Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа дополнительного образования " История в лицах"
  • Другое

Рабочая программа дополнительного образования " История в лицах"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского и юношеского технического творчества «Патриот


СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

___________ Войлошникова Л.В.

__________________2015г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБУДО «ЦД и ЮТТ»

Ф.М.Кадров

Приказ №____ от «___»__________2015г.

ПРИНЯТО:

Педагогическим советом

Протокол № _____

От «____»_______ 2015г

протокол педагогического совета

___ от ___________2015г.



Педагог дополнительного

образования Афанасьева С.А.

высшая квалификационная категория








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

История в лицах

___________________ направленности

для группы №1 - 6 обучающихся 1 года обучения, возраст детей 16 - 18 лет

на 2015 -2016 учебный год



















НИЖНЕВАРТОВСК – 2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность: В настоящее время никто не станет возражать против того, что от успеха модернизации школьного гуманитарного образования зависит воспитание и обучение школьников-граждан России и, следовательно, судьба поступательного развития нашего общества. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации должно соответствовать интересам укрепления российской государственности, формированию любви к Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей, по поддержанию общественной стабильности, упрочнению единства и дружбы народов.

Практическая значимость: Преподаватель истории программы должен понимать, что: патриотизм имеет инстинктивную основу, но без сознательного и духовного самоопределения он либо апатичен, либо агрессивен. Истинный патриотизм – сознательная, зрячая, понимающая любовь к Родине, которая формируется на основе знания и понимания истории Отечества. Человек приходит к духовному обретению Родины разными путями. Духовный опыт у людей сложен и многообразен: он захватывает сознание человека и бессознательно – инстинктивную глубину психики. Есть патриотизм, исходящий от семейного и родового чувства, или от природы, религиозной веры народа, от военных побед, так называемой «славы купленной кровью». Официальный, внешне – принудительный патриотизм далеко не всегда воспитывает чувство Родины. В решении этой задачи очень многое зависит от преподавателя, его опыта и такта, его собственного патриотического чувства.

Новизна: В стране проводятся реформы, крупные преобразования, происходит духовное обновление общества, становление правового государства, утверждение прав и достоинств личности. Взволнованно и заинтересованно обсуждаются такие вопросы, как человек в обществе и его ответственность за судьбу страны. Много говорят и пишут об общечеловеческих ценностях, разрыве связи времён и преемственности поколений, недопустимом и опасном нигилизме к прошлому.

Направленность: Первостепенное значение в этой связи приобрели проблемы гуманизации образования и нравственного и патриотического воспитания наших детей. Философы, историки, политики, начиная с мыслителей древности, ведут непрекращающиеся споры о роли личности в истории. Одни её абсолютизируют. Другие – полностью подчиняют объективным законам общественного развития. Программа направлена на формирование личностного становления обучающихся, на воспитание гражданских чувств, патриотизма, любви к Родине.



Цель и задачи программы:

Цель: попытаться найти истину в решении проблемы «роль личности в истории» на примере политических деятелей с древнейших времён по настоящее время. Историю делают личности, как с положительными, так и с отрицательными стремлениями. В этом курсе речь пойдет и о тех и о других.

Задачи:

  • показать историю страны в лицах. Избранные персонажи, их жизнь и деятельность позволяют лучше познать и осмыслить эпоху, полную драматизма и трагизма.

  • развитие умения самостоятельно работать с исторической, справочной, энциклопедической литературой, решать творческие задачи;

  • совершенствование умения формулировать и обоснованно отстаивать собственную позицию в отношении к событиям и  личностям прошлого, вести дискуссию, что позволит обучающимся подготовиться к сдаче ЕГЭ.

  • расширить и углубить знания обучающихся об исторических личностях;

  • через призму деятельности великих исторических личностей рассмотреть их влияние на исторические процессы в истории Российского государства;

  • развивать умения составлять характеристику исторической личности;

  • определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям, давать оценку;

  • воспитывать устойчивый интерес к изучению истории Отечества;

воспитывать патриотические чувства.

Планируемый результат

Окончив обучение по данной программе обучающиеся должны:

Знать:

  • даты и события:

  • место действия;

  • понятия и их признаки;

  • последовательность исторических событий и явлений;

Уметь:

  • самостоятельно работать с исторической, справочной, энциклопедической литературой, решать творческие задачи;

  • формулировать и обоснованно отстаивать собственную позицию в отношении к событиям и личностям прошлого, вести дискуссию

  • составлять характеристику исторической личности;

  • определять и объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям, давать оценку;

  • соотносить факт с историческим периодом;







Учебно –тематический план на 2015 – 2016 уч. год


Название темы модуля

Количество часов

Итого

теория

практика

1.

Земля русская

12 часов

6 часов

18 часов

2.

Московская Русь

9 часов

4 часа

13 часов

3.

Россия в XVII веке

9 часов

4 часа

13 часов

4.

Россия в XVIII веке

10 часов

6 часов

16 часов

5.

Россия в XIX–XX веках – эпоха великих реформаторов

18 часов

4 часа

22 часа

6.

Роль личности в истории ХХ века

1 час


1 час

7.

Руководители государства

6 часов

2 часа

8 часов

8.

Знаменитые реформаторы ХХ века

3 часа

1 час

4 часа

9.

Наркомы внутренних дел

1 час

1 час

2 часа

10.

Репрессированные в годы культа личности Сталина

2 часа

1 час

3 часа

11.

Элита Красной Армии на голгофе

2 часа

2 часа

4 часа

12.

Полководцы Великой Отечественной войны 1941-1945гг

7 часов

2 часа

9 часов

13.

Учёные ХХ века на службе Отечеству

2 часа

2 часа

4 часа

14.

Проектная деятельность

5 часов

10 часов

15 часов

15.

Проведение экскурсий в музее боевой и трудовой славы

2 часа

4 часа

6 часов

16.

Встреча с ветеранами ВОВ, воинами интернационалистами, участниками локальных воин

1 час

3 часа

4 часа

17.

Мир на рубеже ХIХ-ХХ века

10 часов

8 часов

18 часов

18.

Страны Европы и США в 1918—1939 гг

8 часов

4 часа

12 часов

19.

Страны Азии и Африки в межвоенный период.

6 часов

4 часа

10 часов

20.

Вторая Мировая война

6 часов

2 часа

8 часов

21.

США и страны Европы во второй половине XХ-начале XXI в.

7 часов

3 часа

10 часов

22.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX — начале XXI в.

4 часа

2 часа

6 часов

23.

Международные отношения во второй половине XX — начале XXI в.


6 часов

2 часа

8 часов

24.

Итоговая аттестация


2 часа

2 часа



125 часов

79 часов

204час.





Содержание программы



Земля русская (18 часов)

Тема 1. Рюрик (2 ч.)

Легендарное и реальное в “признании варягов”. Рюрик. Норманнская теория, её роль в русской истории.

Тема 2. Первые князья (2 ч.)

Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Русь в конце IX – середине X в. Объединением вещим Олегом племен вдоль пути “из варяг в греки”. Значение общего похода на Царьград. Древняя Русь и её соседи при Игоре Старом. Князь и дружина. Игорь и Ольга. Реформа управления и налогообложения при Ольге. Крещение Ольги. Князь – воин. Святослав – “Александр Македонский Восточной Европы”. Поход на Дунай. Война с Византией. Гибель Святослава.

Тема 3. Владимир Святой (2 ч.)

Легенды, былины, история. Собирательный образ Владимира Красно Солнышко. Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославича. Причины провала языческой реформы. Крещение Руси как русский и европейский феномен. Оборона Руси от печенегов. Междоусобица на Руси после смерти Владимира Святославича.

Тема 4. Первые святые на Руси (2ч.)

Борис и Глеб – князья мученики.

Тема 5. Ярослав Мудрый (2ч.)

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Укрепление международного положения Руси. Просвещение. “Русская правда” – княжий закон. Что охранялось законом. Политическое наследие. Причины усобиц.

Тема 6. Владимир Мономах (2 ч.)

Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава. Личность Мономаха, его образование, литературный дар, хозяйственные заботы и быт. Организация обороны южных рубежей. Княжеские съезды. Расширение династических связей в пределах Европы.

Тема 7. Князья периода феодальной раздробленности (2ч.)

Начало раздробленности на Руси. Распад Руси на 15 крупных княжеств. Владимиро-Суздальская Русь. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский и зарождение русского самовластия. Перенос столицы во Владимир, замок в Боголюбове. Всеволод Большое Гнездо. Галицко-Волынские земли. Владимир Галицкий в “Слове о полку Игореве” и в жизни. Даниил Галицкий. Господин Великий Новгород. Система “выкармливания” князя – особенность Новгородской государственности.

Тема 8. Александр Невский (2 ч.)

Наступление крестоносцев. Александр Ярославович Невский. Выбор князя. Борьба против шведских и немецких рыцарей.

Тема 9. Деятели русской церкви и культуры (2 ч.)

Первый русский митрополит Илларион. Церковь и просвещение. Нестор и другие летописцы. Даниил Заточник, Кирилл Туровский.



Московская Русь (13 часов)

Тема 1. Иван Калита (2 ч.)

Установление ордынского ига на Руси. Возвышение Москвы. Начало Московской династии. Даниил Московский. Личность Ивана Калиты. Борьба за великокняжеский ярлык. Переезд в Москву митрополита. Способы расширения владений.

Тема 2. Дмитрий Донской (2 ч.)

Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Борьба с Тверью. Политическое первенство Москвы при Василии I и Василии II Тёмном.

Тема 3. Сергий Радонежский (2 ч.)

Сергий Радонежский.

Тема 4. Иван III (2 ч.)

Возникновение государства Российского. Иван III – первый великий князь всея Руси. Характер Ивана III. Дела семейные. Софья Палеолог - супруга Московского великого князя. “Москва – Третий Рим”. Иосиф Волоцкий и Нил Сорский.

Тема 5. Иван IV Грозный (2 ч.)

Россия при Иване Грозном. Царь и его соратники (Алексей Адашев, митрополит Макарий, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр). Рост территории государства. Взятие Казани. Установление дипломатических отношений с Англией. Судебник 1550 г.: сословия и власть. Стоглав и “Домострой”. Опричнина как средство утверждения самодержавной деспотии. Культура и быт.

Тема 6. Великие живописцы (2 ч.)

Иконопись и фрески. Андрей Рублев. “Троица”. Феофан Грек. Дионисий.

Россия в XVII веке (13 ч.)

Тема 1. Борис Годунов (2 ч.)

Борис Годунов – опричник – правитель – царь. Учреждение патриаршества. Развитие барщины и закрепощение крестьян.

Тема 2. Минин и Пожарский (2 ч.)

Кузьма Минин. Полководец князь Дмитрий Пожарский. Формирование народных ополчений. Изгнание интервентов. Влияние Смутного времени на духовную жизнь общества.

Тема 3. Алексей Михайлович “Тишайший” (2 ч.)

Возрождение страны после смуты. Царь Алексей Михайлович (Тишайший). Формирование абсолютной монархии. Соборное уложение. Закрепощение крестьянства.

Тема 4. Степан Разин (2 ч.)

XVII век – “бунташное время”. Народные восстания. Личность Степана Разина. Каспийский поход. Поражение разинщины.

Тема 5. Церковный раскол (2ч.)

Рост нетерпимости и инакомыслия. “Священство выше царства”. “Друзья-враги”: патриарх Никон, протопоп Аввакум. Боярыня Морозова. Староверы.

Тема 6. Деятели культуры (2 ч.)

Начало разделения культуры “верхов” и “низов”. “Обмирщение” культуры. Общественная мысль. Симеон Полоцкий. Живопись (парсуна). Симон Ушаков.

Россия в XVIII веке (16 часов)

Тема 1. Петр Первый (2 ч.)

Петр и царевна Софья. Воспитание Петра. Первые самостоятельные шаги Петра. Путешествие за границу. Реформы Петра Первого. Победы на театре войны. Итоги экономического развития. Дело царевича Алексея. Публицистика.

Тема 2. Птенцы гнезда Петрова”(2ч.)

Борис Петрович Шереметов. Петр Андреевич Толстой. Алексей Васильевич Макаров. Александр Данилович Меншиков.

Тема 3. Женщины на престоле (2 ч.)

Екатерина I. Анна Иоанновна. Фавориты и политики. Борьба придворных группировок. Роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов.

Тема 4. Елизавета Петровна (2 ч.)

Елизавета – дочь Петра Великого. Граф Шувалов. Открытие Московского университета.

Тема 5. Екатерина Великая (2 ч.)

Екатерина II и её окружение. “Просвещенный абсолютизм”. Усиление крепостничества. Золотой век российского дворянства.

Тема 6. Емельян Пугачев (2 ч.)

Крестьянская война. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после Пугачева.

Тема 7. Великие полководцы и флотоводцы (2 ч.)

Победы на суше и на море. Русское военное искусство. Румянцев и Суворов. Спиридов и Ушаков.

Тема 8. Русское “просвещение” (2 ч.)

Расцвет русской культуры. Русское “просвещение”. Л.Магницкий, Михайло Ломоносов, Новиков, Фонвизин. Проявление оппозиционной мысли. Великие живописцы и зодчие. Русский театр.

Россия в XIX–XX веках – эпоха великих реформаторов (22 часов)

Тема 1. Александр I (4 ч.)

Дней Александровых прекрасное начало”. Император и его “молодые друзья”. Проекты реформ. Негласный комитет. Военные поселения. Внешняя политика.

Тема 2. Сперанский М.М. (2 ч.)

Сперанский М.М. Деятельность в Александро-Невской семинарии. Государственный Совет. Стремительный взлет выдающегося государственного деятеля. В должности пензенского губернатора. Деятельность реформатора в Сибири. Отставка.

Тема 3. Николай I.(2 ч.) Основные направления внешней политики. Крестьянский вопрос. Общественное движение 30 -50 г. 19 века. Кавказская война. Крымская война.

Тема 4. Правление Александра II.(4ч.) Основные направления внутренней политики. «Великие реформы» 60 – 70 г. 19 века. Общественное движение. Деятельность народников. Русско – турецкая война.

Тема 5. Правление Александра III.(2ч.) Внутренняя политика. Контрреформы. Внешняя политика. Экономическое развитие.

Тема 6. Н. Х.Бунге.(1ч.) Министр финансов. Председатель кабинета министров. Реформирование системы налогооблажения.

Тема 7. И.В. Вышеградский.(1ч). Министр финансов. Создание устойчивой финансовой системы.

Тема 8. Витте С.Ю. (2 ч.)

Витте С.Ю. Министр путей сообщения. Министр финансов. Денежная реформа. “Золотой червонец”. Винная монополия. Подписание Портсмудского мирного договора.

Тема 9. Столыпин П.А. (2 ч.)

Биография Петра Аркадьевича Столыпина. Начало служебной деятельности в министерстве внутренних дел. На посту Гродненского губернатора. Деятельность в Саратовской губернии. Новое назначение: П.А. Столыпин – министр внутренних дел. Аграрные преобразования. “Капитализация” деревни. Меры по разрушению общины. Переселенческая политика. Защита помещичьего землевладения. Противоречивость и незавершенность реформы. Трагический финал.

Промежуточный контроль (2 час).



Роль личности в истории ХХ века. (1 ч.) Лекция.

Философы, историки, политики, начиная с мыслителей древности, ведут непрекращающиеся споры о роли личности в истории. Одни её абсолютизируют, другие – полностью подчиняют объективным законам общественного развития. Где же истина? Выдающиеся деятели России одни более, другие менее, оказали влияние на ход истории. И лучше это удавалось тем, кто знал и учитывал законы развития и улавливал потребности и возможности общества. Чьи устремления больше соответствовали вызову времени. И наоборот, попытки вмешательства в эволюционный процесс, даже продиктованные благими целями, но без учёта этих возможностей и потребностей, заканчивались неисчислимыми страданиями людей, регрессом, деградацией общества, государства. Однако историю делают личности как с положительными, так и с отрицательными стремлениями. Увы, наша история, как дореволюционная, так и советская, это прежде всего войны, сражения, завоевания. На этой основе и формировалось чувство патриотизма, гордости за своё Отечество. Что притупляло ощущение ущербности от осознания принадлежности к народу с самым низким жизненным уровнем среди развитых стран. Нищета отдельно взятого человека компенсировалась богатством Родины и её военной мощью.

В предлагаемом курсе мы будем говорить о людях, пытавшихся сделать Россию, СССР могущественной не только в военном, но и в экономическом и культурном плане.

В качестве домашнего задания ребятам будет предложено написать эссе «Какими качествами должен обладать лидер?».


Руководители государства:(8 ч.) Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, Н.С. Хрущёв, Л.И. Брежнев, Ю.В. Андропов, К.У. Черненко, М.С. Горбачёв, Б.Н. Ельцин.

Лекция должна содержать краткую характеристику жизни и деятельности руководителей государства.

Практическое занятие должно дать учащемуся навыки составления типологической таблицы, в которой обязательно должны быть отражены: годы правления, форма правления, основные направления деятельности, основные исторические события, результат деятельности.

Руководитель

Годы правления

Форма правления

Основные направления деятельности

Основные исторические события

Результат правления

 

 

 

 

 

 

В качестве домашнего задания может быть предложено: продолжить составление типологической таблицы.

Знаменитые реформаторы ХХ века: (4ч.) П.А. Столыпин, В.И. Ленин, И.В. Сталин, Н.С. Хрущев, А.Н. Косыгин, М.С. Горбачёв, Б.Н. Ельцин.

Лекция должна осветить реформаторскую деятельность выше перечисленных реформаторов.

Практическое занятие должно дать учащемуся навыки составления типологической таблицы «Основные реформы ХХ века», в которой обязательно должны быть отражены: реформаторы, годы проведения реформ, реформы, основные положения реформ, результат и значение реформы для государства.

Реформатор

Годы реформ

Название реформы

Основные положения реформы

Результат и значение реформы для государства

 

 

 

 

 

В качестве домашнего задания может быть предложено: продолжить составление типологической таблицы.

Наркомы внутренних дел: (2ч.) Г.Г. Ягода, Н.И. Ежов, Л.П. Берия.

Лекция должна содержать основные моменты деятельности этих людей на посту наркома внутренних дел и ответить на вопрос: как повлияла их деятельность на ход исторического процесса в СССР?

Лабораторная работа должна быть посвящена работе с документами, относящимися к деятельности данных наркомов внутренних дел СССР. Работа должна носить сопоставительный характер.

В качестве домашнего задания ребятам будет предложено сделать письменный сопоставительный анализ трёх документов по вопросам.

Репрессированные в годы культа личности Сталина: (3 ч.) Н.И.Бухарин, Г.Е. Зиновьев, Л.Б. Каменев, А.А. Кузнецов, Я.Э. Рудзутак, А.И. Рыков, Л.Д. Троцкий.

Лекция познакомит ребят с судьбами репрессированных в годы культа личности Сталина, с особенностями их взглядов на политику государства, раскроет причины их реабилитации.

Лабораторная работа должна быть посвящена работе с документами, относящимися к деятельности Н.И. Бухарина, Г.Е. Зиновьева, Л.Б. Каменева, А.А. Кузнецова, Я.Э. Рудзутака, А.И. Рыкова, Л.Д. Троцкого. Цель этой работы заключается в том, чтобы помочь ребятам отобрать самые интересные и содержательные документы для учебной хрестоматии по теме «Репрессированные в годы культа личности Сталина».

Элита Красной Армии на голгофе. (4ч.) М.Н. Тухачевский, И.Э. Якир, В.К. Блюхер, А.И. Егоров.

Круглый стол. Данная ролевая игра поможет обучить правилам ведения учебной дискуссии на примере деятельности М.Н. Тухачевского, И.Э. Якира, В.К. Блюхера, А.И. Егорова. Расправы с военными занимают особое место в истории политических репрессий в СССР. Уничтожение значительной части армейской элиты было едва ли не первой кампанией, организованной не по «классовому», а по профессиональному признаку. Документы должны содержать уникальные сведения о деятельности этих военачальников.

В качестве домашнего задания ребятам будет предложено составить тексты для хрестоматии по теме «Элита Красной Армии на голгофе».

Полководцы Великой Отечественной войны 1941-1945гг.( 9 ч.)

2-х часовая лекция будет посвящена раскрытию полководческого таланта Маршала СССР Г.К. Жукова, Маршала СССР А.М. Василевского, Маршала СССР И.С. Конева, Маршала СССР К.К. Рокоссовского, Маршала СССР Р.Я. Малиновского.

В качестве домашнего задания ребятам будет предложено составить типологическую таблицу «Полководцы Великой Отечественной войны»


Учёные ХХ века на службе Отечеству: (4ч.) Н.И. Вавилов, А.Д. Сахаров, С.П. Королёв.

2-х часовая лекция расскажет о деятельности учёных, о пользе их открытий для нашего государства и о роли государства в судьбе этих выдающихся учёных. Результатом работы должна стать типологическая таблица «Учёные ХХ века на службе Отечеству».

Учёный

Годы жизни

Глава государства

Научное открытие или изобретение

Результат и значение открытия или изобретения для государства

 

 

 

 

 

Проектная деятельность. (15 ч.)

Проведение экскурсий в музее боевой и трудовой славы (6 ч.)

Встреча с ветеранами ВОВ, воинами – интернационалистами, участниками локальных воин.(4 ч.)


МИР НА РУБЕЖЕ ХIХ-ХХ ВЕКА.(18 ч.)

Развитие индустриального общества, новые явления в развитии капитализма, вторая промышленная революция, экспансия, модернизация, колонии, метрополии вступление капитализма в фазу развития империализма, основные черты империализма, проблемы общественного развития.

Теория эшелонированного развития.

Страны Азии и Латинской Америки 1900-1914гг. Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации.

Япония: Быстрое экономическое развитие, начало экономической экспансии. Подъем освободительного движения в колониально зависимых странах.

Международные отношения, военно-политических союзов. Первая мировая война, борьба за передел мира, причина войны, ход военных действий. Участие России в мировой войне. Война и общество (Европа, Россия.) Революционный кризис в России, вступление в войну США, поражение четвертного союза.


СТРАНЫ ЕВРОПЫ И США В 1918—1939 гг. (12 ч.)


Кризис индустриального общества в первой половине XX в. Итоги модернизации. Первая мировая война как рубежный период мировой истории. Влияние Октябрьской революции на мировое развитие. Угроза фашизма в Западной Европе. Всемирно-историческое значение победы Советского Союза и стран антигитлеровской коалиции над фашистской Германией.

Страны Запада в 1918—1923 гг. Подъем народных выступлений после Первой мировой войны. Революции в Германии и Австрии. Возник­новение радикальных политических движений. Возникновение фашист­ской партии в Германии. Народные выступления в европейских странах. Возникновение коммунистических партий. Коммунистический Интер­национал. Установление фашистской диктатуры в Италии.

Создание Версальско-Вашингтонской системы и международные отношения в 1920-е гг. Новая расстановка сил на международной арене после Первой мировой войны. Парижская мирная конференция. Мирные договоры с Германией и ее союзниками. Создание Лиги Наций. Вашинг­тонская конференция. Противоречия Версальско-Вашингтонской систе­мы. Стабилизация международных отношений. Конференция в Локарно.

Страны Западной Европы и США в 1924—1929 гг. Преодоление последствий послевоенного кризиса. Экономический подъем 1924—1929 гг. Массовое внедрение достижений научно-технического прогресса. Укрепление парламентской системы. Рост реформистских настроений. Расширение социальной деятельности буржуазных правительств.

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Глобальный харак­тер кризиса и его особенности в разных странах. Влияние кризиса на положение трудящихся. Усиление роли государства в социально-экономи­ческой жизни. «Новый курс» Ф. Рузвельта в США. Направления выхода из кризиса. Установление фашистской диктатуры в Германии. Внутрен­няя политика национал-социалистов.


СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ В МЕЖВОЕННЫЙ ПЕРИОД (10ч.)


Китай. Положение в стране после Первой мировой войны. Подъем национального движения. Формирование политических партий. Идеоло­гия суньятсенизма. Национальная революция в Китае. Укрепление гоминьдановского режима. Японская агрессия в Китае в 1930-е гг. Проблема единства действий антияпонских сил.

Индия. Подъем национально-освободительного движения в 1918—1922 гг. Деятельность Индийского Национального конгресса. Идеология гандизма. Конституция 1935 г. и политическая борьба в стране.

Япония. Усиление внутренних противоречий после Первой мировой войны. «Рисовые бунты». Политика либеральных правительств. Влияние мирового экономического кризиса на Японию. Усиление праворади­кальных сил в 1930-е годы. Установление милитаристской диктатуры. Нарастание агрессивных тенденций во внешней политике. Подготовка к войне на Тихом океане.

Мусульманский мир. Активизация антиимпериалистического дви­жения после Первой мировой войны. Национальная революция в Турции. Завоевание независимости Афганистаном и Египтом.


ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (8ч.)


Начало Второй мировой войны. Причины и характер войны. Захват фашистской Германией Польши, Дании и Норвегии. Капитуляция Фран­ции. Военные действия против Англии. Советско-германские отношения. Воссоединение Западной Беларуси с БССР и Западной Украины с УССР. Вхождение прибалтийских государств, Северной Буковины и Бессарабии в состав СССР. Советско-финляндская война.

Нападение Японии на США. Военные действия на Восточном фронте весной—осенью 1942 г. Соглашения между СССР, США и Вели­кобританией о совместных действиях в войне. Проблема Второго фронта.

Наступление союзников в Африке. Выход Италии из фашистского блока. Тегеранская конференция и ее значение.

Высадка союзников во Франции. Освобождение европейских стран. Крымская конференция и ее решения. Разгром гитлеровской Германии. Потсдамская конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Капитуляция Японии и завершение Второй мировой войны. Итоги и уроки Великой Отечественной и Второй мировой войн.


США И СТРАНЫ ЕВРОПЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX — НАЧАЛЕ XXI в.(10ч.)


Соединенные Штаты Америки. США в первые послевоенные годы. Двухпартийная система. Президентство Д. Эйзенхауэра. «Новые рубежи» президента Дж. Кеннеди. «Великое общество» и война во Вьетнаме. Военно-промышленный комплекс. Расовая проблема. Социально-эконо­мические и политические проблемы 1970-х гг. Рейганомика. Деятельность администрации Б. Клинтона в 1990-х гг. Внутренняя и внешняя политика республиканской администрации в начале XXI в.

Великобритания. Великобритания в первые послевоенные годы. Начало распада Британской колониальной империи. Внутренняя и внешняя политика лейбористов и консерваторов. Ирландская проблема. Тэтчеризм. Великобритания в конце XX — начале XXI в.

Франция. Франция в первые послевоенные годы. Социально-эконо­мическое и политическое развитие Четвертой Республики. Распад фран­цузской колониальной империи. Внутренняя политика Ш. де Голля. Кризис 1968 г. Франция в конце XX — начале XXI в.

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине 1940—1970-х гг. Демократические реформы и преобразования во второй половине 1940-х гг. Строительство основ социализма. Самоуправля­ющийся социализм в Югославии. Создание Совета Экономической Взаимопомощи (СЭВ) и Организации Варшавского договора (ОВД). Труд­ности и противоречия социально-экономического развития.

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы в 1980-е гг. — начале XXI в. Кризис социалистической модели развития. Революции конца 1980-х гг. Формирование новых политических систем. Переход к рыночной экономике. Распад Югославии и раздел Чехословакии.


СТРАНЫ АЗИИ, АФРИКИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX — НАЧАЛЕ XXI в.(6ч.)


Освобождение Африки. Возникновение новых государств и проблема выбора путей развития. Неоколониализм. «Новые индустриальные страны».

Япония. Оккупационная политика США в Японии. Реформы 1945—1949 гг. Истоки и итоги «экономического чуда». Основные тенденции внутриполитического развития и внешней политики Японии в конце XX — начале XXI в.

Индия. Завоевание независимости и провозглашение республики. Внутренняя и внешняя политика Дж. Неру. Особенности политики модернизации. Основные тенденции политического развития. Внешняя политика Индии.


МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX — НАЧАЛЕ XXI в. (8ч.)


Международные отношения. Обострение противоречий между западными государствами и СССР. «Холодная война» и ее этапы. Возникновение конфликтных зон с участием великих держав. Локальные войны и конфликты. Проблема международного терроризма.
Итоговая аттестация (2 ч.)



















Календарно – тематический учебный план

Календарно - тематический план общеобразовательной программы «История в лицах» группы № 1

1 года обучения.


п/п

Раздел. Тема занятия

Кол-во часов

Методы, формы, приёмы

Оборудование. Демонстрационный материал

Форма аттестации

дата


Земля русская

18 ч





1-2

Рюрик

Легендарное и реальное в “признании варягов”. Рюрик. Норманнская теория, её роль в русской истории.


2 ч

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, слайды

Фронтальный индивидуальный опрос


3 -4

Первые князья

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


5 -6

Владимир Святой

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


7 -8

Первые святые на Руси

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, рефераты

Фронтальный опрос, рефераты


9 -10

Ярослав Мудрый

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


11- 12

Владимир Мономах

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


13 -14

Князья периода феодальной раздробленности

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, рефераты

Фронтальный опрос, рефераты


15 - 16

Александр Невский

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, слайды

Фронтальныйиндивидуальный опрос


17 -18

Деятели русской церкви и культуры


Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, рефераты

Фронтальный опрос, рефераты



Московская Русь

13 ч





19-20

Иван Калита

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия. Контрольные вопросы

Фронтальный индивидуальный опрос


21-22

Дмитрий Донской

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


23-24

Сергий Радонежский

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, слайды

Фронтальная беседа постановка целей и задач


25-26

Иван III

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Конспект занятия, слайды

Фронтальный индивидуальный опрос


27-28

Иван IV Грозный

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальная беседа постановка целей и задач


29-31

Великие живописцы

3 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос



Россия в XVII веке

13 ч.





32-33

Борис Годунов

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальная беседа постановка целей и задач


34-35

Минин и Пожарский

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


36-37

Алексей Михайлович “Тишайший”

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальная беседа постановка целей и задач


38-39

Степан Разин

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия. Контрольные вопросы

Фронтальный индивидуальный опрос


40-41

Церковный раскол

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальная беседа постановка целей и задач


42-44

Деятели культуры

3 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, рефераты

Фронтальный индивидуальный опрос



Россия в XVIII веке

16 ч.





45-46

Петр Первый

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, рефераты

Фронтальный опрос, рефераты


47-48

Птенцы гнезда Петрова

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


49-50

Женщины на престоле

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, презентация

Фронтальный индивидуальный опрос


51-52

Елизавета Петровна

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


53-54

Екатерина Великая

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия ,презентация

Фронтальный индивидуальный опрос


55-56

Емельян Пугачев

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные. Индивидуальные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, презентация.

Фронтальныйиндивидуальный опрос


57-58

Великие полководцы и флотоводцы

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, рефераты

Фронтальный Тесты


59-60

Русское Просвещение

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный Тесты



Россия в XIX–XX веках – эпоха великих реформаторов

22 ч.





61-64

Александр I

4 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


65-66

Сперанский М.М

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


67-68

Николай I

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, рефераты

Фронтальный опрос, рефераты


69-72

Правление Александра II

4 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


73-74

Правление Александра III

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


75

Н. Х.Бунге

1 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


76

И.В. Вышеградский

1 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Конспект занятия

Фронтальныйиндивидуальный опрос


77-78

Витте С.Ю.

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


79-80

Столыпин П.А.

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный опрос, рефераты


81-82

Проектная деятельность

2 ч.

Индивидуальная

Словесная, наглядная

Рефераты, презентации.

Фронтальный, индивидуальный опрос


83

Роль личности в истории ХХ века.

1 ч.






Руководители государства

8 ч.





84

Николай II

1 ч.

лекция

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия. КИМы

Фронтальныйиндивидуальный опрос


85

В.И. Ленин

1 ч.

лекция

Индивидуальная

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы.


Фронтальный индивидуальный опрос


86

И.В. Сталин

1 ч.

лекция

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Фронтальный опрос, рефераты


87

Н.С. Хрущёв

1 ч.

лекция

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия. КИМы

Фронтальный индивидуальный опрос


88

Л.И. Брежнев

1 ч.

лекция

Индивидуальная

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы.


Фронтальный индивидуальный опрос


89

Ю.В. Андропов, К.У. Черненко

1 ч.

лекция

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Фронтальный индивидуальный опрос


90

М.С. Горбачёв

1 ч.

лекция

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Фронтальный,индивидуальный опрос


91

Б.Н. Ельцин

1 ч.

лекция

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Фронтальный индивидуальный опрос



Знаменитые реформаторы ХХ века

4 ч.





92

П.А. Столыпин

1 ч.

Лекция, практическая работа

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Составление типологической таблицы «Основные реформы ХХ века».



93

В.И. Ленин, И.В. Сталин

1 ч.

Лабораторная работа

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Составление типологической таблицы «Основные реформы ХХ века».



94

Н.С. Хрущев, А.Н. Косыгин

1 ч.

Лабораторная работа

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, презентация


Составление типологической таблицы «Основные реформы ХХ века».



95

М.С. Горбачёв, Б.Н. Ельцин

1 ч.

Лекция, практическая работа

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Составление типологической таблицы «Основные реформы ХХ века».




Наркомы внутренних дел

2 ч.





96

Г.Г. Ягода, Н.И. Ежов

1 ч.

Лекция, практическая работа

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Письменный анализ документа.


97

Л.П. Берия.

1 ч.

Лекция, практическая работа

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Письменный анализ документа.



Репрессированные в годы культа личности Сталина

3 ч.





98

Н.И.Бухарин, Г.Е. Зиновьев, Л.Б. Каменев

1 ч.

Лекция, практическая работа

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Составление хрестоматии по теме «Репрессированные в годы культа личности Сталина»


99

А.А. Кузнецов, Я.Э. Рудзутак

1 ч.

Лекция, практическая работа

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Составление хрестоматии по теме «Репрессированные в годы культа личности Сталина»


100

А.И. Рыков, Л.Д. Троцкий

1 ч.

Лекция, практическая работа

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, таблицы


Составление хрестоматии по теме «Репрессированные в годы культа личности Сталина»



Элита Красной Армии на голгофе


4 ч.





101

М.Н. Тухачевский

1 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия


Фронтальный,индивидуальный опрос


102

И.Э. Якир

1 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия


Фронтальный индивидуальный опрос


103

В.К. Блюхер

1 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия


Фронтальный индивидуальный опрос


104

А.И. Егоров

1 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия


Фронтальный индивидуальный опрос



Полководцы Великой Отечественной войны 1941-1945гг.

9 ч.





105

Г.К. Жуков

2 ч.

Круглый стол

Контрольные вопросы.

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный, индивидуальный опрос


106

А.М. Василевский

2 ч.

Круглый стол

Контрольные вопросы.

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный, индивидуальный опрос


107

И.С. Конев

1 ч.

Круглый стол

Контрольные вопросы.

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный, индивидуальный опрос


108

К.К. Рокоссовский

2 ч.

Круглый стол

Контрольные вопросы.

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальная беседа, представление проектов


109

Р.Я. Малиновский

2 ч.

Круглый стол

Контрольные вопросы.

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальная беседа



Учёные ХХ века на службе Отечеству

4 ч.





110

Н.И. Вавилов

1 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный,индивидуальный опрос


111

А.Д. Сахаров

1 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


112-113

С.П. Королёв

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальная беседа, представление проектов


114-129

Проектная деятельность

15 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные


представление проектов


130-135

Проведение экскурсий в музее боевой и трудовой славы

6 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Музей боевой и трудовой славы


Беседа


136-139

Встреча с ветеранами ВОВ, воинами – интернационалистами, участниками локальных войн


4 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Конспект занятия


Беседа



Мир на рубеже ХIХ-ХХ вв.

18 ч.





140-142

Развитие индустриального общества, новые явления в развитии капитализма, вторая промышленная революция, экспансия, модернизация, колонии, метрополии вступление капитализма в фазу развития империализма, основные черты империализма, проблемы общественного развития.

3 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия


Фронтальный индивидуальный опрос


143-145

Теория эшелонированного развития.


3 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия, карты. Контрольные задания

Фронтальный,индивидуальный опрос


146-148

Страны Азии и Латинской Америки 1900-1914гг.

3 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия


Фронтальныйиндивидуальный опрос


149-151

Япония: быстрое экономическое развитие, начало экономической экспансии.

3 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


152-154

Традиционные общественные отношения и проблемы модернизации.


3 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


155-157

Первая мировая война. Борьба за передел мира.

3 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный,индивидуальный опрос



Страны Европы и США в 1918-1939 гг.



12 ч.





158-159

Кризис индустриального общества в первой половине XX в

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


160-161

Страны Запада в 1918—1923 гг.

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный,индивидуальный опрос


162-163

Революции в Германии и Австрии. Возник­новение радикальных политических движений. Возникновение фашист­ской партии в Германии.

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный,индивидуальный опрос


164-165

Создание Лиги Наций.

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный,индивидуальный опрос


166-167

Страны Западной Европы и США в 1924—1929 гг.

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


168

Преодоление последствий послевоенного кризиса. Экономический подъем 1924—1929 гг.

1 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


169

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг.

1 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный,индивидуальный опрос



Страны Азии и Африки в межвоенный период

10 ч





170-171

Китай. Положение в стране после Первой мировой войны.

2 ч.

Контрольные задания

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


172-173

Индия. Подъем национально-освободительного движения в 1918—1922 гг.

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальныйиндивидуальный опрос


174-175

Япония. Усиление внутренних противоречий после Первой мировой войны.

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


176-179

Мусульманский мир. Национальная революция в Турции. Завоевание независимости Афганистаном и Египтом.


4 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос



Вторая мировая война


8 ч.





180-181

Начало Второй мировой войны. Причины и характер войны. Захват фашистской Германией Польши, Дании и Норвегии. Капитуляция Фран­ции. Военные действия против Англии. Советско-германские отношения.

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, карты. Конспект занятия

Фронтальныйиндивидуальный опрос


182-183

Нападение Японии на США. Военные действия на Восточном фронте весной—осенью 1942 г. Соглашения между СССР, США и Вели­кобританией о совместных действиях в войне. Проблема Второго фронта.


2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, карты. Конспект занятия

Фронтальныйиндивидуальный опрос


184-185

Наступление союзников в Африке. Выход Италии из фашистского блока. Тегеранская конференция и ее значение.


2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, карты. Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


186-187

Высадка союзников во Франции. Освобождение европейских стран. Крымская конференция и ее решения. Разгром гитлеровской Германии. Потсдамская конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Капитуляция Японии и завершение Второй мировой войны. Итоги и уроки Великой Отечественной и Второй мировой войн.


2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос



США и страны Европы во второй половине XX-начале XXI в.

10 ч.





188-189

Соединенные Штаты Америки. США в первые послевоенные годы. Двухпартийная система. Президентство Д. Эйзенхауэра. «Новые рубежи» президента Дж. Кеннеди. «Великое общество» и война во Вьетнаме. Военно-промышленный комплекс. Расовая проблема. Социально-эконо­мические и политические проблемы 1970-х гг. Рейганомика. Деятельность администрации Б. Клинтона в 1990-х гг. Внутренняя и внешняя политика республиканской администрации в начале XXI в.


2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


190-191

Великобритания. Великобритания в первые послевоенные годы. Начало распада Британской колониальной империи. Внутренняя и внешняя политика лейбористов и консерваторов. Ирландская проблема. Тэтчеризм. Великобритания в конце XX - начале XXI в.


2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальныйиндивидуальный опрос


192-193

Франция. Франция в первые послевоенные годы. Социально-эконо­мическое и политическое развитие Четвертой Республики. Распад фран­цузской колониальной империи. Внутренняя политика Ш. де Голля. Кризис 1968 г. Франция в конце XX — начале XXI в.


2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


194-195

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине 1940—1970-х гг. Демократические реформы и преобразования во второй половине 1940-х гг. Строительство основ социализма. Самоуправля­ющийся социализм в Югославии. Создание Совета Экономической Взаимопомощи (СЭВ) и Организации Варшавского договора (ОВД). Труд­ности и противоречия социально-экономического развития.


2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия

Фронтальный индивидуальный опрос


196-197

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы в 1980-е гг. — начале XXI в. Кризис социалистической модели развития. Революции конца 1980-х гг. Формирование новых политических систем. Переход к рыночной экономике. Распад Югославии и раздел Чехословакии.




2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия. Контрольные задания

Фронтальный индивидуальный опрос



Международные отношения во второй половине XX – начале XXI в.


5 ч.





198-200

Обострение противоречий между западными государствами и СССР. «Холодная война» и ее этапы.

3 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, карты. Конспект занятия, тесты

Фронтальный индивидуальный опрос


201-202

Возникновение конфликтных зон с участием великих держав. Локальные войны и конфликты. Проблема международного терроризма.

2 ч.

Групповая, индивидуальная. Словесные, наглядные

Иллюстрации, схемы, Конспект занятия. КИМы

Фронтальный индивидуальный опрос


203-204

Итоговая аттестация

2 ч.

индивидуальная.

Тесты, кимы.

Индивидуальный опрос








ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК



Учебный год

Летние каникулы

Дата (с какого по какое)




С 20.09.2015г. по 31.05.2016г.

С 1.06.2016г. по 31.08.2016г.

Количество недель, дней




34 учебных недель, 243 дня

13 недель, 92 дня

Условия реализации программы

В реализации данной образовательной программы участвуют подростки в возрасте 16 – 18 лет.

Краткие сведения о коллективе:

вид группы – профильная,

состав группы – постоянный,

особенности набора детей – свободный

Классный кабинет;

Компьютер, интернет, атласы, учебная литература, собрания сочинений, исторические источники


Форма аттестации:

  • зачёты;

  • тесты тематические, обобщающие;

  • эссе;

  • сравнительные характеристики;

  • составление типологических таблиц;

  • творческие мини проекты.


Способы отслеживания и контроля результатов

Контроль и отслеживание результатов деятельности проводится с целью выявления уровня развития специальных навыков, знаний обучающихся, для коррекции процесса обучения и учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Наименование раздела

Критерии

Оптимальный

4 балла

Достаточный

3 балла

Критический

2 балла

Недопустимый

1 балл

Земля русская


Знает легендарное и реальное в «признании варягов», причины провала языческой реформы, укрепление международного положения Руси, политическое наследие, причины усобиц, деятелей русской церкви и культуры.

Знает легендарное и реальное в «признании варягов», причины провала языческой реформы, укрепление международного положения Руси, политическое наследие, причины усобиц.

Знает легендарное и реальное в «признании варягов», причины провала языческой реформы, укрепление международного положения Руси.


Знает легендарное и реальное в «признании варягов», причины провала языческой реформы.

Московская

Русь

Знает установление ордынского ига на Руси, возвышение Москвы, начало Московской династии, противостояние Орде, политическое первенство Москвы при Василии I и Василии II Тёмном, возникновение государства Российского, Иван III – первый великий князь всея Руси, великих живописцев.

Знает установление ордынского ига на Руси, возвышение Москвы, начало Московской династии, противостояние Орде, политическое первенство Москвы при Василии I и Василии II Тёмном, возникновение государства Российского, Иван III – первый великий князь всея Руси.

Знает установление ордынского ига на Руси, возвышение Москвы, начало Московской династии, противостояние Орде, политическое первенство Москвы при Василии I и Василии II Тёмном.




Знает установление ордынского ига на Руси, возвышение Москвы, начало Московской династии.

Россия в XVII веке

Знает развитие барщины и закрепощение крестьян, формирование народных ополчений, изгнание интервентов, влияние Смутного времени на духовную жизнь общества, возрождение страны после смуты, начало разделения культуры “верхов” и “низов”.

Обмирщение” культуры,     рост нетерпимости и инакомыслия.

Знает развитие барщины и закрепощение крестьян, формирование народных ополчений, изгнание интервентов, влияние Смутного времени на духовную жизнь общества, возрождение страны после смуты.




Знает развитие барщины и закрепощение крестьян, формирование народных ополчений, изгнание интервентов, влияние Смутного времени на духовную жизнь общества.

Знает развитие барщины и закрепощение крестьян, формирование народных ополчений.

Россия в XVIII веке

Знает реформы Петра Первого, победы на театре войны, итоги экономического развития, борьбу придворных группировок,

роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов, усиление крепостничества, золотой век российского дворянства, великих полководцев и флотоводцев, расцвет русской культуры.

Знает реформы Петра Первого, победы на театре войны, итоги экономического развития, борьбу придворных группировок, роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов, усиление крепостничества, золотой век российского дворянства,

Знает реформы Петра Первого, победы на театре войны, итоги экономического развития, борьбу придворных группировок,

роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов.

Знает реформы Петра Первого, победы на театре войны, итоги экономического развития.

Россия в XIX–XX веках – эпоха великих реформаторов








Знает проекты реформ, основные направления внешней политики, крестьянский вопрос, общественное движение 30 -50 г. 19 века, основные направления внутренней политики. «Великие реформы» 60 – 70 г. Аграрные преобразования “Капитализация” деревни, меры по разрушению общины, переселенческая политика.

Знает проекты реформ, основные направления внешней политики, крестьянский вопрос, общественное движение 30 -50 г. 19 века, основные направления внутренней политики. «Великие реформы» 60 – 70 г. Аграрные преобразования “Капитализация деревни.

Знает проекты реформ, основные направления внешней политики, крестьянский вопрос, общественное движение 30 -50 г. 19 века, основные направления внутренней политики.

Знает проекты реформ, основные направления внешней политики, крестьянский вопрос.

Роль личности в истории ХХ века.

Знает философов, историков, политиков, начиная с мыслителей древности, реформаторов, годы проведения реформ, реформы, основные положения реформ, результат и значение реформы для государства, о деятельности учёных, о пользе их открытий для нашего государства и о роли государства в судьбе этих выдающихся учёных.

Знает философов, историков, политиков, начиная с мыслителей древности, реформаторов, годы проведения реформ, реформы, основные положения реформ, результат и значение реформы для государства, о деятельности учёных, о пользе их открытий для нашего государства.

Знать философов, историков, политиков, начиная с мыслителей древности, реформаторов, годы проведения реформ, реформы, основные положения реформ, результат и значение реформы для государства.

Знает философов, историков, политиков, начиная с мыслителей древности, реформаторов.

Теоретико-исторические знания о Великой Отечественной войне

Знает причины, ход, результаты, основные сражения, итоги Великой Отечественной войны

Знает историю родного края во время



Знает формы организации партизанского движения и его

действия

Знает причины, ход, результаты, основные сражения, итоги Великой Отечественной войны

Знает историю родного края во время


Знает организацию партизанского движения

Знает

основные этапы войны


Знает основные моменты героизма советского народа в родном крае



Знает только формы организации партизанского движения

Знает итоги Великой Отечественной войны



Не знает историю родного края во время Великой Отечественной войны


Не знает, что такое партизанское движение

Основы музейного дела

Знает, что такое музей, виды музеев, историю создания музея


Знает правила поступления и хранения экспонатов


Владеет навыками ведения экскурсии

Знает, что такое музей, виды музеев, историю создания музея


Знает правила поступления и хранения экспонатов

Владеет навыками ведения экскурсии с помощью экскурсовода

Знает, что такое музей, виды музеев



Знает правила поступления экспонатов


Испытывает небольшие трудности

Знает, что такое музей



Не знает правила поступления и хранения экспонатов


Проводит экскурсии с большим трудом

Участие обучающихся объединения в социальных проектах города и Центра.

Знает, как пишутся проекты и алгоритм защиты. Принимает активное участие в создании проектов.


Знает, как пишутся проекты и алгоритм защиты. Участвует в создании проектов.


Испытывает затруднения при написании проектов. Пассивно участвует в разработке и защите проектов.

Имеет слабое представление о проектной деятельности.

Деятельность агитбригады, организация встреч

Имеет представление о том, что такое агитбригада. Принимает активное участие в проведении мероприятий

Имеет представление о том, что такое агитбригада. Принимает участие в проведении мероприятий



Имеет представление о том, что такое агитбригада. Пассивен в проведении мероприятий


Испытывает затруднения в проведении и участии мероприятий

Мир на рубеже 19 – 20века











Знает черты индустриального общества, результаты промышленной революции, основные черты империализма, теорию эшелонированного развития, характерные черты экономического, политического развития Европы, США, Стран Азии, Латинской Америки, международные отношения, складывание военно – политических союзов, причины Первой Мировой войны.

Знает черты индустриального общества, результаты промышленной революции, основные черты империализма, теорию эшелонированного развития, характерные черты экономического, политического развития Европы, США, Стран Азии, Латинской Америки, международные отношения, складывание военно – политических союзов.


Знает черты индустриального общества, результаты промышленной революции, основные черты империализма, характерные черты экономического, политического развития Европы, США, Стран Азии, Латинской Америки.


Знает черты индустриального общества, результаты промышленной революции.

Страны Европы и США 1918 – 1939г.

Знает цели стран победительниц в послевоенном мирном урегулировании, итоги Парижской мирной конференции, Вашингтонской мирной конференции и её решении, создание Лиги Нации, причины революций в Германии, Австро - Венгрии, образование коммунистических партий и Коминтерна, взаимосвязь революции в Европе с революциями в России, причины экономического кризиса 1929 – 1933года, социальные последствия кризиса и пути выхода из него.

Знает цели стран победительниц в послевоенном мирном урегулировании, итоги Парижской мирной конференции, Вашингтонской мирной конференции и её решении, создание Лиги Нации, причины революций в Германии, Австро - Венгрии, образование коммунистических партий и Коминтерна, взаимосвязь революции в Европе с революциями в России.




Знает цели стран победительниц в послевоенном мирном урегулировании, итоги Парижской мирной конференции, Вашингтонской мирной конференции и её решении, создание Лиги Нации.

Знает цели стран победительниц в послевоенном мирном урегулировании, итоги Парижской мирной конференции, Вашингтонской мирной конференции и её решении.

Страны Азии, Африки в межвоенный период.

Знает итоги национального движения в Китае, идеологию суньятсенизма, итоги японской агрессии в Китае в 30 – е годы, подъём национально – освободительного движения в Индии, деятельность Индийского Национального конгресса, идеологию гандизма, внутренние противоречия в Японии, влияние на неё мирового экономического кризиса, установление милитаристкой диктатуры, изменения в мусульманском мире, итоги национальной революции в Турции, завоевания независимости Афганистаном и Египтом.

Знает итоги национального движения в Китае, идеологию суньятсенизма, итоги японской агрессии в Китае в 30 – е годы, подъём национально – освободительного движения в Индии, деятельность Индийского Национального конгресса, идеологию гандизма, внутренние противоречия в Японии, влияние на неё мирового экономического кризиса, установление милитаристкой диктатуры, изменения в мусульманском мире.

Знает итоги национального движения в Китае, идеологию суньятсенизма, итоги японской агрессии в Китае в 30 – е годы, подъём национально – освободительного движения в Индии, деятельность Индийского Национального конгресса, идеологию гандизма, внутренние противоречия в Японии, влияние на неё мирового экономического кризиса.

Знает итоги национального движения в Китае, идеологию суньятсенизма, итоги японской агрессии в Китае в 30 – е годы, подъём национально – освободительного движения в Индии, деятельность Индийского Национального конгресса.

США и страны Европы во второй половине 20 – начале 21 века.

Знает причины холодной войны, формирование «общества благосостояния», итоги информационной революции, формирование черт постиндустриального общества, интеграционные процессы в странах западного мира и Латинской Америки, современную геополитическую роль США и Европейского Союза(ЕЭС), причины распада Британской империи, распад Французской колониальной империи, формирование двух немецких государств, строительство социализма в странах Центральной и Юго – Восточной Европы, образование НАТО, ОВД, СЭВ, изменения внешней политической ориентации социалистических стран в конце 20 начале 21 века.

Знает причины холодной войны, формирование «общества благосостояния», итоги информационной революции, формирование черт постиндустриального общества, интеграционные процессы в странах западного мира и Латинской Америки, современную геополитическую роль США и Европейского Союза(ЕЭС), причины распада Британской империи, распад Французской колониальной империи, формирование двух немецких государств, строительство социализма в странах Центральной и Юго – Восточной Европы.

Знает причины холодной войны, формирование «общества благосостояния», итоги информационной революции, формирование черт постиндустриального общества, интеграционные процессы в странах западного мира и Латинской Америки, современную геополитическую роль США и Европейского Союза(ЕЭС).

Знает причины холодной войны, формирование «общества благосостояния», итоги информационной революции, формирование черт постиндустриального общества,

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине 20 начале 21 века.

Знает причины и предпосылки колониальной системы, деколонизацию в Азии, освобождение Африки, проблемы выбора путей развития, причины гражданской войны в Китае и провозглашение КНР, социалистические преобразования, «культурную революцию», реформы 1980 -1990 гг., истоки японского «экономического чуда», причины антиимпериалистических революций в исламском мире, роль исламского мира в международных отношениях, особенности социально – экономического развития стран Латинской Америки, итоги кубинской революции, современное положение ведущих стран региона.

Знает причины и предпосылки колониальной системы, деколонизацию в Азии, освобождение Африки, проблемы выбора путей развития, причины гражданской войны в Китае и провозглашение КНР, социалистические преобразования, «культурную революцию», реформы 1980 -1990 гг., истоки японского «экономического чуда», причины антиимпериалистических революций в исламском мире, роль исламского мира в международных отношениях.

Знает причины и предпосылки колониальной системы, деколонизацию в Азии, освобождение Африки, проблемы выбора путей развития, причины гражданской войны в Китае и провозглашение КНР, социалистические преобразования, «культурную революцию», реформы 1980 -1990 гг., истоки японского «экономического чуда».

Знает причины и предпосылки колониальной системы, деколонизацию в Азии, освобождение Африки, проблемы выбора путей развития.

Международные отношения во второй половине 20 начале 21 века.

Знает причины возникновения конфликтов с участием великих держав, локальные войны и конфликты, изменения геополитической ситуации после распада СССР, причины возникновения цветных революций на постсоветском пространстве, локальные конфликты с участием НАТО, проблемы терроризма, итоги арабской весны.

Знает причины возникновения конфликтов с участием великих держав, локальные войны и конфликты, изменения геополитической ситуации после распада СССР, причины возникновения цветных революций на постсоветском пространстве.

Знает причины возникновения конфликтов с участием великих держав, локальные войны и конфликты, изменения геополитической ситуации после распада СССР.

Знает причины возникновения конфликтов с участием великих держав, локальные войны и конфликты.



Контрольно-измерительные материалы

Промежуточная аттестация

Вариант 1

Германо-советский договор о дружбе и границе между СССР и Германией

28 сентября 1939г.

Правительство СССР и Германское Правительство после распада бывшего Польского государства рассматривают исключительно как свою задачу восстановить мир и порядок на этой территории и обеспечить народам, живущим там, мирное существование, соответствующее их национальным особенностям. С этой целью они пришли к соглашению в следующем:

СТАТЬЯ I

Правительство СССР и Германское Правительство устанавливают в качестве границы между обоюдными государственными интересами на территории бывшего Польского государства линию, которая нанесена на прилагаемую при сем карту и более подробно будет описана в дополнительном протоколе.

СТАТЬЯ II

Обе стороны признают установленную в статье I границу обоюдных государственных интересов окончательной и устраняет всякое вмешательство третьих держав в это решение.

СТАТЬЯ III

Необходимое государственное переустройство на территории, западнее указанной в статье I линии, производит Германское Правительство, на территории, восточнее этой линии, - Правительство СССР.

СТАТЬЯ IV

Правительство СССР и Германское Правительство рассматривают вышеприведенное переустройство как надежный фундамент для дальнейшего развития дружественных отношений между своими народами.

СТАТЬЯ V

Этот договор подлежит ратификации. Обмен ратификационными грамотами должен произойти возможно скорее в Берлине.

Договор вступает в силу с момента его подписания.

Составлен в двух оригиналах, на немецком и русском языках.


По уполномочию Правительства СССР

В. Молотов

За Правительство Германии

И. Риббентроп

ВОПРОС: В чем суть договора от 28 сентября 1939г.? Ваша оценка документа.


Вариант 2

Н.С. Хрущев О начале советско-финляндской войны

«Однажды, когда я приехал в Москву – это, по – моему, уже была поздняя осень 1939 г., Сталин меня пригласил к себе на квартиру: «Приезжайте ко мне, покушаем. Будут Молотов и Куусинен (О.В.Куусинен – в 1921 – 1939 гг. секретарь Исполкома Коминтерна). Куусинен тогда работал в Коминтерне.

Я приехал в Кремль, на квартиру к Сталину. Начался разговор, и по ходу его я почувствовал, что это продолжение предыдущего разговора. Собственно, уже реализация принятого решения о том, чтобы предъявить ультиматум Финляндии. Уже договорились с Куусиненом, что он возглавит правительство создающейся Карело-Финской ССР.

Было такое мнение, что Финляндии будут предъявлены ультимативные требования территориального характера, которые она уже отвергла на переговорах, и если она не согласится, то начать военные действия. Такое мнение было у Сталина. Я тоже считал, что это правильно. Достаточно громко сказать, а если не услышат, то выстрелить из пушки, и финны поднимут руки, согласятся с нашими требованиями.

Мы сидели довольно долго, потому что был уже назначен час. Ожидали. Сталин был уверен, и мы тоже верили, что не будет войны, что финны примут наши предложения и тем самым мы достигнем своей цели без войны. Цель – это обезопасить нас с севера.

Вдруг позвонили, что мы произвели выстрел. Финны ответили артиллерийским огнем. Фактически началась война. Я говорю это потому, что существует другая трактовка: финны первыми выстрелили, и поэтому мы вынуждены были ответить.

Имели ли мы юридическое и моральное право на такие действия? Юридического права, конечно, мы не имели. С моральной точки зрения желание обезопасить себя, договориться с соседом оправдывало нас в собственных глазах.


ВОПРОС: Назовите причины войны. Как оценивает позицию тогдашнего руководства СССР Н.С. Хрущев?


Критерии оценки:

Оптимальный уровень (4 балла) – дан полный, развёрнутый ответ

Достаточный уровень (3 балла) – ответ дан только по содержанию текста

Критический уровень (2 балла) – дан неполный ответ

Недопустимый (1 балл) – нет ответа


Итоговая аттестация


Вариант 1.

1.Назовите наиболее важные, на ваш взгляд, общественно-политические события во Франции в последней трети XIX века.

2.Определите содержание термина «буржуазный реформизм». Кто был наиболее активным выразителем идей буржуазного реформизма в Англии?

3.Назовите даты:

а) создания Германской империи,

б) принятия конституции, закрепившей в Японии преобразования, наступившее после революции Мэйдзи.

4.Назовите имена известных вам деятелей мексиканской революции.

5.Дополните недостающие названия событий, даты:

а) февраль 1948 г. –

б)… - советско-югославский конфликт

в) октябрь 1956 г. –

г)… - образование СЭВ

д) май 1955 г. –

6.Назовите имена известных вам западноевропейских живописцев конца XIX – начала XX вв.


Вариант 2.

1.Назовите наиболее важные, на ваш взгляд, общественно-политические события в Германии в последней трети XIX века.

2.Раскройте содержание понятия «колониальная экспансия».

3.Назовите даты:

а) провозглашения Третьей республики во Франции,

б) принятия в Англии закона об ограничении полномочий палаты лордов.

4.Дайте сравнительную характеристику демократической и республиканкой партий США. Что является для них общим? В чем состоят отличительные черты каждой партии?

5.Назовите исторические события, соединившие эти имена:

а) М. Ракоши, И. Надань, Я. Кадарь, Ю. Андропов

б) Н. Чаушеску, И. Илиеску, П. Роман

в) А. Дубчек, Й. Смрковский, Г. Гусак, Л. Брежнев

г) Р.Караджич, Ф. Туджман, А. Изетбегович

6.Назовите имена известных вам западноевропейских писателей конца XIX – начала XX вв.


Критерии оценки:

Оптимальный уровень (4 балла) – 5 и более правильных ответов

Достаточный уровень (3 балла) – 3 - 4 правильных ответа

Критический уровень (2 балла) – 2 правильных ответа

Недопустимый (1 балл) – 1 правильный ответ / нет ответа

Методическое обеспечение учебного процесса

Для формирования интереса и положительной мотивации к занятиям, содержание программы реализуется:

По принципам: последовательности и системности.

На основе методов: проблемно-поисковых методов (осознание предмета); методов обобщений и методов проектов.

Выбор методов обучения определяется:

  1. закономерностями и принципами обучения;

  2. целями и задачами обучения;

  3. содержанием данного предмета, темы в частности;

  4. учебными возможностями обучающихся: возрастными, уровнем подготовленности, особенностями учебной группы;

  5. особенностями внешних условий;

Формы проведения занятий

  1. Групповые

- на общих занятиях;

- при разработке проектов.

  1. Индивидуальные

- индивидуальные проекты обучающихся;

- индивидуальная работа с обучающимися.

  1. Массовые

- коллективная работа на массовых мероприятиях

Учебная деятельность

Лекции, художественно-техническая и проблемно-поисковая деятельность, практикумы, мастер-классы, встречи со специалистами по профилю.

Проектная деятельность

Выставки, защита проектов, участие в конкурсах.

Воспитательная работа

Посещение выставок и экскурсий по профилю деятельности, участие в городских, окружных конкурсах, встречи с ветеранами и т.п.

Обучающиеся выполняют индивидуальные творческие задания и работают над коллективными проектами.

Подведение итогов изучения по программе проводится в форме отчета по творческим мини-проектам как индивидуальным, так и групповым.

Данная программа должна быть реализована в три этапа. Первый этап предполагает ознакомление с курсом, цикл лекций по курсу. Второй этап носит практический характер, его главной целью является научить ребят составлять синхронистические таблицы «Современники»; типологические таблицы «Полководцы», «Реформаторы», «Учёные»; научить отбирать интересный материал для хрестоматий по определённой тематике, представленной в учебной программе. Третий этап предполагает индивидуальную работу с обучающимся или группой ребят по каждому конкретному объекту изучения, и по видам отчетных работ обучающихся.

Знания и умения, полученные ребятами на занятиях этого курса, позволят им работать с разными видами документов и таблиц, по-новому посмотреть на роль личности в истории государства, сформировать собственное мнение по объекту изучения, подготовить публичное выступление на итоговую конференцию.



Тематика и характер курса предопределяют следующие особенности его изучения:

  • проблемное изложение и изучение материала (выделение ключевых вопросов, проблемный, эвристический характер их рассмотрения);

  • создание открытых, проблемных, познавательных ситуаций;

  • большая часть времени отводится для самостоятельной поисковой, творческой работы обучающихся;

Программа рассчитана на один год обучения. Количество детей в группе – 15 человек.

Реализация программы осуществляется через формы обучения:

  • теоретические занятия;

  • семинары;

  • музейную работу;

  • занятия – экскурсии;

  • встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами – интернационалистами, участниками конфликтов в горячих точках.

  • мероприятия гражданско – патриотического направления.

В реализации программы используются следующие методы обучения:

  • словесный (объяснение, рассказ, лекция, беседа, диалог);

  • наглядный (иллюстрация, демонстрация, наблюдения, экскурсии, использование фотоматериалов);

  • практический (отработка навыков работы с экспонатами музея);

  • книжный метод (чтение, изучение, конспектирование);

  • репродуктивный метод;

  • метод проведения занятий с использованием средств искусства (изобразительное искусство, литература, музыка);

  • метод игры;

  • исследовательский метод

  • работа по карте

Основные направления деятельности:

  • организационная;

  • просветительская;

  • воспитательная;

  • исследовательская;

  • работа с родителями.

Используются воспитательные технологии:

  • создание ситуации успеха;

  • технология работы с группой, мини-группой;

  • технология интеллектуального, творческого развития.

В ходе реализации программы формируются следующие ключевые компетенции:

  • Ценностно-смысловые компетенции. Обучающийся обладает способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

  • Общекультурные компетенции. Освоение обучающимся картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

  • Учебно-познавательные компетенции. Обучающийся овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.

  • Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

  • Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями.

  • Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи.

  • Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Обучающийся овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.








Список использованной литературы:

  1. Анисимов Е.В. Женщины на Российском престоле. Спб., 1997.

  2. Борзаковский П.К. Императрица Екатерина Вторая Великая. М., 1991.

  3. Васильева Л.Н. Жены русской короны. М, 1999.

  4. Женщины в исторических судьбах России. Кострома, 1995.

  5. История России в лицах. СД. Отличник.

  6. История России в лицах и датах. М., 1995.

  7. История экономической мысли России в лицах. Словарь-справочник. КНоРус, 2007.

  8. Карпов Г.М. История России в лицах. Деятели петровской эпохи. М., Школа-Пресс, 2002.

  9. Манько А.В. История России в лицах. Женщины на русском престоле. М., Школьная пресса, 2002.

  10. Манько А.В. Выдающиеся деятели XIX в. М., Школьная пресса, 2003.

  11. Манько А.В. Выдающиеся деятели XX в. М., Школьная пресса, 2004.

  12. Морозова Л.Е. История России в лицах. Первая половина XVII века. М., Школа-Пресс, 2000.

  13. Павленко Н.И. Птенцы гнезда Петрова. Издательство «Мысль», 1985.

  14. Пашков Б.Г. Русь. Россия. Российская империя. Хроника правлений и событий. 1862–1917 гг. М., 1997.

  15. Перхавко В.П. История России в лицах. IX – начало XVII века. М., Школа-Пресс, 2000.

  16. Сороткина Н.М. История России в лицах. Терра, 2003.

  17. Энциклопедия по истории России. Ариада, 1998 – 1999 г.

  18. Энциклопедия по истории России. Русика, 2003 г.

11



Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров446
Номер материала ДA-043185
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх