Рабочая программа дополнительного образования «Шумовой оркестр»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 146

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ № 146
Дурнов Д. А.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по ВР

Панюта М. А.

Рабочая программа

дополнительного образования

«Шумовой оркестр»

                                                                         Составитель:

                                                                              учитель музыки

                                                                                     МАОУ СОШ № 146

                                                                        Родина Е. В.

Екатеринбург 2017г.

Пояснительная записка.

     Рабочая программа по художественно-эстетическому направлению «Шумовой оркестр»  для детей с ограниченными возможностями здоровья составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, примерной программой курса «Музыка. 1-4 классы» авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т.С. Шмагиной. – изд. – М.: Просвещение, 2013г., на основе авторской программы:  "Самодеятельный детский оркестр русских народных инструментов" для специальных (коррекционных) школ  Паненко В.А.

Оркестр – это школа эстетического и нравственного воспитания культуры на народных традициях, оружие борьбы с непониманием и невежеством в отношении к народной и классической музыке.

Оркестр – это школа внимания, коллективного творческого труда и личной ответственности и дисциплины.

Оркестр – это мостик в большую музыку и культуру. Знакомство с лучшими образцами музыкального творчества. Он служит основой формирования музыкального вкуса.

Актуальность программы.

Совершенствование системы музыкального образования — не только задача педагогов-практиков,  но и актуальная проблема фундаментальной педагогической науки,  динамично меняющейся в условиях современной музыкальной жизни.

Речь идёт о новых тенденциях музыкальной жизни общества, позволяющих  говорить о качественном уровне насыщения «звуковой среды», в которой формируется личность будущего музыканта и слушателя.

Практическая значимость.

      Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает учащихся. В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка. Она способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается память и умение сконцентрировать внимание. 

      Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

     В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Обучаясь игре на инструментах, дети открывают для себя удивительный мир музыкальных звуков, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения, музыкально - ритмических  движений, дети чётче воспроизводят ритм.

     Для многих детей игра на инструментах помогает передать чувства, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство  развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.

     Цель образовательной программы школы:

 реализация перспективной модели муниципальной школы, обеспечивающей обучение                               на уровне государственных стандартов, воспитание и развитие  каждого ученика, с          учетом его возможностей, способностей и потребностей; формирование социально-зрелой личности, способной к адаптации в обществе и максимальной самореализации.

     В связи с этим цель  данной программы: научить учащихся с ограниченными возможностями здоровья игре на шумовых инструментах, воспитать любовь и бережное отношение к русскому народному творчеству, развить творческие способности, музыкальный вкус, общую культуру личности.

     Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

·         выработать умения и навыки правильной игры на народных инструментах;

·         дать основы музыкальной грамоты;

·         воспитать трудолюбие, усидчивость, терпение;

·         развивать эстетические, музыкальные, творческие способности, фантазию, воображение;

·         дать определенный объем знаний в области истории развития музыкальной культуры, народного творчества;

·         познакомить с творчеством знаменитых композиторов, с заслуженными исполнителями музыкальных произведений на народных инструментах;

·         дать понятие о музыкальных стилях и театрах.

Для решения поставленных задач необходимо использовать следующие методы:

1. Общепедагогические:

- репродуктивный (вербальный, невербальный);
- проблемно-поисковый;
- креативный (творческий).

2. Музыкального воспитания:

- индивидуальный;
- ансамблевый;
- оркестровый.

Вся деятельность оркестра происходит под руководством педагога дополнительного образования, деятельность которого строится на следующих принципах:

- доступность занятий для всех желающих,

- внимательное отношение к личности учащегося, побуждение его к творчеству;
- уважение и соблюдение прав ребенка;
- доступность понимания и исполнения музыки различных стилей и жанров;
- разностороннее развитие обучаемого с учетом его индивидуальных особенностей.

Учитывая, что занятия проходят с детьми с ограниченными возможностями здоровья, необходимо решать коррекционные задачи:

·         развитие музыкального слуха, слухового внимания;

·         развитие гармонического и тембрового слуха;

·         развитие чувства ритма, музыкальной памяти, музыкальных представлений, музыкальной техники игры;

·         выработка свободной посадки с инструментом;

·         освоение рациональных движений, умений правильного звукоизвлечения, выразительного исполнения произведений;

·         развитие слухового самоконтроля, качества звучания, ловкости движения пальцев, координации рук во время игры на инструментах;

·         развитие навыков целостного восприятия и исполнения мелодии;

·         определение коммуникационных точек.

                                       Срок реализации программы.

        Данная программа рассчитана на три года обучения детей 6-10 лет. Блок знаний для первого года обучения рассчитан на 33 часа в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятий 35 минут.

Блок знаний для  третьего  года обучения рассчитан на 35 часов в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятий 40 минут.

                          Планируемые результаты изучения программы

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе занятий :

·         формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов различных направлений музыкального искусства России;

·         формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов;

·         развитие умения наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства  во внеурочной деятельности;

·         формирование уважительного отношения к культуре других народов, эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие ориентации в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

·         развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

·         формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·         развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

·         овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

·         продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

·         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

·         овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

·         овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

Предметные результаты отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

·         формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

·         формирование общего представления о музыкальной картине мира;

·         знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

·         формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·         формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

·         умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;

·         развитие умения воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Программа включает следующие разделы:

1. Обучение игре на шумовых инструментах

2. Ансамбль (игра по группам)

3. История музыкальной культуры

4. Музыкально-дидактические игры

5. Озвучивание музыкальных сказок

Программа предусматривает контроль усвоения учебного материала через различные формы концертной деятельности (участие в школьных концертах посвященных “красным датам” календаря, отчетных концертах – в конце учебного года).

При подборе репертуара оркестра педагог должен руководствоваться принципом постепенности, по сложности изучаемых произведений.

В учебном процессе важная роль отводится воспитательной работе. Это цикл бесед по этике, эстетике, основам безопасности, бережному отношению к инструментам и здоровому образу жизни, психологии, правоведению.

Кроме шумовых музыкальных инструментов в процессе обучения используются фортепиано, проигрыватель, магнитофон, нотная и методическая литература, фонотека, аудиокассеты.

По окончанию обучения учащиеся должны:

·         иметь представление о шумовых музыкальных инструментах и игре оркестра;

·         применять практические навыки игры на шумовых  инструментах;

·         слышать друг друга и понимать форму музыкального произведения;

·         исполнять свою партию, следуя замыслу и трактовке педагога;

·         бережно относиться к музыкальным инструментам;

·         знать основы безопасности при игре на музыкальных инструментах.

                  Учебно-тематическое планирование 1д, 1т классы (33 часа)

№ п/п	Тема занятия	Общее кол-во часов	Теория	Практика
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13-15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24-25. 26-27. 28. 29. 30. 31,32. 33.	Введение. Правила поведения, техника безопасности. Знакомство с шумовыми музыкальными инструментами. Ритм – основа музыки и жизни. Музыкальная азбука. Длительности: восьмые, четвертные. Темп – скорость музыки. Тембр – окраска звука. Мелодия – душа музыки. Дирижёрская палочка. Музыкально-дидактические игры. Динамика – сила звука. Лад. Мажор. Минор. Музыкальная азбука. Длительности: половинные, целые. Ансамбль. Ложки, трещотка. Барабан, маракасы. Русские народные инструменты и оркестры. Музыкально-дидактические игры. Треугольник, металлофон. Флейта, ксилофон. «У каждого свой инструмент». Музыкальная угадай-ка. Музыкально-дидактические игры. Озвучивание музыкальных сказок. Профессиональные оркестры-виртуозы им. Андреева, им. Осипова. Озвучивание музыкальных сказок. Музыкальная азбука. Размер 2/4. Ансамбль. Итоговое занятие. Итого:	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 33	1 - 1 1 1 1 1 - - - 1 1 1 - - - - - - 1 - 1 - - - - - - - 9	- 1 - - - - - 1 1 1 - - - 1 1 2 1 1 2 - 2 - 1 1 1 1 1 1 1 24

                Учебно-тематическое планирование 3д, 4д классы (35 часов).

№ п/п	Тема      занятия	Общее      кол-во           часов	Теория	Практика
1,2. 3,4. 5-7. 8-9. 10,11. 12,13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20,21. 22,23. 24,25. 26,27. 28,29. 30-34. 35.	Музыкальная азбука. Сложные ритмические рисунки. Синкопированный ритм. Ансамбль. Музыкально-дидактические игры. Новогодние песни. Озвучивание музыкальных сказок. П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков». Ритм марша. Военные марши. Эти разные танцы. Танцевальные ритмы. Музыкальная азбука. Размер 3/4. Вальс. Музыкально-дидактические игры. Повторение элементарной теории музыки. «Русская частушка», «Калинка». «Во поле берёза стояла», «Савка и Гришка». Совершенствование навыков игры на инструментах. Итоговое занятие. Итого:	2 2 3 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 4 1 35	1 1 - - - - - - - - - - - - 2 - - - - 4	1 1 3 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 - 2 2 4 1 31

Учебно-методическое обеспечение

·         Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования / М-во образования и науки рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2013. – 63 с.

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм и доп. на 2011 г. / М – во образования и науки  Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения )
• Музыка. Рабочие программы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.П. Сергеева. Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина. – 4-е изд. – М. : Просвещение. 3013. – 64 с.
• Музыка. 1-8 классы: развёрнутое тематическое планирование по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой / авт.-сост. А.П. Сигаева. С.Н. Сидорова. – Изд. 2-е. – Волгоград: учитель. 2013. – 199 с.
• Музыка 1-4 класс. Хрестоматия музыкального материала
• Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала 1-4 класс (МРЗ)

• Актуальные проблемы теории и методики музыкального воспитания в школе: очерки. Кн. 1 / сост. И науч. Ред. Л. В. Горюнова. – М., 1991.
• Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя музыки / Ю. Б. Алиев. – М., 2000.
• А мы на уроке – играем! Музыкальные игры, игровые песни. – М : Новая школа, 1994, - 72 с.
• Виноградов Л.В. Коллективное музицирование. Музыкальные занятия с детьми от 5 до 10 лет / Л. В. Виноградов. – М., 2008.
• Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг / В. В. Емельянов. – СПб., 2010
• Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский – М., 1976
• Куприна Н.Г. Музыкальное развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие /Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2006. – 152 с.
• Музыка в школе. Вып. 1. Песни и хоры для учащихся начальных классов / сост. Г. П. Сергеева. – М., 2000
• Путешествие в мир музыки. Учебно-методическое пособие к урокам музыки (1-3 класс).              Издательство «Лицей», 1998, - 100с.
• Хачатурян Л. К. Словарь по искусству (архитектура, живопись, музыка) / Д. К. Хачатурян. – М., 1999    

•  Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка / авт.-сост. А.С. Клёнов; под общ. Ред. О.Г. Хинн. – М., 1998. – 470 с.

                     Сведения о руководителе.

Родина Екатерина Владимировна, год рождения 1970.

Место работы: г.Екатеринбург, МАОУ СОШ №146.

Учитель музыки (1 категория)

Присвоена в 2013 году.

Окончила Свердловское музыкально-педагогическое училище №2 в 1990 г.

Квалификация – учитель музыки, музыкальный воспитатель.

Окончила Уральский Государственный педагогический университет в 1997г.

Квалификация – учитель музыки.

Педагогический стаж – 26 лет.

Дом. адрес: 620067, г.Екатеринбург, ул.Уральская, д.68/2, кв.17.

 тел. [phone]