Рабочая программа дополнительного образования

Долженковский филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Рыбинобудская средняя общеобразовательная школа»

Принято на                                                                                               «Утверждаю»

педагогическом совете                                            Директор___________ / Шишов А  ./

Протокол №_1_                                                               Приказ №    от 31.08.2022

от « 31» 08. 2022 г

                                          Дополнительная общеразвивающая программа

                                                                            «Юнкор»

                                             (социально –гуманитарная направленность)

                                                                                               Срок реализации: 1 год (102 часа)

                                                                                               Возраст детей:  12-15

                                                                                                    Педагог дополнительного образования:    

                                                                                                     Комова Инна Алексеевна

                                                          2022г

                                                 С. Долженково

                                                        Пояснительная записка

Нормативно-правовая основа разработки программы:

-Распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 г. № 729-р «План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей» (п.12,17,21), упорядочения системы дополнительного образования школы и обеспечения единообразия подходов при разработке, утверждении и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

-Федеральный законном от 29декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

- Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04 сентября 2014 г.

-Приказ Минобрнауки РФ №1008 от 29 августа 2013 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам".

-Письмо Минобрнауки РФ № 09-3242от 18 ноября 2015 г. "О направлении информации" (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих

программ).

-Федеральные требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

-СанПиН 2.4.2 28 21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательном учреждении (с изменениями № 2 от 25.12.2013 г, № 81 от 24.11.2015г.).

В воспитании и образовании молодого поколения, особую, ни с чем не сравнимую роль играют средства массовой информации. Они не только становятся для ребят «окном в мир», но и серьезно воздействуют на их жизненные идеалы и ценности. Как источник социальной информации они определяют, формируют не только видение мира и восприятие других людей, но и отношение к обществу. Главная же задача образовательного процесса как раз и состоит в социализации личности, поэтому сосуществование образовательной системы и СМИ является плодотворным, а их взаимодействие – мощным фактором социального развития подрастающего поколения.

Программа «Юнкор» имеет социально-педагогическую направленность, поскольку ориентирует обучающихся на выбор профиля обучения. Ее введение обусловлено тем, что определенный круг ребят стремится развить в себе умения и способности, необходимые для занятий журналистикой.

Программа составлена на основе программы Спириной Н.А. «Журналистика в школе» (Журналистика в школе. 8-11 классы: программа, материалы к занятиям / авт.-сост. Н.А.Спирина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 207 с.).

Новизна программы заключается в том, что учащимся представится возможность реализоваться в интересном деле, попробовать себя в роли журналистов, выработать определенные навыки и умения, необходимые для этой профессии, стать конкурентоспособными на рынке труда, имеющими не только хороший багаж знаний, но и умение быстро адаптироваться в изменяющемся социуме.

Актуальность программы связана с решением такого блока задач, как социально-творческое развитие личности, профессиональная ориентация, социализация и личностное становление детей и подростков, - что особенно важно в настоящее время. В свою очередь обучение данной программы не только значительно расширит объём знаний по основам учебных предметов, но и даст запас сведений, необходимых для успешной будущей профессиональной деятельности, а также знания общекультурного характера.

Данная программа педагогически целесообразна, так как направлена на развитие и становление личности учащихся, их самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, способствуют экспериментальному поиску, развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и чётко.

Практическая значимость программы состоит в формировании навыков журналистского мастерства; создание соответствующей учебной социально-профессиональной среды для обучающихся; оптимизация форм, средств и методов развития знаний, умений и навыков обучающихся.

Отличительной особенностью данной программы является то, что она предполагают личностно-ориентированный подход, который учитывает индивидуальные особенности детей и учит их свободно и творчески мыслить, а также имеет системно-деятельностный характер обучения, позволяющий каждому обучающемуся научиться работать как индивидуально, так и в коллективе.

Ведущие теоретические идеи, на которых базируется программа, основаны на концепции дополнительного образования - освоение юными корреспондентам газетного ремесла на базе творческой деятельности. Под изучением основ журналистики понимается освоение искусства слова, умение практически выявить в повседневной жизни событие, собрать интересную информацию, оперативно распорядиться ей в избранном для подачи материала газетном жанре.

Ключевые понятия: основные жанры журналистики, структура издания, типы и виды школьных газет, культура речи.

Цель программы: Создание условий для самореализации личности, развития творческих способностей обучающихся на основе приобретенных ими знаний, умений и навыков журналистского мастерства.

В ходе достижения данной цели решаются следующие задачи:

Обучающие:

• вооружение обучающихся совокупностью знаний о принципах журналистской деятельности, особенностях журналистской профессии;
• формирование навыков журналистского мастерства и коммуникативной компетентности, а также практических навыков создания печатного издания.

Развивающие:

• всестороннее развитие творческих способностей обучающихся, мышления, интересов, склонностей;
• развитие умения ориентироваться в потоке поступающей информации;
• расширение общего кругозора.

Воспитательные:

• формирование активной жизненной позиции обучающихся, навыков совместной деятельности и диалогового общения;
• воспитание культуры поведения и речи;
• воспитание чувства ответственности, укрепление связи с ближайшим социальным окружением, нравственное совершенствование.

По форме организации образовательного процесса программа является модульной. Структурно она делится на четыре самостоятельные основные части (или на четыре целостных, устойчивых блока), включающие в себя все направления журналистики, знание законов и жанров, умение конкретно работать над номером газеты:

● «Краткое введение в историю журналистики»

● «Основы журналистики»

● «Художественно – техническое оформление издания»

● «Редакционно – издательская деятельность»

Принципы отбора содержания: каждый раздел программы делится на два блока – теоретический и практический. Объём теоретического курса невелик. Выбранные темы включают в себя все вопросы, касающиеся теории журналистики. Все разделы в совокупности представляют собой единую методическую концепцию. Практическая работа и создание собственных материалов обеспечат учащимся прочное усвоение и закрепление профессиональных знаний, умений и навыков. В процессе занятий ребята пишут материалы в разных газетных жанрах, самостоятельно делают вёрстку газетных полос, правку авторского текста, участвуют в конкурсах, творческих мастерских, литературных дискуссиях, в групповом проектировании и мастер – классах, на которых они общаются со специалистами по интересующим темам и применяют полученные знания.

Основные формы и методы обучения, используемые на занятиях: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично поисковый и исследовательский.

Программа рассчитана на ребят старшего школьного возраста (15-18 лет), заинтересованных в изучении основ журналистики и овладении практическими навыками работы, и ориентирована на применение широкого комплекса знаний по ранее изученным базовым учебным дисциплинам, таким как литература, русский язык, история, география и другим.

Набор на обучение свободный.

Прогнозируемые результаты: освоение обучающимися указанных в программе как теоретических, так и различных практических знаний, умений и навыков журналистской деятельности. А именно, они должны знать основные понятия журналистики, этапы ее развития, принципы организации редакции, владеть культурой речи, уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Личностные и метапредметные результаты:

Личностные результаты:

-знакомство с особенностями профессии журналиста на основе понимания ее ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов;

-формирование личности журналиста как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических, нравственных и гражданских качеств;

освоение основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий окружающей жизни;

-формирование активной жизненной позиции.

Метапредметные результаты:

-овладение культурой общения с медиа,

-овладение навыками работы с различными источниками информации;

-развитиетворческих и коммуникативных способностей;

-развитие критического мышления, умения интерпретировать, анализировать и оценивать медиатексты,

-овладение различными формами самовыражения при помощи медиатехники.

Механизм оценивания образовательных результатов:

• подготовительный к публикации материал;

• творческие работы обучающихся;
• участие в конкурсах различного уровня.

Но так как не все обучающиеся способны освоить материал программы в одинаковой степени, предполагается индивидуальный подход к практическим заданиям и оценке их выполнения.

Формой подведения итогов реализации программы является творческий отчет, состоящий из заметок и статей, опубликованных и подготовленных к публикации в СМИ.

Организационно-педагогические условия реализации программы предполагают единство взаимосвязанных целей, принципов, содержания, форм и методов, условий педагогической деятельности, обеспечивающих успешность процесса социально-педагогической адаптации обучающихся к современному социуму в процессе реализации программы.

Режим занятий – 1 раз в неделю по 2 часа (40 минут с перерывом в 10 минут), 68 часа в год.

Общее количество часов – 68 часов.

Обучающиеся, проявившие стойкий интерес к занятиям и показавшие хорошие способности в усвоении образовательной программы, могут быть переведены на второй год обучения и продолжить занятия по индивидуальному учебному плану.

Содержание программы

№ п/п	Тема		Основное содержание			Основные формы работы		Средства обучения и воспитания		Ожидаемые результаты
1.	Введение в историю журналистики
1.1.	Вводное занятие Знакомство с понятием «Журналистика»		Знакомство с понятием «Журналистика». Журналистика как профессия и общественная деятельность. Профессиональные качества журналиста. Основы профессиональной культуры, этики журналиста. Виды и типы СМИ.			Фронтально-коллективная формы работы		Мультимедийное сопровождение объяснения нового материала		Освоение теоретических знаний
1.2.	Газетный мир		Журналистика и литература. Этимология слов «газета» и «журнал».			Работа в парах		Практическая работа		Освоение теоретических знаний и практических умений и навыков
1.3.	Как и почему возникла журналистика		Период пражурналистики. Появление предпосылок для создания первых газет. Первые книгопечатники. Появление в Европе и России первых печатных газет. Электронные СМИ. Интернет-издания и др.			Заочная экскурсия		Мультимедийное сопровождение объяснения нового материала		Освоение теоретических знаний
1.4.	Знакомство с законами о СМИ		Радио, ТВ, Интернет, газетно-журнальная периодика.			Работа в группах		Практическая работа		Освоение теоретических знаний и практических умений и навыков
2.	Основы журналистики
2.1.	Знакомство с древом жанров	Жанровое разнообразие – залог читаемой, интересной газеты. Система жанров в литературе и журналистике. Газетно-журнальные жанры.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Мультимедийное сопровождение объяснения нового материала		Освоение теоретических знаний
2.2.	Мастерская жанров	Принципы деления на жанры. Информационные: новость (информация), заметка, отчёт, репортаж, интервью, опрос, пресс-релиз. Аналитические: комментарий, статья, корреспонденция, обозрение, рецензия. Художественно-публицистические: очерк, зарисовка, фельетон. Жанровое своеобразие журналистских материалов. Публицистические жанры.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Мультимедийное сопровождение объяснения нового материала		Освоение теоретических знаний и практических умений и навыков
2.3.	Информация	Что такое информация (новость) и её основные черты. Типы информации. Формы подачи новостей. Правила построения информации. Методы получения информации. Факт как основа информационных жанров.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.4.	Заметка	Что такое заметка и её основные черты. Типы заметок: краткая и расширенная.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.5.	Отчет	Что такое отчёт и его основные черты.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.6.	Репортаж	Что такое репортаж, его признаки. Предмет репортажа и его основа. Виды и типы репортажа. Тема репортажа и его герои. Подготовка к репортажу. Фоторепортаж.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.7.	Интервью	Что такое интервью, его признаки. Типы и виды интервью. Этапы работы над интервью. Классификация вопросов.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.8.	Пресс-релиз, опрос	Что такое опрос, пресс-релиз. Функции пресс-релиза, структура.			Обзор газет, журналов, творческая работа.		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.9.	Обозрение, комментарий	Понятие об этих жанрах, их видах и признаках.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.10.	Рецензия, корреспонденция	Понятие об этих жанрах, их видах и признаках. Основные требования к рецензии. В чём её отличие от отзыва.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.11.	Статья	Что такое статья. Виды статьей. Приёмы написания статей. Описание как элемент любой статьи.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.12.	Очерк	Что такое очерк. Его основные черты. Виды очерков.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.13.	Зарисовка	Что такое зарисовка. Её основные черты. Виды зарисовок. Способы написания зарисовки.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.14.	Фельетон, памфлет	Что такое фельетон и памфлет. Элементы и разновидности фельетона. Фельетон в современной прессе.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.15.	Эссе	Что такое эссе. Правила написания. Эссе как жанр и как принцип композиционного построения очерка.			Обзор газет, журналов, творческая работа		Печатные средства обучения		Освоение теоретических знаний, умение использовать их в практической деятельности
2.16.	Культура речи	Знакомство с термином «газетный язык», требования к языку СМИ. Выразительные средства газетного языка: фразеологизмы, тропы и др. Лексические, логические и синтаксические ошибки в тексте. Формы устной и письменной речи: повествование, рассуждение, описание. Искусство обмена информацией в письменном виде (язык письма). Особенности публицистического стиля, высокий и низкий стили.			Работа со справочными пособиями, анализ художественных текстов и газетно-журнальных публикаций		Печатные средства обучения и Интернет-ресурсы, обработка статистических данных		Освоение теоретических и практических знаний, умений и навыков
2.17.	Итоговое занятие	Подготовка статей различных жанров			Индивидуальная работа		Творческая работа		Применение теоретических знаний на практике
3.	Художественно-техническое оформление издания
3.1.	Структура издания		Формат издания и количество колонок. Колонтитул и его роль в издании. Композиция издания: вертикальная и горизонтальная. Шрифтовое оформление, типичные ошибки при использовании шрифтов. Дизайн издания как первооснова его макета. Художественное оформление. Типология издания: периодичность выпуска, тираж, объем, формат. Понятие «выходные данные».			Мастер-класс, экскурсия в редакции СМИ		Мультимедийное сопровождение объяснения нового материала		Освоение теоретических и практических знаний, умений и навыков
3.2.	Делаем газету		Знакомство с понятием «макет» и «вёрстка». Приёмы макетирования. Вёрстка, основные её правила. Виды вёрстки. Вёрстка статьи. Форма текста, размер материала. Приёмы выделения материала на полосе. Разработка постраничного графического макета номера газеты.			Работа со справочной литературой, мастер-класс, экскурсия в типографию		Творческая работа		Применение теоретических знаний на практике
3.3.	Заголовки и иллюстрации		Роль и функции фотоиллюстраций. Фотонаполнение номера. Заголовок, его основные функции и виды. Сокращения в заголовках и ошибки.			Подготовка подписей к снимкам		Практическая работа		Применение теоретических знаний на практике
3.4.	Типы и виды школьных газет		Боевой листок, «молния», фотогазета, «живая газета», приложение, фигурная, объёмная, уикендовый номер и проч. Школьная газета и веб-сайт.			Создание газет, обсуждение материалов школьных газет, поиск школьных изданий в Интернете		Творческая работа		Применение теоретических знаний на практике
4.	Редакционно-издательская деятельность
4.1.	Особенности журналистского труда, редакция			Особенности работы малой редакции. Школьная редакция, её особенности. Кто и что делает в редакции. Работа над концепцией газеты. Пресс-документы и пресс-мероприятия.		Деловая игра, творческая лаборатория, пресс-коктейль, кофе-брейк		Работа в группах		Применение теоретических знаний на практике
4.2.	Редактирование материалов различных форм и жанров			Общее понятие о редактировании. Редакторская правка. Цели правки текста и её виды: сокращение, рубка хвоста, переделка и др. Требования к журналистскому (авторскому) материалу.		Практическая работа		Работа в группах		Применение теоретических знаний на практике
4.3.	Рекламно- издательская деятельность			Знакомство с историей рекламы. Реклама в школьном издании. Создание рекламного текста, его язык (экологическая реклама, её виды).		Круглый стол. Творческий отчет. Защита портфолио.		Индивидуальная и коллективная работа		Применение теоретических знаний на практике
4.4	Издательство школьной газеты

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	В том числе
			Теоретич.	Практиктич.
1.	Введение в историю журналистики	6	2	4
1.1.	Вводное занятие Знакомство с понятием «Журналистика»	2	1	1
1.2.	Газетный мир	2	1	1
1.3.	Как и почему возникла журналистика	1	0	1
1.4.	Знакомство с законами о СМИ	1	0	1
2.	Основы журналистики	36	18	18
2.1.	Знакомство с древом жанров	2	1	1
2.2	Мастерская жанров	2	1	1
2.3.	Информация	2	1	1
2.4.	Заметка	2	1	1
2.5.	Отчет	2	1	1
2.6.	Репортаж	2	1	1
2.7.	Интервью	2	1	1
2.8.	Пресс-релиз, опрос	2	1	1
2.9.	Обозрение, комментарий	2	1	1
2.10.	Рецензия	2	1	1
2.11.	Корреспонденция	2	1	1
2.12.	Статья	2	1	1
2.13.	Очерк	2	1	1
2.14.	Зарисовка	2	1	1
2.15.	Фельетон, памфлет	2	1	1
2.16.	Эссе	2	1	1
2.17.	Культура речи	4	2	2
3.	Художественно-техническое оформление издания	12	7	5
3.1.	Структура издания	4	2	2
3.2	Делаем газету	4	2	2
3.3.	Заголовки и иллюстрации	2	1	1
3.4.	Типы и виды школьных газет	2	2	0
4.	Редакционно-издательская деятельность	14	4	10
4.1.	Особенности журналистского труда, редакция	2	1	1
4.2.	Редактирование материалов различных форм и жанров	2	1	1
4.3	Издательство школьной газеты	10	2	8
Итого		68	31	37

Методическое и материально-техническое обеспечение программы

Программа имеет профессиональную направленность, построена на принципах развивающего обучения, предполагает формирование у воспитанников умения самостоятельно мыслить, и направлена на всестороннее развитие творческих способностей.

Изучение программы предполагает сочетание теоретических и практических занятий, ориентированных на современные образовательные технологии, предполагающие широкое использование активных и интерактивных методов обучения, в том числе ролевые игры, разбор конкретных ситуаций (кейсов), критический анализ текстов, тестирование.

Обучающиеся ведут дневник, формируют «записную книжку» журналиста, получают навыки работы с публикациями в СМИ, составляют словарь профессиональных терминов, результаты работы обсуждаются в ходе практических занятий.

Обучение, а также оценка знаний и умений учащихся проводятся в форме творческих работ и бесед по всем темам. Используются также экскурсии, включающие в себя самостоятельные наблюдения, опыты, решение творческих задач. При работе над теоретическим материалом предпочтение отдаётся эвристической беседе, так как это важный метод устного изложения материала, заключающийся в том, что учащиеся усваивают новые понятия и приобретают знания путём самостоятельного логического мышления, активно используя эвристический метод познания.

Текущий контроль складывается из выполнения заданий и письменных работ, участия в практических занятиях, разбора завершенных журналистских материалов в информационных жанрах, которые учащиеся готовят под руководством педагога во время аудиторных занятий и в рамках резерва времени на самостоятельную работу, а также тестирования по отдельным темам.

Творческие работы обучающихся являются наиболее эффективным оценочным материалом, показывающим определить качество приобретенных теоретических знаний и полученных практических навыков. Лучшие работы будут выставлены на конкурсах различного уровня, опубликованы в СМИ и на сайте школы.

Оценочные материалы

1. Вводный мониторинг результатов обучения по программе дополнительного образования «Юнкор» (вопросы для собеседования)

• Русский язык в современном мире. Функции языка.
• Литературный язык. Характерные особенности.
• Нормы литературного языка.
• Лексический состав современного русского литературного языка.
• Типы речи. Особенности построения.
• Функциональные стили речи. Краткая характеристика. Основные особенности.
• Изобразительно-выразительные средства языка.
• Типы словарей.
• Текст и его строение. Основные признаки текста. Виды переработки и сокращения текста.
• Речевой этикет. Основные признаки речевого этикета.

2. Промежуточный мониторинг результатов обучения по образовательной программе (тест)

• Информационные жанры (заметка, очерк, фельетон)
• Аналитические жанры (репортаж, интервью, статья)
• Типы устной и письменной речи (повествование, обзор, письмо)
• Особенности публицистического стиля речи (достоверность, событийность, просторечие)
• Методы получения информации (интервью, описание, тезис)
• Лид – это (выразительное средство языка, первый абзац публикации, литературный жанр)
• Найти нарушение литературных норм языка, исправить: Художник подарил музею свой автопортрет.
• Найти изобразительно-выразительное средство языка: Улыбнулось солнцу сонная земля.
• Определить стиль: Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром
• Как называлась первая русская печатная газета

3. Итоговый мониторинг результатов обучения по образовательной программе – индивидуальная творческая работа (создание статей различных жанров), публикации в средствах массовой информации.