают по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитируют движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

Образовательная область «Речевое развитие»

Рассматривают сюжетные картинки.

Отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Рассказывают содержание произведений с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.

Называют произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.

Читают наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Принимают участие в беседах о театре.



Образовательная область «Познавательное развитие»

Называют знакомые предметы, объясняют их назначение, выделяют признаки и называют их (цвет, форма, материал).

Ориентируются в помещении детского сада.

Называют свой город (поселок, село).

Знают и называют некоторые растения, животных и их детёнышей.

Выделяют наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Группируют предметы по цвету, размеру, форме (отбирают все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.)

Составляют при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделяют один предмет из группы.

Находят в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.

Определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов: больше- меньше, столько же.

Различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.

Понимают смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева- справа, на, над- под, верхняя-нижняя.

Понимают смысл слов: утро, вече, день, ночь.

Знают, называют и правильно используют детали строительного материала.

Располагают кирпичики, пластины вертикально.

Изменяют постройки, надстраивают или заменяют одни детали другими.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Изображают отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.

Подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам.

Правильно пользуются карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Умеют отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.

Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приёмы лепки.

Создают изображения предметов из готовых фигур.

Украшают заготовки из бумаги разной формы.

Подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, аккуратно используют материалы.

Слушают музыкальное произведение до конца.

Узнавать знакомые песни.

Различают звуки по высоте.

Замечают изменения в звучании (тихо- громко).

Петь, не отставая и не опережая друг друга.

Выполняют танцевальные движения: кружатся в парах, притоптывают попеременно ногами, двигаются под музыку с предмета.

Различают и называют детские музыкальные инструменты.

2.9.Взаимодействие с семьями воспитанников.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:

«Физическое развитие»:

- информирование родителей (законных представителей) о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение);

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

«Социально-коммуникативное развитие»:

- знакомство родителей (законных представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с детьми;

- заинтересовать родителей (законных представителей) в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семей воспитанников в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями (законных представителей) конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

« Речевое развитие»:

- развивать у родителей (законных представителей) навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественно- эстетическое развитие»:

- поддержать стремление родителей (законных представителей) развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей (законных представителей) к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения;

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.


Перспективное планирование работы с семьями воспитанников

Ответственные


1.

Оформление информационных стендов в группах и холле детского сада

Сентябрь

Воспитатели

2.

Родительские групповые собрания:


Воспитатели


2.1




Тема: «Возрастные особенности детей трех – четырех лет и основные направления

воспитательно – образовательной и оздоровительной работы, на новый учебный год».

Сентябрь




Воспитатели


2.2

Тема: «Роль родителей в возрождении русских традиций».

Ноябрь

Воспитатели

2.3


Тема: «Цветные ладошки».

Февраль


Воспитатели

2.4

Тема: «Вот и стали мы на год взрослее. ».

Май

Воспитатели

3.

Консультации:



3.1

Тема: «Игра дошкольника в условиях семейного воспитания»

Сентябрь

Воспитатели

3.2

Тема: «Народная кукла как средство приобщения ребёнка к народной культуре».

Октябрь

Воспитатели

3.3

Тема: «Развиваем речь детей дома».

Ноябрь

Воспитатели

3.4

Тема: «Простые правила в воспитании мальчиков и девочек».

Декабрь

Воспитатели

3.5


Тема: «Первые трудовые поручения детей дома».

Январь


Воспитатели


3.6


Тема: «Рисуем вместе с ребёнком»


Февраль


Воспитатели


3.7


Тема: «Гигиенические требования к одежде ребёнка»

Март


Воспитатели

3.8

Тема: «Влияние животных на полноценное развитие ребёнка».

Апрель

Воспитатели

3.9

Тема: «Игры по развитию речи с детьми 3-4 лет».

Май

Воспитатели

4.

Общие родительские собрания.



4.1

Тема: «Основные направления воспитательной и оздоровительной работы с детьми на новый учебный год».

Октябрь

Заведующий ДОУ.

4.2

Тема: «Вот и стали мы на год взрослее».

Май

Заведующий ДОУ.

5.


Выставка совместного творчества родителей и детей:





5.1

Тема: «Дары осени»

Октябрь

Воспитатели ДОУ

5.2

Тема: «Моя Россия».

Ноябрь

Воспитатели

5.3

Тема: «Мой папа самый лучший».

Февраль

Воспитатели

5.4

Тема: «Моя мама лучше всех!»

Март

Воспитатели

6.

День открытых дверей.


Воспитатели

6.1

Тема: «В гостях у народных сказок».

Ноябрь

Воспитатели

6.2

Тема: «».

Март

Воспитатели

7.

Анкетирование.



7.1

Тема: «Знакомство с традиционной народной культурой в семье»

Сентябрь

Воспитатели

8.

Конкурс:



8.1

Тема: «Лучший зимний мини – букет». (с бросового природного материала)

Декабрь

Воспитатели

9.

Семейные праздники:



9.1

9.2

Тема: «День защитника отечества».

Тема: «Международный женский день».

Февраль

Март

Воспитатели

Воспитатели

10.

Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ.


Апрель

Воспитатели

11.

Буклеты :

Тема: «Советы по словарной работы с детьми».

Тема: « Советы родителям по чтению художественной литературе»


Ноябрь

Февраль


Воспитатели






3.Организационный раздел

3.1.Развивающая предметно-пространственная среда младшей группы.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития. Она обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно- насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

мячи;  корзина для метания мячей;

обручи;    скакалка; 

скамейка;

ленты, флажки;

Центр познавательного развития

  • набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине);

  • набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);

  • набор плоскостных геометрических фигур ;

  • мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;

  • набор кубиков;

  • набор карточек с изображением количества («много» и «один»);

  • Математический театр в коробке;

Материал по познавательному развитию:

  • наборы картинок для группировки и обобщения;

  • наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8;

  • набор парных картинок на соотнесение;

  • наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);

  • серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки);

  • серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);

  • предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата;

  • разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками (6 - 8 частей);

  • разрезные сюжетные картинки (4 части).

  • Плакаты по правилам дорожного движения и безопасности.

Краеведческие материалы: фотографии родного края.

Центр речевого развития

  • Дидактические наглядные материалы;

  • предметные и сюжетные картинки

  • книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;

  • «Чудесный мешочек» с различными предметами.





Центр творчества


Материалы для конструирования:

  • строительные наборы с деталями разных форм и размеров;

  • коробки большие и маленькие;

  • бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);

  • мольберт ;

  • наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.

  • индивидуальные палитры для смешения красок;

  • кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски;

  • бумага для рисования разного формата;

  • салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;

  • губки из поролона;

  • пластилин, глина, мелки;

  • доски для лепки;

  • стеки разной формы;

  • розетки для клея;

  • разносы для форм и обрезков бумаги;

  • трафареты различных фигур и рисунков.

Центр живой природы

  • комнатные растения;

  • изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

Центр сюжетно-ролевых  и др. игр

  • Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.

  • атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);

  • куклы;

  • фигурки средней величины:  дикие и домашние животные;

  • наборы кухонной и чайной посуды;

  • набор овощей и фруктов;

  • машины крупные и средние; грузовые и легковые;

  • телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток,   и др.

  • кукольные коляски;

  • настольные игры.

Музыкальный центр

  • Музыкальные инструменты (бубен, барабан, маракасы, ложки и др);

  • Шумовые инструменты;

  • Магнитофон.



3.2Организация режима пребывания детей младшей группы.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

  • время приёма пищи;

  • укладывание на дневной сон;

  • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей младшей дошкольной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-4лет составляет 5,5 - 6 часов.

Организация жизни и деятельности детей спланирована согласно Сан Пин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологических требованиях к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" от 15 мая 2013 г. N 26.




Организация жизни и воспитания детей

Режим дня II младшей группы ( с 3 до 4 лет)

В дошкольном учреждении (в зимнее время)

Организация жизни и воспитания детей

Режим дня II младшей группы ( с 3 до 4 лет)

В дошкольном учреждении (в летнее время)





Оздоровительные мероприятия на учебный год.

Мероприятия

Дата

Ответст­венные

1.

Утренний прием детей на свежем воздухе (в летний период времени), подвижные игры

Ежедн.

Воспит.

2.

Утренняя гимнастика в облегченной одежде.

Ежедн.

Воспит.

4.

Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями, играми на свежем воздухе, закаливанием.

Ежедн.

Воспит.

5.

Физминутки во время специального организованного обучения детей (дыхательные упражнения, упражнения пальцев рук).

Ежедн.

Воспит.

6.

Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей в зале и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.

Ежедн.

Воспит.

7.

Прогулка: одежда по сезону и температуре воздуха.

Ежедн.

Воспит.

8.

Игры большой подвижности, спортивные игры и упражнения (если нет занятий).

Ежедн.

Воспит. Физрук

9.

Игры с водой, песком, снегом и т.д.

Ежедн.

Воспитатель

10

Воздушные ванны перед сном.

Ежедн.

11

Ходьба по ребристой дорожке

Ежедн.

Воспитатель

12

Местные водные процедуры

Ежедн.

Воспитатель

13

Полоскание рта после еды водой комнатной температуры

Ежедн.

Воспитатель

14

Рациональное питание

Ежедн.

медсестра

15

Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.


Воспитатель

16

Босохождение по рефлексогенной дорожке.

Ежедн.

Воспитатель

17

Психотерапия (оздоровление души)

Ежедн.

Воспитатель

18

Контрастное закаливание.

Ежедн.

Воспитатель

20

Неделя здоровья (каникулы).

По плану

Воспитатель

21

Физкультурно - оздоровительная работа.

По плану

Воспитатель

22

Формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, содействие полноценному физразвитию, обеспечение каждому ребенку физического и психического комфорта.

Ежедн.

Воспитатель

23

Работа с родителями: Консультации по организации оздоровительной работы дома.

По плану

Воспитатель

Объем образовательной нагрузки и методическое оснащение

Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.

Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день)

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13) для детей младшей группы (детей 3-4 лет) планируют не более – 10 занятий в неделю, продолжительностью не более –15минут.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей составляет:

  • Младшая группа 2 ч. 30 мин.

В середине времени, отведенного на непрерывно образовательную деятельность, проводят физкультминутку.

  • Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Для полной реализации программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гебровой, Т.С. Комаровой по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» с детьми младшей группы во второй половине дня планируется совместная образовательная деятельность:

-по рисованию – 2 раза в месяц.

Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в непосредственно – образовательной деятельности, но и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работу.




Формы

деятельнос-

ти

Кто проводит

количесто

Дл.

1 – 2 п.д

Программы

Программно – методическое обеспечение


Нед.

Меся.


Познавательное развитие

ФЭМП

Воспитатель


1


4

15 мин.

1 п..д.


Основная образовательная программа МКДОУ-Верх-Ирменского детского сада «Аленький цветочек»





Конструирование

Воспитатель

0,5

2

15мин.

1п.д.

Основная образовательная программа МКДОУ-Верх-Ирменского детского сада «Аленький цветочек»




Ребёнок и окружающий мир

Воспитатель


1


4

15мин.

1п.д

Основная образовательная программа МКДОУ-Верх-Ирменского детского сада «Аленький цветочек»




Речевое развитие

Развитие речи.

Воспитатель


0,5


2

15 мин.

1 п.д

Основная образовательная программа МКДОУ-Верх-Ирменского детского сада «Аленький цветочек»




Художественная литература.

Воспитатель

0,5

2

15 мин.

1п.д.


Художественно - эстетическое

Рисование

Воспитатель

0,5

2

15 мин

1п.д.

Основная образовательная программа МКДОУ-Верх-Ирменского детского сада «Аленький цветочек»




Лепка

Воспитатель

0,5

2

15 мин.

1п.д.


Аппликация

Воспитатель

0,5

2

15 мин.

1п.д.



Музыка.

Муз.

рук.


2


8

15 мин.

1 п.д.

Основная образовательная программа МКДОУ-Верх-Ирменского детского сада «Аленький цветочек»




Физическое развитие

Физическое развитие

Воспитатель


3


12

15 мин.

1 п.д


Основная образовательная программа МКДОУ-Верх-Ирменского детского сада «Аленький цветочек»







Всего:



10


40

2часа30мин.

1 п.д.-10



Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в младшей группе

Вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Гигиенические процедуры

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Чтение художественной литературы

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Дежурства

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Прогулки

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,


Игра

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Самостоятельная деятельность в уголках развития

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,





Непосредственно-образовательная деятельность младшей группы на 2015-2016уч.год.


Дни недели


Младшая группа

Понедельник



Вторник





Среда




Четверг




Пятница





















3.3.Особенности традиционных событий

Перечень событий, праздников, мероприятий, проводимых во второй младшей группе

Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».

Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».

Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус.нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора).

Музыкально –литературные развлечения. Концерт для кукол, представление «Мы любим петь и танцевать».

Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».

Забавы. «Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т.д.








.


Приложение №1

Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в младшей группе на 2015-2016 уч.год


Художественная литература

В младшем дошкольном возрасте начинает складываться первичный круг детского чтения, в него входит поэтические и прозаические жанры фольклорных и литературных произведений. Восприятие художественного текста ребёнком возраста 3-4 лет характеризуется наивностью и яркой эмоциональностью. В центре внимания ребёнка находится герой, его внешность, действия, а понимания переживаний и мотивов поступков героя затруднены.

Художественная литература способствует развитию чувств речи, интеллекта, закладывает положительное отношение к миру.

Программные задачи решаются как на занятиях, так и вне их.

Задачи воспитания и развития детей:

Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.

Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (прибаутки, потешки, песенки),простых народных и авторских сказок(в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

Способствовать восприятию и понимание текста детьми, помогать мысленно, представлять события и героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности .

Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.

Основными методами литературного развития детей являются:

Чтение взрослого, инсценирование, беседа, рассматривание иллюстраций, игры-драматизации, участие в постановках мини- спектаклей.

Планируемый результат:

Ребенок охотно отзывается на предложение прослушать художественный текст.

С удовольствием возвращается к прочитанному, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку.

Знает содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг.

Активно содействует и сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного.

Выслушивает произведение до конца, легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, отвечает на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков,

последовательности событий и их взаимосвязи).

С удовольствием читает стихи, рассказывает потешки, пересказывает короткие сказки.

Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности, основанных на литературном тексте: рисует иллюстрации, участвует в словесных играх на звукоподражание, в простых театрализованных играх.

Перспективное – тематическое планирование по художественной литературы во второй младшей группе

Месяц

Название занятия

Цель занятия

Источник

1.

Сентябрь

С 1.09 по 15.09

Адаптация к новым условиям




Занятие №1

Повторение стихотворения А.Барто из цикла «Игрушки»

Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения

А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.

Занятие №2

Рассказывание русской народной сказки «Репка»

Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью моделей; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.








2.


Занятие №3

Рассказывание сказки «Колобок»

Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании, подвести к моделированию, учить точно отвечать на вопрос, развивать творческую инициативу, интерес к занятиям.



Занятие №4

Чтение стихотворений о животных

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать поэтическое содержание текста, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.



Занятие №5

Уточнять представление детей о загадках; учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки.




Занятие №6


Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; упражнять в подборе определения к заданному слову, пополнить словарь эмоционально-оценочной лексикой.




Занятие

(Интерактивная доска)

Закрепить умение в подборе определения к заданному слову, учить эмоционально воспринимать сказки


3.

Ноябрь

31.10-7.11

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


Занятие №8

Заучивание стихотворения «Хнык»

Учить детей интонационно рассказывать наизусть стихотворение « Хнык »; обогащать словарь словом карлик( крошечный, очень маленький); стимулировать речевую активность детей.



Занятие №9

Рассказывание русской народной сказки «AutoShape 2Теремок»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки ,запоминать действующих лиц и последовательность действий при помощи метода моделирования.



Занятие №10

Заучивание стихотворения В. Мировича «Листопад»

Учить детей интонационно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать выражать свои впечатления в рисунках и в движениях.



4.

Декабрь

Занятие №10

Чтение сказки в стихах «Мойдодыр» К.Чуковского

Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему содержания; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.



Занятие №11

Чтение стихотворения о детях. Заучивание стихотворения Н.Саронского «Где мой пальчик»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно передавать образное содержание.



Занятие №12

Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.



Занятие №13

Рассказывание русской народной сказки «Три медведя»


Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста; помочь усвоить содержание с помощью моделирования.


5.



Январь

25.12-10.01

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


Занятие №21

Заучивание стихотворения «С Новым годом».

Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздники»

Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях; при рассказывание стихотворения наизусть, передавать интонацией радость, торжество.



Занятие №14

Ознакомление с малыми фольклорными формами

Продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «Расти коса до пояса», учить отгадывать описательные загадки.



Занятие №15

Рассказывание сказки «Лиса, заяц, и петух»

Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет; учить интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании.



Занятие №16

Заучивание стихотворения Е.Благининой «Прилетайте»

Учить детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение «Прилетайте», передовая побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы зимой»



Занятие №17

Рассказывание русской народной сказки «Козлятки и волк»

Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки ,интонационно-выразительно передавать характеры персонажей при воспроизведении песенок, используя структурно-логическую схему.



Занятие №18

Заучивание стихотворения А.Прокофьева «Метель»

Учить детей эмоционально воспринимать и понимать обзорное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы, обогащать словарь детей образными словами и выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает, кружится, сыплется.





21.02-28.02

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


7.

Март

Занятие №19

Рассказывание русской народной сказки «Кот, лиса и петух»

Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев и интонационно воспроизводить их.



Занятие №20

Ознакомление с малыми фольклорными формами.

Познакомить детей со значением и содержанием потешки-заклички: учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Ты, мороз-мороз..»



Занятие №21

Рассказывание сказки Л.Толстого «Три медведя»

Учить эмоционально воспринимать сказку , внимательно относиться к образному слову; запоминать и интонационно воспроизводить слова текста; помочь усвоить содержание сказки с помощью моделирования.



С 24.03 -31.03

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


8.

Апрель

Занятие №22

Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка»

Используя метод моделирования, продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки ,запомнить действующих лиц и последовательность события.



Занятие №23

Заучивание стихотворения Я.Акима «Мама»

Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой помочь выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.



Занятие№24

Ознакомление с малыми фольклорными формами:

загадки, потешки.

Уточнить представление детей о загадках;учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки.



Занятие №25 Ознакомление с малыми фольклорными формами

Знакомить детей со значением и содержанием потешек-закличек, учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко- ведрышко»; помочь запомнить поговорку «Вода с гор потекла- весну принесла».





Занятие №26

Заучивание стихотворения

Учить детей интонационно выразительно раммказывать наизусть стихотворение «зима прошла» М. Клюковой


9.

Май

Занятие №28

Чтение стихотворения А. Крылова «Неприятный случай», «Как лечили петуха», рассказа М .Пришвина «Еж»

Учить детей воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста.



Занятие №29

Рассказывание итальянской сказки «ЛениваяБручолина»

Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запомнить действующих лиц и последовательность действий, используя метод моделирования.







Мониторинг освоение детьми образовательных областей





Развитие речи


Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста - помочь им в освоении разговорной речи.

Эта главная задача предполагает воспитание умений:

понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

Основные методы:

Чтение книг, рассматривание картин, предметов, наблюдение за объектами природы под руководством взрослого значительно обогащают содержание речи и способствуют освоению сложных речевых форм, игры драматизации, беседа, инсценирование.

Дети осваивают следующие умения диалогической речи:

вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам;

отвечать на вопросы, обращения;

сообщать о впечатлениях, побуждениях;

договариваться о совместной игре;

участвовать в общем разговоре;

слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы.
Совершенствуются умения пользоваться установленными формами вежливого общения:

здороваться, благодарить, называть по имени, извиняться, говорить доброжелательным, спокойным тоном; использовать элементы монологической речи в сообщениях о выполнении поручения, в разговорах с воспитателем, в совместной творческой деятельности по сочинению чистоговорок, договариванию стихов, в пересказе известных текстов с помощью воспитателя.

Развитие словаря. Действуя с предметами, выявляя их особенности, дети учатся:

-активно употреблять слова, обозначающие действия (смять, сжать, погладить и др.,), качества и свойства (мягкость, твердость, гладкость, шероховатость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают);

называть некоторые материалы (глина, песок, бумага, ткань);

активно использовать слова, обозначающие объекты и явления природы: названия растений близкого окружения, некоторых домашних и диких животных (кошка, собака, лошадь,
корова, медведь, заяц, лиса и др.,);

активно осваивать и использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими необходимыми жизненными проявлениями.

Грамматическая правильность речи. На четвертом году жизни дети осваивают структуру простого предложения, пользуясь системой окончаний для согласования слов; учатся строить сложные предложения, сначала бессоюзные, затем с союзами и союзными словами; вслушиваться в звучание слов; слышать части слова (окончание, суффикс, приставку), ориентироваться на них в понимании речи, пользоваться ими в словообразовании, а также для выражения разнообразных отношений; активно осваивают систему окончаний существительных, прилагательных и глаголов.


Звуковая культура речи. Дети овладевают следующими умениями:

воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться речевым дыханием;

читать стихи не крикливо, пользуясь средним темпом речи; говорить громко, чтобы
слышали окружающие;

слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание;

слышать в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук;

слышать в отдельном слове интонационно выделяемый воспитателем гласный или про
стой по произношению согласный звук и называть его;


Планируемый результат

1. Ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения.

2. Проявляет инициативу в общении с взрослым: обращается с просьбой, сообщением о своем состоянии, желании, об эмоционально значимом для него событии.

3. Использует в общении общепринятые простые формы этикета: здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, оказанную помощь, вежливо выражает просьбу, используя слово "пожалуйста".

4. Проявляет интерес к общению со сверстником: привлекает его к совместной игре, сам охотно включается в игровое общение, проявляя речевую активность. Совместно с взрослым охотно пересказывает знакомые сказки, по просьбе взрослого охотно читает короткие стихи. По вопросам воспитателя составляет рассказ по картинке из 3-4 предложений.

5. Правильно называет предметы бытового назначения, объекты природы ближайшего окружения.

6. Речь ребенка эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием. Слышит специально интонационно выделяемый воспитателем звук в словах и предложениях.

Перспективное – тематическое планирование по развитию речи во второй младшей группе


сентябрь

С 1.09-15.09

1.Адаптация к новым условиям


Занятие №1




Учить детей воспроизводить знакомые литературные произведения (русская народная сказка «Курочка Ряба»), составляя короткий рассказ совместно со взрослыми.

Занятие №2

Подводить детей к составлению описательного рассказа об игрушке. Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качество.

2.


октябрь


Занятие №3

Учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ ( 2-3 предложения) об игрушке. Учить образовывать наименование детенышей животных; рассказать детям значение слов, образованных с помощью суффикса -онок,

Занятие №4

Учить называть цвет предмета и описывать кукол. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя. Учить называть цвет предмета использовать антонимы , уточнить правильное произношение звука о (изолированно, в звукосочетаниях, в словах)

Занятие №5

Учить составлять совместно с воспитателем короткий повествовательный рассказ. Учить детей правильно называть игрушки и их качество(цвет, величину), уточнить и закрепить произношение звука э (изолированно, в звукосочетаниях, в словах).


Занятие №6




Учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные название детёнышей животных.




Занятие

(интерактивная доска)

Закрепить умениесоставлять с помощью воспитателя короткие рассказы. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные название детёнышей животных, учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные название детёнышей животных.


3

Ноябрь

31.10-07.11

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


Занятие№7

Учить детей составлять короткий рассказ об игрушке с помощью воспитателя. Упражнять в образование форм повелительного наклонения глаголов скакать, ехать (поскачи, поезжай), демонстрировать использование антонимов.


Занятие№8

Учить детей совместному с взрослым пересказу сказки («Репка»). Учить правильно, назвать качество предметов, закреплять умение правильно называть детёнышей животных.


Занятие№9

Уметь составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями. Учить правильно, называть предметы одежды называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета.


4

Декабрь

Занятие№10

Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке. Учить правильно составлять формы глаголов в повелительном наклонении (поскачи, поезжай), понимать и правильно использовать предлоги в, на, под, около, перед.


Занятие№11

Учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ. Закреплять правильное, отчётливое произношение звуков м, мь, п, пь, б, бь в словах в фразах.


Занятие№12


Учить детей составлять рассказ по вопросам воспитателя, закреплять правильное произношение звуков д и дь.

Занятие


Закрепить умение составлять с помощью воспитателя короткий рассказ


25.12-10.01

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


Занятие№13

Учить называть качество предметов(величину, цвет)правильно отвечать на вопросы, составлять рассказ. Закреплять правильное произношение звуков н и нь.


Занятие№14

Учить составлять рассказ по картинке из двух трёх предложений с помощью воспитателя. Закрепить название известных детям животных, игрушек, их признаков (цвет, величина, детали).


Занятие№15

Учить детей правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам («Петушок с семьей» К. Ушинского).


6

Февраль

Занятие№16

Учить детей повторять за воспитателем короткий об игрушках. Закреплять правильное произношение звука х. Обратить внимание на наличие это звука в словах.


Занятие №17

Учить составлять совместно с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Учить пользоваться словами обозначающими качество и действия знакомых животных и их детёнышей.


Занятие №18

Активизировать использование в речи прилагательных для называние действия и качеств предметов. Закреплять правильное произношения слов со звуком й в разных позициях(в середине и в конце слова; перед гласными)


21.02-28.02

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


7

Март

Занятие №19

Учить детей правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов. Закреплять правильное произношение звуков ф и фь; учить детей плавно, протяжно, на одном выдохе произносить звук.


Занятие №20

Учить детей описывать предмет. Упражнять в согласовании прилагательных и местоимений с существительными в род; в числе; активизировать использование в речи прилагательных (в том числе антонимичных)

Занятие №21

Использовать слова с противоположным значением, согласовать прилагательные с существительными в роде. Закреплять правильное произношение звуков ф (фь), в (вь), учить выделять голосом эти звуки в словах; регулировать силу голоса (громкость речи).

24.03-31.03

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


8

Апрель

Занятие №22

Учить пересказывать сказку («Козлятки и волк») совместно с воспитателем. Приучать детей отчётливо и правильно произносить звук с изолированно и в словах.

Занятие № 23

Учить правильно, называть отдельные предметы посуды, знать их назначение; знакомить с продуктивной словообразовательной моделью сахар-сахарница.

Занятие №24

Учить детей называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около; учить правильному образованию форм родительного падежа существительных; ручек, ножек

Занятие№25

Составлять совместно с воспитателем короткий рассказ (два, три предложения) из личного опыта. Активизировать употребление прилагательных и глаголов.

Занятие№26

Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с воспитателем небольшой рассказ по картинке. Активизировать употребление прилагательных и глаголов.

9

Май

Занятие №27

Учить составлять короткий рассказ по картинке совместно с воспитателем. Учить детей правильно называть изображенное на картинке совместно с воспитателем.

Занятие №30

Упражнять в названии признаков и частей игрушек

С 15.05 по 31.05.

Мониторинг освоения детьми образовательных областей


Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений детей 3-4 лет успешно осуществляется при соблюдении следующих основанных условий:

1.Внимание педагога к проявляющемуся у детей стремлению познавать формы, величины, цвета, числа

2.Активное включение педагога в детскую деятельность по различению, называнию, воссозданию, обследованию, группировке и т. д.

3.Организация процесса познания осваиваемого содержания в интересной и доступной младшим дошкольникам форме: в познавательных развивающих играх-импровизациях, обыденных практических ситуациях;

4. Преимущественное использование простых творческих познавательных задач занимательного характера, способствующих развитию воображения, образности и логичности мышления;

5.Наличие развивающих познавательных игр, учебно-игровых пособий в свободном пользовании, поощрение самостоятельного использования их.

Реализуя содержание, педагог осуществляет следующие задачи:

1.Привлечение внимания детей к качественной, количественной оценке разнообразных групп предметов, развитие воображения;

2.Освоение детьми доступных им способов обследования объектов осязательно-двигательным, зрительным путем, путем сравнения;

3.Овладение дочисловой оценкой количественных групп и с помощью чисел в доступном ребенку пределе;

4.Развитие самостоятельности в воспроизводящей, воссоздающей, творческой деятельности, детской инициативности.

Реализация программы зависит от особенностей и характера созданной в группе развивающей среды, в которой находится ребенок.

Планируемый результат:

- ребенок выделяет и называет форму, размер предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает, и обобщает 3-4 предмета;

- самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства по размеру и количеству путем практического сравнения, зрительного воспитания, пользуется словосочетаниями « больше, чем»; «короче, чем»;

- активно пользоваться числами ( 1,2,3), словами « сначала - потом», «утром - вечером»; поясняет последовательность действий;

- инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.

Методы и приемы обучения в младшей группе

Внимание у детей 3 – 4 лет непроизвольное, неустойчивое, способность запоминать характеризуется непреднамеренностью. Поэтому на занятиях широко используются игровые приемы и дидактические игры. Они организуются так, чтобы по возможности в действии одновременно участвовали, все дети и им не приходилось, ждать своей очереди. Проводятся игры, связанные с активными движениями: ходьбой и бегом. Однако, используя игровые приемы, педагог не допускает, чтобы они отвлекали детей от главного (пусть еще и элементарной, но математической работы).

Большое значение имеет использование привлекательных для детей наглядных пособий. В каждом пособии ярко подчеркивается именно тот признак, на который должно быть направленно внимание малышей, и нивелируются остальные



Перспективное – тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе


Источник,

страница

1.

СЕНТЯБРЬ

С 1.09 по 15.09

Адаптация к новым условиям






Занятие №1

Освоение умений различать предметы по длине, выделять один предмет из большого количества (много). Составление простых узоров путем комбинирования цвета и формы.





Занятие №2

Группировка предметов по цвету, различение их по размеру: длиннее, короче; широкий ,узкий. Развитие

конструктивных способностей. Установление соответствия между размерами при сооружении постройки.


2.

ОКТЯБРЬ




Занятие №3

Освоение детьми умений сравнивать предметы по длине, составлять узоры путем комбинирования цвета и формы; различение понятий «утро» и «вечер», «день» и «ночь».



Занятие №4

Группировка предметов, определение их количества: 1,2,3,много. Развитие воображения, умения составлять узор, определять длину ленточек на основе их сопоставления.


Занятие №5




Развитие умения анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия. Развитие комбинаторных способностей.

Занятие №6

Различение, называние геометрических фигур. Установление соответствия между двумя группами предметов.

Занятие

(на интерактивной доске)

Закрепить умение группировать предметы , называть геометрические фигуры.


3.

НОЯБРЬ

31.10-07.11

Дни психолого-эмоциональной разгрузки




Занятие №7

Развитие умения анализировать, сравнивать. Установление соответствия между множествами, определение большего и меньшего количества. Различение геометрических фигур, определение цвета, расположения.



Занятие №8

Освоение умения классифицировать предметы по цвету, фигуры по форме; умения составлять из частей целое. Развитие памяти, воображения.



Занятие №9

Освоение умения различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела. Определять направление: от себя – к себе; вверх – вниз; направо – налево; впереди – сзади. Развитие умения сравнивать, обобщать.

4.

ДЕКАБРЬ


Занятие №10

Различение частей суток: утро, день, вечер, ночь. Развитие воображения, комбинаторных способностей. Установление соответствия между множествами, сосчитывание предметов.


Занятие №11

Освоение умений различать части суток: утро, день, вечер, ночь,- пользуясь цветовыми моделями. Развитие умения составлять целое из частей.


Занятие №12 (1 часть)

Освоение детьми умения сравнивать предметы по ширине, определяя, что шире, что уже. Развитие внимания, умения повторять движения; координация движений. Освоение умения ранжировать предметы по высоте. Установление соответствий между множествами.

Занятие №12(2 часть)

Закрепить умение сравнивать предметы, ранжировать предметы по высоте.

5.










ЯНВАРЬ

25.12-10.01


Дни психолого-эмоциональной разгрузки




Занятие №13

Освоение умений группировать геометрические фигуры, включая треугольник, по форме. Развитие воображения, памяти. Освоение последовательности действий, умения учитывать размер фигур при составлении цепочек.



Занятие №14

Развитие аналитических способностей, умения сравнивать предметы по цвету, форме, величине. Развитие воображения, памяти, сообразительности, умения быстро ориентироваться на плоскости, составлять целое из частей.


Занятие №15

Различение равенства и неравенства групп предметов путем подкладывания одного предмета под другой. Умение сравнивать предметы контрастных размеров по высоте. Развитие памяти, внимания, логического мышления, творческого воображения.


6.

ФЕВРАЛЬ

Занятие №16


Освоение умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по длине и ширине. Развитие творческого воображения, логического мышления, умения сравнивать количество предметов.





Занятие №17

Умение называть, узнавать и различать геометрические фигуры, сравнивать, находить сходство и различие. Развитие памяти, пространственного воображения, сообразительности, логики мышления.


Занятие №18




Освоение умений выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину; нахождение предметов с заданными свойствами. Освоение приемов мнемотехники.

21.02-28.02

Дни психолого-эмоциональной разгрузки





Занятие №19

Развитие образного воображения, логики мышления, памяти. Освоение умений ориентироваться на листе бумаги (вверх, вниз, направо, налево).

7.

МАРТ


Занятие №20

Умение ориентироваться в пространстве. Развитие смекалки, сообразительности, умения видеть характерные признаки предметов, выделять, обследовать и называть круг, квадрат и треугольник по двум признакам.


Занятие №21

Развитие умения выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину. Находить предметы с заданными свойствами и группировать их по двум признакам. Узнавание и называние цифр до пяти, умение отсчитывать предметы в соответствии с цифровым обозначением, сравнивать две группы предметов и устанавливать соотношения между группами: больше, меньше, поровну.


Занятие №22






Различение и нахождение геометрических фигур. Умение видеть последовательность развертывания действия. Развитие умения выделять несколько признаков (цвет, форму, размер), считать и отсчитывать предметы до 5.

С25.03 по31.03

Дни психолого-эмоциональной разгрузки





Занятие №23

Освоение умения классифицировать множества по двум свойствам (цвет и форма; размер и форма). Развитие умения находить и на ощупь определять геометрическую фигуру, называть ее. Развитие комбинаторных способностей.

8.
















АПРЕЛЬ

Занятие №24

Различение шара и круга. Развитие умения анализировать предметы по признакам: цвет, форма, величина; сосчитывать и отсчитывать предметы.


Занятие №9

(повторение)

Закрепление умения различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела. Определять направление: от себя – к себе; вверх – вниз; направо – налево; впереди – сзади. Развитие умения сравнивать, обобщать.


Занятие №13

(повторение)



Освоение умений группировать геометрические фигуры, включая треугольник, по форме. Развитие воображения, памяти. Освоение последовательности действий, умения учитывать размер фигур при составлении цепочек.

Занятие

(с проектором)


Закрепить умение выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину. Находить предметы с заданными свойствами и группировать их по двум признакам. Узнавание и называние цифр до пяти, умение отсчитывать предметы в соответствии с цифровым обозначением, сравнивать две группы предметов и устанавливать соотношения между группами: больше, меньше, поровну.



Занятие №17

(повторение)

Умение называть, узнавать и различать геометрические фигуры, сравнивать, находить сходство и различие. Развитие памяти, пространственного воображения, сообразительности, логики мышления.



Занятие №23

(повторение)

Освоение умения классифицировать множества по двум свойствам (цвет и форма; размер и форма). Развитие умения находить и на ощупь определять геометрическую фигуру, называть ее. Развитие комбинаторных способностей.

С 15.05 по31.05

Мониторинг освоения детьми образовательных областей





Основы безопасности жизнедеятельности


При ознакомлении детей с первоначальными основами безопасности были определены следующие цели: Формирование основ по сохранению и укреплению здоровья; воспитание безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации, по возможности избегать их, при необходимости – действовать.


Работа с детьми по ОБЖ включает следующие задачи:

Знакомство с бытовыми источниками опасности, с необходимыми действиями в случай опасности, формирование представления о способах безопасного поведения в быту; развитие основ экологической культуры, воспитание любви, ответственного и бережного отношения к родной природе; воспитание грамотного участника дорожного движения; воспитание взаимопомощи и товарищества.

Реализация данных задач и формирование первоначальных основ безопасности осуществляются с учетом следующих основных принципов: системность и последовательность, доступность, наглядность, динамичность, психологическая комфортность.


Планируемый результат:

Ребенок проявляет интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. Стремится соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. Имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми.

С удовольствием выполняет культурно-гигиенические навыки, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т.д.)

С интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем, слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания и т.п.



Перспективное – тематическое планирование по ознакомлению дошкольников с основами безопасности жизнедеятельности во второй младшей группе


СЕНТЯБРЬ



1.09-15.09



Адаптация к новым условиям





Занятие №1

«Давайте познакомимся»


Д/И «Моя семья», «Кто что делает»

Пальчиковая игра «Моя семья»



-Развивать умение называть свое имя и фамилию, возраст.

-Развивать умение называть имена своих родителей, их трудовые обязанности в семье; прививать любовь к близким.

-Развивать умение согласовывать слова и движение; развивать эмоциональное состояние.


2.

ОКТЯБРЬ

Занятие №2

«Что я знаю о себе?»



Д\И «Собери Машеньку», «Что есть у куклы?»

Игра «Умею – не умею»



Игра «Ребенок – кукла»

Д/И «Скажи , для чего нужны..(ручки, ножки и т.д).»


-Знакомить со строением своего тела; помогать осознанию своей половой принадлежности.


-Учить называть части тела; формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела.


-Акцентировать внимание на своих умениях и физических возможностях своего организма.

-Учить находить общие и отличительные признаки у ребенка и у куклы.

Закрепить называть части тела; формировать представление о том, для чего служит каждая часть тела.



3.

НОЯБРЬ

Занятие №3

«В гостях у Мойдодыра»


Д\И «Что хорошо и что плохо?», «Кукла Маша обедает»


Чтение художественной литературы



-Способствовать формированию элементарных правил личной гигиены, побуждать к самостоятельному их выполнению.


-Закреплять культурно – гигиенические навыки, навыки культуры поведения за столом.



-Развивать понимание значения и необходимости гигиенических процедур.



4.

ДЕКАБРЬ

Занятие №4

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу»



Чтение художественной литературы



Игра – тренинг «На день рождения кукле Кате»


Игра – тренинг «Я потерялся


- Способствовать формированию привычки к ЗОЖ: соблюдение режима, выполнение утренней зарядки; помогать осознавать, что утренняя зарядка, физические упражнения вызывают хорошее настроение.

-Знакомить с элементарными правилами оказания первой медицинской помощи.


-Формировать навыки безопасного поведения за столом.



-Учить правильно себя вести, если потерялся на улице.

5.

ЯНВАРЬ

Занятие №5

«Серенькая кошечка села на окошечко»

Игра «Опасно – не опасно»





«Серенькая кошечка спички взяла»



-Формировать знания об источниках опасности в квартире и в группе; разъяснять правило «Нельзя!»

Тренировать в запоминании предметов, опасных для жизни и здоровья; учить самостоятельно , делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.

-Продолжать формировать знания об источниках опасности


6.

ФЕВРАЛЬ

Занятие №6

«Не шали с огнем!»



Д\И «Назови картинку»

Проблемные ситуации

-Знакомить с опасностью исходящей от огня; воспитывать осторожность при обращении с огнеопасными предметами (спичками, зажигалками, электрозажигалками, свечками); дать элементарные навыки поведения при пожаре.

-Учить называть изображенные на картинке предметы, их назначение.

Учить самостоятельно , делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.



7.

МАРТ

Занятие №7

«Знакомство с пожарной машиной»


Подвижная игра «Кто быстрее тушит пожар?»

Чтение потешки по теме «Пожар»

-Учить отличать пожарную машину от других, различать и находить основные части машины; развивать речь, активизируя словарь новыми понятиями, словами(пожарная машина, цистерна с водой и др.).

-Развивать двигательные умения; закреплять правила пожарной безопасности.


Закреплять элементарные навыки поведения при пожаре.


8.

АПРЕЛЬ

Занятие №8

«Приключения Колобка»




Чтение художественной литературы.

Д\И «Спрячь мышку»

Д\И «Отгадай загадку по картинке»



Д/И «Внимание опасность»


-Знакомить с правилами поведения в разных ситуациях(как себя вести с незнакомыми людьми, почему нельзя гулять без взрослых и тд.).


-Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми; воспитывать чувство сопереживания сказочным героям.

-Закреплять понятие «опасность»; закреплять умение различать цвет и форму предмета.

-Тренировать в запоминании основной группы опасных предметов; развивать внимание.

Учить находить опасные места и предметы; разъяснять, какую они представляют опасность и как ее избежать


9.

МАЙ

Занятие №9

«Незнайка в городе»



П\И «Будь внимателен»





-Знакомство с правилами поведения на улицах города и Правилами дорожного движения (ПДД).


Развивать внимание, умение действовать по цветовому сигналу



15.05-31.05


Мониторинг освоения детьми образовательных областей


10.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ

ЗАНЯТИЯ

Занятие №10

Прогулка – обследование

«Внимание – опасность!»

Игра «Найди опасный предмет»

-Учить находить во время прогулки по территории детского сада опасные места и предметы; разъяснять, какую они представляют опасность и как ее избежать. - Тренировать в запоминании предметов, опасных для жизни и здоровья; учить самостоятельно, делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.


Занятие №11

Беседа на тему «Спички – не игрушка!»


Чтение потешки по теме «Пожар»

-Разъяснять запрет на игру со спичками, рассказывать о последствиях этой игры; формировать знания о причинах возникновения пожара и средствах пожаротушения.

-Развивать навыки драматизации, формировать интонационную выразительность речи; закреплять элементарные навыки поведения при пожаре.

Занятие №12

«Машины на нашей улице»

-Учить различать виды транспорта (пассажирский, грузовой); формировать представления об основных частях транспортных средств; уточнять знания о работе шофера.

Занятие №13

Целевая прогулка

«Знакомство с улицей»

-Уточнять представления об улице, дороге, тротуаре; знакомить с правилами безопасного поведения на улице.





Рекомендуемая художественная литература

Пожарная безопасность



Баданов М. Костер; Барто А. Гроза. Бороздин В. Поехали! Волынский Т. Кошкин дом. Голосов П. Сказка о заячьем теремке и опасном коробке. Дмитриев Т. Тетя Варя — электросварщица. Жигулин А. Пожары. Житков Б. Пожар в море. Пожар. Дым. Зуев К. Машину проверяю. Ильин Е. Солнечный факел. Иоселиани О. Пожарная команда. Куклин Л. Сталевар. Кузнец. Пожарный. Маршак С. Кошкин дом. Вчера и сегодня (отрывок). Пожар. Рассказ о неизвестном герое. Михалков С. Дядя Степа (отрывок).Новичихин Е. Ноль — один. Спички. Оленев К. Красная машина. Пермяк Е. Как Огонь Воду замуж взял. Распутин В. Костер. Смирнов О. Степной пожар. Сухомлинский В. Воробышек и огонь.

Толстой Л. Пожар. Пожарные собаки.


Безопасное поведение в природе


«Хитрые ласки» (Г. Шалаева). «Что нельзя купить?» (В. Орлова).«Наша планета» (Я.Аким).«Сережа» (Р. Сеф) «Советы лесной мышки»(Т. Шорыгина).«Не ешь незнакомые ягоды в лесу» (Г.Шалаева) «Ландыш» (Е.Серова)«Осколок стекла» (Т. Шорыгина).«Пожар в лесу» (М. Фисенко) «Волшебные вороны» (Т. Шорыгина).«Не ходи по льду водоема» (Г. Шалаева, Н. Иванова).«Зима» (М. Фисенко)«Гроза» (А. Барто).Сказка «Добрая Ивушка»(Т. Шорыгина).«Как Стобед бросил бутылку и что из этого вышло»( Д. Орлова).«Не купайся в запрещенных местах» (Г. Шалаева,Н. Иванова).«Не прыгай в воду в незнакомых местах» (Г. Шалаева,Н. Иванова).


ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ


Раздел: «Развитие сенсорной культуры», в котором ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует

Задачи воспитания и развития детей:

1.Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств, предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского воспитания: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

2.Поддерживать и развивать интерес детей к совместному для взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразными действиями с ними.

3.Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представление о цветовых спектра, геометрических фигурах, отношение по величине) и способами обследования предметов.

4.Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливать тождество и различие, подбирать пары, группы предметов на основе сходного предметного сенсорного признака.


В экспериментально-исследовательской модели познавательной деятельности используется следующее методы:

1.Вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы схематичное моделирование опыта (создание схемы проведения);

2.Вопросы, помогающие прояснить ситуацию и понять смысл эксперимента, его содержание или природную закономерность;

3.Метод, стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего друга о чем-либо, что он думает по этому поводу?»;

4.Метод «первой пробы» применения результатов собственной исследовательской деятельности, суть которого состоит в определении ребенком личностно-ценностного смысла совершенных им действий.

Планируемый результат:

1. Ребенок проявляет интерес к предметам ближайшего окружения, их свойствами, рассматривает, обследует предметы, по-разному действует с ними по предложению взрослого или по собственной инициативе в течение 3-5 минут.

2. С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, проявляя эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов

3. Способен целенаправленно наблюдать за объектами в процессе организованного восприятия, внимателен к словам взрослого, действует по правилу.

4. Умеет выполнять простейший сенсорный анализ, выделяя с помощью взрослого наиболее ярко выраженные в предметах качества и свойства.

5. Понимает слова обозначающие свойства предметов и способы обследования, пытается использовать их в своей речи.

6. Стремится адекватно передать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности.

Перспективное – тематическое планирование по формированию естественнонаучных представлений

во второй младшей группе

п/п

Месяц

Направления экспериментальной деятельности

Темы занятий

Цель

Источник


1.

В течение года

Наблюдения за состояние погоды и природных изменений

1. Наблюдения за состоянием погоды

Показать разнообразие погодных условий.



2. Наблюдения за солнцем

Учить замечать изменения, происходящие с солнцем.


2.

Сентябрь

01.09-15.09


Адаптация к новым условиям








Экспериментирование с песком, глиной



1. Почему песок хорошо сыплется?



Выделить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость


Экспериментирование с водой

2. Свойства и признаки воды.

Познакомить детей со свойствами воды; помочь понять особенности организмов, обитающих в воде


3.

Октябрь

Экспериментирование с воздухом

1. Реактивный шарик

Помочь выявить свойство воздуха (упругость), понять, как может использоваться сила воздуха (движение).


Наблюдения за жизнью растений

2. На свету и в темноте

Определить факторы внешней среды, необходимые для роста т развития растений.


4.

Ноябрь

Наблюдения за жизнью животных

1. Дышат ли рыбы?

Помочь установить возможность дыхания рыб в воде.


Изучаем органы чувств человека

2. Наши помощники – органы чувств.

Познакомить с органами чувств и их назначением, воспитывать потребность в уходе за органами чувств.


5.

Декабрь

Экспериментирование с предметами

1. Бумага, её качества и свойства.

Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять её качества и свойства.



Наблюдения за жизнью растений

2. в тепле и в холоде. Фабрика питания.

Выделить благоприятные условия для роста и развития растений. Показать, что растение может само себя обеспечить питанием.


6.

Январь

Изучаем органы чувств человека

1. Умный нос. Носарий.

Познакомить с функцией носа, его строением.


Экспериментирование с предметами

2. Ткань, её качества и свойства.

Научить узнавать вещи, сделанные из ткани, вычленять её качества и свойства.


7.

Февраль

Наблюдения за жизнью растений

1. Как увидеть движение воды через корни?

Доказать, что корень растения всасывает воду, уточнить функцию корней растений, установить взаимосвязь строения и функции.

Экспериментирование с предметами

2. Пластмасса, её качества и свойства.

Научить узнавать вещи, сделанные из пластмассы, вычленять её качества и свойства.

8.

Март

Экспериментирование с предметами

1. Резина, её качества и свойства.

Научить узнавать вещи, сделанные из резины, вычленять её качества и свойства.

Изучаем органы чувств человека

2. Глаза – орган зрения. Проверка зрения.

Познакомить с органом чувств – глазами, их назначением, правилами ухода и охраной глаз.

9.

Апрель

Экспериментирование с солнечным светом

1. Уличные тени.

Помочь понять, как образуется тень; показать зависимость тени от источника света и предмета

Изучаем органы чувств человека

2. Ухо – орган слуха. Как распространяется звук?

Познакомить с органом чувств – ухом, его назначением, и охраной органов чувств..

10.

Май

Наблюдения за жизнью растений

1. Может ли растение дышать? Где лучше расти?

Выявить потребность растения в воздухе, дыхании; установить необходимость почвы для жизни растений.


Экспериментирование с солнечным светом

2. Солнечные зайчики

Помочь понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете; научить пускать «зайчиков»

15.05-31.05

Мониторинг освоения детьми образовательных областей

11.

Июнь

Наблюдения за жизнью растений

1. Что есть в почве?

Помочь установить зависимость факторов неживой природы от живой.

Экспериментирование с предметами

2. Защитим себя от солнца

Научиться делать шапочку из бумаги по типу оригами; реализовать представления о солнце

12.

Июль

Наблюдения за жизнью животных

У кого какие клювы?

Помочь установить зависимость между характером питания и некоторыми особенностями внешнего вида животных

Экспериментирование с водой

Пар – это тоже вода

Познакомить детей с одним из состояний воды – паром.

13.

Август

Наблюдения за жизнью животных

Как пчёлки переносят пыльцу?

Помочь выявить, как происходит процесс опыления у растений.

Экспериментирование с воздухом

Ветер в комнате «живая змейка»

Выявить, как образуется ветер.


ОБУЧЕНИЕ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Цель программы — формирование навыков безопасного движения с самого раннего детства.

Задачи программы:

1. Создавать условия для сознательного изучения детьми Правил дорожного движения;

2. Развивать у детей умение ориентироваться в различной обстановке;

3. Вырабатывать у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах;

4. Воспитывать в детях грамотных пешеходов..

5.Учить детей различать легковые и грузовые автомобили.

6.Знакомить детей с автобусом и грузовым автомобилем. Дать представление о назначении автобуса (автобус перевозит людей) и основных частях грузовика (кабина, окна, двери, кузов, руль, мотор, колеса).

7. Давать детям первоначальное представление о сигналах светофора.

8.Закрепить знание цветов: желтый, красный, зеленый.

9. Знакомить детей с профессией водителя. Формировать интерес к ней, стремление освоить ее основы.

10.  Давать детям элементарные знания о поведении на улице, дороге, тротуаре.

Развитие познавательной активности осуществляется с помощью методов через специально организованные занятия познавательного цикла, встречи, беседы с сотрудниками ГИБДД, наблюдения за движением транспорта, экскурсии, целевые прогулки, рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, рисунков с изображением улиц, чтение художественной литературы, заучивание пословиц, поговорок; отгадывание загадок, кроссвордов, развивающие, познавательные, сюжетно-ролевые, подвижные игры, игры-соревнования; праздники, досуги, конкурсы, оформления уголка по Правилам дорожного движения, игры-драматизации и т. д.

Показатели развития:

1..Во время игры ориентируются на «проезжей части»: поворачиваться направо, налево, разворачиваться

2..Знают дорогу, улицу, тротуар, некоторые виды транспорта.

3. Различает проезжую часть дороги, тротуар;

4.. Понимает значение зеленого, желтого, красного сигналов светофора;

5. Различает виды транспортных средств: грузовые и легковые автомобили, маршрутные транспортные средства (автобусы, троллейбусы, трамваи);

6.Умеет правильно вести себя в общественном транспорте.

7.Транспортные средства (трамвай, автобус, троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед);

8.Средства регулирования дорожного движения;

9.Правила движения по обочинам и тротуарам;

10.Правила перехода проезжей части;

11.Без взрослых выходить на дорогу нельзя;

12.Правила посадки, поведения и высадки в общественном транспорте;

Перспективное – тематическое планирование по обучению правил дорожного движения во второй младшей группе

Сентябрь


Грузовой и легковой транспорт

Учить различать и называть виды транспорта

Дети наблюдают за транспортом и отвечают на вопросы педагога « Покажите легковой и грузовой автомобиль. Чем они отличаются?»




Воробышки и автомобиль

Развивать у детей умения ориентироваться в пространстве, действовать по сигналу воспитателя

На одном конце площадки дети –«воробышки», на другом-ведущий « автомобиль»

Октябрь

Грузовая машина

Уточнять представление о грузовой машине, об основных ее частях. Развивать речевую активность детей, воспитывать у детей интерес к занятию

Сюрпризный момент –получение посылки, в которой находится игрушечный грузовик. Дети рассматривают его, называют части (кабина, кузов, колеса, окна, двери), отвечают на вопросы педагога : «Какие грузы можно перевозить на этой машине? Кто управляет грузовиком?»

Собери грузовик

Обучать детей умению собирать из частей целое. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к выполнению задания

Дети собирают целую картинку из двух разных частей

Октябрь

Транспорт

Обучать детей умению внимательно слушать и понимать содержание прочитанного. Закреплять знания о транспорте. Развивать слуховое и зрительное восприятие

Педагог читает книгу, дети рассматривают иллюстрации, а затем обсуждают прочитанное

Автобус

Давать детям представление об автобусе, его функциональном назначении. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к окружающему

Педагог рассказывает об автобусе, а затем задает вопросы: «Автобус перевозит людей. Ведет автобус водитель. Он едет по дороге, останавливается на остановке. Назовите основные части автобуса. Кто едет в автобусе?»


Красный, зеленый

Закреплять у детей умения различать цвета (красный, зеленый). Развивать умение ориентироваться в пространстве

Дети –«автомобили». В руках у педагога два флажка. Если он поднимает красный – дети стоят, если зеленый – двигаются по всей группе

Ноябрь

Едем в автобусе

Знакомить детей с транспортным средством: автобус. Уточнять представления о некоторых транспортных средствах. Развивать мышление. Воспитывать у детей умение слушать и воспроизводить рассказ педагога

На столе игрушки – виды транспорта. Проблемная ситуация: на чем можно отправиться в путешествие? Педагог рассказывает об автобусе: «Автобус перевозит людей, водитель находится в кабине, люди в салоне; они – пассажиры». Дети рассматривают картину, педагог составляет рассказ, дети помогают ему с помощью наводящих вопросов

Автобус

Закреплять у детей знания об автобусе, его назначении. Развивать диалогическую речь. Воспитывать умение играть дружно

Дети с педагогом строят из стульчиков автобус. Ведущий ребенок – водитель, остальные – пассажиры. Автобус едет, пассажиры сидят. Автобус останавливается – пассажиры выходят, заходят в автобус и т.д.


По улицам города

Закреплять у детей знания о транспорте, его назначении. Развивать зрительное и слуховое восприятие. Воспитывать усидчивость, интерес к художественной литературе

Педагог читает книгу, дети рассматривают иллюстрации, а затем обсуждают прочитанное


Декабрь

Наша улица

Давать детям представление об улице, тротуаре. Формировать элементарные навыки поведения на улице. Развивать восприятие. Воспитывать устойчивое внимание

Педагог рассказывает об улице и задает детям вопросы: «Улица широкая, красивая. На ней много домов и машин. Какие вы видите дома? Что еще есть на улице? Какие автомобили вы видите? Место, где ходят люди, называют тротуаром, а людей – пешеходами. Где можно играть детям?»

Дорожные ситуации

Закреплять у детей элементарные знания о поведении на улице

Дети рассматривают плакаты и отвечают на вопросы педагога: «Где можно играть детям? О чем забыли дети? Кто правильно выбрал место игры?»


Собери автомобиль

Обучать детей умению собирать из частей целое. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Воспитывать усидчивость

Дети всей группой на ковре собирают целое изображение по образцу из разрезанных картинок


Все работы хороши – выбирай на вкус

Знакомить детей с профессией водителя. Развивать речь. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых

Педагог рассказывает о профессии водителя: «Водитель управляет автомобилем, следит за ним, ремонтирует, моет. Эта профессия нужна всем людям». (Дети рассматривают иллюстрации.)

Гараж

Давать представление детям о гараже, его строении и функциональном назначении. Развивать наблюдательность

Педагог показывает детям гараж и рассказывает о нем: «Гараж – это большое помещение с большими воротами. Здесь находится транспорт. Там его ремонтируют и т.д.



Январь













Март


Гараж

Обучать детей умению создавать из строительного материала конструкции. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к выполнению задания

Дети рассматривают образец, рассказывают о его назначении, выделяют основные части. Педагог объясняет и показывает, как выполнить задание. Дети строят гараж и обыгрывают ситуацию с помощью игрушечной машины


Труд водителя

Знакомить детей с трудом водителя, показать его общественную значимость. Закреплять знания у детей о грузовом, легковом и пассажирском транспорте. Развивать внимание. Воспитывать уважение к труду взрослых

Педагог: «Назовите машины, которые находятся на столе. Закройте глаза. Чего не стало? Кто управляет этими машинами? Профессия водителя важна и нужна людям. Он рано встает и отправляется на работу, возвращается поздно. Водитель управляет автомобилем, который привозит грузы, людей на работу и домой.

ФевральПрямая соединительная линия 14

Светофор

Давать представление о работе светофора, его назначении. Закреплять у детей умения различать цвета (красный, желтый, зеленый)

Педагог рассказывает детям о светофоре и задает им вопросы: «На дорогах с давних пор есть хозяин – светофор. Сколько сигналов у светофора? На красный сигнал – стоим, на зеленый сигнал – идем»

Светофор

Учить детей умению правильно располагать и наклеивать круги разного цвета. Развивать мелкую моторику. Воспитывать у детей интерес к выполнению аппликации. Закреплять приемы работы с клейстером (индивидуальная и самостоятельная работа)

Педагог рассказывает о светофоре, о назначении его сигналов. Дети рассматривают образцы, запоминают расположение цветов, а затем выполняют задание


Узнай и назови

Закреплять у детей знания о различных видах транспорта

Педагог описывает автомобиль, ребенок должен узнать и показать его на картинке


Апрель Март

Покатаем на машине игрушки

Уточнять у детей знания о названии частей грузовой машины

Дети катают игрушки на машинах. Педагог уточняет названия частей грузовика


Дорога для автомобиля

Учить детей умению регулировать силу нажима карандаша. Развивать умение штриховать в одном направлении. Воспитывать у детей отзывчивость

Педагог создает проблемную ситуацию: много снега, снегоуборочная машина сломалась. Дети должны заштриховать дороги коричневым и черным карандашом, тогда автомобили смогут ехать (штриховка выполняется в одном направлении, линии расположены близко друг к другу)


Моя улица

Закреплять у детей знания об улице. Развивать зрительное восприятие

Дети рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы педагога

Зажги свой огонек

Закреплять у детей знания о светофоре, сигналах, их назначении

Педагог загадывает загадку о цвете светофора, дети зажигают этот огонек на своих светофорах

Светофор

Учить детей рисовать круги красного, желтого и зеленого цветов. Закреплять знания о сигналах светофора. Воспитывать интерес к выполнению работы

Дети рассматривают светофор, а затем рисуют его цветными карандашами


Вечер загадок

Обучать детей находить отгадку по описанию. Развивать слуховое восприятие

Педагог загадывает загадку, дети отгадывают, показывают картинку

Апрель

Троллейбус

Давать детям представление о троллейбусе, об отличительных особенностях. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию

Педагог рассказывает о троллейбусе: «Он перевозит людей. У него, как и автобуса, есть кабина, салон, окна, двери. Автобус заправляют бензином, а троллейбус ездит по проводам с помощью «штанги». Она находится на крыше. Управляет троллейбусом водитель»

Мы – пассажиры

Закреплять у детей знания о пассажирском транспорте

Дети строят из стульев «автобус», «троллейбус» и отправляются в путь


Май

Сложи машину

Обучать детей складывать предметы из геометрических фигур

Дети по образцу складывают машинку


На машине

Создавать у детей положительный эмоциональный настрой

Дети старшей группы показывают инсценировку сказки Н. Павлова «На машине»



Мониторинг освоения детьми образовательных областей







Рекомендуемая литература.

  • Головко «Дорожные знаки»;

  • Дмоховский А. «Чудесный островок»;

  • Дорохов А. «Подземный  ход», «Заборчик вдоль тротуара», «Шлагбаум»;

  • Кожевников В. «Светофор»;

  • Кривицкая  А. «Тайны дорожных знаков»;

  • Маршак С. «Светофор»;

  • Мигунова Н.А. «Светофор»;

  • Михалков С. «Дядя Стёпа – милиционер»;

  • Пишумов Я. «Пешеходный светофор», «Посмотрите, постовой», 

  • Пляцковский И. «Светофор»;

  • Прокофьев С. «Мой приятель – светофор»;

  • Северный А. «Светофор»;    

  • Серяков И. «Законы улиц и дорог»;

  • Бедарев О. «Если бы …»;

  • Берестов В. «Про машины»;

  • Боровой Е.В рассказы из серии «А знаешь ли ты?»;

  • Гальперштейн Л. «Трамвай и его семья»;

  • Дорохов А, «Пассажир»; 

  • Михалков С. «Моя улица», «Скверная история»;

  • Носов Н. «Автомобиль»;

  • Огнецвет Э. «Кто начинает день»;

  • Пишумов Я. «Машина моя», «Азбука города», «Песенка о правилах», «На улице нашей», «Все мальчишки, все девчонки…», ;

  • Семернин В. «Запрещается – разрешается»;

  • Юрмин Г. «Любопытный мышонок»;

  • Гангов А. «Кто храбрей?»;

  • Иванов А. «Как неразлучные друзья дорогу переходили»;

  • Кончаловская Н. «Самокат»;

  • Лешкевич И. «Гололёд»;

  • Орлова Д. «Как Стобед качался на качелях»;

  • Пишумов Я. «Юрка живёт на другой стороне…»;

  • Шорыгина Т. «Волшебный мяч»;

  • Яковлев С. «Читает книжку глупый слон…».

  • В.Ардов «Огнехвостик»


ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ



Раздел: «Ребенок открывает мир природы» направлен на развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе.

Задачи воспитания и развития детей:

1.Способствовать накопление ребёнком ярких впечатлений о природе. Обогащать представление детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы (« кружатся листочки, прыгают воробушки, цыплятки»), узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.

2.Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встречи с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.

3.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

4.Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями уголка природы.


Развитие познавательной активности осуществляется с помощью методов наблюдения за природными объектами и явлениями природы, игрового моделирования и экспериментирования, проблемно-игровых ситуаций, труда в природе, рассматривания иллюстраций, художественных картин, просмотра видеофрагментов, чтения художественной литературы о природе. Важно, чтобы используемые методы соответствовали интересам детей, их познавательным возможностям, особенностям отношения к окружающему.В процессе наблюдений за природой необходимо продолжать накапливать представления об объектах и явлениях природы, далее — создавать условия для их применения в разнообразной деятельности.

Предполагаемый результат:

1. Ребенок проявляет интерес к природным объектам, особенностям их жизни, испытывает радость от общения с животными и растениями — как знакомыми, так и новыми для него.

2. Проявляет любознательность: задает разнообразные поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями с взрослыми, сверстниками, стремится отразить их в продуктивной деятельности: лепит, создает поделки из природного материала, рисует животных и растения простыми способами, раскрашивает контурные изображения.

3.С удовольствием включается в поисково-исследовательскую деятельность познания природы как вместе со взрослым, так и самостоятельно, использует разные поисковые действия.

4.Различает и правильно называет достаточно большое количество растений и животных, может рассказать о них, характеризуя как живые существа.

5.Откликается на предложения взрослого поухаживать за растениями, животными в уголке природы, охотно, вместе с воспитателем, оказывает им посильную помощь.

6.Эмоционально откликается на красоту природы, проявляет сочувствие попавшим в беду, обнаруживает стремление оказывать помощь


Перспективно – тематическое планирование по формированию экологических представлений во второй младшей группе


Источник,

страница

1.

СЕНТЯБРЬ

с 1.09 по 15.09

Адаптация к новым условиям


Занятие №1

«Наблюдение за котенком»


.-Развивать умение анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного (голова, туловище, ноги, хвост).

-Учить различать характерные признаки кота: тело животного покрыто шерстью, уши треугольной формы, усы, характерный хвост, в лапах спрятаны когти. Характерная пища: молоко, рыба, мясо. Способ питания: грызет зубами, лакает языком.

-Развивать умение соотносить анализатор и признаки объекта.

Занятие №2

«Рассматривание комнатного растения- бальзамина»

.-Учить узнавать и называть части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок).

-Формировать представления о частях растения как его существенных признаках путем сравнения с другими объектами наблюдения.

-Развивать сосредоточенность внимания.

-Воспитывать способность переживать чувство радости от рассматривания растения.

2.

ОКТЯБРЬ

Занятие №1

«Наблюдение за карасиком»

-Продолжать развивать умение анализировать структуру объекта - узнавать и называть части тела рыбки(голова, тело, плавники),отличительные ее признаки (чешуя).

-Закреплять знания о том, что рыбке для жизни необходима вода и пища.

-Воспитывать желание принимать участие в уходе за рыбкой в аквариуме.


Занятие №2

«Рассматривание березы»

-Уточнить представления о том, что дерево- это растение. О его основных частях (корень, ствол, ветви, листья), используя модели.

-Воспитывать интерес к рассматриванию деревьев.

Занятие №1

Рассказ воспитателя

«Как звери в лесу к зиме готовятся»

.Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму)

3AutoShape 6.

НОЯБРЬ

С 31.10 по7.11

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


Занятие №1

«Рассматривание и сравнение кошки и кролика»


-Закрепить умения выделять и правильно называть части тела животного, его способности. Используя знакомые модели, закрепить знания и умения пользоваться ими.

-Поддерживать интерес у детей к наблюдению за животными . Побуждать к сравнению животных (кошки и кролика), нахождению признаков различия и сходства (уши, глаза, хвост, шерсть, способы передвижения, питания).

-Активизировать речь детей, используя слова «шерсть», «грызет», «ходит мягко», «прыгает» и др.

Занятие №2

«Полив комнатного растения»

-Показать детям потребность растений во влаге.

-Обучить самому процессу поливки.

-Вызвать у детей желание ухаживать за растением.

4.



















5.

Январь Декабрь

Занятие №1

«Рассматривание и сравнение золотой рыбки и карасика»

- Дать детям общее представление о золотой рыбке, о разнообразии аквариумных рыб.

-Уточнить и закрепить знания детей о внешних признаках рыб. Использовать модели, закрепить знание моделей, умение пользоваться ими при сравнении.

-Учить отличать карасика от золотой рыбки по характерным признакам(окраске, величине).

-Активизировать словарь детей: «аквариум», «плавники», «плавает», «хватает корм».



Занятие №2

«Мытье комнатных растений»


-Формировать у детей знания о структуре трудового процесса,

Учить трудовым действиям и их последовательности, формировать умение соотносить результат с целью

25.12-10.01



Занятие №2

«Посадка лука»

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


Закрепить знания о потребности растения в земле, закрепить представление о последовательности трудового процесса




Занятие №1

«Рассматривание снегиря»


- Познакомить детей с основными признаками внешнего вида птиц.

-Воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.

-Активизировать словарь: «снегирь», «красногрудый», «клюет ягоды», «рябина».


6.

Февраль

Занятие №2

«Сравнение китайской розы с бальзамином»

- Закрепить знание детей о существенных признаках растений (корень, стебель, цветок).

-Учить сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя признаки сходства и различия.

-Развивать любознательность.

Занятие №3

«Рассматривание воробья»

(закрепление знаний о птицах)

- Закрепить представления детей об основных признаках внешнего вида птиц, об особенностях поведения воробья(летает, прыгает, клюет ягоды). Сравнение двух птиц.

7.


Март

Занятие №1

«Сравнение снегиря с вороной»

-Закрепить знания детей о вороне. Учить сравнивать двух птиц, находя признаки различия и сходства.

-Развивать интерес к жизни комнатных растений и птиц

Занятие №2

«Составление рассказа о комнатном растении»

- Учить детей составлять небольшой описательный рассказ о растении, опираясь на модели.

-Развивать связную речь.

-Воспитывать умение слушать друг друга.






С 24.03 - 31.03

Дни психолого-эмоциональной разгрузки



8.

Апрель

Занятие №3

«Закрепление навыков ухода за комнатными растениями»

-Формировать у детей знания о структуре трудового процесса: с помощью моделей учить принимать цель, определять предмет труда, отбирать инструменты, учить трудовым действиям и их последовательности, формировать умение соотносить результат с целью.

-Воспитывать желание помогать растениям.

Занятие №1

«Путешествие в весенний лес»

- Формировать представления детей о весенних изменениях в природе.

-Показать связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни растений и животных.

-Активизировать мыслительную деятельность

детей .

Развивать память, внимание, воображение, активизировать словарь.

Занятие №2

«Сравнение дерева с кустарником»

- Формировать представление детей о том, что дерево и кустарник- это растения, у них общие существенные признаки, есть и различия- у дерева один стебель(ствол), а у кустарника много.

-Развивать аналитическое мышление.

-Воспитывать интерес к жизни растений.

9

Май

Занятие №1

«Сравнение одуванчика с тюльпаном»

-Учить детей называть первоцветы (мать- и- мачеха, подснежник, одуванчик, тюльпан).

-Развивать умственную операцию сравнения: находить общие признаки у одуванчика и у тюльпана, пользуясь моделями.

15.05-31.05

Мониторинг освоения детьми образовательных областей





Художественное творчество


Задачи воспитания и развития детей:

1.Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и в играх эстетической направленности, рисовать, лепить, совместно с взрослыми и самостоятельно.

2.Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик на отдельные эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону предметов.

3.В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства (народными игрушками) и графики (иллюстрации) формировать умение рассматривать картинку, народную игрушку, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке, понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям.

4.Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым

5.Создавать условие для освоение детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов (гуашь, цветных карандашей, пластилина, глины, теста), развивать мелкую моторику и умение использовать инструменты.

6. Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (сотворчество), участие в выполнении коллективных композиций.

Педагогический процесс в младшей группе детского сада ориентирован на освоение детьми способов создания изображения в разных видах деятельности и развитие художественно-эстетического восприятия посредством приобщения к разным видам искусства. В образовательных ситуациях и повседневной жизнедеятельности важно вызывать интерес к проявлению красоты в окружающем мире (природе, быту, отражению в искусстве), поддерживать у детей желание рисовать, лепить, конструировать, использовать в игре продукты деятельности.

Предполагаемый результат:

  1. Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно.

  2. Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей).

  3. Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года.

  4. В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом.

  5. В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.

  6. Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в совместной с взрослым и самостоятельной деятельности.

  7. При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.


Перспективно – тематическое планирование по изобразительной деятельности

во второй младшей группе





СЕНТЯБРЬ


С 1.09 по 15.09


Адаптация к новым условиям



Занятие №1

«Мой веселый звонкий мяч»

Рисование предметное.

Рисование округлых двухцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертание нарисованной фигуры.


Занятие №2

«Разноцветные шарики»

Рисование овальных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и раскрашивание, повторяющее очертание нарисованной фигуры. Дополнение изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках).

2.


ОКТЯБРЬ


Занятие №1

«Яблоко с листочком и червячком»

Рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками. Развитие чувства цвета и формы.


Занятие №2

«Ягодка за ягодкой»

(на кустиках)

Рисование ватными палочками.

Создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок - ватными палочками.








Занятие №3

«Мышка и репка»

Рисование с элементами аппликации.

Создание простой композиции: наклеивание травки (полосы бумаги, надорванной бахромой), рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом.

Занятие №4

«Падают, падают листья»

Рисование осенних листьев прёмом «примакивания» теплыми цветами (красным, желтым, оранжевым) на голубом фоне (небе). Развитие чувства цвета и ритма.

Занятие

«Рисуем осеннее настроение»

(на интерактивной доске)


Развивать воображение, творческие способности детей, способствовать положительно – эмоциональному настрою детей



3.

НОЯБРЬ


31.10-07.11

Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей




Занятие №1

«Град, град!»

Рисование ватными палочками.

Изображение тучи и града ватными палочками с изменением частоты размещения пятен (пятнышки на туче - близко друг к другу, град на небе- более редко, с просветами).


Занятие №2

«Светлячок»

(по мотивам

стихотворения Г.Лагдздынь)

Рисование декоративное.

Знакомство с явлением контраста. Рисование светлячка (по представлению) на бумаге черного или темно – синего цвета. Развитие воображения.


Занятие №3

«Сороконожка в магазине»

Рисование на удлиненных листах бумаги.

Рисование сложных по форме изображений на основе волнистых линий. Согласование пропорций фона (листа бумаги) и задуманного образа.

4.

ДЕКАБРЬ


Занятие №1

«Вьюга-Завирюха»

Рисование декоративное.


Рисование хаотичных узоров в технике по - мокрому. Раскрепощение рисующей руки: свободное проведение кривых линий. Развитие чувства цвета (восприятие и создание разных оттенков синего). Выделение и обозначение голубого оттенка.


Занятие №2

«Серпантин танцует»

Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого), и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание). Самостоятельный выбор листа бумаги для фона (формат, размер, величина). Раскрепощение рисующей руки. Развитие чувства цвета и формы.


Занятие №3

«Праздничная елочка»


Рисование и украшение пушистой нарядной ёлочки. Освоение формы и цвета как средств образной выразительности. Понимание взаимосвязи формы, величины и пропорций изображаемого предмета.

Занятие

«Ты елочка пушистая , нам радость принесла»

Проектная деятельность.

Создание положительно-эмоционального фона при совместной деятельности родителей с детьми, развитие творческих способностей детей, использование различных техник исполнения.


5.

ЯНВАРЬ


С 25.12 - 10.01

Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей



Занятие №1

«Полосатые полотенца для лесных зверушек»

Рисование декоративное.

Рисование узоров из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Развитие чувства ритма (чередование в узоре 2-3 цветов или разных линий).


Занятие №2

«Бублики – баранки»


Рисование кругов, контрастных по размеру (диаметру). Самостоятельный выбор кисти: с широким ворсом – для рисования баранок, с узким ворсом – для рисования бубликов.


Занятие №3

«Колобок катится по дорожке»

Рисование по сюжету сказки «Колобок». Создание образа колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки – на основе волнистой линии с петлями. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет.

6.

ФЕВРАЛЬ


Занятие №1

«В некотором царстве»

Рисование по замыслу.

Рисование по мотивам сказок. Самостоятельный выбор темы, образов сказочных героев и средств художественно – образной выразительности. Развитие воображения.


Занятие №2

«Большая стирка»

(платочки и полотенца)

Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы. Создание композиции на основе линейного рисунка (белье сушится на веревочке).


Занятие №3

«Самолеты летят»

Учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Учить передавать образ предмета.


Занятие №1

«Цветок для мамочки»

Подготовка картин в подарок мамам на праздник. Освоение техники рисования тюльпанов в вазе. Самостоятельный выбор цвета красок. Размера кисточек и формата бумаги.







21.02-28.02

Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей



7.

МАРТ


Занятие №2

«Сосульки – плаксы»

Рисование с элементами обрывной аппликации.

Создание изображения в форме вытянутого треугольника. Сочетание изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами. Воспитание интереса к рисованию.

Занятие №3

«Солнышко, солнышко, раскидай колечки!»

Самостоятельный выбор материалов и средств художественной выразительности для создания образа фольклорного солнышка.

Занятие №1

«Почки и листочки»

Рисование и аппликация.

Освоение изобразительно - выразительных средств для передачи трансформации образа: рисование ветки с почками и наклеивание листочков.



С 24.03 по 31.03

Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей



8.

АПРЕЛЬ


Занятие №2

«Скворечник»

Учить рисовать предмет , состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.



Занятие №3

«Я флажок держу в руке»

Рисование флажков разной формы (прямоугольных, пятиугольных, полукруглых). Развитие чувства формы и цвета.


Занятие

«Красивый коврик»

Упражнять детей рисовать линии разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.), украшать квадратный лист разноцветными линиями , проведенных в разных направлениях.


Занятие №1

«Филимоновские игрушки»

Продолжение знакомства с филимоновской игрушкой. Оформление силуэтов фигурок освоенными декоративными элементами. Проведение тонких прямых линий кисточкой, нанесение цветных пятен приемом «примакивание». Воспитание интереса к народному декоративно – прикладному искусству. Развитие «зрительской» культуры и художественного вкуса.


МАЙ


Занятие №2

«Цыплята и одуванчики»


Создание монохромной композиции на цветном фоне. Рисование цыплят и одуванчиков нетрадиционными способами (пальчиками, ватными палочками, тряпочкой). Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной деятельности.



Занятие

«Божья коровка»

Учить детей выбирать различную технику изображения. Создание условий для экспериментирования с художественными материалами. Воспитание интереса к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной деятельности


СAutoShape 7 15.05 по 31.05

Мониторинг освоения детьми образовательных областей




Перспективно – тематическое планирование по конструированию

во второй младшей группе


Источник


Сентябрь



Адаптация к новым условиям


Занятие №1

«Горка с лесенками»

Научить детей строить горку с двумя лесенками. Развивать внимание, умение выполнять задание по образцу. Воспитывать уважение к товарищам.



Октябрь

Занятие №2

«Дорожки»

Развивать умение детей строить дорожки, варьируя их в длину. Обыгрывание сюжетно-ролевой игры с использованием построек детей.



Занятие №3

«Дорожки»

Развивать умения детей самостоятельно строить дорожки разной длины, ширины ;умение придумывать сюжет, обыгрывая свою поделку. Воспитывать аккуратность, умение убирать за собой конструктор на место.



Ноябрь

Занятие №4

«Мебель»

Развивать умение детей строить мебель для кукол, учить преобразовывать постройку воспитателя в длину. Закрепить умение называть детали и их цвет.





31.10-7.11

Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей



Декабрь

Занятие №5

«Мебель»

Развивать умение самостоятельно обыгрывать данную воспитателем игровую ситуацию, используя детали по желанию и сочетая их по цвету.

Занятие

«Строим для куклы дом»


Развивать умения детей самостоятельно строить, самостоятельно обыгрывать данную воспитателем игровую ситуацию, используя детали по желанию и сочетая их по цвету.


Январь

25.12-10.01

Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей



Занятие №6

«Ворота»

Учить изменять постройку, преобразовывая ее в высоту. Учить аккуратно пользоваться конструктором, уважать товарища при выполнении поделки.

Февраль

Занятие №7

«Ворота»


Развивать умение строить поделки по образцу; умение выполнять индивидуальные задания воспитателя. Развивать воображение при выполнении поделки для персонажа: зайки.


21.02-28.02

Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей



Март

Занятие №8

«Домики»

Учить малышей осмысленному конструированию. Рассказать и показать, какие детали отбираются для постройки стен, крыши, с чего начинается строительство, как располагать кирпичики и пластины, в какой последовательности их ставить.

24.03-31.03

Дни психолого -эмоциональной разгрузки детей



Апрель

Занятие №9

«Домики»

Учить индивидуально выполнять задание способом, показанным в начале занятия воспитателем; цвет поделки выбирается заранее.

Занятие №10

«Заборчики»

Закреплять умения детей строить разнообразные заборчики по прямой. Развивать память при выполнении поделки, показанной ранее воспитателем.

Май


Занятие №11

«Домики для матрешек»


Учить детей замыкать пространство, анализировать образец, развивать воображение

15.05-31.05

Мониторинг освоения детьми образовательных областей



Перспективно – тематическое планирование по лепке /аппликации во второй младшей группе



СЕНТЯБРЬ

С1.09. по 15.09 –

Адаптация к новым условиям



Занятие №1

«Конфетки»

Учить детей отщипывать от большого комка маленькие комочки ; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному.




Занятие №1

«Большие и маленькие шары»

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. закреплять представления о предметах круглой формы, их различия по величине, учить аккуратно наклеивать изображения.


Октябрь

Занятие№2

«Колобок»

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить палочкой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот)


Занятие №3

«Ягоды и яблочки лежат на блюдечке»


Закреплять знания детей о форме предметов, учить различать предметы по величине, упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания, учить свободно располагать изображения на бумаге.



Занятие №3

«Подарок любимому щенку»


Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать раннее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным и желание сделать им что-то приятное.




Занятие №4

«Разноцветные огоньки в домиках»

Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы, учить чередовать кружки по цвету, упражнять в аккуратном наклеивании, закреплять название цветов (красный, желтый, зеленый, синий).




Занятие №4

«Крендельки»


Закреплять прием раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.










Ноябрь



С 31.10.2014г. по 7.10.2014г. – Дни психолого-эмоциональной разгрузки





Занятие №5

«Шарики и кубики»








Познакомить детей с новой для них формой-квадратом. учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия, учить наклеивать фигуры, чередуя их, закреплять правильные приемы наклеивания, уточнить знание цветов.





Занятие №5

«Пряники»

Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание что-либо для других.


Занятие №6

«Пирамидка»


Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины, закреплять знание цветов, развивать восприятие цвета.






ДЕКАБРЬ

Занятие №6

«Погремушка»

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки. Соединять части плотно прижимая друг к другу .Упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.


Занятие №7

«Наклей какую хочешь игрушку»

Развивать воображение, творчество детей, закреплять знания о форме и величине, упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.




Занятие №7

«Башенка»

Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями, составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.


Занятие №8

«Красивая салфетка»


Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны-маленькие кружки другого цвета, развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.






С25.12- 10.01

Дни психолого-эмоциональной разгрузки



Занятие №8

«Мандарины и апельсины»

Закреплять умение детей лепить круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.


Занятие №9

«Снеговик»

Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине, учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине. упражнять в аккуратном наклеивании.




Занятие №9

«Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»

Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений .Закреплять приемы лепки;умение аккуратно обращаться с материалом и оборудованием.


ФЕВРАЛЬ

С21.02.2015г. по 28.02.2015г. – Дни психолого-эмоциональной разгрузки


ЗAutoShape 8анятие №10

«AutoShape 9Узор на салфетке»

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности; вверху, внизу, справа, слева - большие круги, а между ними - маленькие, закреплять умение намазывать клеем всю форм, развивать чувство ритма.




Занятие №11

«Самолеты стоят на аэродроме»

Учить детей лепить предмет, состоящих из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины. Закреплять умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения




Занятие №11

«Цветы в подарок маме, бабушке»


Учить детей составлять изображение из деталей, воспитывать стремление сделать красивую вещь(подарок).развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.




С21.02.2015г. по 28.02.2015г. – Дни психолого-эмоциональной разгрузки



Апрель МАРТ

Занятие №10

«Воробушки и кот»

Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.




Занятие №12

«Флажки»

Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму, воспитывать умение радоваться общему результату занятия.






Занятие №12

«Неваляшка»


Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины ,плотно прижимая части друг к другу. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье).Уточнить представления детей о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызвать чувство радости от созданного


С 24.03.2015г. по 31.03.2015г. - Дни психолого-эмоциональной разгрузки


Занятие №13

«Салфетка»


Учить составлять узор из кружков и квадратов на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними, развивать чувство ритма, закреплять умение наклеивать детали аккуратно.


Занятие №13

«Маленькая Маша»


Учить детей лепить маленькую куколку: шубка-толстый столбик, голова-шар, руки-палочки. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями и кругообразными движениями .Учить составлять изображение из частей. Вызвать чувство радости от получившегося изображения.


Занятие №14

«Скворечник»

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из несколько частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная), уточнить знание цветов, развивать цветовое восприятие.




Занятие №14

«Зайчик»

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов,состоящих из нескольких частей, учить делить кусок пластилина на нужное количество частей. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу.


Занятие №15«Скоро праздник придет»

Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам, упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой, учить красиво располагать изображение на листе, развивать эстетическое восприятие.




Занятие №15

«Миски трех медведей»

Учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями.Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх, закреплять умение лепить аккуратно.


Занятие

«Цыплята гуляют»

(коллективная работа)

Формировать умение детей лепить предмет , состоящий из нескольких частей, передавая форму и величину частей. Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.


Занятие №16

«Цыплята на лугу»

Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей, продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.


Занятие №16

«Утенок»

Учить детей лепить предмет , состоящий из нескольких частей,передавая некоторые характерные особенности(вытянутый клюв).Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.


С 15.05.2014г. по 31.05.2014г.-

Мониторинг освоения детьми образовательных областей






Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские творческие проявления. Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды деятельности, такие как игра, общение с взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое место.

Основные задачи прогулки.

Прогулка имеет большое значение для развития детей.

- развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых впечатлений и знаний об окружающем; узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость между явлениями в природе.

- дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями, трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги и т.д.

- удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении

- дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми.

- у детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

- на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания.

 


Перспективно – тематическое планирование по организованной деятельности детей на прогулке

во второй младшей группе

Труд в природе

Сентябрь

*Наблюдение за солнцем(светит, но не такое жаркое, как летом).

Спросить: «Где солнышко? Какое оно?» Подставить ладошки солнечным лучам и поиграть с солнечными зайчиками.

*Наблюдения в пасмурный день (небо серое ,солнца нет, тучи спрятали солнце).

*Наблюдения за дождем (послушать, как капли стучат по окну; дождик холодный, не такой ,как летом).

*Наблюдения за осенними цветами (бархатцы, астры ).Узнать, какие из цветов знакомы детям, познакомить с новыми. Спросить, как нужно относиться к растениям (не рвать, не топтать ).Закрепить понятия «цвет», «высота», «длина».По возможности пересадить цветы с клумбы в цветочные горшки в комнате группы и наблюдать.

*Длительное наблюдение за кленом и березой (учить детей сравнивать деревья по форме листьев и по цвету).

*Напомнить детям, что наступила осень. Всю землю покрыли листья-все вокруг желтое, поэтому осень называют желтой, золотой. Обратить внимание детей, как один листик летит к земле, другой кружится, кружится и медленно ложится на землю. Уточнить, что листья легкие, поэтому они летят на землю медленно. Подул ветер, и много листьев с шуршанием полетело на землю-это листопад.

*Педагог предлагает детям посмотреть вокруг и сказать, что нам подарила осень (солнышко, небо, облака, листья, цветы, овощи, фрукты, ягоды и т.д.).

*Наблюдения в центре науки за поведением рыбки в аквариуме. Первое знакомство с рыбкой .Наблюдение за кормлением рыбки.

*Небо (чистое, голубое, серое, тучи на небе).Погода (дождливая, ненастная, солнечная, ветреная ). Дождь (струйки воды бегут по стеклам, стуча по окнам ; на дорогах лужи). Ветер (дует ветер, деревья раскачиваются, гнутся ветки, летят листья). Птицы (собираются в стаи, улетают в теплые края, воробьи остаются,- они не боятся холода ).

*Наблюдения за насекомыми на участке.

Опыт по выявлению свойств солнечных лучей: мокрые резиновые мячи выносят в солнечный день на участок, дети наблюдают, как мячи постепенно высыхают.

«Свойства и признаки воды», «Может ли растения дышать», «Бумага, ее качества и свойства», «Наши помощники-органы чувств», «Уличные тени».

Совместно с воспитателем на участке собирать природный материал и раскладывать его в коробки по видам. Сбор осенних листьев, уборка участка, веранды. Уход за растениями в уголке природы детского сада.

Октябрь

*Продолжить наблюдения за неживой природой (дождливых дней больше, чем солнечных, стало холоднее- надо теплее одеваться).

*Наблюдение за ветром.

*Ввести понятие «листопад «. Наблюдение за опаданием листьев (листья, падая шуршат; рассмотреть опавшие листья).

*Наблюдение за отлетом перелетных птиц.

*Наблюдение за тем, куда прячутся насекомые (паук- в пень, бабочки- под кору деревьев, пчелки- в дупло жуки забираются в кору).

*Небо (чистое, голубое, серое, тучи на небе). Погода (дождливая, ненастная, солнечная, ветреная). Дождь (струйки воды бегут по стеклам, стуча по окнам; на дорогах лужи). Ветер (дует ветер, деревья раскачиваются, гнутся ветки , летят листья). Птицы (собираются в стаи и улетают в теплые края ,воробьи остаются, они не боятся холода).

Вынести на улицу вертушки и обсудить, почему они вертятся, почему качаются деревья. «Откуда берется вода», «Где теплее», «На свету и в темноте», «Ткань, ее качества и свойства», «Путешествие в страну Носарию».

Сбор осенних листьев, каштанов, желудей, шишек, уборка участка, веранды.

Ноябрь

*Продолжить наблюдения за солнцем, ветром, наблюдения за первым снегом (как кружатся снежинки в воздухе, как они медленно падают на землю).

*Рассмотреть строение снежинки через увеличительное стекло. Начать знакомство со свойствами снега: снег пушистый и легкий. Подбросить сне на лопатках вверх и понаблюдать, как он падает, легко рассыпаясь. Рассмотреть лужи, покрытые тонкой корочкой льда, объяснить детям, почему это происходит.

*Начать знакомство со свойствами льда (лед хрупкий и тонкий). Для этого разбить лед лопаткой и рассмотреть кусочки льда( лед от тепла тает так же ,как и снег). Для этого кусочки льда положить на ладошку и понаблюдать, как она начнет таять.

*Небо (чистое, голубое, серое, тучи на небе).Погода (дождливая, ненастная, солнечная, ветреная). Дождь (струйки воды бегут по стеклам, стуча по окнам; на дорогах лужи). Ветер (дует ветер, деревья раскачиваются, гнутся ветки, летят листья). Птицы (собираются в стаи и улетают в теплые края, воробьи остаются -они не боятся холода).

Снег от тепла тает: взять снег в ладошку и понаблюдать, как он начнет таять (объяснить детям, что ладошка теплая). «Пар-это тоже вода», «В тепле и холоде», «Пластмасса, ее качества и свойства», «Язычок- наш помощник», «Мы фокусники».

Помогать воспитателю в уборке сухих листьев на участке. Сбор осенних листьев, уборка участка, веранды. Уход за растениями в уголке природы детского сада.

Декабрь

*Наблюдения за снегопадом.

*Наблюдения за свойствами снега (от тепла тает, бывает липкий и рассыпчатый).

*Наблюдения за зимующими птицами (строение тела, повадки). Повесить кормушки с кормом для птиц или насыпать корм на определенное место. Рассмотреть следы на снегу :чьи следы?

*Снегопад .Метель. Снежинки. Облака. Восход и заход солнца, капель. Ворона (она не только каркает, но и трещит). Синичка (раскачивается на ветке, клюет сало). Снегирь (выклевывает семена, бросает мякоть). Посаженный лук.

Набрать снег в баночку и поставить в теплое место. От комнатного тепла снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода грязная; когда снег бывает липкий, а когда рассыпчатый. Рассказать, что можно сделать из липкого снега (снеговика, «пирожки» из формочки). «Замерзание жидкостей», «Где лучше расти», «Ухо-орган слуха», «Как распространяется звук», «В погоне за светом».

Полив комнатных растений под руководством взрослого. Подкармливание птиц. Расчистка дорожек от снега во время прогулки. Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Постройка из снега домика для куклы, зверушек и т.д. Лепка различных форм из снега.

Январь

*Наблюдения за снегопадом. Выявить свойства снега: снег белый, от тепла тает.

*Рассмотреть льдинки. Сравнить снег и лед- что общего и чем отличаются.

*Понаблюдать за работой дворника: чистит дорожки, посыпает их песком.

*Снегопад. Метель. Снежинки. Облака. Восход и заход солнца, капель. Ворона (она не только каркает ,но и трещит). Синичка (раскачивается на ветке, клюет сало). Снегирь (выклевывает семена, бросает мякоть). Посаженный лук.

«Разноцветные сосульки», «Резина, ее качества и свойства», «Умный нос», «Где живет эхо», «Фабрика питания».

С помощью педагога посыпать дорожки песком. Подкармливать птиц на прогулке. Очистить вместе с педагогом места для игр от снега. Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Постройка из снега домика для куклы, зверушек и т.д. Лепка различных форм из снега. Высаживание лука в группе.

Февраль

*Наблюдения за солнцем: оно появляется чаще, с каждым днем светит ярче.

*Наблюдения за первыми сосульками (сравнение их по толщине, величине).

*Наблюдения за снегом. В конце месяца снег начинает таять, он становится липким. Обратить внимание на первое щебетание птиц.

*Снегопад. Метель. Снежинки. Облака. Восход и заход солнца, капель. Ворона (она не только каркает, но и трещит). Синичка (раскачивается на ветке, клюет сало). Снегирь (выклевывает семена, бросает мякоть). Посаженный лук.

*Предложить потрогать стенки дома на солнечной стороне и на теневой. Спросить, почему в тени стена холодная, а на солнце теплая. Предложить подставить ладошки солнышку, почувствовать, как они нагреваются. Объяснить, что в это время зима как бы борется с наступающей весной.

*Внести сосульку в теплое помещение и понаблюдать, как она будет таять.

«Вертушка», «Глаза -орган зрения», «Твердые -жидкие», «Как увидеть движение воды через корешки».

Подкормка птиц на прогулке . На прогулке совместно с педагогом собирать снег в кучи и свозить для построения снеговика. Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Постройка из снега горки. Лепка различных форм из снега.

Март

*Продолжить наблюдения за солнцем (первые признаки весны :солнышко стало более ярким, теплым. Предложить посмотреть на солнце. Почему больно смотреть? -солнце стало более ярким.

*Сравнить температуру предметов на солнце и в тени. Рассказать детям, что такое тень. Понаблюдать за тенью, которую оставляют предметы разной величины.

*Наблюдение за небом: небо чаще бывает голубым, облака светлые. Но зима еще не хочет уходить совсем- утро бывает морозно, иногда падает снег, бывает гололед.

*Но воробьи уже стали чирикать веселее, понаблюдать за поведением воробьев на участке, рассказать детям, что воробьи готовятся вить гнездышки.

*Состояние погоды (солнечная, дождливая, ветреная). Изменение погоды (появление туч, сильного ветра, грома, молнии, дождя). Небо (чистое, голубое, тучи на небе). Облака (окраска облаков, их форма). Свойства воды, набухание почек, появление листьев, травы, разных растений. *Солнце (солнце светит ярко, начинает пригревать). Снег (снег тает, бегут ручьи). Птицы.

«Ветер в комнате», «Глиняные игрушки», «Починим игрушку», «Как появляется песенка», «Что внутри».

Совместно с педагогом продолжить полив комнатных растений и уход за ними в уголке природы детского сада. Уборка с площадки кусочков льда. Уборка участка от веточек и камешков. Продолжить подкармливать птиц. Совместно с педагогом посыпать песком ледяные дорожки.

Апрель

*Продолжить наблюдение за небом и солнцем, снегом: бывает мокрый, иногда идет дождь. Появляются ручейки, проталины. Утром они покрыты льдом, а к концу прогулки тают.(Спросить детей, почему лед тает.)

*Обратить внимание на набухшие почки.

*Выбрать и отметить ветку тополя (отметить красной ленточкой) и проводить длительное наблюдение за тем, как постепенно распускаются первые листочки, как прилетают первые грачи и просыпаются мухи.

Запустить в ручей кораблик и понаблюдать, как он намокает. (Спросить детей, почему кораблик намокает.) Растереть и понюхать почки. «Реактивный шарик», «Игрушки из ниток», «Органы чувств», «Почему все падает на землю», «Дышат ли рыбы».

Уборка мусора на участке. Посев крупных семян гороха, бобов, настурции. Уход за комнатными растениями . Посев семян гороха, лука, бобов на огороде (конец апреля). Полив клумб с цветами и уход за ними.


*Состояние погоды (солнечная, дождливая, ветреная). Изменение погоды (появление туч, сильного ветра, грома, молнии, дождя). Небо (чистое, голубое, тучи на небе).Облака (окраска облаков, их форма). Свойства воды, набухание почек, появление листьев, травы, разных растений.

*Солнце(светит ярко, начинает пригревать). Снег(снег тает, бегут ручьи). Птицы. Жуки.



Май

*Наблюдения за солнцем-солнце яркое, теплое, начинает пригревать, много солнечных дней. Познакомить со свойствами солнечных лучей высушивать все вокруг.

*Ежедневные наблюдения за облаками(окраска облаков, их форма). Предложить придумать, на что похожи облака.

*Познакомить детей с грозой. Рассказать, что такое гроза, молния.

*Наблюдения в живой природе: на деревьях лопнули почки, появились бутоны. Наблюдение за цветением деревьев: черемухой, вишней. Рассмотреть первые цветы: мать-и-мачеху, подснежник, одуванчик.

*Обратить внимание на появление насекомых.(Задать детям вопрос: «Откуда они появились?») Рассмотреть майского жука, бабочку.

*Рассказать детям, что сейчас возвращаются перелетные птицы. По возможности понаблюдать за грачами или скворцами, понаблюдать, как птицы купаются в лужах.

*Состояние погоды(солнечная, дождливая, ветреная). Изменение погоды(появление туч, сильного ветра, грома, молнии, дождя).

*Небо(чистое, голубое, тучи на небе).

Намочить песок и понаблюдать с детьми, как он сохнет. Повесить на солнце, выстиранное кукольное белье, понаблюдать, как оно будет высыхать. «Упрямый воздух», «Почему не слышно», «Почему лампочка светит», «Родственники стекла», «Спичечный телефон», «Проверка зрения».

Полив посеянных цветов, наблюдение за прополкой и рыхлением. Уборка участка от мусора, сбор камешков, веток. Полив растений в уголке природы.




Организация летней оздоровительной работы во второй младшей группе

Лето благоприятная пора для сохранения и укрепления здоровья детей, создания условий для их полноценного, всестороннего, психического и физического развития.

Растущий и развивающийся организм ребенка очень чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды. Грамотная организация летней оздоровительной работы в дошкольном учреждении, охватывающей всех участников образовательного процесса, предоставляет широкие возможности для укрепления

Основная цель работы в летний оздоровительный период это создание максимально

эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития познавательного интереса воспитанников.

Задачи работы с детьми:

 сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

формирование у воспитанников привычки к здоровому образу жизни;

формирование навыков безопасного поведения;

развитие познавательных интересов воспитанников;
повышение компетентности педагогов в вопросах организации летней оздоровительной работы;

обеспечение методического сопровождения для планирования и организации летнего отдыха детей;

повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей;

привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики сотрудничеств.


Перспективно – тематическое планирование по оздоровительной деятельности


Ме-

сяц

Неделя


Дни недели

Формы работы

Младший дошкольный возраст

Июнь

1.Неделя солнечного света.


Солнце – это звезда. Почти весь свет мы получаем от солнца. Свет солнца создаёт нам дни и ночи. Так как земля вращается вокруг солнца, то на стороне, повёрнутой к солнцу, - день, а на другой стороне в это время ночь.


Понедельник

Солнечный свет


Вторник

Солнечный свет для

природы


Среда

Солнечный свет для людей


Четверг

Солнечный свет для себя


Пятница

Солнечная экология души

Наблюдение


1. Солнце: его перемещение в течение дня, изменение освещенности и температуры воздуха

2. Солнечные лучи (обратить внимание на солнце – источник жизни Земле, его свойства)

Беседа

«Солнце- друг и враг» (велика польза от солнца: дает растениям свет и тепло, летом животные выводят детенышей…,

вред: возникают лесные пожары, засыхают растения на полях)

« О пользе и вреде солнечных лучей для здоровья»

( Солнце не всегда несет добро, иногда длительное пребывание на солнце вызывает ожоги кожи и солнечные удары у людей…)

Экскурсии,

целевые прогулки

«Солнечные блики»

(рассматривание теней от деревьев)

Продуктивная деятельность

Рисование « Солнышко и тучка».

Аппликация: «Солнышко» ( из кусочков бумаги, методом обрывания)

Лепка: «Солнечный зайчик»

(из пластилина)


Опытно-исследовательская деятельность

« Когда теплее»

(наблюдение за нагреванием окружающих предметов утром и днем)

«Нагревание воды лучами солнца»

«Луковая грядка» (см.картотеку «Игры с водой»)

Игровая деятельность

Игра-инсценировка: «Солнце- это хорошо или плохо?» (развитие коммуникативных способностей)

Подвижная игра

«Солнечные лучики»,

«Солнце и тень»

«Галя», «Волшебные превращения»




Праздники и развлечения

Музыкально-спортивный праздник с участием родителей:

«Дадим шар земной детям!»

Трудовая деятельность

Уход за растениями на клумбе

Сбор лекарственных растений.

ДAutoShape 10ругие формы работы

Конкурс «Южные художники» (рисование на асфальте)

Дыхательная гимнастика: «На лугу пасутся ко…» ( имитация звуков животных)


2.Неделя добрых сказок.

«Там на неведомых дорожках», среди «невиданных зверей» живут сказки. Мир весь–тайна: за каждой запертой дверью скрывается дивное царство жизни. Первый шаг в этот мир ребёнок делает в раннем детстве с помощью волшебного сказочного ключика. Открывая очередную сказку, ребенок черпает множество познаний . в сказках много разных чудес, но самыми таинст-

венными и привлекательными являются сказочные маленькие человечки, которые несмотря на свои маленькие размеры, способны творить настоящие чудеса. О них слагали сказки целые народы, так и писатели во все времена.



Понедельник

Сказочный мир


Вторник

Герои сказок


Среда

Чудеса и тайны


Четверг

Волшебные музыкальные инструменты.


Пятница

Сказка для меня

Наблюдение

Наблюдение за облаками. Их форма, движение. Воображаем сказочных героев из облаков.

Беседа

В мире существуют очень много сказок. Существуют народные сказки, авторские…

Экскурсии,

целевые прогулки

Целевая прогулка на перекресток «У светофора каникул нет!»

Продуктивная деятельность

.Рисование:

«Сказочный город».

Конструирование: Изготовление шляпок для жителей сказочного царства.

Опытно-исследовательская деятельность

Зависимость растения от солнечного освещения.

Свойства песка и глины во взаимодействии с водой.

«Капли» см.картотеку «Игры с водой»

Игровая деятельность

Подвижные игры:

«Карлики и великаны», «Шел король по лесу», «Поиск сокровищ».

«Дед бил не разбил»

Игра-имитация:

«Маленькие человечки»

(воспроизведение выразительных поз и движений).

«Баба - Яга», «Водопровод»

Праздники и развлечения

Встреча с Бродячим Фокусником:

Фокусы:

«Живой карандаш»,

«Непослушная резиночка». (по группам)

Развлечение по ПДД «Красный, желтый зелёный»

Поэтические минутки:

«Маленькие стишки для маленьких человечков»

( конкурс стихов)

Трудовая деятельность

Труд в природе:

сбор семян.

Другие формы работы

Дети подготовительных групп показывают кукольный театр

«Три медведя», «Колобок», «Репка»

Дыхательная гимнастика:

«Дудочка факира» «Музыкальная шкатулка».


3.Неделя огромного мира.

Огромный мир, окружающий нас, удивительно красив и многообразен. С незапамятных времен людям не давали покоя вопросы: какой формы Земля, какие люди живут там за горизонтом?

Отважные мореплаватели под командованием капитана Магеллана

Впервые доказали, что земля круглая.

Именно мореплаватели первыми узнали, что на планете много разных стран и народов, непохожих друг на друга. В наше время миллионы людей отправляются в кругосветные путешествия: можно объехать весь земной шар на велосипеде, а можно облететь на сAutoShape 11амолёте, но самое увлекательное – это круиз, путешествие по воде с остановками в удивительных и неповторимых местах. Мы с вами побываем в разных частях света, их всего шесть.


Понедельник

Части света


Вторник

Особенности стран


Среда

Далекое прошлое.


Четверг

Национальная кухня.



Пятница

Путешествие по свету.





Наблюдение

Наблюдение за природой участка детского сада (какие изменения произошли после весны)

Беседа

Огромный мир вокруг нас удивительно красив и многообразен. Существует 6 частей света. Африка- самая жаркая часть света. Природа Африки очень разнообразна…

В Африке находится самая большая пустыня на земном шаре - Сахара.

Экскурсии,

целевые прогулки

Экскурсия по территории ДОУ

Продуктивная деятельность

Рисование:

«Необитаемый остров».

Аппликация: «Страна пирамид».

Ручной труд:

«Звенящий браслет».(изготовление звенящих браслетов из киндер-сюрпризов, используя в качестве звенящего материала крупу...

Опытно-исследовательская деятельность

Опыт: «Глинопись»

(изготовление глиняных табличек, выцарапывание заостренной палочкой)

«Кораблики» см.картотеку «Игры с водой»

Игровая деятельность

Подвижные игры:

«Стоп-кадр», «Магазин»

«Веселое лето», «Паучки»

Праздники и развлечения

23 июня – Международный Олимпийский день

Спортивное развлечение «Малые олимпийские игры»

Трудовая деятельность

Подготовка клумбы для посадки луковичных цветов, уборка сорняков, отцветших цветов

Другие формы работы

Развлечение

«Светофорик в гостях у ребят»

Дыхательная гимнастика:

«Клич индейцев».

Кукольный театр

«В гостях у бабушки в деревне»


4.Неделя царицы воды.

Мы не можем прожить без воды . вода - это и озёра, и реки. И океаны, и моря. Кажется, что воды на Земле очень много, её должно хватать всем. Но это не так: пресной воды, которой мы пользуемся, на нашей планете не много. И с каждым годом такой чистой воды становится всё меньше, так как люди загрязняют водоёмы. Поэтому воду нужно беречь.


Понедельник

Вода, вода, кругом вода.


Вторник

Вода для природы


Среда

Вода для человека


Четверг

Вода для меня.


Пятница

Вода для души.



Наблюдение

«Где мы видим воду?», «Дождь», «Облака», «Кто живет в аквариуме», «Аквариумная рыбка»


Беседа

1.Вода существует в окружающей среде в различных видах. Это и дождь, и река, и море. В реках вода без запаха, без вкуса - пресная. В море вода - соленая.


2.Значение воды для природных объектов.

( растений, животных)


3.Что растет в воде? Кто живет в воде?

4.Значение воды для человека.


Экскурсии,

целевые прогулки

«Где можно найти воду в детском саду?»

Продуктивная деятельность

Аппликация:

«Водоросли» (методом обрывания из цветной бумаги).


Опытно-исследовательская деятельность

«Вода прозрачная»,

«Лед - твердая вода»,

Игровая деятельность

Игры с водой: «Аквариум»,

«Живой уголок»

Экологическая игра:

«Караси и щуки», «Лягушата».

Подвижные игры:

« Ручейки и озера»,

« Две лягушки».

«Цапля, лягушата

Сюжетно-ролевые игры:

«AutoShape 12Пароход», «Моряки»


Праздники и развлечения

Спортивный праздник:

День Нептуна

Праздник , посвященный дню рождения детского сада

«Звездный дождь»

( с участием родителей)


Трудовая деятельность

Полив растений на клумбе.


Другие формы работы

Пальчиковая игра:

«Рыбка».«Уточка».

Дыхательная гимнастика:

«Буря в стакане», «Торпеда».

Июль

1.Неделя союза с природой.

Пешеходные прогулки, длительные и кратковременные походы в парк, в лес, к роднику, к пруду – любимая форма активного отдыха детей и взрослых. С одной стороны, походы очень полезны для укрепления здоровья, развивают

лAutoShape 13овкость, выносливость, а с другой стороны, мы научимся подмечать интересное в пейзаже, во встреченных на тропинках корнях и ветках деревьев, камнях, листьях, цветах. А еще в походах проверяется на

крепость дружба и то, как вы умеете приходить на выручку друг другу и всему живому.


Понедельник

Зеленый дом.


Вторник

Жалобная книга природы.


Среда

Земная аптека


Четверг

Чудеса могучей природы


Пятница

Я - часть природы


Наблюдение

Деревья и цветы на участках и территории детсада.

Беседа

« Природа».

все живое на планете находится в неразрывной связи друг с другом.

Знакомство с лекарственными растениями.


Продуктивная деятельность

Рисование:

«Рыбки». (Восковые или масляные карандаши)

Опытно-исследовательская деятельность

«За аквариумной рыбкой»

Игровая деятельность

Подвижные игры: «Найди свой дом»,

«Совушка», «Накорми белочку», «День-ночь», «Кролики и лиса»

Праздники и развлечения

Спортивно - познавтельное развлечение: «01,02,03 – наши друзья».


Конкурс семейной икебаны.

«День именинника»

Трудовая деятельность

Помощь воспитателю в ухаживании за комнатными растениями.

Фотографирование птиц и растений, оформление альбомов.

Другие формы работы

Дыхательная гимнастика «Дует ветерок», «Комарик», «Шарик».

Пальчиковая гимнастика «Здравствуй солнце», «Утята».

Экскурсии и прогулки

Сбор лекарственных растений на участке детского сада.



2.Неделя матушки Земли.

Земля-матушка, земля-кормилица – так издавна называли люди землю. Она же нас кормит, на себе носит, из земли многое рождается, растёт. Почва -живая земля.

Это особенное природное образование, обладающее полезными свойствами и составом. Почва обеспечивает рост и развитие растений, снабжает водой и минеральными солями. Состоит из ченозема, песка, глины, камня, минералов.

AutoShape 14


Понедельник

Живая земля.


Вторник

Чудеса матушки Земли.


Среда

Мир камней.


Четверг

Дары земли.


Пятница

Земля - для меня.


Наблюдение

«Коллекция камней».

(рассматривание камней: большие и маленькие, округлые и острые, прозрачные и цветные).

Беседа

«Что у нас под ногами?»

(Мы живем в городе, где все улицы заасфальтированы, по ним ездят машины, ходят люди, но есть островки, где растут деревья, цветы, кустарники- это живая земля. Она называется почвой, земля там мягкая, рыхлая.

Экскурсии,

целевые прогулки

Целевая прогулка по территории детского сада с целью найти участки, где после дождя скапливается вода и подолгу стоят лужи

Продуктивная деятельность

Рисование сангиной по замыслу.

Лепка из глины (дымковская игрушка)


Опытно- ис-ская деятельность

«Свойства песка».

«Тонет – не тонет», «Волшебное свойство воды» см.картотеку «Игры с водой»

Игровая деятельность

Строительные игры из песка: «В песочном королевстве».

Сюжетно-ролевая игра: «Геологическая экспедиция».

Праздники и развлечения

Развлечение

«Петушок и краски!»


Трудовая деятельность

Посев укропа.

Другие формы работы

Дыхательная гимнастика:

«Живая гора», «Запах полей».

Этюд «Оживи предмет»

(развитие эмоций)

Пальчиковая игра:

«Найди камешки».



3.Неделя могучего леса.

Широко раскинулся на просторах нашей страны зелёный океан лесов. Это белоствольные берёзки, темные сумрачные ельники, светлые сосновые боры, таёжные дебри. Лес –это не просто место для отдыха, это источник физического и нравственного здоровья людей.


Понедельник

Лесной дом.


Вторник

Животные леса.


Среда

Лесные лекари.


Четверг

Лес для человека.


Пятница

Чудеса леса

Наблюдение

«Божья коровка» (рассматривание строения крылышек, подкрылышек, способа передвижения)

Беседа

Лесной дом. Лес может быть разный: хвойный, лиственный.»

Экскурсии,

целевые прогулки

Экскурсия в парк.

Опытно-исследовательская деятельность

Проращивание семени каштана в пробирке;

окрашивание стебля растений

«Умываемся» см.картотеку «Игры с водой»

Продуктивная деятельность

Рисование: «Птички на ветках».

Аппликация: « Лесные узоры».

Конструирование:

«Мордочка лисы» (мастерим из бумаги)

Игровая деятельность

Подвижные игры:

« Найди свой дом»,

«Совушка», «Кто больше соберет».


Праздники и развлечения

Физкультурное развлечение «Весёлые зайчики»

Спортивная игра: «В лесу на опушке».


Развлечение «День именинника»

Трудовая деятельность

Полив растений на клумбе.


Другие формы работы

Дыхательная гимнастика:

«Птичьи голоса».

Этюд-имитация:

«Я-дерево».

Психогимнастика:

«В стране шумов и звуков».


4.Неделя животного мира.

На Земле живут тысячи различных животных. Некоторые из них -гиганты, такие как, голубые киты, слоны, а другие – совсем крошечные: насекомые, мыши, хомячки. В зависимости от образа жизни мир животных делится на насекомых, пресмыкающих-

сAutoShape 15я, земноводных и млекопитаю-

щих. Вся планета, от сурового севера

до жаркого юга заселена различными видами животных. Среда обитания животных влияет на их настроение, образ

жизни и Животных, особенно домашних любимцев, мы наделяем человеческими чертами характера; и наоборот – любимых людей называем: «котик, зайка».


Понедельник

Все обо всем

.

Вторник

Дикие животные.


Среда.

Жилище животного


Четверг.

Лучшие друзья.


Пятница.

Домашний любимец


Наблюдение

Рассматривание кошки с котятами.

Сравнение собаки и щенка.

Рассматривание курицы и петуха.

Рассматривание кролика. (видеоматериал)

Беседа

1.На Земле огромное количество животных. Они живут в разных климатических поясах. У каждого вида свои способы передвижения, способы питания…

2.О диких животных, о царе зверей - льве.

3.О домашних животных.

Экскурсии,

целевые прогулки

Целевая прогулка к оживленному перекрестку

Опытно-исследовательская деятельность.

«Свойства солёной воды», «Сквозь сито», «поплывёт или утонет» см.картотеку «Игры с водой»

Продуктивная деятельность

Рисование: «Мое любимое животное».

Конструирование:

«Домик животного»

(мастерим из бумаги)


Игровая деятельность

Подвижные игры:

«Воробушки и автомобиль»,

«Хитрая лиса»,

«У медведя во бору».

Экологическая игра:

«Кто где живет?».

Сюжетно-ролевая игра:

«Доктор Айболит».

Праздники и развлечения

АВТОДИСКОТЕКА

Спортивное развлечение с участием родителей: «Приключения кота Леопольда» ( с целью закрепления правил по ОБЖ)

Трудовая деятельность

Уборка на участке группы, сбор крупного мусора, акция «Чистая беседка»

Другие формы работы

Театр на фланелеграфе «Кто сказал «мяу»?

Пальчиковая игра: «Пингвин», «Павлин», «Птичка Дыхательная гимнастика:

«Цоканье лошадок»

«Царь зверей»

Психогимнастика:

«Мокрые котята».

(снятие напряжения)

Авгу

ст

1.Неделя воздуха-царя.

Мы постоянно окружены воздухом и так привыкли к нему, что почти его не замечаем. Но взмахните резко рукой или немного пробегите; убедитесь, что нас окружает воздух. Мы погружены в этот «доброжелательный газ», как рыбы в воду. Мы живём в нём и дышим им.

Земной шар со всех сторон

В воздухе всегда присутствуют частицы воды.

Для сущест-

вования всего

живого на

Земле нужен кислород.














AutoShape 17AutoShape 16


Понедельник

Воздух


Вторник

Зеленые пылесосы


Среда

Направление воздуха.


Четверг

Воздух для здоровья



Пятница

Воздух для меня


Наблюдение

«Поймай воздух».

( сравнение воздуха в комнате при закрытом и открытом окне).

«Движение воздуха».

( за движением облаков).

Беседа

«Свежий воздух нужен всем»

Без воздуха невозможна жизнь на земле. Ни люди, ни растения, ни животные не могут жить без воздуха...

«Летающие семена-парашютики»

«Вот это нос»

«Парусные корабли»

Экскурсии,

целевые прогулки

Экскурсия в парк: одуванчики, семена - парашютики.

Продуктивная деятельность

Рисование: «Рисунок ветра».

Ручной труд:

складывание вееров.


Опытно-исследовательская деятельность

«Воздух есть везде». (отслеживание пузырьков в банке с водой).

«Шарики в воде» см.картотеку «Игры с водой»

Игровая деятельность

Подвижные игры: «Самолеты», «Воробей», «Салют в небе».

«Раздувайся, пузырь», «Мыльные пузыри»

Игры-превращения «Бабочки», «Стрекозы»

Праздники и развлечения

Музыкальный досуг «Воздушный вечер».

Физкультурный досуг «Папа, мама Я – спортивная семья» (досуг с родителями)

Трудовая деятельность

Ухаживание за растениями – «живыми пылесосами»- фикус, герань.

Исследование экологической тропы.


Другие формы работы

Дыхательная гимнастика:

«Теплый выдох»,

«Воздушный привет».

Пальчиковая гимнастика: «Воздушный мяч-невидимка».

2.Неделя веселого путешествия

Стать туристом может всякий, не нужно даже быть каким-нибудь особенным.Маршруты бывают разные, всегда можно выбрать такой, который будет интересен всем. В туристических походах человек здоровеет, закаляется. Туристы совсем не знают простуды. Много интересного и необыкновенного встречают они в походах. Но чтобы всем сердцем ощутить необычную красоту нашей земли, чтобы узнать ее и полюбить, надо увидеть Родину вблизи, почувствовать под ногами ее луга,пески и камни, забраться в такие уголки, куда не могут попасть ни самолеты, ни поезда, ни аAutoShape 18втобусы. Так поступают все, кто принадлежит к веселому племени туристов.

Понедельник

Веселое путешествие



Вторник

Окружающий мир


Среда

Чудесные животные


Четверг

Растения-друзья


Пятница

Путешествие для души

Наблюдение







1.Рассматривание строения листьев, деревьев, кустарников, их отличительные особенности

2.Рассматривание места обитания насекомых «Где чей домик?»



Беседа

Каждое путешествие имеет свою цель. Целью нашего путешествия является знакомство с интересным природным окружением (зеленое кружево берез, звонкое пение птиц…)


Экскурсии,

целевые прогулки


Продуктивная деятельность

Рисование:

«Цветущее дерево».( гуашь)

Аппликация:

Изготовление эмблем для путешествия



Опытно-исследовательская деятельность

Определение возраста дерева по стволу

«Прыгающий шарик», «Я и река» см.картотеку «Игры с водой»

Игровая деятельность

Подвижные игры:

«Ходим кругом»,

«Вперед четыре шага»,

«За высоким, за низким»

Дидактическая игра:

«Где чей домик?»

( рассматривание места обитания насекомых: муравья, паучка…)

Подвижные игры: «На лесной полянке»



Праздники и развлечения

Музыкальное развлечение:

«Мир растений»

Физкультурный досуг:

«Праздник воздушных шаров».

( с участием родителей)

Трудовая деятельность

Уборка участка детского сада.

Помощь воспитателю в уходе за растениями на клумбе.

Другие формы работы

Пальчиковая гимнастика:

«Дружба», «Пчела», «Бабочка»


Этюд-имитация:

«Загадки о животных»

(отгадки изображают с помощью жестов, мимики)

Дыхательная гимнастика: «Ветер в лесу» (ш-ш-ш дети поочередно передают звук соседу)



3.Неделя овощей и фруктов.


Не так давно учёные впервые открыли тайну витаминов. Первые витамины были получены из шелухи риса, это желто – красные кристаллы. Их название произошло от латинского слова «ВИТА»- жизнь. Не получая витаминов, даже

СAutoShape 19амый здоровый человек станет слабеть, у него начнут

портиться зубы, ухудшаться зрение.

Он всегда будет чувствовать себя усталым, будет чаще болеть. Витамины- не лекарство и нужны не только во время болезни.

Витамины нужны всегда, ежедневно. Но

где же прячутся эти желтые

кристаллы?

В пище. Какая же пища полезна для нас?


Понедельник

Витамины


Вторник

Сладкие фрукты


Среда

Вкусные овощи


Четверг

Все для здоровья.


Пятница

Все для души.

Наблюдение

1. « Чудо-остров»

( проращивание лука, моркови, капусты)


Беседа

1. «Что растет на грядке?»

2. « Овощи и фрукты - кладовая витаминов, а значит- кладовая здоровья…»

3. «Живые витаминки» - полезные растения: укроп, петрушка, зелёный лук, салат, шиповник, кукуруза и т.д. –ценные источники многих витаминов А, С, В. Употребляя их в свежем виде, человек избавляется от разных недугов и укрепляет свое здоровье


Экскурсии,

целевые прогулки

Экскурсия на кухню детского сада

Продуктивная деятельность

Рисование: «Фруктовая кладовая».(гуашь)

Лепка: «Лесная ягода».

Аппликация: «Морковь, лучок, капуста».

Опытно-исследовательская деятельность

Опыты с растениями.



Игровая деятельность

Подвижные игры:

«Яблочки»,

«Ну-ка, отними!»

«Кто быстрее соберет овощи в корзину»

«В саду или в огороде?»

Сюжетно-ролевая игра:

«Магазин».

Экологическая игра:

«Угадай овощ на вкус и ощупь».

Сюжетно-ролевые игры : «Овощной магазин», «Угостим куклу», « Витиманный магазин»

Праздники и развлечения

Развлечение

«Веселый огородный концерт»

Музыкальная гостиная-викторина.

«Во саду ли во огороде».

( с участием родителей)

Трудовая деятельность

Уход за посевами, взрослыми растениями

Другие формы работы

Пальчиковая игра: «Апельсин».

Этюд:

«Разные фрукты».

( проявление эмоций в зависимости от вкуса фруктов: лимон, яблоко…)

Дыхательная гимнастика:

«Ароматная малинка».

Театр на фланелеграфе: «Репка».


4.Неделя волшебных цветов.

Сколько существует человечество, столько существует тяга человека к прекрасному, стремление украсить свой быт цветами. Окраской, формой,


Понедельник

Цветы.


Вторник

Цветочный мир.


Среда

Цветочные помощники.


Четверг

Цветы для здоровья.


Пятница

Разнообразие цветов мира.

Наблюдение

Наблюдение: знакомство с цветами на клумбе

Порхание бабочек и мотыльков, гудением пчел, особенностями их поведения

Беседа

«Самые разные цветы».

(цветы имеют разную форму и размеры, могут быть большими и маленькими, круглыми и плоскими)…

«Пыльца растений переносится ветром, насекомыми, птицами, водой.»


Пробуждают лучшие чувства, будят фантазию, улучшают настроение, скрашивают горе и болезни,даруют бодрость и работоспособность. Когда не хватает слов, именно цветы приходят к нам на помощь. На Руси без цветов не обходилось ни одно торжество. Изображения цветов вышивали, выполняли на кружеве, рисовали, вырезали в камне, о цветах слагали песни и стихи.

Продуктивная деятельность

Рисование: «Цветущий сад».

Конструирование: «Ирис» (мастерим из бумаги).

Опытно-исследовательская деятельность

Цветы в вазе. (Сколько могут простоять без воды, на солнечном окне)

Игровая деятельность

Подвижные игры:

«Бабочки и цветок», «Поляна».

Праздники и развлечения

Спортивные игры «Веселые старты»


Развлечение «Бал цветов»

Трудовая деятельность

Уход за растениями и цветами на клумбе

Другие формы работы

Игра-импровизация: «Бабочки и мотыльки».

Чаепитие:

заваривание лекарственных цветов:

ромашка, липовый цвет.

Дыхательная гимнастика:

Песенка колокольчика.

Пальчиковая гимнастика:

«Бутончики».











Приложение №1

Перспективно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей в младшей группе на 2015-2016 уч.год

Перспективно- тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Речевое развитие»

( Чтение художественной литературы)

Месяц

Тема

Задачи занятия

Материал


Сентябрь

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий». Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка»

Содействовать:

- упражнению детей в умении вслушиваться в слово;

-развитию у детей симпатии к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры)

-воспитанию у детей уверенности в себе, объяснить, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят.

Кукла Алёнушка, кукольная кроватка, мяч.

Стих. С. Чёрного «Приставалка»


Сентябрь

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

Содействовать:

-ознакомлению детей со сказкой «Кот, петух и лиса»;

-развитию у детей интонационной выразительности в речи;

-воспитанию дружеских отношений между детьми.

Сказка «Кот, петух и лиса», иллюстрации к сказке.


Октябрь

Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова».

Содействовать:

- ознакомлению детей со сказкой «Колобок» ( обраб .Ушинского)

-развитию умение образовывать слова по аналогии;

-воспитанию интереса к иллюстрациям сказки.

Сказка «Колобок», иллюстрации к сказке.





Октябрь

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила».

Содействовать:

-ознакомлению детей с стихотворениями;

развитию памяти, интонационной выразительности речи

-воспитанию сочувствие к зайчику, которому холодно, голодно, страшно в неуютную осеннюю пору.

Стихи А. Блока «Зайчик».

А. Плещеева «Осень наступила….», картинка осени, игрушка зайчик.

Ноябрь

Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается».

Содействовать:

-овладению умений образовывать слова по аналогии;

-развитию поэтического слуха;

-воспитанию приобщения детей к поэзии.

Стихотворение К. Бальмонта «Осень», картинки осени, картинки из серии «Ягоды», «Фрукты»


Ноябрь

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»

- Содействовать:

-ознакомлению детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака;

-развитию внимания, памяти;

-воспитанию умения вести себя в общественных местах.

Стихи С. Маршака «Детки в клетке», картинки из серии «Животные»

Декабрь

Чтение сказки «Снегурушка и лиса»

Содействовать:

- ознакомлению детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок);

-развитию выразительного чтения отрывка- причитания Снегурушки;

-воспитанию умения слушать взрослого.

Сказка «Снегурушка и лиса», рисунки к сказке.

Декабрь

Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое».

- Содействовать:

-ознакомлению детей с рассказом Л.Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада;

помочь запомнить стихотворение А.Босева «Трое»;

-развитию памяти, речи;

-воспитанию приобщения детей к поэзии.

Текст рассказа и стихотворения.

Декабрь

Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди».

Содействовать:

-ознакомлению детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова);

- развитию внимания, умения вести диалог;

-воспитанию желания послушать сказку ещё раз, интереса к театрализованной деятельности.

Текст сказки «Гуси-лебеди», иллюстрации к сказки.


Январь

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Содействовать:

- ознакомлению детей со сказкой «Лиса и заяц»;

- развитию словарного запаса детей ;

- воспитанию интереса к театрализованной деятельности у детей.

Сказка «Лиса и заяц», рисунки к сказке, картинка петуха.

Февраль

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».

Содействовать:

- ознакомлению детей с произведением В.Берестовой «Петушки распетушились».;

-развитию памяти, фонематического слуха;

-воспитанию желания выразительно читать стихотворение.

Стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились».

Февраль

Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что».

Содействовать:

-ознакомлению детей со стихотворением И. Косякова «Всё она»;

-развитию диалогической речи детей;

- воспитанию любви к родителям.

Стихотворение «Всё она» И. Косяков, фото мамы.

Март

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

Содействовать:

-знакомству со сказкой «У страха глаза велики»;

-развитию умения воспроизводить начало и конец сказки;

-воспитанию интереса к художественной литературе.

Иллюстрации к разным русским народным сказкам, картинки к сказке «У страха глаза велики», текст сказки.

Март

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?».

Содействовать:

-ознакомлению детей со стихотворением А. Плещеева «Весна»;

- развитию умения называть признаки времён года;

-воспитанию интереса к поэзии.

Стих А. Плещеева «Весна», картинки с изображением весны.

Март

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка - рябушечка» Рассматривание сюжетных картинок (по выбору педагога).

Содействовать:

-ознакомлению детей с русской народной песенкой «Курочка – рябушечка»;

-развитию умения рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено;

- воспитанию интереса к русским народным песенкам.

Сюжетные картинки (по выбору педагога), игрушки для игры

Апрель

Чтение русской народной сказки «Бычок – чёрный бочок, белые копытца». Литературная викторина

Содействовать:

-ознакомлению с русской народной сказкой «Бычок – чёрный бочок, белые копытца» (обр. М. Буланова);

-развитию связанной речи, памяти;

-воспитанию любознательности.

Текст сказки «Бычок – чёрный бочок, белые копытца», картинки к изученным сказкам.

Апрель

Повторение стихотворений . Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»

Содействовать:

- стремлению у детей запоминать и воспроизводить наизусть понравившиеся стихотворение;

-развитию интонационной речи, памяти:

-воспитанию интереса к поэзии.

Сборник стихов, картинки весны.

Май

Рассматривание сюжетных картинок (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось?»

Содействовать:

- проявлению собственной речевой активности на основе широкого использования наглядного, иллюстративного материала ;

- развитию правильного и отчётливого произношение звукоподражательных слов;

-воспитанию смелости

Сюжетные картинки (по выбору педагога), игрушки для игры.






Перспективно- тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Речевое развитие» ( Развитие речи)

Месяц

Тема

Задачи занятия

Материал


Сентябрь

Звуковая культура речи: звуки : а,у. Дидактическая игра «Не ошибись».

Содействовать:

-овладению умения детей в правильном и отчётливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизации в речи детей обобщающие слова;

-развитию речевого дыхания, темпа речи.

-воспитанию заботливого отношение к окружающим.

Кукла Алёнушка, кукольная кроватка, мяч.

Сентябрь

Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетной картины «Шарик улетел»



Содействовать:

-овладению умения согласовывать притяжательные местоимения с существительными и прилагательными;

-развитию умения понимать сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами;

-воспитанию честности.

5-6 детских предметов, картина «Шарик улетел»




Сентябрь

Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

Содействовать:

-отрабатыванию чёткого произношение звука о;

-развитию умения внимательно рассматривать рисунки в книгах;

-воспитанию умения слушать собеседника не перебивая его.

Рисунки к сказке «Колобок»


Октябрь

Звуковая культура звук: и. «Воробьи и солнышко».

Содействовать:

- упражнению детей в чётком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетания, в словах);

-развитию фонематического слух а;

-воспитанию у детей вкус к хорошему литературному языку.

Стихотворение К. Чуковского «Краденое солнце», потешка «Киска, киска, киска, брысь»

Октябрь

Рассматривание сюжетной картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра» Кто, кто в теремочке живёт?»

Содействовать:

-формированию умений у детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя;

-развитию умения вести диалог; употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками к, т;

- воспитанию любви к сказкам.

Картина «Коза с козлятами», музыка (аудиозапись)


Ноябрь

Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».

Содействовать:

- совершенствованию умения у детей слушать сказку и узнавать её;

-развитию умения произносить слова со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек») ;

-воспитанию интереса к народным сказкам.


Сказка «Снегурушка и лиса», мелкие предметы из резины, меха, дерева.


Ноябрь

Игра – инсценировка «У матрёшки - новоселье».

Содействовать:

-обучению умению вести диалог с педагогом;

- формированию диалогической речи;

-воспитанию звуковой культуры речи.

Набор деревянных строительных деталей, фонарики из цветной бумаги, матрёшка, ёлка.

Декабрь

Звуковая культура речи: звуки м,мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

Содействовать:

-формированию у детей чёткого произношении звуков м, мь, в словах, фразовой речи;

-развитию умения образовывать слова по аналогии;

-воспитанию интонационной выразительности речи.

Кукла, картинка «Медвежонок Миша катает снежный ком.» Стих Г. Сапгир «Кошка».



Декабрь

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди» и сюжетных картин (по выбору педагога).

Содействовать:

- развитию умений детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения; развитию любознательности, памяти;

- воспитанию любви к сказкам.

Иллюстрации к сказке «Гуси - лебеди», картина «Зимой на прогулке».

Январь

Звуковая культура речи : звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка».

Содействовать:

- формированию у детей чёткого произношении звуков п, пь;

-развитию умения детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь;

- воспитанию интереса к художественной литературе.

Стих «Мы весёлые мышата».

В. Орлов «Жили – были три пингвина»

Январь

Звуковая культура речи : звуки б,бь . Игра «Весёлый язычок».

Содействовать:

-формированию у детей чёткого произношении Упражнять детей в правильном произношении звуков б , бь (в звукосочетаниях, словах, фразах);

-развитию фонематического слуха;

- воспитанию уверенности в себе.

Стих «Ёжик и барабан», колокольчик, картинка белочки

Февраль

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».

Содействовать:

-совершенствованию диалогической речи (умения вступать в разговор);

-развитию умения грамматически правильно отражать в реи свои впечатления. Побуждать детей к высказыванию своих суждений так, чтобы они были понятны окружающим;

- воспитанию дружеских отношений между детьми.

Стих В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

Март

Звуковая культура речи: звуки т, п, к «Щенок Тяпа и медвежонок Топа».

Содействовать:

-закреплению произношения звука т в словах и фразовой речи, отчётливо произносить звукоподражания со звуками т, п, к;

-развитию умения произносить звукоподражания с разной скоростью и громкостью;

- воспитанию дружеских отношений между детьми.

Картинки щенка и медвежонка Кукольные чашки и кувшин.

Апрель

Звуковая культура речи : звук ф.

Дидактическая игра «Заводные ёжики».

Содействовать:

-формированию у детей чёткого произношения звука;

-отчётливо произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком;

-развитию звуковой культуры речи;

- воспитанию заботливого отношения к животным.

Стихотворение Г. Сапгира «Кошка»,

Апрель

Звуковая культура речи: звук с. Дидактическая игра «Особенная песенка».

Содействовать:

-отрабатыванию чёткого произношения звука с;

-развитию умения вести диалог;

- воспитанию заботливого отношения к птицам.

Картинка ласточки , стихотворение «Ласточка » Л. Яхнина

Май

Звуковая культура речи: звук з.

Содействовать:

- формированию у детей чёткого произношения звука;

-развитию звуковой культуры речи;

-воспитанию интереса к деятельности.

Иллюстрации сказки К.Чуковского «Краденое солнце».

Май

Звуковая культура речи: звук ц.

Содействовать:

-формированию у детей чёткого произношения звука;

-развитию темпа речи, памяти;

- воспитанию интереса к деятельности.

Картинки : белки, бабочки, очков.


Перспективно - тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Познавательное развитие» ( Конструирование)

Материал


Сентябрь

«Горка с лесенкой».

Содействовать:

-упражнению детей в сооружении простых построек способом накладывания деталей и приставления; рассматриванию с помощью воспитателя образца ; упражнять в строительстве по показу способов конструирования (лесенка из трёх кубиков; спуск из большой призмы).

- развитию у детей интереса к конструированию;

-воспитанию умений у детей складывать детали в коробки.

Кубики большие, призмы разных цветов ,игрушки для обыгрывания построек (куклы, зверюшки)

Сентябрь

«Горка».

Содействовать:

-формированию умения строить горку с двумя спусками из четырёх кубиков, стоящих по два плотно друг к другу и двух больших призм, приставленных с двух сторон;

-развитию умения преобразовывать спуски в длину способом прикладывания картонных пластин разной длины;

-воспитанию дисциплинированности в работе.

Кубики, призмы, пластины, игрушки для обыгрывания построек (куклы, зверюшки, матрёшки, машинки)

Октябрь

«Дорожки».

Содействовать:

-формированию умения сооружать по показу способов конструирования дорожки двух цветов ; удлинять дорожки двумя способами: прикладывая новые кубики, заменяя кубики длинными пластинами;

-развитию умения называть детали, их свойства (кирпичик красный, короткий пластина зелёная, длинная).

-воспитанию желанию у детей конструировать.

Кирпичики и пластины, игрушки для обыгрывания построек (куклы, матрёшки, машины).

Октябрь

«Дорожки».

Содействовать:

-формированию понятия «широкая длинная дорожка», «короткая длинная полоска»;

-развитию умения у детей в строительстве широких дорожек способом прикладывания кирпичиков друг к другу длинными узкими гранями; приобщению детей к плоскому конструированию ;

-воспитанию аккуратности у детей при складывании деталей конструктора.

Кирпичи разных цветов, пластины (длина пластины равна двум кирпичикам), картонные прямоугольники- короткие и длинные, игрушки для обыгрывания

Ноябрь

«Мебель».

Содействовать:

- формированию умения у детей сооружать простые предметы мебели по показу способов конструирования (кровать из лежащей пластины и приставленных к ней с двух сторон вертикально стоящих кирпичиков вдоль одной стороны, стул из кубика и приставленного к нему кирпичика), преобразовывать постройки в длину (чтобы кукла поместилась), удлиняя или заменяя часть постройки более длинной деталью.

-развитию умения анализировать постройки;

- воспитанию чувства радости при удавшейся постройке.

Кубики, кирпичики, пластины разной длины, куклы.

Ноябрь

«Куклы».

Содействовать:

-формированию умения у детей строить широкую кровать из кирпичиков, приставленных друг к другу узкими гранями; кресло из двух плотно стоящих рядом кубиков и приставленных к ним трёх кирпичиков.

-развитию понятия «узкая, широкая кровать», «кресло длиннее стула, а диван длиннее кресла»;

- воспитанию у детей желания и умения строить и играть со сверстниками, умения уважать постройку товарища по группе.

Рисунки-схемы построек, кубики, кирпичики, пластины разной длины, игрушки для обыгрывания.

Декабрь

«Ворота».

Содействовать:

-формированию умения у детей конструировать ворота с простым перекрытием по образцу; сделанному педагогом, и по показу приёмов конструирования (из 6 кубиков и пластины); учить преобразовывать постройку в высоту способом надстраивания;

-развитию умения проводить анализ образца (с помощью педагога); рассматривать постройки, выделять их части, рассказывать, из каких деталей и как построена каждая часть;

- воспитанию игрового общения.

Строительные наборы, машинки, зверушки.

Декабрь

«Ворота».

Содействовать:

- формированию умения детей строить ворота по образцам (3-4 вида),построенных из разных деталей. Упражнять в анализе простых рисунков – схем ворот;

-развитию внимания, умения находить различие в постройках;

-воспитанию аккуратности.

Рисунки – схемы, строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.

Январь

«Домик».

Содействовать:

-развитию умения видеть постройку в целом и выделять её части, отвечать на вопросы педагога, рассказывать о том, как построена каждая часть;

- развитию желания обыгрывать постройки, умения уважать постройку товарища по группе.

-воспитанию чувства радости при удавшейся постройке.

Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания.

Февраль

«Домик».

Содействовать:

-формированию умения у детей сооружать постройки со свободным внутренним пространством;

-развитию умения конструировать самостоятельно; формированию конструктивных навыков; игровому общению;

- воспитанию желания сооружать постройки по собственному желанию.

Строительные наборы, мелкие игрушки для обыгрывания, соразмерные постройкам.

Февраль

«Заборы».

Содействовать:

-формированию умения детей строить заборчики, размещающиеся по прямой линии способом чередования двух видов элементов, рассматривать образец, рассказывать, из каких деталей и как построен забор;

-развитию умения изменять постройку способом надстраивания в длину однородными элементами, навыки пространственной ориентировки;

-воспитанию желания сооружать постройки по собственному желанию.

Кубики и кирпичики разных размеров, игрушки (котики, петушки).

Март

«Заборы».

Содействовать:

-формированию умения сооружать заборчики способом огораживания пространства, обстраивая кирпичиками бумажные модели, детей понимать элементарные схемы, выполненные в форме аппликации, изображающие заборчики;

- развитию умения устанавливать кирпичики вертикально, плотно друг к другу;

- воспитанию дружеских отношений в коллективе.

Бумажные модели для обстраивания, кирпичики разных цветов, схемы, мелкие игрушки.

Апрель

«Красивые ворота».

Содействовать:

-формированию умения у детей сооружать несложные постройки способом надстраивания деталей, делать перекрытия, смотреть образцы, рассказывать о них, объяснять, как нужно строить, с чего начинать работу; -развитию пространственных понятий, речевого и игрового общения;

-воспитанию дружеских отношений в коллективе.

Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.

Апрель

«Домик с воротами».

Содействовать:

-формированию умения у детей сооружать в строительстве домиков с заборами любыми усвоенными способами;

-развитию конструктивного творчество, предлагая самостоятельно придумывать и строить дополнительные сооружения;

- воспитанию чувства радости при удавшейся постройке.

Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.

Май

«Мост для машин».

Содействовать:

-формированию умения у детей сооружать несложные постройки с перекрытиями преобразованию постройки в высоту способом замены деталей при строительстве устоев моста и спусков.;

-закреплению умения анализировать образцы с помощью воспитателя и сооружать конструкции по показу способом действий;

-развитию речевого и игрового общения;

- воспитанию дружеских отношений в игре.

Строительные наборы, игрушки для обыгрывания построек.














Перспективно-тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Познавательное развитие» ( ребёнок и окружающий мир).


Месяц

Тема

Задачи занятия

Материал


Сентябрь


«Транспорт».

Содействовать:

- ознакомлению детей с транспортом , умению определять и различать транспорт;

-развитию умения выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции);

-воспитанию интереса к предметному миру.

Костюм кота, загадки, предметные картинки из серии «Транспорт».


Сентябрь


«Мебель».

Содействовать:

- ознакомлению детей определять и различать мебель, виды мебели;

-развитию умения выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение), группировать предметы по признакам;

-воспитанию интереса к празднику «День рождение».

Посылочный ящик, предметы кукольной мебели, кукольная комната, кукла Катя, муляжи овощей и фруктов, 2 подноса.


Сентябрь

«Папа, мама, я – семья».




Содействовать:

- формированию первоначальных представлений о семье;

-развитию умения детей узнавать членов семьи по фотографии;

-воспитанию интереса ребёнка к собственному имени.

Кукла Катя, фотоальбом с семейными фотографиями детей группы.


Сентябрь


«Овощи с огорода».

Содействовать :

-закреплению названия овощей;

-развитию наблюдательности, любознательности;

-воспитанию бережного отношения к объектам живой природы.

2 корзины, картинки из серии «Овощи», игрушка Зайка.


Октябрь

«Одежда».

Содействовать:

- упражнению детей в умении определять и различать одежду;

-развитию умения выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина), группировать предметы по признакам;

-воспитанию уважения к результатам маминого труда.

Посылочный ящик, предметы кукольной одежды, муляжи овощей, поднос, коробочка, предметные картинки (мебель, одежда, транспорт).


Октябрь

«Чудесный мешочек».

Содействовать:

- расширению понятия о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой;

-развитию воображения, наблюдательности;

-воспитанию умения внимательно слушать воспитателя.

Мешок с предметами: кукольной посуды и муляжами овощей; 2 подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир».

Октябрь

«Кто в домике живёт?».



Содействовать:

-формированию умения у детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения;

-развитию внимания, представления о дружбе;

-воспитанию интереса к сверстникам.

Домик, кукла Катя.

Октябрь

«Как транспорт помогает людям».

Содействовать:

-ознакомлению детей с видами специализированных машин ( скорая, пожарная, снегоуборочная);

-формированию у детей знаний о том, как машины людям помогают;

-воспитанию любознательности.

Картинки из серии «Спецмашины».





Октябрь

«Меняем воду в аквариуме».

Содействовать:

-расширению знаний у детей о декоративных рыбках;

-развитию элементарных представлений у детей об уходе за декоративными рыбками;

-воспитанию доброго отношения к окружающему миру.

Аквариум с рыбками(картинка)

Ноябрь

«Варвара – краса, длинная коса».

Содействовать:

-ознакомлению детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье; о своём любимом ребёнке; мама умеет всё - девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причёсывает; мама трудолюбивая, аккуратная – следит за волосами детей, моет их, вытирает, расчёсывает – она парикмахер в своём доме;

- расширению словарного запаса детей (парикмахер);

- воспитанию уважения к маме;

Предметы для ухода за волосами; три сумочки; в первой предметы для шитья, во второй – предметы для ремонта, в третьей – предметы за уходам за волосами.


Ноябрь

«Помоги Незнайки».

Содействовать :

- формированию знаний у детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира;

-развитию элементов логического мышления;

-воспитанию желания помочь взрослому.


Картинки из серии «Цветы», «Одежда» 1 большой конверт, 2 маленьких конверта с условными символами «рукотворный мир» - человек и «природный мир» - дерево.

Ноябрь

«Теремок».

Содействовать :

- ознакомлению детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности;

-развитию конструктивных способностей;

-воспитанию бережного отношения к живой природе.

Деревянные брусочки, картинка теремка.



Ноябрь

«В гостях у бабушки».


Содействовать:

- знакомству детей с домашними животными;

-развитию умения правильно обращаться с домашними животными;

-формированию заботливого отношения к животным.

Картинки из серии «Домашние животные», кукла бабушка.


Декабрь

«Найди предметы «рукотворного мира».

Содействовать:

-ознакомлению детей определять, различать и описывать предметы рукотворного и природного мира;

-развитию внимания, диалогической речи;

-воспитанию интереса к природному и рукотворному миру.


2 маленькие коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; большая коробка, в которой лежат картинки с изображением посуды и животных.

Декабрь

«Хорошо у нас в детском саду».

Содействовать:

-формированию умения у детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения;

-развитию памяти, внимания;

-воспитанию доброжелательного отношения, уважения к работникам дошкольного учреждения.

Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду.

Декабрь

«Наш зайчонок заболел».

Содействовать:

- представлению у детей о том, что мама проявляет заботу о своей семье;

- развитию наблюдательности, интереса к членам своей семьи;

-формированию уважения к маме.

Сумка доктора Айболита с предметами (градусник, горчичники, йод и т. д.), зайчик (игрушка).

Декабрь

«Деревянный брусочек».

Содействовать :

- ознакомлению детей с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, не тонет);

-развитию умения выделять признаки дерева;

- воспитанию интереса к экспериментам.

Кукла, деревянные брусочки

(по количеству детей), предметы, сделанные из дерева (ложка, карандаш, матрёшка, стул) ёмкость с водой.

Декабрь


«Подкормим птиц зимой».

Содействовать:

-закреплению знаний у детей о зимних явлениях природы;

-расширению представлений о зимующих птицах;

-формированию желания подкармливать птиц зимой.


Картинки из серии «зимующие птицы», корм, кормушка.



Январь



«Приключение в комнате».

Содействовать :

- ознакомлению детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит бельё):

-развитию диалогической речи:

-воспитанию уважения к маме, желания ей помогать.

«Живая картина» - «комната» (или фланелеграф) с плоскостными картинками: мебель, мольберт, котёнок, корзина, клубочки, цветы на подоконнике, предметы – помощники в домашнем хозяйстве, фигурка мамы.

Январь



«Радио».

Содействовать :

-умению детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы; материал, назначение, составные части, принадлежность к природному миру или к рукотворному):

-развитию умения определять обобщающее слово для группы предметов;

-воспитанию желания узнать больше.

Микрофон, предметные картинки (яблоко, ботинок, стул, кастрюля, мяч, цветок, огурец, смородина, кот, шуба), алгоритм описания предмета; две карточки с условными символами: «рукотворный мир», человек «природный мир» - дерево.

Январь

«В январе, в январе много снега во дворе».

Содействовать:

- уточнению знаний детей о зимних явлениях природы;

-формированию эстетического отношения к окружающей природе;

-обогащению и активизированию словарного запаса детей;

- воспитанию интереса к окружающему миру.

Картинки о природе зимой.

Февраль

«Смешной рисунок».

Содействовать:

- ознакомлению детей со свойствами бумаги, со структурой её поверхности;

- развитию воображения, наблюдательности;

-формированию интереса к окружающим предметам.

Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти.

Февраль


«Мой родной город».


Содействовать:

- формированию элементарных представлений о родном городе (посёлке); подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин;

-развитию памяти, внимания;

- воспитанию любви к родному городу (посёлку).

Фотографии домов, в которых живут дети, здание детского сада, иллюстрации с изображением различных домов (деревянные, кирпичные), улиц, домов, машин; письмо от Незнайки.

Февраль





«Вот так мама, золотая прямо!».

Содействовать:

- ознакомлению детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества;

-развитию навыков общения со взрослыми;

-воспитанию уважения к маме, бабушке, желание рассказать о них.

Кукла Катя, вязаная шапочка и шарфик, кукла в новом платье, коврик, отремонтированная кукольная коляска или игрушечная машина.


Февраль

«У меня живёт котёнок».

Содействовать:

-формированию умения правильно обращаться с животными;

-развитию желания наблюдать за котёнком;

-воспитанию доброго отношения к окружающему миру.

Картинка котёнка.




Март

«Золотая мама».

Содействовать:

-ознакомлению детей со свойствами ткани, со структурой её поверхности;

- развитию любознательности;

- воспитанию интереса к окружающим предметам.

Кукла Катя, одежда для куклы (белая сорочка, чулочки, красное в горошек платье, туфли).

Март

«Как мы с Фунтиком возили песок».



Содействовать :

-формированию представлений у детей о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофёр в своём доме;

-развитию монологической и диалогической речи ;

- воспитанию формирования уважения к папе.

Игрушечные машины, кукла Фунтик, картинка с шофёром и машиной, фото отцов и дедушек ребят.

Март


«Что мы делаем в детском саду».



Содействовать :

-ознакомлению детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей детей с трудом работников дошкольного учреждения – воспитателей;

-развитию умения называть воспитателей по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»;

-воспитанию уважения к воспитателю, к его труду.

Колобок (игрушка), фотографии детей группы, воспитателей и няни.

Март

«Тарелочки из глины».



Содействовать:

- ознакомлению детей со свойствами глины, со структурой её поверхности;

- развитию умения определять вещи, сделанные из этого материала;

- формированию интереса к природным ископаемым;

- воспитанию интереса к окружающим предметам.


Сухая глина, ёмкость для замешивания, песок, глиняная посуда.

Март


«Комнатные растения».

Содействовать:

- расширению представлений у детей о комнатных растениях (о кливии);

-закреплению умения поливать растения из лейки, протирать листья влажной тряпочкой;

-поддержанию интереса к комнатным растениям и желания ухаживать за ними;

- воспитанию бережного отношения к живой природе.

Комнатное растение, плакат «Части растений», лейка, тряпочка.






Апрель

«Няня моет посуду».

Содействовать:

- ознакомлению детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»;

-развитию интереса к труду взрослого;

-воспитанию уважения к помощнику воспитателя, к её труду.

Кукла Катя, фотографии.



Апрель

«Что лучше: бумага или ткань?».

Содействовать :

-закреплению знаний у детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах;

-развитию умения устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета;

-воспитанию интереса к окружающим предметам.

Кукла Даша, сделанная из ткани, кукла Маша, сделанная из бумаги, образцы бумаги и ткани, ёмкости с водой, утюг, бумажные платья – силуэты.

Апрель

«Подарки для медвежонка».

Содействовать:

-закреплению знаний у детей о свойствах материалов, структуре их поверхности;

-совершенствованию умения различать материалы, производить с ними действия;

-воспитанию любознательности.

Медведь игрушка, столик из бумаги, столик из дерева, одежда для медвежонка.

Апрель

«Прогулка по весеннему участку».

Содействовать:

- ознакомлению детей с характерными особенностями весенней погоды; расширению представления о растениях и животных;

-формированию элементарных представлений о простейших связях в природе;

- воспитанию любознательности.

Стихи о природе, о весне.

Май

«Подарки для крокодила Гены».

Содействовать:

-ознакомлению детей с трудом повара, показать важность положительного отношения к своей работе;

-воспитанию интереса к трудовой деятельности взрослых.

Мука, дрожжи, сахар, молоко, Чебурашка, начинка для пирожков.


Май

«Опиши предмет».

Содействовать:

-совершенствованию умения детей выделять признаки предметов, устанавливать связи между предметами;

-развитию речи, памяти, логического мышления;

-воспитанию интереса к окружающим предметам.

Кукла с коробкой, муляжи овощей и фруктов, одежда, картинки.

Май

«Весенняя посадка деревьев».

Содействовать:

-представлению у детей о посадке деревьев;

-расширению знаний детей о растениях;

-воспитанию бережного отношение к миру природы.

Картинки из серии «Весенние работы в саду».

Май

«Экологическая тропа».

Содействовать:

-расширению знаний о растениях;

-формированию бережного отношения к ним, трудовых знаний;

- воспитанию бережного отношение к миру природы.

Картинки растений, предметы для работы в саду.



Перспективно - тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Познавательное развитие» ( ФЭМП)

Месяц.

Тема.

Задачи занятия.

Материал.

Сентябрь

«Шар. Куб».

Содействовать:

-закреплению умения у детей различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур;

-развитию внимания, умения находить предметы одинаковой формы;

-воспитанию усидчивости.

Демонстрационный: большие и маленькие шар, большие и маленькие зелёные кубы; 2 коробки красного и зелёного цветов; мишка и грузовик.

Раздаточный: маленькие зелёные кубы.

Сентябрь

«Большой, маленький».

Содействовать:

- закреплению умения у детей различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький;

- развитию внимания, памяти, умения сравнивать предметы по размеру;

-воспитанию дружеских отношений между детьми.

Демонстрационный: большая и маленькая куклы, 2 кроватки разного размера; 3-4 больших кубика.

Раздаточный: маленькие кубики (по 3-4 шт. для каждого ребёнка)

Сентябрь

«Один, много, мало».

Содействовать:

- закреплению умения у детей различать количество предметов, используя слова один, много, мало;

- развитию внимания детей , сравнивать количество предметов;

-воспитанию желания принимать участие в математической игре.

Кукла, матрёшки (на 2 больше, чем детей)

Сентябрь

«Один много, ни одного».

Содействовать:

- ознакомлению детей с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из неё одного предмета;

-развитию умения понимать слова много, один, ни одного;

-воспитанию детей внимательно слушать и точно выполнять указания педагога.

Демонстрационный: Петрушка, корзина.

Раздаточный: мячи одинакового цвета и размера (по одному для каждого ребёнка.

Сентябрь

«Круг».

Содействовать:

-ознакомлению детей с кругом; формированию умения обследовать его форму осязательно -двигательным путём; отвечать на вопрос «сколько» и определять совокупности словами много, ни одного;

- развитию умения составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё один предмет;

- воспитанию детей внимательно слушать и точно выполнять указания педагога.

Демонстрационный: кукла, корзина, круг, картонный поезд без колёс, поднос, салфетка, таз с водой.

Раздаточный: круги одинакового размера и цвета, уточки.


Октябрь

«Круг. Сравнение».

Содействовать:

-формированию умения различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путём и сравнивать круги по величине: большой, маленький;

-развитию умения составлять группу предметов из отдельных предметов, обозначать совокупности словами один, много, ни одного;

-воспитанию трудолюбия.

Демонстрационный: машина, мешочек, большой и маленький круги одинакового цвета.

Раздаточный: овощи (по количеству детей), пластилин, дощечки для лепки, салфетки.

Октябрь

«Сравнение предметов по длине».

Содействовать:

- формированию умения сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный - короткий, длиннее – короче;

-развитию умения составлять группу предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного;

- воспитанию трудолюбия.

Демонстрационный :2 картонные дорожки одинакового цвета, но разной длины,2 корзины с большими и маленькими мячами

Раздаточный: большие и маленькие мячи (для каждого ребёнка).

Октябрь

«Знакомство с вопросом «сколько?».


Содействовать:

- формированию умения у детей отвечать на вопрос «сколько?», находить один и много предметов в специально созданной обстановке;

-развитию умения сравнивать два предмета по длине способами «наложения и приложения», обозначать результаты сравнения словами :

длинный - короткий, длиннее – короче;

-воспитанию детей внимательно слушать и точно выполнять указания педагога.

Демонстрационный: 4-5 групп игрушек, 2 коробки разного размера.

Раздаточный: ленточки одного цвета, но разной длины (по 2 шт. для каждого ребёнка).

Октябрь

«Квадрат».

Содействовать:

-ознакомлению детей с квадратом, формированию умения различать квадрат и круг;

- развитию умения находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много;

- воспитанию интереса к профессии почтальона.

Демонстрационный: посылка с игрушками (машины, матрёшки, пирамидка, мяч); квадрат и круг одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга – 14 см.)

Раздаточный: круги и квадраты одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга – 8 см.).

Ноябрь

«Круг, квадрат».

Содействовать :

-формированию умения у детей различать и называть круг и квадрат;

-развитию умения находить один много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много;

-воспитанию бережного отношения к игрушкам.

Демонстрационный: используется обстановка группы.

Раздаточный: круги и квадраты одинакового цвета (длина стороны квадрата 8 см.; по одному для каждого ребёнка).


Ноябрь

«Сравнение предметов по длине».

Содействовать:

-совершенствованию умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длиннее – короче, длинный – короткий, одинаковые по длине;

-развитию умения находить один и много предметов в окружающей среде;

- воспитанию детей внимательно и точно выполнять задания педагога.

Демонстрационный: атрибуты физкультурного уголка, 2 шнура разного цвета и длины (свёрнутые в большой и маленький клубки), колобок.

Ноябрь

Закрепление

Содействовать :

-совершенствованию умения находить один и много предметов в окружающей обстановке, сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче;

-развитию умения различать и называть круг и квадрат;

-воспитанию интереса к результатам своего труда.

Демонстрационный: круг (диаметр 14 см.), квадрат (длина стороны 14 см.) одинакового цвета; игрушка кошка, большой и маленькие стаканы для карандашей, поднос для геометрических фигур.

Декабрь

«Сравнивание предметов (метод наложения)».

Содействовать:

- формированию умения у детей сравнивать две группы предметов способом наложения, понимать значение слов «помногу, поровну»;

-упражнению в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки;

-воспитанию бережного отношения к вещам.

Демонстрационный: игрушка снеговик, 4 ведёрка, 4 совочка.

Раздаточный: Однополосные карточки с изображением 3-4 снеговиков без шапочек-ведёрок, на подносах 3-4 шапочки-ведёрка, контурные изображения варежек на правую и левую руки.

Декабрь

«Сравнение предметов (метод наложения)»

Содействовать:

-формированию умения у детей сравнивать равные группы предметов способом наложения, активизированию в речи выражения «по многу, поровну, столько – сколько»;

-развитию умения сравнивать два предмета по длине, используя приёмы наложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче;

-воспитанию трудолюбия.

Демонстрационный: 2 шарфика одинакового цвета, но разной длины, кукла.

Раздаточный: ветки разной длины (по 2 шт. для каждого), птички, вырезанные из картона (по 5 шт. для каждого ребёнка), шнуры.

Декабрь

Сравнение предметов по ширине.

Содействовать:

-формированию умения у детей сравнивать предметы по ширине, используя приёмы наложения и приложения;

-развитию умения обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже»;

- воспитанию трудолюбия.

Широкая и узкая дорожки одинаковой длины, выложенные из строительного материала; картинка с изображением козы, однополосные карточки, картинки с изображением козлят и кочанов капусты (по 4-5 шт. на каждого ребёнка).

Декабрь

Закрепление.

Содействовать :

- формированию умения у детей сравнивать два предмета по ширине способами : наложения и приложения, определять результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже»;

- развитию навыков сравнения двух равных групп предметов способами наложения; умения обозначать результаты сравнения словами : «помногу, поровну, столько – сколько»;

- воспитанию трудолюбия.

Два ручейка из картона разных по ширине: цветы с круглой и квадратной сердцевинами, однополосные карточки, блюдца и оладушки, вырезанные из картона (по 5 шт. на каждого ребёнка) цветы с круглой и квадратной сердцевинами меньшего размера, чем у воспитателя (по одному цветочку для каждого ребёнка).

Декабрь

«Треугольник».

Содействовать :

-ознакомлению детей с треугольником: различать и называть фигуру; закреплению навыков сравнения по ширине;

- развитию умения сравнивать две группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами: « много, поровну, столько – сколько»;

-воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

Игрушка – заяц, письмо, круг (диаметром 10 см.), треугольник длина стороны 10 см, 2 «ледяные «дорожки одинаковой длины (ширина одной 30 см, другой – 15см.) Круги (диаметр 5 см.), треугольники (длина стороны 5см.) однополосные карточки с наклеенными на них домиками - квадратами и контурными изображениями крыш – треугольниками (на карточке по 5 домиков), на подносе – треугольники (по 5 шт. для каждого ребёнка: соответствующие по размеру контурным изображениям на карточках.

Январь

«Сравнение квадрата и треугольника».

Содействовать :

-формированию умения называть и сравнивать треугольник с квадратом;

- развитию умения сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами: « много, поровну, столько – сколько»;

-воспитанию усидчивости.

Грузовик, кубики (5 шт.), матрёшки (5 шт.), круг (диаметром 10 см.), квадрат (длина стороны 10см.), треугольник (длина тороны10 см.), лесенка Двухполосные карточки, разделенные на «окошки»; в верхних «окошках» матрёшки (5 шт.); на подносах по 5 мячей; круги, квадраты, треугольники (по одному для каждого ребёнка).

Январь

«Пространственные направления от себя».

Содействовать :

-формированию умений у детей в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Продолжить сравнивать две группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами: « помногу, поровну, столько – сколько»;

-развитию умения различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник);

- воспитанию усидчивости.

Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, ёлка, двухполосные карточки; ёлочки и зайчики (по 5шт для каждого ребёнка), плоскосные изображения ёлок (высота 15-20 см.), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) двух размеров и двух цветов.

Январь

«Сравнение предметов по высоте».

Содействовать :

-ознакомлению детей с приёмами сравнения двух предметов по высоте, понимать слова: высокий – низкий, выше – ниже; формированию умений в определении пространственных направлений от себя;

-развитию умения сравнивать две равные группы предметов способом приложения и пользоваться словами : «помногу, поровну, столько – сколько»;

- воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

Две ёлочки разные по высоте, картонный заборчик на подставке, воробьи (по количеству детей), заборчики контрастные по высоте (по 2 шт.) для каждого ребёнка, зерно.



Февраль

«Сравнение предметов по высоте».

Содействовать :

- формированию умения сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий - низкий, выше – ниже;

- развитию умения сравнивать две равные группы предметов способом приложения и пользоваться словами: «помногу, поровну, столько –сколько»;

- воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

Две разные по высоте матрёшки (плоскостные изображения). Контрастные по высоте пирамидки (плоскостные изображения); по 2 шт. для каждого ребёнка, одноплоскостные карточки квадраты и треугольники (по 5 шт. для каждого ребёнка), гаражи, выстроенные из строительного материала, машины.

Февраль

«Сравнение двух неравных групп предметов».

Содействовать :

- формированию умения сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько –сколько;

-развитию умения сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результат сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже;

- воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

Картинки с изображением снеговиков без носиков – морковок (5шт.), 5 морковок, 2 мешочка одинакового цвета. Однополосные карточки: варежки, украшенные снежинками (по 4 на каждого ребёнка), варежки без снежинок (по1 для каждого ребёнка), пирамидки, разные по высоте (по 2 на каждого ребёнка).

Февраль

«Сравнение двух неравных групп предметов».

Содействовать:

- формированию умения у детей сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько;

- развитию умения у детей различать и называть круг, квадрат, треугольник»

- воспитанию усидчивости.

Фланелеграф: контурные изображения котят и корзинок (по 5 шт.); геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круг, квадрат, треугольник), поднос. Двухполосные карточки: мишки и конфеты (по 5 шт. для каждого ребёнка) геометрические фигуры разной величины и разного цвета (круги, квадраты, треугольники) по одной для каждого ребёнка

Февраль

«Закрепление сравнения двух неравных групп предметов»

Содействовать:

-совершенствованию умения у детей сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше – меньше;

-развитию умения сравнивать два предмета по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами;

- воспитанию усидчивости.

Высокие красные и низкие синие ворота, стульчики (на один больше количества детей). Полоски – дорожки зелёного и жёлтого цветов разной длины, машины (по 2 шт. для каждого ребёнка).

Март

«Части суток».

Содействовать:

-закреплению умения различать и называть части суток: день, ночь;

-развитию умения сравнивать две группы предметов способами приложения и наложения, пользоваться словами : «столько – сколько, больше – меньше»;

-воспитанию интереса к математической стороне действительности.

Фланелеграф, 5 птичек, 5 зёрнышек, картинка с изображением играющего ребёнка, картинка с изображением спящего ребёнка . Однополосные карточки: картинки с изображением скворечников без окошек (по 5 шт. для каждого ребёнка), кружочки (на один меньше, чем детей).

Март

«Закрепление изученного».

Содействовать:

-закреплению способа сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами;

-формированию умения различать количество звуков на слух (много, один); развитию умения различать и называть геометрические фигуры : круг, квадрат, треугольник;

-воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

Фланелеграф; картинки с изображением: бычка, мышки, лягушки, зайца, вороны, поросят; 3-4 ёлочки; барабан металлофон дудочка 2 дорожки разной длины, 2 домика, 2 двери разной ширины, дощечки разной высоты; домики с нарисованными на них геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником, аудиозапись песенки трех поросят. Геометрические фигуры; круг квадрат, треугольник (по одной фигуре на каждого ребёнка), полоски разной ширины (двери домиков).

Март

«Воспроизведе-ние заданного количество предметов»

Содействовать :

-формированию умения у детей воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа);

-развитию умения различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;

-воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

Фланелеграф; 2 куклы, бусы, состоящие из трёх бусинок одного цвета и величины; дудочка, квадрат синего цвета, квадрат красного цвета. Вырезанные из картона круги - бусинки (по 3 шт. для каждого ребёнка), двухполосные карточки (по 4 шт. на каждого ребёнка), квадраты (по 4 шт. на каждого ребёнка), разноцветные треугольники и квадраты для игры «Найди пару».

Март

«Сравнивание предметов по величине».

Содействовать:

-закреплению умения воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счёта и называния числа); упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький;

-развитию умения различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа;

- воспитанию усидчивости.

Фланелеграф; большой и маленькие клоуны, игрушечная собачка, кружочки (по 4 шт.), погремушка. Однополосные карточки; кружочки (по 4 шт. для каждого ребёнка), карточки с изображением игрушек, музыкальных инструментов, предметов одежды разного размера.

Март

«Выделение одного предмета из группы».

Содействовать:

-закреплению умения у детей различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много; совершенствованию умения составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы;

-развитию умения различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами: «впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа»;

-воспитанию желания заниматься в коллективе.

Кукла, медведь, шарики, круги красного, синего, жёлтого цветов, карточка с кругами тех же цветов. Шарики круги красного, синего, желтого цветов.

Апрель

«Части суток (утро, вечер)».

Содействовать:

-закреплению умения различать и называть части суток: утро, вечер;

-развитию умения воспроизводить заданное количество движений и называть их словами : «много, один»;

- воспитанию интереса к математике.

Карточка – образец с изображением бабочек – жёлтая, красная, зелёная, желтая; цветы тех же цветов (по количеству детей), модель частей суток (круг со стрелкой, разделённый на четыре части). Бабочки – жёлтая, красная, зелёная, жёлтая, карточки с изображением детей в разное время суток.

Апрель

«Пространственное расположение предметов».

Содействовать:

- формированию умения у детей определять пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, в, и т.д.; упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький;

-развитию умения сравнивать две группы предметов способами : «наложения и приложения», пользоваться выражениями : столько – сколько, больше – меньше;

- воспитанию усидчивости.

Большая и маленькая куклы, кукольная мебель, кукольная одежда для прогулок двух размеров. Контурные изображения кофточек с петельками, пуговки – кружочки.

Апрель

«Геометрические фигуры».

Содействовать :

-совершенствованию умения различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб;

-развитию элементов логического мышления, памяти;

- воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

Три карточки с изображением геометрических фигур, мешочек, в котором лежат большие и маленькие шары и кубы. Палочки (4 красные и 3 зелёные палочки для каждого ребёнка) верёвочки.

Апрель

«Весёлый поезд».

Содействовать:

-закреплению умения детей в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приемом «приложения» предметов одной группы к предметам другой, обозначать результаты сравнения словами: « больше, меньше, столько, сколько, поровну»; сравнивать предметы, контрастные и одинаковые по длине и высоте; упражнять в различении и правильном назывании знакомых геометрических фигур;

-развитию внимания, памяти;

-воспитанию интереса у детей к образовательной деятельности.

Фланелеграф, силуэтное изображение поезда, цветные кружочки ,домики,

Апрель


«Сравнение предметов в двух группах».

Содействовать:

-закреплению умения выяснять в какой группе больше или меньше предметов или поровну, пользуясь приёмами наложения и приложения;

-формированию сравнивать два контрастных предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами : большой, маленький;

-воспитанию интереса к взаимодействию с сверстниками.

демонстрационный материал:

4 больших и 5 маленьких кубиков, большие и маленькие мячи;

Раздаточный материал: двухполосные карточки, тарелочка с 3 большими 4 маленькими квадратами или кружками.



Май

«Сравнение предметов» .

Содействовать:

-закреплению умения сравнивать два предмета по длине, по ширине, по высоте, пользуясь приёмом приложения, используя слова: длиннее, короче, шире ,выше, уже, ниже;

- развитию умения у детей в нахождении предметов в окружающей обстановке;

-воспитанию сосредоточенности.

Демонстрационный материал: 2 кукольные кровати, 2 стула разной высоты, 2 одеяла( разница в ширине одеял-8см.)

Май

Закрепление

« Сравнение предметов».

Содействовать:

-закреплению умения у детей сравнивать предметы по ширине и высоте;

-развитию внимания , логического мышления;

-воспитанию усидчивости.

Раздаточный материал: 4 ленточки (у каждого ребёнка) равные по длине; 2 ленточки равные по ширине; 3 шире на 3 см., 4 уже на 3см.

Май

Закрепление понятий: один, много, ни одного, поровну.

Содействовать:

-закреплению знаний у детей понятий: один, много, ни одного, поровну;

-закреплению умений находить предметы в окружающей обстановке;

-воспитанию внимательности.

Демонстрационный материал : дорожка с мячиками.

Раздаточный материал: мячики на каждого ребёнка ( большие и маленькие).

Май

«Геометрические фигуры».

Содействовать:

- закреплению знаний у детей геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, шар, куб;

-развитию умений у детей находить предметы в окружающей обстановке ,похожие на геометрические фигуры;

- воспитанию внимательности.

Набор на каждого ребёнка геометрических фигур.

Перспективно - тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие » (рисование).

Сентябрь

«Мой весёлый звонкий мяч».

Содействовать:

- интересу к рисованию игрушек; формированию умения изображать круглые двухцветные предметы (мяч) замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры;

-развитию глазомера, координации в системе «глаз-рука»;

-воспитанию интереса к результатам своего труда.

Подвижные игры и упражнения с мячом (прокатывание, бросание двумя руками снизу от груди, передача из рук в руки). Рассматривание и обследование разных мячей для тактильного ощущения, восприятия формы и цвета.

Сентябрь

Рисование красками.

«Разноцветные шарики».

Содействовать:

- интереса у детей к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками;

-формированию умения рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки, замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры, дополнять изображение карандашными, рисунками (нитки на шариках);

-развитию глазомера, координации в системе «глаз-рука»;

-воспитанию к отражению предметов окружающего мира.

Подвижные игры и эстетизированные развлечения с воздушными шарами. Дидактическая игра «Воздушные шары» (развитие чувства формы и цвета).


Октябрь

«Яблоко с листочком и червячком»

Содействовать:

-формированию умения у детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы;

- развитию чувства цвета, формы и композиции;

-воспитанию интереса к результатам труда.

Дидактическое упражнение «Яблоки», дидактическая игра «Угадай на вкус», обследование формы груши и яблока для сравнения.


Октябрь

«Ягодка за ягодкой»

Содействовать:

- формированию умения у детей рисовать ритмические композиции «Ягодки на кустиках», возможности сочетания разных техник;

-развитию чувства ритма и композиции;

- воспитанию интереса к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке.

Рассматривание изображений ягод на плакате «Фрукты и ягоды».






Октябрь

Рисование с элементами аппликации:

«Мышка и репка».

Содействовать:

- формированию умения у детей создавать несложную композицию по сюжету знакомой сказки: полоски бумаги зелёного цвета надрывать бахромой и наклеивать на фон, чтобы получилась травка; рисовать красками большую репку; дорисовывать цветным карандашом или фломастером мышиный хвостик;

-развитию чувства формы и композиции;

- воспитанию интереса к результатам труда.

Беседа по содержанию сказки. Рассматривание изображений животных (иллюстраций в книжке). Чтение стихотворений и загадывание загадок о мышке.


Ноябрь

«Падают, падают листья».

Содействовать :

- формированию умения у детей рисовать осенние листья приёмом «примакивания»;

-совершенствованию техники рисования кистью;

-развитию чувства цвета и ритма;

-воспитанию интереса к ярким, красивым явлениям природы, желание передавать в рисунке свои впечатления.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Любование листопадом Игры с осенними листьями. Составление букетов из осенних листьев. Дидактическая игра «С какого дерева листок?»

Ноябрь

Рисование декоративное

«Полосатые полотенца для лесных зверушек».

Содействовать:

- формированию умения у детей рисовать узоры из прямых и волнистых линий на длинном прямоугольнике; совершенствованию техники рисования кистью;

-развитию чувства цвета и ритма;

- воспитанию интереса к результатам своего труда.

Рассматривание предметов декоративно - прикладного искусства (ковриков, полотенец, салфеток), первоначальное знакомство с ткачеством и ковроделием. Рассматривание узоров на бытовых вещах. Дидактическая игра «Сложи узор из полосок». Рисование сороконожек.

Декабрь

Рисование ватными палочками

«Град, град!».

Содействовать:

- формированию умения у детей изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен (пятнышки на туче – близко друг к другу, град на небе – более редко с просветами). Показать взаимосвязь между характером образа и средствами художественно-образной выразительности ;

-развитию чувства цвета и ритма;

- воспитанию интереса к результатам своего труда.

Беседа о сезонных изменениях в природе и разных видах осадков (дождь, снег, град). Чтение сказки Г. Цыферова «Град».


Декабрь

«Праздничная ёлочка».

Содействовать:

- формированию умения у детей рисовать праздничную елочку;

-развитию наглядно-образного мышления и воображения;

-воспитанию интереса к освоению изобразительной техники.

Рассматривание и зрительное обследование искусственной ёлки

Беседа о лесе и хвойных деревьях. Знакомство со строением и особенностями внешнего вида.



Январь

Рисование

«Серпантин танцует».

Содействовать:

- формированию умения у детей свободно проводить линии различной конфигурации ( волнистые, спиралевидные, с петлями в разном их сочетании), разного цвета ( красного, синего, жёлтого, зелёного); раскрепостить рисующую руку;

-развитию наглядно-образного мышления и воображения;

-воспитанию интереса к освоению изобразительной техники.

Рассматривание открыток и календарей с изображением новогодней ёлки.


Январь

Рисование декоративное

«Вьюга – завируха».

Содействовать:

-показу детям возможности создания выразительного образа зимней вьюги (зимнего холодного танцующего ветра);

- ознакомлению с техникой рисования « по мокрому»: раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях; созданию условия для экспериментирования разных оттенков синего цвета;

-развитию чувства цвета и композиции;

- воспитанию интереса к явлениям природы.

Беседа о зимних явлениях природы (мороз, вьюга, снегопад). Рассматривание иллюстраций в книгах, репродукций, календарей для обогащения впечатлений о зиме. Рассматривание кружевных изделий. Упражнение «линия на прогулке», кисточка танцует».

Февраль

«Глянь баранки, калачи…»

Содействовать:

- формированию умения у детей рисовать кольца (бублики и баранки), самостоятельно выбрать кисть: с широким ворсом-для рисования баранок, с узким ворсом - для рисования бубликов, в технике рисования гуашевыми красками;

-развитию глазомера, координации в системе «глаз-рука»;

- воспитанию желания добиваться желаемого результата.

Подвижные игры и упражнения с обручем (прокатывание, бросание двумя руками снизу и от груди, передача из рук в руки). Рассматривание и обследование колечек пирамидки разного размера для тактильного ощущения, восприятия формы и цвета.

Февраль

«Колобок покатился по дорожке».

Содействовать:

- формированию умения у детей рисовать по мотивам народных сказок; интереса к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку. Сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками (цветовое пятно в форме круга или овала), изображение длинной волнистой дорожки фломастерами;

- развитию наглядно-образного мышления и воображения;

- воспитанию интереса к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности.

Чтение русской народной сказки «Колобок», беседа по ее содержанию.

Март

«Цветок для мамочки».

Содействовать :

- формированию умения у детей рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений;

-упражнять детей в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размер кисточек;

-развитию чувства формы и цвета;

-воспитанию заботливого отношения к родителям, желание доставить радость.

Рассматривание тюльпанов и других весенних цветов, уточнение представления о внешнем виде, беседа о мамах и бабушках и их празднике.


Март

«Солнышко, солнышко, раскидай колечки!».

Содействовать:

- продолжать формированию умения у детей рисовать образ солнышка, играющего с колечками, показать сходство и различие между кругом и кольцом; упражнять в рисовании кистью;

- развитию чувства формы и цвета;

- воспитанию желания рисовать.

Чтение стихотворений и потешек о солнышке, наблюдение за солнцем во время прогулок.

Апрель

«Почки и листочки».

Содействовать :

- формированию умения у детей передавать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки; формированию представления о сезонных изменениях в природе;

-развитию наглядно - образного мышления, воображения;

-воспитанию интереса к природе и отражению впечатлений в изобразительной деятельности.

Беседа о весенних изменениях в природе. Наблюдение за почками и распускающимися листочками. Рассматривание засушенных листьев в гербарии.

Апрель

«Божья коровка».

Содействовать:

- формированию умения у детей рисовать яркие образы насекомых; показать возможность создания композиции на основе зелёного листа, вырезанного воспитателем из бумаги;

-развитию чувства формы и цвета;

- воспитанию интереса к природе и отражению впечатлений в изобразительной деятельности

Рассматривание изображений жука

«солнышко» (божьей коровки). Чтение потешек и закличек. Рисование округлых предметов на протяжении учебного года.




Май

«Я флажок в руке держу».

Содействовать:

- формированию умения у детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы; уточнению представления о геометрических фигурах;

- развитию чувства формы и цвета;

- воспитанию интереса к отражению впечатлений в изобразительной деятельности.

Рисование предметов квадратной и прямоугольной формы, рассматривание флажков разной формы, обследование предметов.





Май

«Филимоновская игрушка».

Содействовать:

-ознакомлению детей с филимоновской игрушкой;

- формированию умения у детей рисовать узоры на рельефных изображениях (силуэтах);

- воспитанию интереса к освоению изобразительной техники.

Рассматривание филимоновских игрушек; игры развлечение с народными игрушками.



Перспективно - тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие » (лепка).

Сентябрь

«Мой веселый звонкий мяч».

Содействовать:

-формированию умения у детей раскатывать шар круговыми движениями ладоней;

-развитию кистей рук, мелкой моторики;

-воспитанию интереса у детей к лепке как виду изо-деятельности, позволяющему создавать объёмные изображения (как настоящие, с которыми можно играть).

Подвижные игры с мячом. Рассматривание разных мячей. Обследование теннисного мяча с целью тактильного ощущения и восприятия формы.

Сентябрь

«Ягодки на тарелочке».

Содействовать:

- формированию умения у детей лепить шар, показать возможность преобразования шара в диск;

-развитию глазомера, мелкой моторики, чувства формы;

-воспитанию интереса к созданию пластической композиции.

Рассматривание иллюстраций «Ягоды», лепка предметов округлой формы.

Октябрь

«Репка на грядке».

Содействовать:

-развитию интереса у детей к созданию образов по мотивам знакомых сказок;

- формированию умения у детей лепить репку; создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик, моделировать листья и прикреплять к основной форме. Показать возможность создания композиции на бруске пластилина (грядке);

-формированию способа зрительного и тактильного обследования знакомых предметов;

- развитию чувства формы;

- воспитанию интереса к созданию образа репки.

Чтение русской народной сказки «Репка», беседа по её содержанию .Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Рассматривание овощей, знакомство с репкой, обследование (форма, цвет, вкус).Подготовка основы для будущей коллективной композиции «Дедушкин огород».

Октябрь

«Мышка – норушка»

Содействовать:

- формированию умения у детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы (по выбору педагога); показу способа создания выразительного образа: заострение мордочки, использование материала (для ушек – семечек, для хвостика - верёвочек, для глаз - бусинок или бисера);

-развитию чувства формы и мелкой моторики;

-воспитанию интереса к отображению представлений о сказочных героях пластическими средствами.

Чтение русской народной сказки «Репка», беседа по её содержанию. Рассматривание овощей, обследование (цвет, форма, вкус). Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус». Моделирование репок из пластилина на занятии по лепке. Подготовка (вырезание) силуэта репки воспитателем.

Ноябрь

«Грибы на пенечке»

(коллективная композиция).

Содействовать :

- формированию умения у детей лепить грибы конструктивным способом из двух-трёх частей (ножка, шляпка, мох); показу приёмы моделирования шляпки гриба: раскатывание шара и сплющивание в форму пряника или диска; обращая внимание на необходимость прочного и аккуратного соединения частей, интереса к созданию коллективной композиции «Грибы на пенёчке»;

-развитию способности к образованию и композиции;

-воспитанию любознательности и аккуратности.

Беседа о грибах. Рассматривание изображений грибов. Уточнение представления о строении грибов (ножка и шляпка), поиск аналогий (зонтик, настольная лампа). Подготовка основы для коллективной композиции: настоящий.

Ноябрь

«Сороконож-ка»

(по мотивам стих.)

Содействовать :

-продолжению формированию умения у детей лепить выразительные образы живых существ по мотивам стихотворения; разнообразию и обогащению способа лепки на основе цилиндра: раскатывать прямыми движениями ладоней длинные столбики, видоизменять форму – изгибать, закручивать, передовая движение, дополнять мелкими деталями; показу сходство пластических образов, созданных из комка бумаги и солёного теста (или глины, пластилина);

- развитию наглядно – образного мышления, творческого воображения;

- воспитанию любознательности и аккуратности.

Рассматривание изображения сороконожки. Экспериментирование с пластическими материалами. Лепка реалистических (мышка) и фантазийных (Лямба) существ по мотивам литературного образа.

Ноябрь


«Погремуш-ка».

Содействовать:

- формированию умения у детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки, соединять части, плотно прижимая их друг к другу;

-развитию умения раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями ладоней;

- воспитанию желания радоваться результатами своего труда .

Игры с погремушками, рассматривание их форм.


Декабрь

«Новогодние игрушки».

Содействовать :

-показу разнообразия форм игрушек: округлые(яблоко, ягодка, мандарин, шар, печенье), конусообразные (шишка, сосулька, морковка), спиралевидные (улитка, крендель, бублик); активизированию освоенных способов лепки и приёмы оформления поделок (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипывание, вдавливание, нанесение отпечатков);

-развитию чувства формы, пропорций, глазомера, согласованности в работе обеих рук;

- воспитанию желания радоваться результатами своего труда.

Беседа о предстоящем празднике, рассматривание изображений нарядной ёлки. Работа с семьёй. Предложить мамам и бабушкам провести вместе с детьми кулинарные опыты с тестом (замесить, раскатать, вырезать формочки, полепить руками любые фигурки по желанию ребёнка

Декабрь

«Я пеку, пеку, пеку».

Содействовать:

- формированию умения у детей лепить угощение для кукол из соленого теста или сдобного, показу разнообразных форм мучных изделий;

-развитию чувства формы, пропорций, согласованности в работе обеих рук;

- воспитанию интереса к лепке как виду изо-деятельности.

Свободное экспериментирование с тестом.

Январь

«Баю, бай засыпай».

Содействовать:

- формированию умения у детей лепить образы спящих игрушек в стилистике «пеленашек», приема декорирования лепных поделок;

-развитию чувства формы;

-воспитанию интереса к своей семье.

Укладывание игрушек спать, их пеленание. Беседа о беспомощности малышей, рассматривание фотографий.

Февраль

«Робин Бобин Барабек».

Содействовать:

- продолжению формированию умения у детей лепить отдельные изображения по замыслу и выкладывать их на общую основу;

-развитию умения оформлять поделки;

-воспитанию интереса к созданию шуточной коллективной композиции.

Беседа о разных видах еды.






Февраль

«Веселая неваляшка».

Содействовать :

- формированию умения у детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера; показу способа деления пластилина на части с помощью стеки;

-развитию чувства цвета и пропорций;

-воспитанию любознательности и самостоятельности.

Обследование формы игрушки-неваляшки.





Февраль

«Угощение для куколок, мишек, зайчиков»

Содействовать :

-продолжению формированию умения у детей лепить , выбирать из названных предметов содержание своей лепки;

-закреплению приёмов лепки;

- развитию воображения;

-воспитанию самостоятельности.

Рассматривание различных предметов и их форм.





Март

«Сосульки-воображуль-ки».

Содействовать :

- формированию умения у детей лепить предметы в форме конуса; вызвать интерес к моделированию сосулек разной длины и толщины;

-развитию чувства формы и мелкой моторики;

-воспитанию интереса к отображению природных явлений и своих впечатлений в изо-деятельности.

Наблюдение за сосульками во время прогулок. Экспериментирование со снегом и льдом




Март

«Мостик».

Содействовать:

-формированию интереса к моделированию мостика из 3-4 бревнышек и созданию весенней композиции;

- формированию умения выравнивать пластилиновые детали по длине, лишнее отрезать стекой;

- развитию чувства формы, величины;

- воспитанию интереса к отображению своих впечатлений в изо-деятельности.

Игры с карандашами, подвижная игра «перейдем ручеек по мостику».

Апрель

«Ути - ути».

Содействовать:

- ознакомлению детей со скульптурным способом лепки;

- формированию умения у детей оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое потребуется для головы птицы;

- развитию чувства формы и пропорций;

-воспитанию эстетических представлений.

Беседа о внешнем виде уточек.

Апрель

«Бублики-баранки».

Содействовать:

- формированию умения у детей раскатывать столбики разной длины и толщины и замыкать в кольцо; показу вариантов оформления лепных изделий( посыпание маком, манкой, протыкивание дырочек карандашом, вилкой или зубочисткой);

-развитию восприятия формы и величины, глазомера и мелкой моторики;

- воспитанию самостоятельности и аккуратности.

Рассматривание и обследование колечек пирамидки.







Май

«Птички в гнёздышке»

Содействовать:

- формированию умения у детей лепить гнёздышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, прищипывать ;

- развитию чувства формы и пропорций;

-воспитанию самостоятельности и аккуратности.

Беседа о птицах, рассматривание изображений птиц с птенцами.

Май

«Филимоновские игрушки- свистульки».

Содействовать:

-ознакомлению детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно- прикладного искусства;

-формированию умения у детей лепить игрушку, используя различные приёмы лепки;

- воспитанию самостоятельности и аккуратности.

Рассматривание предметов искусства.






Перспективно - тематическое планирование в младшей группе по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие » (аппликация).

Сентябрь

«Шарики воздушные, ветерку послушные…..».

Содействовать:

- интересу к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету;

-формированию умения у детей раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, заполняя всё пространство листа, и аккуратно наклеивать на цветной фон;

-развитию чувства формы и ритма;

- воспитания интереса к созданию аппликативных картинок.

Обследование формы воздушных шариков. Чтение стихотворения В.Шипуновой «Воздушные шары».


Сентябрь

«Яблоко с листочком».

Содействовать:

- формированию умения у детей составлять цельный образ из 2-3 готовых силуэтов;

-развитию чувства цвета - подбирать цвет в зависимости от цвета яблок;

-воспитанию интереса к отображению представлений о природе в изо-деятельности.

Обследование формы яблок.







Октябрь

«Выросла репка – большая-пребольшая».

Содействовать:

- формированию умения у детей создавать образ репки в технике обрывной аппликации;

-развитию чувства формы и мелкой моторики;

-воспитанию желания работать группой.

Чтение сказки «Репка», дид.игра «Чудесный мешочек», «Угадай на вкус».

Октябрь

«Листопад, листопад – листья по ветру летят».

Содействовать:

-ознакомлению детей с техникой обрывной аппликации;

- развитию чувства формы, цвета и композиции;

- воспитанию интереса к ярким, красивым явлениям природы.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе, составление букетов из осенних листьев, дид. игра «С какого дерева листок?».

Ноябрь

«Грибная полянка».

Содействовать:

- формировать умение у детей изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру; разнообразию техники обрывной аппликации - наклеивать лесную полянку из кусочков рваной и мятой бумаги;

- развитию чувства формы, величины и композиции;

- воспитанию любознательности, интереса к природе.

Беседа о грибах. Рассматривание изображений грибов. уточнение представлений о строении грибов (ножка и шляпка), поиск аналогий (зонтик, детская песочница, настольная лампа).

Ноябрь

«Дождь, дождь!».

Содействовать:

- формированию умения у детей наклеивать готовые формы рваные кусочки бумаги вторым слоем;

- развитию чувства формы и композиции;

-воспитанию интереса к явлениям природы.

Беседа о сезонных явлениях природы, рассматривание туч и облаков, заучивание потешек и стихотворений.

Декабрь

«Снежинки –сестрички».

Содействовать:

- формированию умения у детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга или шестигранника;

-развитию наглядно-образного мышления, воображения;

- воспитанию интереса к природным явлениям.

Наблюдение за снегопадом, рассматривание снежинок, морозных узоров.



Декабрь

«Праздничная ёлочка».

Содействовать:

- формированию умения у детей составлять аппликативное изображение ёлочки из готовых форм, с частичным наложением элементов друг на друга;

- развитию чувства формы, цвета и ритма;

- воспитанию самостоятельности и инициативности.

Рассматривание изображений праздничной ёлки на открытках и календарях, чтение стихотворений и разучивание песен о ёлке, мозаика «Сложи ёлочку».

Январь

«Бублики-баранки».

Содействовать:

- формированию умения у детей раскладывать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или частичным наложением, наносить клей по окружности и составлять композицию;

- развитию чувства формы, ритма;

-воспитанию интереса к созданию аппликативных картинок.

Д.игра «Цветные колечки», обследование форм бубликов и баранок.

Февраль

«Колобок на окошке».

Содействовать:

-формированию умения у детей создавать выразительный образ колобка в технике аппликации: наклеивать готовые формы и дорисовывать детали фломастерами, показать варианты оформления окошка - рисовать занавески, наклеивать на ставенки декоративные элементы;

-развитию чувства формы, цвета, композиции;

-воспитанию аккуратности в работе.

Чтение сказки «Колобок», беседа по её содержанию, составление словесного портрета колобка(круглый, румяный, весёлый), рассматривание иллюстраций.

Февраль

«За синими морями, за высокими горами».

Содействовать:

- интересу к созданию сказочных образов –синего моря сказочных гор; активизировать технику обрывной аппликации;

- формированию умения у детей разрывать бумагу на кусочки и полоски, сжимать её;

-развитию чувства формы, цвета и композиции;

-воспитанию интереса к ярким, красивым явлениям природы.

Раскрашивание картинок в книжках – раскрасках, рассказ воспитателя о сказочных оборотах, рассматривание иллюстраций р. н. сказок.

Март

«Букет цветов для мамочки».

Содействовать:

-формированию умения у детей составлять композицию из готовых элементов (цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать и наклеивание вазы (из фактурной бумаги) и составление букета из бумажных цветов;

- развитию правильных приёмов наклеивания;

- воспитанию интереса к созданию красивых композиций.

Чтение рассказа Д.Габе «Мама».

Март

«Неваляшка танцует».

Содействовать:

- формированию умения у детей создавать образ игрушки в характерном движении («неваляшка танцует»). Показать способ передачи движения через изменения положения. Вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску средств;

- развитию правильных приёмов наклеивания;

-воспитанию интереса к созданию аппликации.

Рассматривание неваляшек разного размера. Уточнение понимания смысла слова: «неваляшка - кукла, которая не валится, не валяется, не ложится..). Обследование формы игрушки - неваляшки. Сравнение неваляшки с матрёшкой.

Апрель

«Скворечник».

Содействовать:

- формированию умения у детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей, уточнять цвет;

- развитию цветового восприятия;

- воспитанию интереса к предметам окружающего мира.

Рассматривание скворечника на дереве его частей.

Апрель

«Флажки такие разные».

Содействовать:

- формированию умения у детей составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету или форме, интереса к оформлению флажков декоративными элементами;

- развитию чувства формы, цвета, ритма;

- воспитанию эстетического представления.

Рассматривание флажков, обследование предметов разной формы.

Апрель

«Носит одуванчик жёлтый сарафанчик».

Содействовать:

- интересу к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации;

-развитию чувства цвета, формы;

- воспитанию художественного вкуса.

Рассматривание и рисование одуванчиков. Уточнение представления о внешнем виде и особенностях окраски цветка в разные периоды роста и развития.

Май

«Цыплята на лугу».

Содействовать:

-формированию умения у детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей;

- развитию чувства цвета, формы;

- воспитанию художественного вкуса.

Рассматривание картинки с цыплятами.







Май

«Домик»

Содействовать:

- формированию умения у детей составлять композицию из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность;

-закреплению знаний геометрических фигур;

- воспитанию интереса к предметам окружающего мира.

Рассматривание картинки домика.



















Приложение№2

Перспективно - тематическое планирование совместной деятельности в младшей группе по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (рисование).

«Знакомство с карандашом и бумагой».

Содействовать:

-формированию умения рисовать карандашами; правильно держать карандаш вести им по бумаге не нажимая слишком сильно на бумагу;

-развитию желания рисовать;

-воспитанию аккуратности в работе.


Листы бумаги, цветные карандаши.





Сентябрь

« Идёт дождь».

Содействовать:

- формированию умения детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления;

-закреплению умения рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш;

- воспитанию аккуратности в работе.


Листы бумаги, цветные карандаши, картинка дождя.


Октябрь

«Сороконожка в магазине».

Содействовать:

- формированию умения детей рисовать сложные по форме изображения на основе волнистых линий; - развитию способностей к восприятию цвета и формы;

- воспитанию интереса к природе, её обитателям.


Длинные листы голубого, жёлтого и светло-зелёного цвета, краски, банки с водой, салфетки.

Октябрь

«Цветные клубочки».

Содействовать:

- формированию умения детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш;

-развитию чувства цвета и формы;

-воспитанию интереса к красоте разноцветных изображений.


Цветные карандаши, листы бумаги.

Ноябрь

Рисование декоративное.

«Светлячок».

(по мотивам стих.)

Содействовать:

- знакомству детей с явлениями контраста;

формированию умения детей рисовать светлячка белой или жёлтой краской на бумаге чёрного или тёмно – синего, фиолетового цвета;

-развитию воображения;

- воспитанию интереса к освоению изобразительной технике.

Листы бумаги тёмно – синего, фиолетового, чёрного цвета; гуашевые краски белого и желтого цвета; кисти; банки с водой; салфетки бумажные и матерчатые; блёстки (кусочки мелко нарезанного дождика).

Ноябрь

«Красивые воздушные шары».

Содействовать:

-закреплению умения детей рисовать предметы круглой формы, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов;

-развитию интереса к рисованию;

-воспитанию положительного эмоционального отношения к созданным изображениям.


Цветные карандаши, листы бумаги.

Декабрь

«Мы слепили снеговиков на прогулке».

Содействовать :

- формированию умения детей передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплению навыков закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти;

-развитию умения рисовать предметы круглой формы;

- воспитанию желания передавать в рисунке образы забавных снеговиков.


Листы бумаги, краска гуашь, банки с водой, салфетки.

Декабрь

«Новогодняя ёлка с огоньками и шариками».

Содействовать:

- формированию умения детей передавать в рисунке образ новогодней ёлочки; рисовать ёлку крупно, во весь лист; украшая её, используя приём « примакивания»;

-развитию эстетического восприятия, формированию образных представлений; знакомству с розовым и голубым цветом;

- воспитанию желания испытывать радость от красивых рисунков.


Листы бумаги, гуашь, кисти, баночки с водой.

Январь

«Деревья в снегу».

Содействовать:

- формированию умения детей передавать в рисунке картинки зимы; упражнять в рисовании деревьев;

-развитию умения располагать на листе несколько деревьев;

- воспитанию любоваться красивыми пейзажами.


Листы бумаги, гуашь, банки с водой, кисти.

Январь

«В некотором царстве».

Содействовать:

- формированию умения детей рисовать по мотивам знакомых сказок; самостоятельно выбирать тему, образы сказочных героев и средства художественно-образной выразительности;

- развитию воображения;

-воспитанию эстетических эмоций.


Персонажи кукольного театра, герои русских сказок, листы бумаги белого цвета или голубого разного формата, краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки.

Февраль

«Большая стирка».

Содействовать:

- формированию умения детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы (платочки и полотенца);

-развитию наглядно-образного мышления;

- воспитанию эстетических эмоций.


Листы бумаги белого цвета большого формата, цветные карандаши, гуашь, салфетки, верёвка с прищепками, салфетки и полотенца для обследования формы.

Февраль

«Светит солнышко».

Содействовать :

- формированию умения детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетанию округлой формы с прямыми и изогнутыми линиями;

-развитию самостоятельности и творчества:

- воспитанию эстетических эмоций.


Листы бумаги, краска, кисть, салфетки, баночка с водой, клеёнки.




Март

«Сосульки плаксы».

Содействовать :

- формированию умения детей рисовать предметы в форме треугольника, заостряя хотя бы один угол. Интересу к сочетанию изобразительных техник: обрывная аппликация, рисование красками и карандашами;

-развитию чувства цвета, формы и ритма;

- воспитанию аккуратности в работе.


Листы бумаги голубого и синего цвета, кисти, гуашь белого цвета, карандаши, банки с водой.

Март

«Картинка о празднике».

Содействовать:

-развитию умения у детей на основе полученных впечатлений определять содержания своего рисунка;

- формированию умения детей рисовать красками;

- воспитанию положительных эмоций к красивым изображениям.


Листы бумаги, краска, кисть, салфетки, баночка с водой, клеёнки.




Апрель

«Красивый коврик».

Содействовать:

- формированию умения детей рисовать линии разного характера (прямые, наклонные, волнистые и др.); пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями в разных направлениях;

- воспитанию положительных эмоций к красивым изображениям.


Листы бумаги, краска, кисть, салфетки, баночка с водой, клеёнки.


Апрель

«Цыплята и одуванчики».

Содействовать :

- формированию умения детей создавать монохромные композиции на цветном фоне, совершенствованию умения создавать образы приёмом «примакивания»;

- развитию чувства формы, цвета, композиции;

-воспитанию интереса к отражению впечатлений о картинах природы.


Листы бумаги зелёного цвета, ватные палочки, гуашь жёлтого цвета, салфетки.

Май

«Нарисуй, что ты знаешь круглое».

Содействовать:

- формированию умения детей задумывать содержание своего рисунка; выделять предметы круглой формы; правильно держать карандаш и правильно им рисовать:

-развитию чувства цвета и пропорций;

- воспитанию интереса к отражению впечатлений о окружающем мире.


Цветные карандаши, альбомные листы.

Май

«Нарисуй, какую хочешь картинку».

Содействовать:

- закреплению умения у детей рисовать красками; рисовать крупно, закрашивать аккуратно, чтобы разные краски не сливались; задумывать содержание рисунка;

- развитию эстетического восприятия, творчества;

- воспитанию интереса к отражению впечатлений о окружающем мире.


Краски гуашь, альбомные листы, баночки, тряпочки.









157



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 06.04.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров471
Номер материала ДБ-012588
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх